科技馆探究式教学形式浅析
幼儿园科技探究课程特色介绍
幼儿园科技探究课程特色介绍近年来，幼儿园科技探究课程得到了越来越多的关注，因为随着社会的进步和科技的发展，幼儿园需要更好地培养孩子们的科技意识和创意能力，提高幼儿的科技素养。
在这篇文章中，我将详细介绍幼儿园科技探究课程的特色及其实施方法。
一、幼儿园科技探究课程的特点1.寓教于乐，充分发挥游戏的功能：科技探究课程主张“让学习变成游戏，让游戏成为学习”，通过游戏化的方式，让孩子们在玩中学、在学中玩，从而激发他们的学习兴趣和动力。
2.注重实践，落实情景教学：科技探究课程强调实践，尤其是情景教学，通过模拟、场景设计等方式，让孩子们亲身体验、感受科技成果，加深对科技知识的理解和掌握。
3.整合学科，跨界教学：科技探究课程不是单独的学科，而是将各个学科知识结合在一起，进行多学科整合式探究学习，科技是科学、数学、艺术等学科的共同点，科技探究课程的教学也是跨学科的。
4.强调探究和创新，培养创造力：幼儿园科技探究课程注重探究、发现、创造，通过各种素材、材料、模型等方式，让孩子们动手、动脑，开展创意活动，培养孩子的创造力、创新意识和创业精神。
5.多元化，开放式课堂：科技探究课程内容丰富多样，包括机械原理、电路设计、植物生长等多个方面，而开放式课堂则为孩子们提供广阔的学习空间，让孩子们自主选择感兴趣的探究主题，因材施教。
二、幼儿园科技探究课程的实施方法1.定位课程目标：幼儿科技探究课程需要明确课程目标，并将目标与学生的实际情况相结合，设计出能够实现目标的教学计划。
2.加强探究课程的设计：理解幼儿园科技探究教学活动，以及教学活动对学生的影响，通过进一步的教学计划和课程设计，让每一门探究课程都更加丰富、具有针对性。
3.采用探究式学习：探究式学习是幼儿科技探究课程中十分重要的部分，学生在具体实践中探究科技知识，加强学生创造力的培养，培养学生的科技素养、科学认知和实践能力。
4.教师的角色：在幼儿园科技探究课程中，教师不仅仅是传统的教师角色，更需要承担为学生提供科技探究知识和技能的角色。
科技馆实验和原理解析
科技馆实验和原理解析科技馆实验是科技教育中的一个非常重要的组成部分。
它们不仅能够为人们提供趣味性和娱乐性的体验，还能帮助人们理解科学原理，培养对科学的兴趣和热情。
科技馆实验通常包括多个不同的领域，如物理、化学、生物等。
以下是一些常见的实验以及它们的原理解析：1. 真空吸球实验这个实验通常用于科技馆中的物理学教育。
它演示了真空的重要性以及压力的概念。
对于这个实验，需要一只压力球和一个真空泵。
首先，把压力球放在真空泵上并抽出空气。
当球变成真空时，气压下降，球将紧紧贴在真空泵上。
通过这种方式，我们可以理解压力和真空的物理原理。
2. 彩色火焰实验这个实验通常用于科技馆中的化学教育。
它演示了不同元素在火焰中产生不同颜色的概念。
对于这个实验，需要一些金属盐和一个燃烧器。
首先，将金属盐放在燃烧器中，并将其点燃。
然后，不同颜色的火焰会在盐中产生，这种颜色是由于盐中的不同元素产生的。
通过这种方式，我们可以理解元素区分的化学原理。
3. 平衡飞机实验这个实验通常用于科技馆中的机械工程教育。
它演示了重心和平衡的概念。
对于这个实验，需要一架模型飞机和一个支架。
首先，将飞机放在支架上。
如果飞机没有正确地平衡，它将不会停留在支架上。
这种情况下，我们可以通过增加或减少模型上的质量来调整平衡，以保持模型在支架上稳定。
通过这种方式，我们可以理解平衡调节的机械工程原理。
这些实验只是科技馆自然科学探索的冰山一角。
科技馆不仅在科学领域中提供了各种实验，还提供了大量有关工程、历史、艺术等各个领域的知识。
科技馆实验为任何年龄段的人提供了一个有趣而又富有教育价值的学习环境。
通过这些实验，我们可以培养我们对科学的热情，增加对自然世界和技术的理解，以及提供一种互动的学习方式。
初一社会实践知识教案参观科技馆
初一社会实践知识教案参观科技馆初一社会实践知识教案：参观科技馆导语：社会实践是学生们在学校教育之外的一种教学形式，通过参观各类场所，增长见识，拓宽知识面。
本教案将以初一年级的学生参观科技馆为例，详细介绍实践活动的内容、目标和教学方法。
一、教学目标：1.了解科技馆的功能和作用，培养对科学技术的兴趣和了解。
2.认识和学习不同科学原理和技术应用。
3.培养学生观察、实践和探索的能力。
二、活动准备：1.组织学生行程和交通，确保参观顺利进行。
2.与科技馆预约参观时间，了解各展区的具体内容，为学生提供相关资料。
3.准备相关的教学资料和讲解稿。
三、活动内容：1.科技馆概述：学生将了解科技馆的基本概念和功能，科技馆作为普及科学知识、展示科学成果的场所，向学生展示科学与技术的发展历程以及最新成果。
2.参观展区：学生将参观科技馆的各个展区，学习和体验不同科学原理和技术应用。
可以安排以下展览内容：a.物体的运动与力学：通过模型和实验展示，学生了解物体的运动规律以及力学的基本知识。
b.声光电：学生通过展示和操作，了解声音、光线和电流的产生、传播以及具体应用。
c.电磁学：展示电磁感应、电磁辐射等基本概念和实验现象。
d.生命科学：了解人体结构、细胞组成以及医学影像技术等内容。
四、教学方法：1.导览式讲解：分小组，由专业讲解员带领学生进行参观，引导学生理解各个展区的主题和相关知识。
2.互动体验：在展区设置互动环节，学生可以通过触摸、操作等方式参与展示，加深对科学原理的理解。
3.探究实践：在讲解员的指导下，学生可以进行简单的实验或小型观察活动，培养学生的实践能力和探究精神。
五、课堂延伸活动：1.回校后，学生可以撰写参观心得或感想，分享参观科技馆的体验和收获。
2.组织学生进行相关主题的小组讨论，交流互动，拓展对科技知识的理解。
六、教学评估：1.学生参观过程中的注意力和参与度。
2.学生的参观心得和反馈。
3.学生对科技馆展示内容的理解和掌握程度。
关于科学探究课的几点教学策略
关于科学探究课的几点教学策略科学探究课是一种注重学生参与、自主探究和跨学科学习的教学模式，通过培养学生的探究能力和科学思维，提高他们的科学素养和解决问题的能力。
下面是关于科学探究课的几点教学策略：1. 定义问题：科学探究的第一步是从现实生活中提出一个问题。
教师可以引导学生观察现象、进行数据收集和分析，从而能够发现问题，并且能够将这个问题转化为一个可以进行科学探究的问题。
引导学生学会如何提出一个可操作性强的科学问题是科学探究的重要目标之一。
2. 设计实验：在确定了科学问题后，学生需要设计一个合理的实验来回答问题。
实验的设计应该具备可重复性、可比性和可验证性。
教师可以引导学生思考实验的步骤、变量的选择、实验数据的收集和分析方法等，并且指导学生进行实验时的安全操作。
3. 数据分析和解释：学生需要学会收集和整理实验数据，并且能够使用科学方法来分析数据和解释结果。
教师可以教授学生一些常用的数据分析方法，例如平均值、标准差、相关系数等，并且指导学生通过对数据的分析来验证或者推翻他们的假设。
4. 独立思考和讨论：科学探究课鼓励学生进行独立思考和自由讨论。
教师可以提出一些引导性问题，激发学生的思考和讨论，例如提问学生为什么得到这样的实验结果、结果意味着什么等。
教师需要在讨论过程中引导学生运用科学知识和概念进行思考和分析。
5. 跨学科学习：科学探究课可以通过涉及不同学科的知识内容来培养学生的跨学科思维能力。
教师可以设计一些综合性的课题，使学生能够将不同学科的知识和技能进行整合和应用。
6. 信息获取和利用：在科学探究的过程中，学生需要从不同的资源中获取必要的信息，并且能够利用这些信息来丰富自己的探究。
教师可以指导学生使用图书馆、互联网等资源来获取信息，同时教授学生一些信息评估和筛选的方法。
7. 探究成果展示：在科学探究的过程中，学生需要将自己的探究结果进行展示和分享。
教师可以引导学生设计和制作报告、海报、展示板等展示形式，同时鼓励学生进行口头报告和讨论，让其他同学了解自己的探究成果。
科技馆实践活动教学设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展，科技教育越来越受到重视。
科技馆作为普及科学知识、培养科学精神和创新意识的重要场所，为学校教育提供了丰富的实践资源。
本教学设计旨在通过科技馆实践活动，让学生在亲身体验中感受科学的魅力，激发他们对科学探索的兴趣，提升他们的科学素养。
二、活动目标1. 知识目标：- 了解科技馆的基本布局和展览内容。
- 学习相关科学知识，如物理学、化学、生物学等。
2. 能力目标：- 培养学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。
- 提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感目标：- 激发学生对科学的兴趣和热爱。
- 培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动对象小学四年级学生四、活动时间1天五、活动地点当地科技馆六、活动内容（一）活动准备1. 教师准备：- 了解科技馆的展览内容和活动安排。
- 准备相关的科普资料和教学课件。
- 设计活动方案和注意事项。
2. 学生准备：- 收集关于科技馆的资料，了解其历史和功能。
- 准备笔记本和笔，用于记录所见所闻。
（二）活动流程1. 导入：- 通过图片、视频等形式，向学生介绍科技馆的基本情况，激发他们的兴趣。
2. 参观学习：- 分组参观：将学生分成若干小组，每组由教师或学生代表带领，参观不同的展区。
- 互动体验：在每个展区，教师引导学生进行互动体验，如操作模型、参与实验等。
- 讲解引导：教师对展区的科学原理进行讲解，帮助学生理解相关知识。
3. 主题活动：- 科普讲座：邀请科技馆的科普讲师为学生进行专题讲座，如“机器人技术”、“航天科技”等。
- 小组讨论：让学生就参观内容进行小组讨论，分享各自的发现和感悟。
- 实践操作：在科技馆的实验室或工作坊，让学生亲自动手进行科学实验或制作。
4. 总结反思：- 学生分享参观体验和收获。
- 教师进行总结，强调科学知识的重要性，并鼓励学生在日常生活中应用所学知识。
（三）活动评价1. 过程评价：- 观察学生在活动中的参与程度、团队合作情况和实践操作能力。
探究式教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与、探究和发现。
在科学教学中，探究式教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。
本案例以“光合作用”这一生物学重要知识点为例，探讨如何通过探究式教学提升学生的科学探究能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解光合作用的概念、过程和意义，掌握光合作用的基本原理。
2. 过程与方法：通过实验探究，学会观察、记录、分析实验数据，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生的科学探究精神，增强环保意识，树立可持续发展的理念。
三、教学过程（一）导入新课1. 展示光合作用的相关图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：什么是光合作用？光合作用在自然界中有什么意义？（二）探究实验1. 实验目的：探究光合作用的条件、原料和产物。
2. 实验步骤：a. 准备实验材料：光合作用实验装置、二氧化碳、水、光、黑色塑料袋、透明塑料袋等。
b. 将实验装置放置在阳光下，观察并记录实验现象。
c. 将实验装置放入黑暗环境中，观察并记录实验现象。
d. 改变实验装置中的二氧化碳浓度，观察并记录实验现象。
e. 改变实验装置中的水分，观察并记录实验现象。
3. 实验数据分析：a. 分析实验现象，得出光合作用需要光、二氧化碳和水。
b. 分析实验现象，得出光合作用的产物是氧气和有机物。
c. 分析实验现象，得出光合作用在黑暗环境中无法进行。
（三）总结与反思1. 总结光合作用的概念、过程和意义。
2. 分析实验结果，得出光合作用的条件、原料和产物。
3. 反思：如何将光合作用的知识应用于实际生活？四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、实验操作能力等。
2. 实验报告：评价学生实验报告的完整性、数据分析能力等。
3. 课后作业：评价学生对光合作用知识的掌握程度和应用能力。
五、教学反思1. 探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的科学探究能力。
幼儿园探访科技馆教案
幼儿园探访科技馆教案教学主题：探访科技馆教学内容：科技馆对于幼儿来说是一个神奇的地方，可以让幼儿在玩乐中学习科学知识，这次教学通过探访科技馆来让幼儿亲身体验科技的奥秘。
教学目标：1.了解科技馆的展览内容及特点；2.提高幼儿的科学素养和动手实践能力；3.提高幼儿的观察能力和团队合作精神；4.培养幼儿探索科学、发现问题的能力。
教学过程：一、引入活动（10分钟）1.教师向幼儿简单介绍科技馆的意义及特点。
2.展示图书、实物等科学类物品，引导幼儿猜想这些东西有哪些用途和功能。
3.将科技馆的资料宣传册、地图、图片等发给孩子，让他们了解科技馆的展览内容及特点。
二、实践环节（40分钟）在实践环节中，幼儿可以根据各自的兴趣在科技馆中进行自由探索，在老师的引导下体验不同的科学实验、游戏、演示等。
1.教师带领幼儿进行科技馆的游览，指引幼儿认识展览内容，讲解展项知识，并鼓励幼儿积极与展品互动。
2.针对不同的展品，老师会带领孩子进行科学实验操作，如模拟模拟地震、透明真空管、旋转木马和电子琴等。
3.鼓励幼儿进行小组游戏活动，如“发现并解决问题游戏”、“环保知识游戏”，培养幼儿的团队合作精神及探索科学、发现问题的能力。
三、总结归纳（10分钟）1.教师引导幼儿分享本次探访科技馆的心得体验。
2.让孩子搜集他们关注的展品、实验等，并让每个小队进行集体报告，介绍其找到的知识和自己的探索过程。
四、课后练习及延伸活动（10分钟）1.教师将课上现场体验所获取的语音资料或图片及视频分享给家长一同观看。
2.推荐幼儿家长及时通过科技馆官网及其他平台了解更多关于科学的知识，并促进幼儿在家中微型科学实验。
教学评估：1.通过对幼儿注意力、对于相关知识的理解及孩子兴趣充分程度等方面的评估，反馈幼儿是否对科技馆探访活动感兴趣。
2.通过幼儿发表的探访心得及其展品、实验、游戏等知识的展示，评价其探索、发现、实践及思考能力，促进幼儿在展览期间充分思考与实践。
教学资源：1.科技馆的图册、介绍册、地图等宣传资料。
参观科技馆教育实践活动方案设计
参观科技馆教育实践活动方案设计一、前言科技馆是一个充满科技魅力的地方，它不仅能让人们了解科技的发展历程，还能让人们亲身体验科技的魅力。
为了更好地发挥科技馆的教育功能，提高学生们的科学素养，我们设计了一次参观科技馆的教育实践活动方案。
本文将从理论和实践两个方面对这次活动进行详细的分析和探讨。
二、理论分析1.1 活动目标本次教育实践活动的目标是让学生们在参观科技馆的过程中，了解科技的发展历程，培养科学探索精神，提高科学素养。
具体目标如下：(1)了解科技的发展历程，认识科技在人类社会中的重要地位。
(2)培养科学探索精神，激发学生们对科学的兴趣。
(3)提高学生们的科学素养，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 活动内容本次活动主要包括以下几个方面的内容：(1)参观科技馆的各项展览，了解科技的发展历程。
(2)参与科普讲座，学习科学知识。
(3)进行科学实验，亲身体验科学的魅力。
(4)撰写参观心得，总结活动中的收获。
1.3 活动组织与实施为了保证活动的顺利进行，我们将采取以下措施：(1)成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
(2)提前进行活动宣传，确保参加活动的人数达到预期效果。
(3)制定详细的活动安排，合理分配时间，确保活动的顺利进行。
(4)加强对活动的指导和管理，确保活动的高质量完成。
三、实践操作2.1 参观科技馆的各项展览在参观科技馆的过程中，我们首先要了解科技的发展历程。
通过参观各项展览，我们可以了解到科技是如何从原始社会走向现代社会的，以及科技在各个领域中的应用。
这对于我们理解科技的重要性具有重要意义。
2.2 参与科普讲座在参观过程中，我们还可以参加各种科普讲座，学习更多的科学知识。
这些讲座通常由专业的科学家或科普工作者进行讲解，内容生动有趣，既能增长我们的知识面，又能激发我们对科学的兴趣。
2.3 进行科学实验除了参观展览和听讲座外，我们还可以亲自进行科学实验，亲身体验科学的魅力。
在实验过程中，我们可以动手操作，观察实验现象，从而更好地理解科学原理。
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科技馆探究式教学形式浅析 姚穗，闫光亚，刘国强 A Brief Analysis of Inquiry-Based Teaching in Science and Technology Museum YAO Sui, YAN Guangya, LIU Guoqiang Abstract: In this paper, the present situation of the irregular education of scientific education in China and the current form of the irregular education in Science and Technology Museum are analyzed. The affect and meanings of Science and Technology Museum in the irregular education is stated. The form of education in Science and Technology Museum is discussed. The analysis of the direction and the nature of scientific education in our country are emphasized, combining with several representations of irregular education and the demand of teaching of our country. In aspect of the standard of education, the content system of education and the form of education, discuss and research how to improve the function of irregular education in Science and Technology Museum, using their own qualifications combining with permanent exhibitions, the standard of education and the Inquiry-Based experiment teaching methods. Keywords:irregular education, education of Science and Technology Museum, Inquiry-Based experiment teaching
摘要：本文就我国科学教育中非正规教育的现状与科技馆目前的非正规教育形式进行分析，阐述科技馆在非正规教育中的作用与意义，并对科技馆的教育形式进行探讨。着重分析我国科学教育的方向与本质，结合目前我国非正规教育的几种不同表象与教学的需求。从教育的标准、教育的内容体系与教育形式三方面，探讨研究科技馆在非正规教育中如何利用科技馆的自身条件，结合常设展品、教育标准、探究式的实验教学方法，提升科技馆的非正规教育功能。
关键词：非正规教育；科技馆教育；探究式实验教学 百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，近年来伴随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《义务教育数学课程标准(2011年版)》等相关文献的出台，国家提出适应新时期全面实施素质教育的要求，要求深化基础教育课程改革，提高教育质量。 作为科学教育的一个重要组成部分，科技馆如何从自身角度出发，利用其与其他非正规教育场所不同的展教内容，因地制宜地发挥科技馆“教”的功能，对学校教育进行完善和补充。 ________________________ 作者简介： 姚穗，高级工程师，安徽省科技馆馆长，安徽省科技馆新馆建设负责人。 闫光亚，原安徽省科技馆馆长，高级工程师，科技部、中国科协《科普基础设施发展规划》总体组成员，中国科协《科技馆资源共建共享发展规划》课题组组长。 刘国强，高级工程师，中科大先进技术研究院创新单元负责人，合肥迅大信息技术有限公司总经理。 1
1 科技馆与科学教育 1.1科学教育的两个方面 科学教育有两个方面，一为正规教育、另一是非正规教育。做为教育事业的主要阵地，学校义务教育被称之为正规教育，近年来伴随着教改的浪潮，进行许多变化与提升，对促进培养青少年科学素养上有不菲的成果。 非正规教育是在正规教育制度以外所进行的，有选择地提供学习形式的有组织、有系统的活动，包括各种岗位培训、校外教育、继续教育等。本案就探讨科技馆作为非正规教育的重要组成部分，如何在对国民进行科学教育方面起着更大的作用。
1.2科技馆在科学教育中的作用 相较于学校的正规而言，科技馆是现代社会发展起来的新型教育机构。它所承担的是非正规教育，是学校教育的重要补充。 它也是为适合现代科技发展而诞生的新颖教育阵地，是社会公众学习科学技术、感受和体验科学技术发展的理想场所，更是现代人提高自己科技素养必不可少的地方。 国家《科技馆建设标准》[1]指出：科技馆是我国实施“科教兴国”战略的重要基础设施，是我国科普事业的重要组成部分。早在2000年，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于加强青少年学生活动场所建设和管理工作的通知》[2]中，专门将科技馆列为“减负 后青少年课外活动重要场所之一，希望科技馆在青少年素质教育中发挥重要作用。 我国的科技馆事业尽管起步较晚，但不论从数量、规模、展品内容与创新形式上，如今都已位居世界前沿水平。 我们思考如何能更好地、以领先全国的先前眼光，来发挥科技馆在“科学教育”这块上更大的潜力。
2 我国非正规科学教育现状 2.1科技馆与其他非正规科学教育场所比较 要解决科技馆在非正规科学教育中的建设问题，就离不开对其他几种目前较为常见和主流的非正规科学教育场所的了解和分析。 目前我国常见和主要的非正规教育场所有：校外辅导班、青少年活动中心和少年宫，以及科技馆等。
几种主要的非正规科学教育类型对比 类型 特点 教育内容 校外辅导班 学校课程教育的延续，是为了满足学生在学校时所学习课程的不足，本质上是学校教育的“补课”。 课本教材 青少年活动中心/少年宫 以组织文体活动和展开兴趣小组的方式，特点是有组织性的兴趣教学活动。 文体类 科技类兴趣小组
科技馆 具有展示条理与科学原理的知识线，特点是有科学性和自成一格的科学体系。 分类的科学知识
其他 诸如职业学校、兴趣培训场所等，大部分是为了满足个人爱好和专业技能而进行的具有针对性的训练。 兴趣和专业技能 2
不同类型的非正规教育场所和基地，都对提高全民素质和科学素养起到了重大的作用。 在对比中我们不难看出，科技馆的教育功能以“科学性”和“科学体系”这2点最为明显。又因其独特的硬件条件，精细的科学知识分类与归纳，成为非正规科学教育中的不可或缺的重要组成部分。
2.2当前科技馆的教育方式总结 目前，随着探究式学习在正规教育中的推广，科技馆教育工作围绕素质教育形成了日趋科学和丰富多样的教育形式。从其活动的主要外在表现方式来看，大致可分为展览教育、培训教育、实验教育、科技交流等几种主要形式。 科技馆教育表现为非线性、随机式的模块化教育形式。与学校教育不同，科技馆教育并不十分强调对观众实行系统的、非常全面的知识教育。即便是一些内容丰富、专题性强的临时展览，也仅仅是对某一点或某一方面知识的深化与全面阐述。
科技馆几类不同的教育形式特点 类型 特点 教育内容 展览教育 自成体系的展教结构，主题制的内容构成。特点是有展览体系的串联知识点。 模块化、系统化的科学知识
培训教育 预设主题的科普课程，专家和学者的经验与知识分享。 既定主题的科学知识探讨
实验教育 科技类拼装、体验实验工作室，一般是电子电路、机器人以及简单的电磁类等模型化拼装。 一般为电磁类、机器人、搭建模型类
科技交流 既定主题，主要是科学热点问题的研究。具有适时性、流动性等特点。 科学交流与研讨 这几种形式之间并无严格的区分，常设科普展览其展品本身就含有很大的实验成分在内，较为系统的实验教育则往往又以培训的形式开展活动，展品辅导人员与观众之间的互动也含有相互交流与咨询的特点。 从上我们可以看到，除了展览教育以具有系统化的展教设计外，其他几种多为有限定的主题或临时的主题的教育方式。 而且，即便是常设展项的展览教育，其内容的系统性也是建立在展示的主题与整体内容场馆的内容脉络上，与《义务教育课程标准》[3]之间关联较少； 另外，实验室与临时展览等，对常设展项并没有利用起来，只是借助科技馆的场地与氛围。因此，教学辅助基地要实现对“展品”的利用，以及与《教育标准》的结合。
3 探究式科学教育的建设思路
《科学》、《物理》、《化学》、《生物》、《地理》、《科技与生活》、《历史》等学科是目前国内主要的学科内容。在科学教育体系中有7个方面是最主要的： 统一的科学体系概念；探究式学习；物质科学；生命科学；地空科学；社会与人文；科学历史与本质。 这七个方面也是我们在科学教育中的目标建设[5]，当然，在不同的年龄阶段，对上述方面要求的程度是不相同的。 在充分利用新馆的常设展项的展品内容，以《义务教育课程标准》为整体内容范畴，进行统一整合，使展品服务于教学。 具体设计上要实现：