赤峰学院校徽校标
传媒名校校徽合集
传媒名校校徽合集介绍传媒名校在校徽设计上都有着独特的风格，每一所学校的校徽都蕴含着丰富的故事和象征意义。
本文将对几所传媒名校的校徽进行介绍和解读，以展现其独特之处。
清华大学清华大学的校徽中心为一个徽章，呈现出红色的底色和金色的边框。
徽章内部的图案包括一只飞驰的神鸟和一个象征科技文化的齿轮。
神鸟展翅高飞的姿态象征着清华大学蔚为大观的精神风貌和博学多才的人才培养目标。
而齿轮象征着科技与文化的交融，也体现了清华大学的全面发展和创新精神。
北京大学北京大学的校徽由一个内外两个部分组成。
外部是一个圆形的镂空花纹，代表着学校的尊贵和典雅。
内部是一个图案，由一本经书、一把琴和一条龙组成。
经书象征着文化底蕴和学术传承，琴象征着音乐艺术的重要性，而龙则是中国传统文化中的吉祥象征。
整个校徽设计简洁而富有内涵，展现了北京大学文化和学术的独特魅力。
复旦大学复旦大学的校徽也是一个圆形的图案，表达出浓厚的中国传统文化色彩。
校徽中央是复旦两字，字体端庄而威严。
中心图案是一个书页翻卷的图案，象征着学校的学术积累和深厚的人文底蕴。
图案上方是一只展翅欲飞的孔雀，象征美丽与自由。
整体的设计简洁大方，突出了复旦大学的学术与人文特色。
香港中文大学香港中文大学的校徽分为内外两个圆环。
外圆是一个金色的花纹，呈现出典雅的气质，象征着学府的尊贵与品位。
内圆上方为一个书卷，象征着学术的传承与发展。
书卷下方是一个由七颗星组成的图案，代表着学校的七个联合学院。
整个校徽设计简洁而富有象征意义，展现了香港中文大学的学术精神和团结力量。
校徽的象征意义传媒名校的校徽设计都注重了传递学校文化和精神的意义。
校徽中的图案和元素代表着学校的特色和目标。
神鸟、齿轮、经书、琴、龙、孔雀等形象给人以美好的联想，同时也象征着学校的追求和理念。
整体来说，传媒名校的校徽设计都体现了学术、人文、科技、创新等多个方面，在传达学校形象和文化的同时也激发了学生的自豪感和归属感。
校徽的历史沿革传媒名校的校徽并非一蹴而就，多经历了多次调整和演变。
集宁师范学院校徽校标
文档编号：0000 121
VI设计
集宁师范学院
（蓝图VI设计内部资料）
一个优秀的VI设计是可以将学校的办学理念得以充分的展现，是高度发展信息社会需要的，它可以使学校的面貌更加光彩照人，有利于学校建立良好的形象，并将学校形象能得到具体的视觉展示，从而更容易被社会接受和认可。
大学校园VI设计（LOGO）的目的和宗旨，就是将大学校园形象要素，包括各种深层的形象和表层形象内涵要素，通过标准化、统一化的视觉识别形象体系VI，展现给全社会公众，使社会公众产生一致的认同感，从而形成良好并且具鲜明个性特点的高校校园形象。
VI使人们产生联想，并能感受到该学校文化的巨大影响力。
集宁师范学院校徽
集宁师范学院校名。
校训育人的要素构成及其作用机理分析
关于校训，我们都很熟悉，有许多历史悠久的大学，其校训可以说是文化内涵深刻，大学精神突显.如北京大学的“爱国进步民主科学”，清华大学的“自强不息，厚德载物”，陕西师范大学的“厚德积学励志敦行”等.有的大学以历史悠久、文化深厚见长，有的大学以颇具时代感、意境深邃占优.口号激励是调动人的内在动力的传统方法，但是其激励的内容、手段、技术、过程、程序和效果却各不相同.因此，分析校训育人的要素构成及其发生作用的机理机制，对大学文化建设具有战略的价值和意义.1高校校训育人的要素构成校训如何培育人的品德、品位、品质和境界，是有规律可循的.教育人，陶冶人，激励人，都有一个过程.这个过程的运作要素以及各个要素之间的关联，是校训育人的结构构成.结构合理，功能强大，反之则大大影响其功能之发挥.根据校训育人的运行过程和程序，其构成要素有以下几个：1.1校训育人主体主体就是有一定认识能力和实践能力的自然人和法人，而法人是具有一定责任能力的集团.主体在任何事物运行过程中，处于主导的位置，担负信息采集、信息加工制作、信息发布以及活动组织、管理、考评等角色，直接决定活动的效果.校训育人的主体，决定育人的内容与方式、载体与环境和效能与效果.在高校育人的过程中，主体应该包括校训的倡导者、制定者、执行者、宣传者、研究者和评估者等，具体说就是高等院校的领导决策者、职能管理者、党组织的思想政治教育工作者、做教学和研究的教师以及教育管理服务的其他工作人员等.作为校训主体，要有主体意识，即有作校训育人的主动性、积极性和创造性，通过教育学习，提高对校训育人工作的思想意识和思想认识水平，激发其原始驱动力，满足其各种不同层次的需要，继而转化为自觉的校训育人行为.1.2校训育人客体客体就是相对主体而言，能被认识和实践的对象.校训育人的客体，就是能理解和接受校训思想的文化内涵，并能以此作为自己的思想观念和思维定势，进而指导自己行为的人或事物.所以，对高校而言，校训育人的客体主要是学生,各种不同层次的学生.学生在接受校训教育的过程中，虽然处在客体的位置，但是按照信息传播模式的双向性，其接受的思想、观点、认识等方面，对教育主体的影响力也是很值得重视的.学生要理解校训文化在学校教育理念中的地位，吃透校训的内涵和延展意义，增加自豪感，满足自身的心理需要，激发行为发生的动机，改变态度，最终产生规范的行为.1.3校训育人的内容与载体介体就是介质、媒体，即育人的内容和方式.校训育人的内容不能只看其四字、八字、十二字的校训口号，而应该清楚校训在大学文化建设中的地位和作用.校训是从大学精神理念文化中所提炼出来的，具有一定价值导向的指导思想，是与大学教学科研和管理活动密切相关的价值观念和办学思想.校训育人的方式十多方面的，可以通过周年志庆、新生入学教育、教师节、军训、教学科研奖励、学术研讨会以及其他众多的活动载体来表现，直观的校训墙、校训石、校训路牌、校训道路命名甚至校徽等也是宣传教育的重要形式.与校训关系密切的衍生内容要通过各种不同的媒体来承载，如符号媒介、Vol.28No.5M ay 2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第5期（上）2012年5月校训育人的要素构成及其作用机理分析呂俊涛（陕西师范大学政治经济学院，陕西西安710062）摘要：校训育人是由主体、客体、介体和环体等要素相互联系、相互作用的动态的运作过程.其中主体要素是驱动力，要提高校训育人的效果，就得掌握育人的过程和程序.分析校训育人的要素构成及其运作机理，才能发现存在的问题和如何进行有效的解决.关键词：校训育人；要素构成；运作机理中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）05-0225-03基金项目：2010年教育部人文社会科学研究专项任务项目（10JDSZ2019）225--实物媒介、人体媒介，或者是高校自控的电视、有线广播、杂志、报纸以及面向整个社会操作舆论的印刷媒介和电子媒介等来附着，把校训育人的内容与方式紧密结合，形成机制，能够开发舆论资源.1.4校训育人的环境环体就是环境载体，校训育人的环境，既有大的社会环境，包括政治环境、经济环境、文化环境，中观环境如区位所在的自然环境、城市或乡村的发展环境，也有学校自身所处的微观，即大学环境.我们知道，社会大环境是时代环境，小环境有家庭环境、学校环境和工作环境，育人环境的营造和优化是非常重要的.家庭环境包括学生的家庭，教师的家庭，管理干部的家庭，工作人员的家庭等；学校环境包括教室环境、宿舍环境、办公环境、运动空间环境和园林景观环境等；工作环境包括工作条件、工作设施和工作作风等方面的环境等.2校训育人要素的运作机理高校校训，无论是历史文化传承积淀而来，还是其后新撰辞文，要想用六字、八字涵盖一所大学的所有精髓，是不可能的，也是不客观的.之所以出现全国近2000所高校，有80%的存在雷同或相近、相似的内容，这并不奇怪.凝练、概括、归纳一所大学的精神理念，并找到其中的发展规律，这是造成千人一面的根本原因.但是，这里要强调的是，必须找到大学自身形成的特有的文化，包括区位文化、城市文化、历史文化、职别文化、养成教育文化、行为文明文化和精神道德理念文化等等品牌个性.要寻找到这些切中实际，又有鲜明个性特征的校训，需要下大功夫.首先，校训育人主体要进行校训文化定位.大学文化的结构要素有：精神理念文化建设、制度管理规范文化建设、形象品牌文化建设、行为文明文化建设等.对校训文化没有细分，就没有准确的校训文化定位.所谓细分就是对校训文化的分类标准的确定，定位就是在众多的种类中确定一个最适合本大学特点的校训文化.细分市场，是一个来自市场营销的概念，一个产品要在市场上进行销售，就要寻找满足消费者需求的诉求点，无论理性诉求还是情感诉求，都要对市场进行细分.那么校训文化的定位，也是一样.如果历史悠久，传统文化深厚，就可以沿袭原有的校训，如北京师范大学的“学高为师，行为世范”，清华大学的“自强不息，厚德载物”.[1]再如，南京大学最早的雏形是两江师范，学堂监督李瑞清提出了“嚼得菜根，做得大事”的校训，倡导俭朴、勤奋；到了南京高等师范时期，以“诚”字为校训，突显诚信；发展到中央大学时期，罗家伦校长提出以“诚朴雄伟”四字为校训；2002年，该校喜庆百年华诞，将新的校训定为“诚朴雄伟，励学敦行”.这一校训基于对历史的继承和尊重，又含承上接下之意.哈佛大学早期的校训是“In Christi gloriam”，意思是“为了耶稣的荣誉”，后来演变成了“Veritas Christo et Ecclesiae”，意思是“为基督教和耶稣追求真理”.[2]如果专业有特色，技术有专攻，那怕是极其普通的文字，也能突显自身的个性文化.以工科为主的哈尔滨工业大学，使用的是“规格严格、功夫到家”这样极富专业个性的校训；以工程教育闻名于世的麻省理工大学(M IT)，一直传承的是精研学术、致用实行、贡献国家、开创未来的实学精神，选用“手脑结合”的校训也就理所当然了.[3]其次，校训育人的主客体，要吃透校训的文化内涵.现代教育理论倡导教育教学双主体，这给我们提供了一个很好的认识问题的视角.主体作为控制教育过程和进行信息搜集和加工制作的组织或个体，必须对校训的产生渊源、文化积淀、延展意义、宣传方式等方面有总体的把握，只有吃透内涵，找到校训育人的规律，才能在各种教育教学过程中起到引导和示范作用.制定校训的决策者在多次讨论和广泛征求意见的基础上，确认了校训的文辞，那么其他执行校训的干部和管理人员，同样也要提高认识，认真学习校训的涵义和研究如何进行校训文化创新的技术、途径、方法，研究校训育人的程序、过程和结构等要素，有针对性的面对校训育人客体，掌握他们的心理、态度、风格、行为习惯等文化背景资料.只有这样才能做到有的放矢，实现既定的育人目标.作为育人客体，应该根据学校的安排和部署，培养爱校热情，传承学校文化，为提高学校的知名度和美誉度做出自己的一份贡献.通过接受教育，懂得感恩，懂得生存，懂得做人，做一个有思想、有学识、有修养、有水平和有能力的优秀人才，为学校增光添彩.现在国家重视文化建设，各个高校都出台了各自的文化建设规划.文化建设中的核心是精神理念文化，而校训是形成学校精神的概括和浓缩，以校训作为教书育人、管理育人、学术育人、形象育人、制度育人、环境育人等方面的办学思想、灵魂统帅和目标宗旨，因此，校训育人的主客体学校校训，宣传校训，践行校训，高等院校就能实现培养德才兼备，作风优良，能力超群，志向远大，贡献社会的长远目标.再次，校训育人要有许多活动载体作为支撑和抓手.大学的发展规划，包括学校文化建设规划，学术建设规划，校园环境建设规划，精神文明建设规划等等，都要体现在各种教学、科研、管理、服务等活动中，这就需要在校训的指导下来制定这些规划，来承载这些活动，以树立大学的形象品牌文化，226 --管理制度文化，文明行为养成文化，礼仪传播文化，舆论社会形象文化等，潜移默化，和风细雨，熏陶陶冶，校训的主旋律所起的作用是：主导凝聚、团队合作、观念支持和精神动力.校训育人除了在大学建设中目标培养、价值判断和口号激励等方面的核心作用外，其介体选择在一定程度上也是决定效果好坏的关键.前面说过，介体就是校训育人的内容和方式，从内容看虽然有各种不同的视点，但是要把这些内容承载起来可不是一件容易的事.无论是标徽标识、标准字代表色，还是校名门头、路牌信息栏、横幅招贴、道路建筑物命名，都需要紧扣学校发展主题，而这些都是负载信息内容的符号编码，甚至人体媒介、组织自控媒介和无形软文化媒介都是表现内容的形式.我们应该认识到校训文化的价值是存在多样性的，而结构要素的调整，视觉层面的变化，增加活动的新鲜度和载体的变换等，都能为其延伸功能做出良好的注解.3几点建议校训育人是一个长期的过程，而且要素构成复杂，运作机制的控制存在许多不可控因素.根据校训文化育人在具体践行过程中表现的阶段性特征，笔者有如下建议：3.1避免校训重复率高，品牌个性弱化这个问题现在无需讨论，已经是不争的事实，而且在一定程度的时期内难以改变.创新、勤奋、团结、拼搏、崇真等字眼也都不失为校训所选之词，但是缺乏个性特点.要得到改变只有在以后的大学发展建设过程中，找到一个合适的切入口，再发动一代又一代师生员工进行实践提炼，不断在体验中体悟，再行纳入大学的校训文化更新中，找到适合自己特点的校训品牌定位.3.2重视校训软文化整体设计，形成育人文化的浓厚氛围校训软文化做得好、做得细的大学，不管是在大学网站上设专栏对校训的意义价值进行发掘论证，组织各方面的专家对校训文化进行学术研讨，从优秀校友成就展示到母校华诞纪念，从校史展览到各类博物馆建设，从校训墙到学校教育家雕塑群建立，还是在各级各类教学比赛和表彰，管理主题活动开展，保障服务促进等方面，都能灌输校训的宗旨和学校发展哲学.相反，一些大学就完全没有做到这一点.整日忙于琐碎的事务，没有突出校训育人教育这个重点和核心，不是有意识地用校训来育人，来引领，导致大学校训文化在大学文化中的地位和作用收到很大的制约和局限.如果不在大学决策层提高认识水平，就难以起到校训育人的良好效果.3.3高校决策层对校训文化育人的地位，应从大学文化建设的角度进行精心组织和规划校训是大学的标识之一，社会口传的作用是长期发生作用，而不是一蹴而就.所以做文化要有长远意识，组织实施校训文化的力度要大，要不断进行学习，就像彼得?圣吉所说：“我认为有五项构件技术正在逐步集中到学习型组织创新过程中，系统思考，自我超越，心智模式，共同愿景和团队学习”.[4]只有这样，才能实现大学的长远目标.许多大学已经制定了文化建设规划，大有的大学到现在海尚无此项规划.既然国家十二五规划把文化发展规划提到了以前尚未提到的高度，作为生产思想的大学就应该占领这个主阵地.3.4校训育人过程中，必须强调师生员工的主体地位组织师生员工学习校训，研究校训，充分认识校训育人的重要作用，这本来是非常正常的.但是，据调查，许多大学的校训只是在领导层有这个意识，而广大教师和学生却对校训认识浮浅，根本没有重视，这不能不说是一件憾事.教师在教学过程中对学生进行宣传教育是校训育人的常规手段，教师对校训的理解直接影响学生的看法和评价，而教师却没有在校训文化中找到自己的位置，尤其是一些理工科院校，因为专业学科的原因，没能担当校训育人的责任，这就需要大学决策者重视对教师校训文化意识的培育.教师对校训的宣传教育是领导和管理干部不能替代的，这一点毋庸置疑.综上所述，校训育人的要素构成及其相互关系，直接决定校训育人作用的机制运作，各个要素在整合中的整体效应发挥好，其育人的效果就突出，如果要素关系脱节，结构就不合理，其功能就不能正常起作用运行就缺乏可行性，校训育人的作用就大打折扣.校训文化是需要软文化来支撑的，失去这些细节和主导的观念，其育人作用只能是空谈，就会影响培养目标的实现就会丧失大学繁荣发展的良好机遇和迅速提升的轨道.———————————————————参考文献：〔1〕刘家琦.哈尔滨工业大学[M].杭州：浙江大学出版社,1999.〔2〕张荣曦,许建平.美国高校宗教思想文化一瞥[J].清华大学教育研究,2003(3):12.〔3〕李成智.大学理念的演变与思考[J].北京航空航天大学学报(社会科学版),2003(3):16.〔4〕彼得·圣吉.第五项修炼[M].北京：中信出版社, 2009.227--。
高校校园文化建设存在问题与对策研究
三 、 园 文 化 建 设 的对 策 探 析 校 （ ） 一 坚持 先 进 文 化 统 领 高校 校 园文化
秩序为 目的， 而制定形成的一系列实用有效 的规章制度 。凹 学
校的各 种规 章制度 ， 是学校组织教学活动 、 管理活动 的行动 的依据 ， 保证校园内的一切学 习、 工作 、 生活井然有序 ， 维持
的 民族的、 科学 的 、 大众 的文化 ， 断丰富人们的精神世界 ， 不
不断增强人们 的精神力量 ， 断满足人们的精神 文化需求 。 不 高校要坚持用社 会主 义核 心价值体 系引领各 种社会思 潮 ， 树 立正确 的世界 观 、 生观 、 人 价值观 ， 构建 良好 的校风 、 教 风、 学风环境 ， 建设 健康 、 和谐的高校校园文化 。
会 主 义精 神 文 明建 设 的 重 任 ， 该 以 一 种积 极 健 向 上 、 康 应 健
个部 门的相互协调 与配合 ， 持续的推行下去 ， 才能取得更大
的成 效 。
（ ） 善校 园规 章 制度 体 系 三 完
高雅的面貌出现 。随着高校与社会联 系的 日益 紧密 ， 高校校 园文化却呈现 出与高校身份极不相称的低俗现象 ，蔓延在
校园的正常运作。随着高等教育的不 断发展 ， 各种规章制度
可 能 与实 际 状 况 不 相 适 应 ， 碍 了 教 学 工作 的 开展 ， 影 响 阻 也
校 园文化 的发展 。学校就要勇 于改革 、 创新 ， 对不适用的内
容进行修改甚至删除 ， 对一些不全面、 不完善的 内容进行补
充， 以适应 发展 的需要 。规章制度 要充 分体现弹性和活力 ， 不能凝固和僵化 ， 要坚持与时俱进 的精神。校园规章制度的 制定 ， 要全体成员共 同参与 ， 共同协商讨论 ， 保证制度 的合
最新-兰州交通大学校徽 精品
兰州交通大学校徽篇一：兰州交通大学校徽校标文档编号：0000116设计兰州交通大学（蓝图设计内部资料）一个优秀的设计是可以将学校的办学理念得以充分的展现，是高度发展信息社会需要的，它可以使学校的面貌更加光彩照人，有利于学校建立良好的形象，并将学校形象能得到具体的视觉展示，从而更容易被社会接受和认可。
大学校园设计（）的目的和宗旨，就是将大学校园形象要素，包括各种深层的形象和表层形象内涵要素，通过标准化、统一化的视觉识别形象体系，展现给全社会公众，使社会公众产生一致的认同感，从而形成良好并且具鲜明个性特点的高校校园形象。
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广东白云学院校徽校标
文档编号：0000 9
VI设计
广东白云学院
（蓝图VI设计内部资料）
一个优秀的VI设计是可以将学校的办学理念得以充分的展现，是高度发展信息社会需要的，它可以使学校的面貌更加光彩照人，有利于学校建立良好的形象，并将学校形象能得到具体的视觉展示，从而更容易被社会接受和认可。
大学校园VI设计（LOGO）的目的和宗旨，就是将大学校园形象要素，包括各种深层的形象和表层形象内涵要素，通过标准化、统一化的视觉识别形象体系VI，展现给全社会公众，使社会公众产生一致的认同感，从而形成良好并且具鲜明个性特点的高校校园形象。
VI使人们产生联想，并能感受到该学校文化的巨大影响力。
广东白云学院校徽
广东白云学院校名。
重庆交通大学校徽
重庆交通大学校徽篇一:中国高校校徽北京大学北京航空航天大学北京邮电大学中国农业大学北京师范大学北京语言大学首都经济贸易大学中国人民大学北京理工大学北京印刷学院北京林业大学首都师范大学中国传媒大学外交学院清华大学北京科技大学北京建筑工程学院北京协和医学院首都体育学院中央财经大学中国人民公安大学北京交通大学北京工业大学北京化工大学北京工商大学北京石油化工学院北京电子科技学院首都医科大学北京外国语大学北京第二外国语学院对外经济贸易大学北京物资学院国际关系学院北京体育大学北京电影学院南开大学天津理工大学天津外国语大学河北大学河北联合大学华北煤炭医学院北京舞蹈学院天津大学天津农学院天津商业大学河北工程大学河北科技大学河北北方学院中央民族大学天津科技大学天津医科大学天津财经大学石家庄经济学院河北建筑工程学院承德医学院华北电力大学天津工业大学中国民航大学天津师范大学天津职业技术师范大学天津体育学院天津音乐学院华北水利水电学院河北工业大学河北农业大学河北医科大学河北师范大学廊坊师范学院石家庄学院中北大学山西师范大学运城学院沈阳理工大学沈阳化工大学邢台学院太原理工大学太原师范学院山西财经大学内蒙古医学院辽宁大学东北大学大连交通大学石家庄铁道大学山西农业大学山西大同大学内蒙古大学内蒙古师范大学大连理工大学辽宁科技大学大连海事大学山西大学太原科技大学山西医科大学长治医学院晋中学院长治学院内蒙古科技大学内蒙古工业大学内蒙古民族大学赤峰学院沈阳工业大学沈阳航空航天大学辽宁工程技术大学辽宁石油化工大学大连工业大学沈阳建筑大学内蒙古农业大学内蒙古财经学院辽宁工业大学大连医科大学沈阳师范大学沈阳体育学院东北电力大学长春中医药大学吉林工程技术师范学院沈阳农业大学辽宁中医药大学渤海大学鲁迅美术学院长春工业大学东北师范大学长春师范学院大连海洋大学沈阳药科大学鞍山师范学院吉林大学吉林建筑工程学院北华大学吉林财经大学中国医科大学沈阳医学院东北财经大学延边大学吉林化工学院通化师范学院吉林艺术学院辽宁医学院辽宁师范大学长春理工大学吉林农业大学吉林师范大学黑龙江大学中国刑事警察学院哈尔滨工业大学哈尔滨理工大学燕山大学哈尔滨工程大学黑龙江科技学院东北石油大学哈尔滨医科大学牡丹江师范学院华东理工大学上海应用技术学院上海外国语大学上海大学佳木斯大学黑龙江中医药大学哈尔滨商业大学上海理工大学上海海洋大学上海财经大学南京大学黑龙江八一农垦大学牡丹江医学院复旦大学上海海事大学上海中医药大学上海对外贸易学院苏州大学东北农业大学哈尔滨师范大学同济大学东华大学华东师范大学华东政法大学东南大学东北林业大学齐齐哈尔大学上海交通大学上海电力学院上海师范大学上海体育学院南京航空航天大学篇二:重庆交通大学创办于_51年重庆交通大学创办于_51年,是一所以工为主,工.管.理.经.文.法多科性协调发展,具有完整的〝学士—硕士—博士〞多层次人才培养体系的多科性大学.学校地处中国长江上游经济文化中心.有着承东启西地缘优势和雄厚工业基础的历史名城.国家统筹城乡综合配套改革试验新区——重庆直辖市.学校占地3_亩,南岸校区与双福校区功能区分.优势互补.中文名: 重庆交通大学Chongqing Jiaotong 外文名: University简称: 重庆交大.CQJTU 校训: 严谨求实团结进取创办时间:_51年_月7日类别: 公立大学学校类型:工科主管部门:重庆市教育委员会现任校长:唐伯明知名校友:郑皆连.刘晓峰.赖明所属地区:中国重庆 ? 土木建筑学院.河海学院.管主要院系: 理学院等硕士点: 47个博士点: _个院士: 4人 1个国家工程技术研究中心主要奖项: 1个国家重点实验室培育基地办学理念:明德笃学求实创新建校铭志:空谈误国实干兴邦交大精神:铺路石精神特色鲜明的高水平教学研究目标定位: 型大学重庆交通大学校徽学院概况重庆交通大学人文学院成立于_年9月,其前身为社会科学教学研究部.学院现有教师86人,其中教授7人.副教授_人.讲师32人;具有硕士学位以上教师的43人.下设广播电视新闻学.旅游管理.艺术设计.广告学.哲学.历史.邓小平理论.法学等8个教研室和人文学院人文艺术实验中心;学院于_年开始招生,现有广播电视新闻学.旅游管理.艺术设计.广告学等4个本科专业以及旅游管理硕士学位授权点,在册本科学生1_0人.人才培养多年来,学院坚持以育人为中心,始终把培养〝好品德.厚基础.宽专业.高素质.强能力〞的复合性人才作为目标,拓展专业,全面展开教学改革,形成了人文学院颇具特色的文科教学,教学质量明显提高.学院注重专业建设,注重学生基础知识的积累以及综合能力的培养.以学院教学平台为基础,举办专题讲座,开阔学生学术视野;强调基础知识与专业技能并重,由人文艺术实验中心提供设备支持;注重实习环节,抓好实习实训,效果明显,受到学生.专家和社会的好评.学院重视科研,近年来,主持承担省部级以上人文与社会科学课题_项,先后获得国家级教学成果二等奖1项,省部级哲学社会科学二等奖1项.三等奖1项,省部级以上教学成果一.二等奖4项;在核心期刊和其它公开刊物上发表论文4_余篇._年获得重庆市高校〝两课〞教学先进单位.学院重视学生的实践能力和创新能力的培养._荣获年重庆市第二十三届大学〝校园之春〞广告设计大赛二等奖二项.大学生广告设计大赛作品获重庆市首届〝正宗广告杯〞作品奖.〝中国大学生广告艺术节暨中国广告协会学院奖〞._年师生荣获第五届亚太城市市长峰会宣传海报邀请赛一等奖及政府采用奖一幅._年荣获第三届重庆·中国西部工业设计明日之星作品大奖赛三等奖一名.优秀奖二名并荣获学院组织奖及教师优秀组织奖._年荣获第二届全国大学生广告艺术大赛重庆赛区一等奖一名.二等奖三名.三等奖四名.优秀奖七名._年本院艺术设计教师设计的海报获重庆市首届〝文化艺术节〞政府采用奖._年荣获第三届全国大学生广告艺术大赛全国三等奖一名._年获第八届中国大学生广告艺术节学院奖铜奖1名,佳作奖_名.篇三:中国各大学高校校徽大全中国大学校徽大全北京大学北京航空航天大学北京邮电大学北京林业大学中国人民大学北京理工大学北京建筑工程学院北京协和医学院清华大学北京科技大学北京石油化工学院首都医科大学北京交通大学北京化工大学北京电子科技学院北京中医药大学北京工业大学北京工商大学中国农业大学北京师范大学首都师范大学中国传媒大学外交学院北京舞蹈学院首都体育学院中央财经大学中国人民公安大学中央民族大学北京外国语大学对外经济贸易大学国际关系学院中国政法大学北京第二外国语学院北京物资学院北京体育大学华北电力大学北京语言大学首都经济贸易大学北京电影学院南开大学天津大学天津农学院天津商业大学河北工程大学河北科技大学河北师范大学天津科技大学天津医科大学天津财经大学石家庄经济学院河北农业大学廊坊师范学院天津工业大学天津师范大学天津体育学院华北水利水电学院华北煤炭医学院邢台学院中国民航大学天津职业技术师范大学天津音乐学院河北工业大学河北北方学院石家庄铁道大学天津理工大学天津外国语大学河北大学河北理工大学承德医学院山西大学中北大学太原科技大学长治医学院山西师范大学长治学院运城学院内蒙古工业大学内蒙古农业大学赤峰学院内蒙古财经学院太原理工大学太原师范学院山西财经大学内蒙古医学院辽宁大学山西农业大学山西大同大学内蒙古大学内蒙古师范大学大连理工大学山西医科大学晋中学院内蒙古科技大学内蒙古民族大学沈阳工业大学沈阳航空航天大学辽宁石油化工大学沈阳建筑大学辽宁医学院辽宁师范大学沈阳理工大学沈阳化工大学辽宁工业大学大连医科大学沈阳师范大学东北大学大连交通大学沈阳农业大学辽宁中医药大学渤海大学辽宁科技大学大连海事大学大连海洋大学沈阳药科大学鞍山师范学院辽宁工程技术大学大连工业大学中国医科大学沈阳医学院东北财经大学。
北京各大学校徽
1.北京大学：
2.清华大学：
3.中国人民大学：
4.中国政法大学：
5.中国青年政治学院
6.中国石油大学
7.中国矿业大学
8.中国地质大学
9.中国农业大学：
10.中国劳动关系学院
11.中央财经大学
12.中央名族大学：13.中央音乐学院：
14.北京林业大学
15.北京中医药大学
16.北京师范大学
17.北京外国语大学
18.北京邮电大学:
19.北京交通大学：
20.北京航空航天大学：21.北京科技大学：
22.北京电影学院：
23.北京化工大学：
24.北京工业大学：
25.北京语言大学
26.北京工商大学
27.北京城市学院
28.北京农学院29.北京物资学院
30.北京吉利大学
31.北京协和医学院
32.北京印刷学院
33.北京建筑工程学院
34.北京石油化工学院
35.国际关系学院
36.对外经贸大学37.公安大学：
38.首都医科大学
39.首都师范大学
40.外交学院。
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文档编号：0000 24
VI设计
赤峰学院
（蓝图VI设计内部资料）
一个优秀的VI设计是可以将学校的办学理念得以充分的展现，是高度发展信息社会需要的，它可以使学校的面貌更加光彩照人，有利于学校建立良好的形象，并将学校形象能得到具体的视觉展示，从而更容易被社会接受和认可。
大学校园VI设计（LOGO）的目的和宗旨，就是将大学校园形象要素，包括各种深层的形象和表层形象内涵要素，通过标准化、统一化的视觉识别形象体系VI，展现给全社会公众，使社会公众产生一致的认同感，从而形成良好并且具鲜明个性特点的高校校园形象。
VI使人们产生联想，并能感受到该学校文化的巨大影响力。
赤峰学院校徽赤峰学院校名。