人教版小学语文五年级下册 3.白杨(课堂实录)
3.《白杨》课堂实录第一课时一、谈话引入，初读课文。
师：同学们，你们看，这就是“白杨”，你们看到的白杨，公园、校园，庭院，小路，到处都见到他的踪影。
用词语或句子形容形容你们看到的白杨。
生：高大挺拔生：粗长，树叶郁郁葱葱。
生：很有生命力。
师：这是我们眼中的白杨。
文中的“父亲”眼中的白杨是不在公园，校园，庭院里，而是长在（课件）祖国的西部茫茫沙海中的白杨。
我们一起读课题。
生：（读课题）师：我们打开书，先大声朗读课文，把课文读通顺。
（学生自由大声朗读课文）师：（出示词语）戈壁，清晰，浑黄一体高大挺秀大伞抚摸介绍边疆陷入（学生认读后）师：我提醒大家做容易错的两个字。
一个是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖国的边疆一寸土地不能少；另一个是“陷”字。
下半部分笔顺容易错误。
学生一起书空。
师：其他的词语不容易错，我们用最快的速度记忆后马上默写。
（学生记忆后默写，再订正）师：选择几个默写的词语说一说课文写了什么内容？生：父亲和两个孩子在火车上一边看窗外的白杨一边说白杨的特点。
父亲其实在表白自己的心。
生：课文写了父亲带着自己的两个孩子去往新疆的火车上，望着窗外的白杨展开讨论，同时也表达了自己的心愿。
二、再读课文，了解白杨。
师：在父亲眼中，白杨的特点是怎么样的呢？请找到相关的句子，划出来。
学生默读课文，划有关句子。
生：“那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
”白杨的特点是“高大挺秀”师：（板书：高大挺秀）这个特点，在两个孩子之间的对话中就已经感受到了。
生：“你看那树多高！”“你看它多直！”白杨树的特点又高又直。
师：的确白杨树高大挺拔，那作者为什么却用“高大挺秀”在赞美它呢？出示课件（沙漠，火车在行驶，出现一片白杨）生：在别的地方生长的白杨树并不觉得它怎么样，但是在满目浑黄大戈壁，能看到这高大挺直的白杨树，却让人觉得她绿得特别好看。
师：“绿”得很秀。
还有想法吗？生：白杨树那碧绿向上的叶子，那白中返青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，给过往的旅客增添了快慰与喜悦，所以人们以为她很“秀”。
师：太好了，你的话语给我们的教室增添了一道亮丽的风景线！生：大戈壁是浑黄一片的，出现了一行行的白杨树，也给戈壁带来了亮丽的风景线。
师：学以致用，你的本领真不一般。
师：正如同学们所说的，作者实在是用词准确，“高大挺秀”来形容戈壁摊上的白杨是最合适不过了。
让我们把这种“浑黄一片”和“高大挺秀”的对比读出作者、爸爸对白杨的喜爱。
生：（自由练习朗读课文）师：请自告奋勇的同学抒发情感。
多位学生朗读。
师：这样的处理应该得到大家的共鸣，你的实力也完全可以毛遂自荐。
让我们以他为榜样，再自由读一读这部分内容。
（学生自由读课文）师：父亲的话语中满是对白杨特点的赞美。
请同学读一读。
生：“白杨树从来就这么直，这么高大。
哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。
”白杨树很坚强，不软弱不动摇。
师：在爸爸的眼中白杨到底有什么特点呢？生：“从来”这个词语说明白杨一直都是这样高大。
师：向来、一直、一向、历来都是这样高大挺直。
生：哪儿需要它就在哪里生长，从来不选择。
我从“哪儿”一词看出白杨适应力很强。
师：（板书：哪儿……哪儿适应力强）我们可以想象到（引读）城市需要它---生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：给默默无闻的舒展风姿，供人欣赏。
乡村需要它，它就在乡村生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：学校需要它-----生：就在学校扎根，生长，长出粗壮的枝干。
师：心甘情愿地挽起肩膀，让孩子们在它的树阴下嬉戏玩耍。
现在，西部沙漠需要它，生：它就在沙漠里生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：筑成防风林墙，保护着黄土高原。
在爸爸的心目中白杨还有什么特点。
生：白杨非常坚强。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。
我从“不管”、“总是”这一对关联词语可以看出白杨非常坚强。
师：（板书：不管……坚强）我们似乎也能看到，遇到风沙时，白杨------生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：遇到雨雪时，白杨-----生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：遭到干旱时，白杨------生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：白杨树把自己的根深深地钻到到地地下，汲取水份，照样生长。
遭到洪水的冲击时----生：白杨还是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：依然顽强地向着高空伸展。
师：这就是白杨，它高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈，它——生（情不自禁地、慷慨激昂地一起读课文中的句子。
）“白杨树从来就这么直，这么高大。
哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。
”师：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语一气呵成，表现了戈壁滩上白杨树上外在特点和性格特点：适应力强，不怕任何困难。
我们借助这几个关联词语背诵爸爸说得话语。
（学生自由背诵后指名背诵一起背诵）第二课时一、体悟爸爸的心。
师：（CAI播放画面）在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是（白杨生齐说）。
你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。
在爸爸的心中，白杨树生：（看板书）高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈。
师：（引读课文）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？生：不是的，他也在表白着自己的心。
师：而这，孩子们还不能理解。
他们只晓得——生：爸爸在新疆工作，也是自愿去的；妈妈也在新疆工作，也是自愿去的。
师：他们只晓得——生：爸爸这回到奶奶这里来，是接他们到新疆去年小学，将来再念中学。
师：他们只晓得——生：新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
师：这些都是孩子知道的孩子们不知道的。
如果后面接着写：不知道……应该怎样写?〔引导学生填补课文中的“空白”，激疑引趣，培养思维的创造性。
〕生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?师：这些问题你能回答吗?〔点拨得恰到好处，学生的思维又推进了一层。
〕生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。
生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。
师：请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧！（师播放建设者建设边疆的画面）师：昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，他们在建设边疆时，可能会遇到哪些困难？生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。
生：看了刚才的画面，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。
有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。
生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。
师：（板书：建设边疆）既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢？生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。
生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。
生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。
师：爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强，不动摇。
爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心愿。
形成板书：借白杨喻爸爸（建设者）高大挺秀从来品德高尚适应力强哪儿……哪儿不怕艰难坚强不屈不管……总是扎根边疆师：了解了爸爸的心愿，相信再来读这些句子，你们会读得更好。
（齐读课文中的有关句子）师：继续读课文，现在呢，孩子们听了爸爸的叙说——生：（读课文至结束）师：爸爸还有一桩心事，谁明白？生：希望自己的孩子也到边疆去建设，因为文章中写道了几棵小白杨。
生：爸爸还担心孩子受不了哪里的苦。
生：我觉得爸爸是充满希望的，因为嘴角流露出笑容。
生：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑师：是啊！难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。
”好一种无私奉献的精神啊！生：他们耕耘奉献了一生，换取了今日新疆的繁荣。
（课件演示今日新疆）师：你们的言语是智慧的火花。
是的，在爸爸的眼中，白杨树是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白杨是坚强不屈性格的象征。
爸爸的希望一定能实现，我们再把最后一段读完。
生：（读课文的最后一段）二、拓展写话，借物喻人。
师：爸爸借白杨表白自己的心，这也是边疆建设者要表白的心。
课文借白杨赞美（板书：赞）边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。
这就是借物喻人的写法。
白杨树是边疆工作者坚强不屈性格的象征，白杨是边疆工作者默默奉献精神的象征，白杨是边疆工作者不计较生活条件为人民做贡献的象征……让我们再一次深情的读一读课文。
生：（自由读课文）师：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆像白杨一样，迎着困难成长。
同时，老师还深信，我们五5班的“小白杨”也许会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长。
师：在我们的生活中，有许多的像白杨一样的建设者，他们是谁呢？生：默默无闻的护士。
生：北京奥运会建筑的建设者。
生：援藏的老师。
生：国庆演练的战士们生：在守卫边疆的战士。
生：在大西北工作的铁路工作人员。
师：让我们尽情的讴歌他们，用上出示：（）从来就这样（）。
哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”写一段话。
（课件出示几个艰苦工作的画面）（学生自由写话，教书巡视。
四分钟后——）师：已经有同学自告奋勇，要展示自己的作业。
（投影出示）我们来看这个句子，觉得意思是否前后一致：援藏的老师从来就这样吃苦耐劳，哪儿需要她，就在哪儿洒下自己辛勤的汗水。
在那里，不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管是遇到洪水还是干旱，她坚持到学校上班。
在师生的共同努力下将这个句子后面部分改成“不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管遇到当地老百姓的不理解，还是学生的调皮捣蛋，他们一如既往地辛苦工作。
（善于发现学生的语病，引导他们认识语病，纠正语病，教学取得实效。
）生：辑毒战士从来就这样负责，不管是天寒地冻，还是炎热酷暑，不管是周末还是节假日，他们都奋战在与贩毒者的斗争中。
生：在大西北工作的铁路工作人员从来都是那么勇敢。
不管是遇到干旱还是暴雨，不管是遇到坎坷的道路还是崎岖的山路，他们都不向困难低头。
……（通过如上的引领，学生明白了课文句子表述的特点后，能帮助学生生成符合语法规则的新的语言。
人教版小学语文五年级下册《白杨》教学实录-
人教版小学语文五年级下册《白杨》教学实录-《白杨》课堂教学实录师：上课，同学们好!生：老师好。
师：请坐。
（生坐下）今天，我们一起来研究第3课，齐读课题。
（师指屏幕）生：（齐读课题）白杨。
师：（播放课件）几十年前，新疆的大部分土地是这样的，目之所及是茫茫的大戈壁。
这里没有山水，也没有人烟，有的只是满地沙石。
大风衣起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄。
分不清哪里是天，哪里是地。
孩子们，看到这里，你对大戈壁有了怎样的认识呀？生：我觉得大戈壁非常的荒凉。
师：你观察得很仔细。
生：我觉得大戈壁是一望无际的。
师：茫茫的大戈壁，一眼看不到边。
（XXX）生：我觉得大戈壁是寸草不生的。
师：很好。
你观察得很认真。
同学们，书中也有描写大戈壁景象的内容，咱们一起打开书第,（学生打书）我们一起来齐读第一自然段，火车窗外是茫茫的大戈壁……生：齐读第一自然段。
师：（播放课件）列车就行进在这人际罕至的茫茫戈壁滩上，每隔几秒钟，窗外就会闪过一个高大挺秀的身影，这就是生长在铁路沿线的一行白杨树。
那么，文中是怎样描写白杨的呢？请你自由朗读文章的4——13自然段，把描写XXX的句子画下来。
好吗？生：自由朗读课文，画句子。
师：谁来和我们交流一下，你画了哪些描写白杨树的句子?生：我画的是“白杨树从来就这么直，这么宏伟。
哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、抽芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它老是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：这是描写XXX的句子，是吗？（生点头）还有其他的句子吗？有就大胆地说出来。
生1：你看那树多高。
生2：一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
生3：你看它多直。
师：同学们画得这些都是描写白杨树的句子。
本日我们就重点来研究这局部内容。
（课件出示文字）这是爸爸在向孩子们引见白杨树。
请同学们再默读这段文字，想一想爸爸心中的白杨树是如何的？生自学，教师巡视，交流。
生1：白杨树从来就这么直，这么宏伟。
哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、抽芽，长出粗壮的枝干。
《白杨》课堂实录（精选14篇）
《白杨》课堂实录（精选14篇）《白杨》篇1第二课时一、激趣设疑入课师课前播放关于白杨的风景图片师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。
（学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。
）师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀！这节课我们继续学习第3课。
（教师板书课题后手指板书带领学生齐读课题）师：上节课，我们初读了课文，请你们回顾一下，课文的主要内容是什么？（同学们纷纷举手，踊跃回答）生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。
师：（竖起大拇指）概括得既全面又简练。
（学生高兴地坐下）师：通过再次预习，你们又发现了哪些新的问题？生：我不明白十四自然段，爸爸说这些话的含义是什么？师：也就是爸爸要表白的心愿是什么？这个问题非常有思考价值。
（师副板书：表白？）生：爸爸的微笑为什么消失了？师：（点头表示赞许）你抓住了人物神态的变化提问。
（板书：神态？）谁还抓住人物的神态变化提问？生：（迫不及待地站起来）第十八自然段，爸爸开始陷入了沉思，为什么后来又微笑了呢？师：（面露微笑）你读书可真仔细！生：文章为什么以“白杨”为题？师：（赶紧接）这个问题涉及到了文章的写法。
学习文章，我们不仅要理解其写作内容，还要了解他在写法上的特点。
（板书：写法？）生：白杨树有什么特点？（教师板书：特点）生：文章第一自然段描写了大戈壁滩的荒凉，为什么要这样写？师：环境描写有什么作用？这个问题也涉及到了文章的写法。
（板书：环境描写？）此环节教学时间为3分30秒二、展学评导定教师：（手指黑板）你们可真能干，提出了这么多有价值的问题。
相信通过我们深入地研读课文，大家的问题一定会得到解决。
师：（商量的语气）我们先来确定我们这节课所要重点解决的问题。
生：我觉得文章题目是白杨，我们应该首先了解白杨的特点。
师：（环视全班）大家同意吗？生齐：同意。
师：我也同意。
生：（有点害羞）我觉得爸爸的心愿也应该重点了解。
五年级语文下册《白杨》教学实录(附评析)【DOC范文整理】
五年级语文下册《白杨》教学实录(附评析)教学过程：一、复习旧知引疑《青松》这首诗通过写景表达了作者怎样的思想感情?《红梅》、《秋菊》这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神?〔从一组教材整体着眼，注意了新旧知识的联系。
〕二、抓课题引疑从课题看，这篇课文应该写些什么?思考：课文的重点内容是不是单纯写白杨?表现手法与《冬夜杂咏》有哪些相似之处?你是从哪句话看出来的?〔暗示借物喻人的手法。
〕三、抓过渡句引疑爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。
〔切入引疑激趣，接触中心。
〕“表白”是什么意思?把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。
爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?〔认识白杨的特征、品格，为理解爸爸的“心”，理解象征意义作了铺垫。
〕爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么?生：孩子们知道爸爸、妈妈在xq工作。
生；孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。
生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。
生：也可能是保姆带大的。
生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到xq去读书，不再跟着奶奶在内地住了。
生：他们可能知道xq离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。
生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。
〔除开课文中的三个“只知道，”学生还想到很多，也想得合乎情理，培养了学生思维的广阔性。
〕师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?生：他们只知道爸爸在xq工作，妈妈也在xq工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到xq去念小学，将来再念中学，他们只知道xq是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的-----生：行动。
〔概括中肯。
没有这一概括，以下的讨论就会无度无规，不着边际。
〕师：一个人的行动是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，如果后面接着写：不知道……应该怎样写?〔引导学生填补课文中的“空白”，激疑引趣，培养思维的创造性。
白杨课堂实录
一、激趣设疑入课课前播放西部的极其艰苦的大戈壁。
师：（教师手指大屏幕）上节课，大家结合书上内容和自己已有的知识说了说大戈壁的样子。
大家在电视里看过吗（学生摇头）同学们看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢对，就是这铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）师：今天让我们继续随着课文的学习，走进西部的戈壁滩，去亲近这片充满希望的土地，去看看守卫在边疆的这些“白杨”。
（板书课题：白杨）用洪亮的声音齐读课题两遍。
生：白杨二、展学评导定教师：课前复习上节课的内容了吗（出示词语让学生读）比一比谁的声音最洪亮。
师：小声读课文，回忆课文主要写了什么（学生举手不是很积极，教师等待了会，一生举手回答。
）生：主要讲爸爸带我们去新疆，在路上向我们介绍白杨树。
（教师鼓励学生积极发言）师：这位同学回答问题声音真洪亮，概括得也很准确。
谁还向他学习再来说说。
（听了老师的鼓励，学生举手的多了,教师又叫一名学生）生：一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
（教师微笑着肯定学生的回答，用手势示意学生请坐下）师：同学们初读课文了解了文章的主要内容，你对课文还有哪些疑问呢生：课文仅仅是写白杨树吗我觉得还有别的用意。
生：爸爸想表白自己的心，那他到底想表白什么呢……师：下面我们深入学习课文，看看大家的问题能不能通过学习得到解决。
三、读解感悟明意师：同学们，在新疆戈壁滩处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，同学们快速浏览课文从兄妹俩和父亲的谈话中，你感受到了什么用笔先画画他们的谈话。
生：白杨树很高很直。
生：白杨树生命力顽强。
生：我读了父亲的话，我感到了父亲不光是为了介绍白杨，他还想介绍边疆建设者们。
生：我读了父亲的话，感到白杨有一种精神，它们不怕困难，很坚强，很无私。
师：同学们不简单，父亲向孩子介绍白杨是想借白杨，歌颂边疆建设者。
2023《白杨》教学实录
2023《白杨》教学实录2023《白杨》教学实录篇1【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向，小学语文5年下《白杨》教案设计1。
2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3.理解课文内容。
领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。
难点：领悟爸爸的心愿。
【课时安排】两课时。
【课前准备】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】第一课时（一）揭示课题、审题：1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？（二）老师范读课文。
（三）学生自学课文。
1.出示自学思考题。
学生自学：（1）查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思（2）课文主要写了什么内容？（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？（5）试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
（四）学生质疑问难。
（五）课内练习：1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）3.朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时（一）复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。
在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。
那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
（二）学习第一部分。
1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？2.出示大戈壁的挂图。
《白杨》第一课时课堂实录
《白杨》第一课时课堂实录师: 同学们, 今天学习３课《白杨》, 这是作家袁鹰写的一篇散文, 请大家轻声读课文,要求：１、读准生字的字音；２、给课文标上节序号；３、想想课文主要写什么, 然后把下面的句子补充完整。
生自由读课文后, 指名分节读课文, 检查是否读通、读顺。
出示句：白杨是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的树。
（学生快速默读, 寻找答案。
）生: 白杨是一种高大挺秀的树。
生: 白杨是生长在戈壁上的树。
生: 白杨是一种适应性很强的树。
生: 白杨是能抵御各种自然灾害的树。
生: 白杨是高大挺秀、生命力顽强、坚强不屈的树。
师: 同学们书读得很认真, 也很有效, 概括出了白杨的特点。
课文的哪一部分写出了白杨树的这些特点呢？生: 第十二小节爸爸说的话。
师: 同学们各自朗读爸爸说的话, 想想你为什么这样读。
（指名学生读后, 再交流为什么这样处理, 然后评议这样处理是否恰当。
）生：齐读第一句：“白杨树从来就是这么直, 这么高大。
”师: “从来”就是……生: 一直来、历来、向来。
师：在漫长的岁月里遇到各种情况都是这样直, 这样高大。
文中还有哪些地方, 也写出白杨的这个特点呢？（生快速浏览课文。
）生: 从兄妹俩争论中, 妹妹把白杨树说成是“大伞”, 可见白杨树高大笔直。
（男女同学分角色读兄妹俩的对话, 体会白杨的外在特点。
）生: 沿着铁路线有一行白杨树, 可见它也是很直的。
（男生齐读第二句：“哪儿需要它, 它就在哪儿很快地生根发芽, 长出茁壮的枝干。
”）板书：“哪儿……哪儿……”师: 从这句你又体会到了什么？生：不管在什么地方, 只要需要, 它都能生长, 还能生长得很好。
从这点可以了解到白杨适应环境的能力很强。
师: 白杨到底生长在哪儿呢？找出句子读读。
（生齐读第一节：“车窗外是茫茫的大戈壁, 没有山、没有水, 也没有人烟, 天和地的界限并不那么清晰, 都是浑黄一体。
”）师: 刚才大家读得太快了点, 下面请同学们自由读, 想想戈壁滩给你的感觉, 你在朗读时想办法把这种感觉传达给大家。
《白杨》第一课时教学实录
《白杨》第一课时教学实录教学过程：一、谈话引入，初读课文。
师：同学们，你们看，这就是“白杨”，你们看到的白杨，公园、校园，庭院，小路，到处都见到他的踪影。
用词语或句子形容形容你们看到的白杨。
生：高大挺拔生：粗长，树叶郁郁葱葱。
生：很有生命力。
师：这是我们眼中的白杨。
文中的“父亲”眼中的白杨是不在公园，校园，庭院里，而是长在（课件）祖国的西部茫茫沙海中的白杨。
我们一起读课题。
生：（读课题）师：我们打开书，先大声朗读课文，把课文读通顺。
（学生自由大声朗读课文）师：（出示词语）戈壁，清晰，浑黄一体高大挺秀大伞抚摸介绍边疆陷入（学生认读后）师：我提醒大家做容易错的两个字。
一个是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖国的边疆一寸土地不能少；另一个是“陷”字。
下半部分笔顺容易错误。
学生一起书空。
师：其他的词语不容易错，我们用最快的速度记忆后马上默写。
（学生记忆后默写，再订正）师：选择几个默写的词语说一说课文写了什么内容？生：父亲和两个孩子在火车上一边看窗外的白杨一边说白杨的特点。
父亲其实在表白自己的心。
生：课文写了父亲带着自己的两个孩子去往新疆的火车上，望着窗外的白杨展开讨论，同时也表达了自己的心愿。
二、再读课文，了解白杨。
师：在父亲眼中，白杨的特点是怎么样的呢？请找到相关的句子，划出来。
学生默读课文，划有关句子。
生：“那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
”白杨的特点是“高大挺秀”师：（板书：高大挺秀）这个特点，在两个孩子之间的对话中就已经感受到了。
生：“你看那树多高！”“你看它多直！”白杨树的特点又高又直。
师：的确白杨树高大挺拔，那作者为什么却用“高大挺秀”在赞美它呢？出示课件（沙漠，火车在行驶，出现一片白杨）生：在别的地方生长的白杨树并不觉得它怎么样，但是在满目浑黄大戈壁，能看到这高大挺直的白杨树，却让人觉得她绿得特别好看。
师：“绿”得很秀。
还有想法吗？生：白杨树那碧绿向上的叶子，那白中返青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，给过往的旅客增添了快慰与喜悦，所以人们以为她很“秀”。
《白杨》课堂教学实录
《白杨》课堂教学实录在《白杨》这篇优秀的文学作品中，蕴含着丰富的人生哲理和情感表达，是中学生阅读的必备经典之一。
本文将结合实际教学情境，分享一节《白杨》的课堂教学实录，以供教师们参考。
一、导入环节教师开始引入《白杨》这篇小说时，可以通过放映电影片段或播放相关音频，让学生们身临其境地感受故事情节和主人公的内心世界。
通过这种形象直观的方式，可以激发学生的阅读兴趣，为后续的学习打下基础。
二、阅读分析在阅读分析的环节中，教师可以引导学生逐段解析小说中的语言特点、情节发展和人物形象，帮助他们深入理解作品的内涵。
通过朗读精彩段落和探讨关键问题，激发学生思考，培养其文学鉴赏能力。
三、互动讨论在互动讨论的部分，教师可以设计一些问题或情境让学生展开讨论，分享自己的观点和感受。
通过互动讨论，学生可以从不同角度审视作品，拓展自己的思维，并培养团结合作的意识。
四、写作训练在写作训练环节中，教师可以引导学生围绕《白杨》这篇文章展开写作，让他们尝试模仿作者的风格和表达方式，培养其写作能力。
通过练习写作，学生不仅可以加深对作品的理解，还能提升自己的语言表达能力。
五、课堂总结在课堂总结环节，教师可以对今天的学习进行回顾和总结，强调重点，引导学生对所学知识进行整合，做到温故知新。
同时，也可以向学生介绍相关的拓展阅读，让他们进一步丰富自己的文学修养。
通过以上实录，可以看出，在教学《白杨》这篇文章时，教师应该重视情感教育，培养学生的文学素养，引导他们深入思考生命的意义和社会的现实。
希望广大教师们在教学《白杨》这一课程时，能够灵活运用各种教学手段，为学生提供丰富的学习体验，激发他们对文学的热爱和追求。
愿我们的学生在阅读《白杨》的过程中，收获知识，体验感动，成长为更加优秀的人才。
五年级语文下册《白杨》教学实录 小学五年级语文教案PPT模板下载
一、审题。
1、揭题读题。 你见过的白 杨是长在什 么地方...
2、设置悬念。 课文围绕白 杨写了一件 怎样的...
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自 学课文。Fra bibliotek2、检查自学 情况。
（2）联系上下文 或利用工具书自学
生字新词...
（1）一边读课文， 一边想一想：课文
写了一...
（3）划出不懂的 地方。
4、指导朗读，加深 理解。
四、课堂练习。
01
1、请替换 自己的演示 内容
02
2、请替换 自己的演示 内容
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3、请替换 自己的演示 内容
04
4、请替换 自己的演示 内容
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6、请替换 自己的演示 内容
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五年级语文下册《白杨》 教学实录
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4个
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目录
01 一、审题。
03 三、学习第一段。
02
二、初读课文，感知 大意。
04 四、课堂练习。
（1）先指名几个同 学说说写了一件什么
事。...
（2）生字新词的检 查，重点放在是用什
么方...
（3）指名读课文， 及时进行讲评。
（4）质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这 一段描写了一个怎样
的环...
2、第2、3自然段： 这是一个“自问自 答”...
《白杨》课堂实录
3．《白杨》教学设计【学习目标】１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
【课前准备】１、搜集有关白杨的图文资料。
【课时安排】1课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课师：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
【板书课题《白杨》】生：齐读课题师：下面我们就一起走入课文，去看一看戈壁，看一看戈壁滩上的白杨树。
师：课文我们已经预习了，请同学们齐读课文1-3自然段，用文中的话说一说，戈壁是什么样子的戈壁滩上的白杨又是什么样子的【生齐读课文，回答问题】生：戈壁的样子——没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
师：“浑黄一体”是什么意思，谁能根据课文内容说一说生：到处都是浑浊的黄色，分不清界限。
【出示戈壁图片，让学生更直观的认识戈壁】师：那戈壁滩上的白杨又是什么样子的生：“高大挺秀”师：“高大挺秀”是什么意思谁能结合课文说一说自己的理解生：长得很高，很笔直。
师：那“秀”是什么意思生：秀丽师：高大挺秀的意思是高大笔直，挺拔秀丽，超出一般。
【出示白杨图片】师：这就是文中讲的白杨树，现实生活中，咱们同学应该都见过，并不陌生，在你的印象中有没有感受到白杨比其他的树挺拔秀丽，超出一般来生：没有师：那课文中为什么用“高大挺秀”这个词来形容戈壁滩上的白杨呢是不是用词不当呢生：我们平常看到的树很多，所以没觉得白杨特殊，而在戈壁滩上，什么都没有，这就显得白杨格外高大挺秀了。
师：回答的很好，是因为有了戈壁滩的映衬，白杨格外高大。
【出示图片，戈壁滩上的白杨树】师：同学们我们看到的这些白杨树是铁路沿线的一行白杨，列车上有三位乘客也在欣赏这一行白杨，我们来分角色读一读他们的对话，看一看他们眼中的白杨是什么样子的师：男生读哥哥，女生读妹妹，老师读旁白和爸爸说的话【分角色朗读】师：在哥哥眼里白杨树是什么样子的生：高、直、大师：在妹妹眼里白杨树是什么样子的生：是大伞师：那在爸爸眼里白杨树是什么样子的师：请同学们一起读一读12自然段中爸爸说的话【学生齐读课文】师：谁能用几个词概括一下爸爸眼中的白杨生：直、坚强、不软弱、不动摇师：爸爸用了一个什么样的句子介绍白杨树“直”的特点。