少年闰土(名师课堂薛法根公开课教案)
少年闰土
一、导入
1.翻看课本，图片上人物是谁？
介绍鲁迅，原名周树人
2.周树人为何要用“鲁迅”这个笔名？
（1）母亲鲁瑞（迅哥儿）小名
（2）好朋友问，他回：人愚鲁，做事要迅行。
3.鲁迅第一次用这个笔名创作的文章《狂人日记》
1921年《故乡》，今天的课文选自《故乡》这篇小说，刚开始写白话文小说，字词用语与现代用语不一致，有许多“错别字”
出示：项带（戴）银圈检（捡）贝壳希（稀）奇的事
4.还有一个特点：方言字
手捏（握）一柄钢叉日里（白天）到海边仿佛（差不多）年纪便是（即使是，就算）现在
5.小说中遇到这些，不影响理解就跳过去
6.课题：少年闰土，两个少年当时十一二岁，一开始两人是什么关系，后来，最后？
二、学习
1.默读课文，找出相关字词，关注两人关系变化（读小说，关注两人的关系变化）相识时两人是什么身份？
2.交流
（1）相识时，鲁迅是什么身份？（少爷）（电视剧的少爷）怎样的人
称为少爷？有钱人的有地位人的儿子（解放以前）鲁迅是官宦人家，有钱
（2）闰土是什么身份？二人什么关系？主仆关系
封建社会，主仆之间等级森严
（3）两人后来变成了？朋友关系（“不怕我，熟识”）
（4）分别时二人？（“正月——”我大哭——闰土哭得——）
情同手足，难舍难分，亲如兄弟
3.从主仆到朋友用了多久时间？（不到半日）朋友到亲如兄弟？（一个月）
4.鲁迅只写了闰土给“我”讲的话，讲的新鲜事。讲了哪些新鲜事？（出示文字“这不能——蓝背——”）指读，概括什么事？（雪地捕鸟）
5.闰土雪地捕鸟的方法巧妙吗？指读圈划关键词
（1）（扫、支、撒、拉、罩）一连串的动作很准确
（2）怎么掏出来？没写，给读者留下许多想象空间。
6.出示（捡贝壳）文字，指读，概括（海边捡贝）样子、颜色是一般人捡不到的，非常新鲜
7.出示第三段文字，奔（ben）：冲着你来概括：看瓜刺猹
8.看跳鱼儿
四件新鲜事自己读，读熟
9.看插图，鲁迅听得津津有味/入迷/陶醉
生托下巴，闰土讲到哪件事，鲁迅不托下巴了，从凳上跳起来了？（看
瓜刺猹）其他三件事鲁迅不说话。这件事他插嘴了，这件事与众不同，稀奇、新鲜、刺激
指读，其他学生托下巴听，是指导朗读
（1）猹咬人吗？
（2）闰土刺到过猹吗？读出情境
10.听了这四件事，少年鲁迅非常感慨
出示：我即时并不知道——
我素不知道——
齐读
11.叙述了四件事，又加了鲁迅的感慨议论，这三段议论，他用的最多的词是哪个词？“不知道”5次
作者一连用了5个“不知道”是想告诉我们什么？
（1）闰土新鲜事有很多，见多识广
（2）鲁迅庆幸自己找了一个好朋友
（3）向往乡村生活
（4）感慨自己生活天地的狭窄
12.鲁迅向往闰土那种自由新鲜的生活
13.这种写法叫——夹叙夹议
三、说话练习
1.雪地捕鸟，加一段感慨。生说
2.留在鲁迅心中的是怎样一个闰土形象？出示第一段，齐读
（机智勇敢，天真活泼，勤劳能干、英武）
3.这幅画留在鲁迅心中三十多年，二人相见了，小说是这样写的：出示，齐读（老爷——）
小时候是亲密无间的朋友，相见时却又成了主仆，为什么？留给你们自己解开这个谜。
阅读《故乡》《呐喊》
板书主仆
少年闰土少（年）鲁迅《故乡》
朋友爷
雪地捕鸟
海边捡贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿（叙）议
《少年闰土》教学实录优质课完美版
《少年闰土》教学实录 教材分析： 课文通过“我”对闰土的回忆，写出我与闰土相识、相处（重点写了闰土给我讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事）及分别的过程。表达了我与闰土的友谊及我对他的怀念之情。 根据对课文内容的把握以及学生学情的分析，把本课的教学目标设计为： 1、采用自学的方式，学习本课的生字，并做到不断地运用。 2、让学生以自我体验的方式，深入感受闰土所讲的四件事的有趣，并从中学会写事及词语妙用的方法，并实现对课文第一段的理解记忆。 3、继续练习用较快的速度来读课文。 课前交流： 师：同学们还有四天就到十一长假了，老师想了解一下，假期中你们想干什么？ 生：我想去书声城看书。 师：不错的打算，其他同学呢？ 生：我想和爸妈一起去爬山，因为爬山可以锻炼我的意志。 生：我想去钓鱼，因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。 …… 师：看来同学们的打算真不少，可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前，和我们年龄相仿的孩子，他们的生活又是怎样的？相信通过这节课的学习你一定有所了解。 课堂教学过程： 一、直接导入，检查预习：（6分钟） 师：今天我们一起来学习一篇新的课文：少年闰土，请同学们响亮地读课题。 生读 师：课前同学们已经预习了课文，你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土吗？（师出示闰土和“我”在一起的图片） 生：我觉得脖子上有项圈的是闰土。 师：他判断的对吗？ 生：对。 师：你还可以根据什么来判断他就是闰土？ 生：我可以从他那紫色的圆脸中判断，因为闰土生活在海边，风吹日晒脸就变成紫的了，而我作为一个少爷天天在家里，脸就白。 师：你能够从生活环境出发来判断，真是个不错的方法。 生：我觉得从他们穿的衣服上也可以判断，因为我作为一个少爷穿的好，闰土是农民的孩子穿的不好。 师：看来大家预习的非常好，下面请同学们再次走入课文中，快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？把自己感兴趣的事划一划。 给生3分钟的时间来读书。教师巡视。（在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断，同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。）
少年闰土教案
《少年闰土》教案 教学目标： 基础目标： 1、学会本课的生字和新词。 2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。 3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。 发展目标： 理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。 教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。 教具准备：实物投影仪、投影片 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣。 同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》 二、启发定向，选择目标。 老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。 学生列举，老师归纳出主问题：Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。Ｂ：课文是怎样写闰土的？Ｃ：根据单
元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例 三、整体感知，小组合作，自主释疑 1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。 2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。 3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪…… 四、重点学习四件事，品读、感悟。 1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……” 2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。 师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼） 3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？ 4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法） 5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？ 教师引导，集体评议： Ａ：雪地捕鸟（角色扮演） 师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 生：……
罗才军《少年闰土》课堂实录
六上17课《少年闰土》名师课堂实录及视频 编辑：追梦教师 一、《少年闰土》课堂实录及点评 ——重温真诚质朴的友谊，再现元气淋漓的闰土 执教：浙江省杭州市拱宸桥小学罗才军 点评：浙江省绍兴市教育教学研究院特级教师莫国夫 一、沉醉美好的想象，初识那闰土。 师:今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。 生:少年闰土。 师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧？ 生：纷纷点头。 师：（出示）你能读得正确、流利吗？ ①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 ②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 ③那一年，我家是一件大祭祀的值年。 ④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。 ⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日，我们便熟识了。 ⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 ⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 ⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 生：读第一句。 师：真好！果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？ 生：在这片西瓜地中间 师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。 生：应该是写戴帽子的“戴”！ 师：大家一起端端正正写一遍。（生练写）第二句谁来读？ 生：读。 师：什么是“家景”？ 生：就是一个人的家境！ 师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。 （生读第③句） 师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？ 生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。
少年闰土教学设计公开课
穿越时空探寻大师语言表达的秘密 ——《少年闰土》教学设计 【设计理念】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 【教学教程】 【设计意图】 一、揭题解字，感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。 (出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个 练习。 （出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。） 相处离别回忆相识 【设计意图】 二、读批并重，感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。 （出示第一段）请你轻轻地读这段话。 （一）环境描写，读出色彩。 （1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价） （2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。 （3）让我们美美地读第一句话。 （二）人物描写，学习批注 （1）谁来读第二三句话？ （2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？ （3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢） （4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。 （三）对比朗读，感受变化 师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。 （师生合作朗读） 【设计意图】 三、读中品味，领悟大师文笔妙 （1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外
少年闰土教学设计6篇
少年闰土教学设计6篇 少年闰土教学设计： 预设目标： 1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描述，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。 3、在整体感知的基础上，学习描述闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅仅是个健康、纯朴的农村少年，而且十分的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点：学习描述闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点：学习作者对闰土的外貌描述，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描述蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学过程： 一、导入新课 1、看词语，想画面。 “妈妈”“雪”“朋友”
这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨日，为什么你们会这么记忆犹新呢？ 2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公――闰土。 二、整体感知课文。 你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 辅助阅读： 1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。 2、填填你读课文后对闰土的认识：的少年闰土，还能说说理由； 3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？ 学生反馈交流。 三、提出问题，互释疑点，保留问题。 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
少年闰土课堂实录
教学过程： 一、课前交流（播放背景音乐） 师：好了，同学们咱们又见面了，俗话说得好呀，一回生，二回熟，我们就应该算是―― 生：朋友 师：那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧！小朋友们，你们好！ 生：老师好！ 师：不对，怎么叫老师好呢？我再来一遍，小朋友们，你们好！ 生：朋友好！ 师：唉，这回就对了！ 师：昨天短短的交流，同学对我这个大朋友有什么样的了解？ 生：我觉得从郑老师炯炯有神的眼睛中，我看到了郑老师的智慧！ 我觉得她这节课一定能讲得很好，她这节课是最棒的！ 师：谢谢你！你能抓住老师的神态一下了解我这个朋友的一个方面。还有吗？ 生：我觉得老师虽然没有淑女般的动作，但是她的动作很大方，如 果再夸张一点就能当喜剧演员了。 师：唉哟，真好！你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗？ 生：郑老师，您的言谈举止，我好喜欢！ 师：十分感谢，在大庭广众之下这样认可我，都有点不好意思了！ 还有谁想说说我这个大朋友？
生：第一次看见您，我觉得您很文静,特别是戴着眼镜，好有智慧…… 师：你这样夸我，让我好幸福呀！好的，经过短短几分钟的聊天，我们像朋友一样。今天，我们就敞开自己的心扉，像好朋友似的聊天。我看谁最自然。刚才，你们从我的外貌、动作、神态甚至是语言对我这个大朋友有了一定的了解，相信通过这节课，你们会对我有更深的了解。 二、谈话导入（铃声响起） 今天这节课，我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗？ 生：想。 （出示配乐画面，教师画外音） 师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？ 生：我觉得他非常勇敢。 生：我觉得他非常机智。 师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。 师：一起来和他打打招呼吧。（板书课题）17、少年闰土 师：齐读课题。（用赞美的语气再读课题）
少年闰土教学设计
26 少年闰土教学设计 第二课时 一、复习导入，衔接过度 通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子： 出示课件： “……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……” 从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？ 指名答。 生：我觉得闰土…… （设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。） 这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文，整体感知 １、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢请同学们再来读读课文，找找原因。 学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。 师：“我”往常的朋友是哪些人啊？
生：是和我一样的少爷。 师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？ 出示课件： 请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？ 什么时间或地点？ （两个字。） 干什么事？ （两个字。） 请同学们快速读读课文，找一找。 （设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。） 教师根据学生的回答来板书： 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 潮汛看鱼 ２、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受举例谈谈自己的感受：生答：有趣。比如：…… 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟这组。谁来拾贝壳你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。
少年闰土公开课教学设计
少年闰土第二课时教案 节固中心小学李小霞 一．导入 1．同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐） [师朗诵第一段]。生谈感受。 2.初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？ 3.这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题：少年闰土 4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。 二. 新授 1．导入 这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？好，开始吧！ 2．请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。 先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：初识）。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相处）。最后写了我和闰土分开那叫离别（板书：离别）。 同学们，课文正是按照这四部分来写的， 我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿） 同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，
有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。） 3、学习看瓜刺猹 （1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读） （2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受） （3）指导朗读。 同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读） （4)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读） (5)再读第一段 多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。（生读）
钱梦龙《故乡》课堂实录
著名特级教师钱梦龙《故乡》课堂教学实录 （上课之前，钱老师委托金华市教研员布置学生自读课文，提出疑问。但钱老师到金华时却被告知“学生已看过课文，没有问题”。于是立即补上了一堂“提问指导课”，结果全班共提出了600多个问题）一、导入新课 师：昨天，同学们书面提出了许多问题，都提得很好。有两位同学提了二十多个问题，又多又好。大家提的问题涉及课文的各个方面，我把它们分为七类。 板书学生问题：一、一般疑问 二、回乡途中的“我” 三、闰土 四、杨二嫂 五、宏儿和水生 六、离乡途中的“我” 七、写景 大家提了这么多问题，第一步走得很好。那么第二步该怎么走呢？大家说说看。 生：（齐）解决问题。 师：好。在解决大家提出的问题之前，我先来考一考大家：《故乡》是在什么时候写的？ 生：1921年。 师：很好。那么，在1921年的十年前，我国有一次很大的社会变动，是什么？ 生：辛亥革命。 师：这《故乡》写的就是辛亥革命后十年间的事。那么，当时的社会情况怎样呢？……我提醒一下，可以联系本学期读过的另一篇鲁迅的文章《一件小事》，它的写作年代和《故乡》差不多同时。回忆一下，《一件小事》写到了当时的社会状况没有？怎么写的？ 生：其间耳闻目睹了许多所谓国家大事：袁世凯称帝、张勋复辟…… 师：很好，袁世凯、张勋是什么人？ 生：卖国贼。 师：对。是卖国贼，是军阀。当时辛亥革命的成果被军阀夺走了，辛亥革命有局限性。那么，农民问题解决了没有？ 生：（齐）没有！ 师：怎么知道的？ 生：从《故乡》里可以看出，农民生活日益贫困。 师：对，当时的农民是日益贫困的。这就是《故乡》的时代背景。这个问题明白了，我们就可以来解决同学们提出的各类问题了。现在，先请提出第一类问题——一般疑问。 二、讨论“一般疑问” 生：92页第5行“远近横着几个萧索的乡村”，为什么用一个“横”字？ 师：你很会“咬文嚼字”！为什么用“横”字？可以换上别的字吗？ 生：“有”。 师：好。“远近有几个萧索的村庄”，也行。 生：用横字就显得这些村庄是乱七八糟的。 生：村庄好像是横躺着。 生：给人悲凉的感觉。 师：对。这“横”字使人感到村庄是死气沉沉的，而不是生气勃勃。从这里可以看出鲁迅先生很注意用词。还有问题吗？ 生：97页倒数第3行，母亲说：“这些人又来了，说是买木器，顺手也就随便拿走的……”为什么顺便拿走呢？ 生：贪小便宜。 师：对，是有这种思想。但这也似乎反映了一种情况，可以看到当时农民的情况…… 生：生活贫困。 师：对。还有，课文里说，木器卖掉了，只是收不起钱来，为什么？ 生：也是因为贫困。 师：对了。看上去只是一个细节，但也反映了这样一个大问题。还有吗？ 生：“亲戚本家”是什么意思？
24.少年闰土(教案)
第八单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。主要由《少年闰土》、《好的故事》两篇精读课文和《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》两篇略读课文组成。《少年闰土》通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。反映了“我”和闰土儿时短暂而又真诚的友谊，抒发了“我”对他的怀念之情。《好的故事》是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美好生活的的热爱与追求之情。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下的几件印象深刻的事以及他给“我”的教益，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人》这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。习作《有你，真好》选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”的特点。《语文园地》掌握概括文章主要内
容的方法。了解好的文章题目可以使文章增色不少。根据自己喜欢的词语展开丰富的想象写一段话，提高写话的能力。感受柳公权的书法的特点，并加以练习。积累鲁迅名言。 2.单元重点： （1）借助相关资料，理解课文主要内容。本单元的课文的创作年代与现在的学生相差太远，学生无法理解当时人的生活状态，比如《少年闰土》中写“我”不知道天下有许多新鲜事，而闰土却知道，通过资料知道鲁迅出生在一个封建官僚家庭，从小接受私塾的教育，和他一块学习的都是当时富有家庭的子弟。私塾的学习几乎都是先生讲、学生听背为主，不会去社会实践，联系生活。知道这些资料，就容易理解了。 （2）通过事情写一个人，表达出自己的情感。本单元的几篇文章都是写人的，在写人物时离不开事，写典型的事例可以很好的表现人物的特点和品质。因此，最关键的一点是要选择最能反映人物某一方面思想品质、精神面貌、性格爱好等的典型事例，通过具体描写这一典型事例，来表现人物的特点。无论写什么文章，说什么话，事实对于你想说明的道理、想表达的意思来说都是最有说服力的。在通过事情写一个人时，事例选择得好，富有典型意义，往往能收到事半功倍的效果。反之，事例选择得不典型，文章就会显得苍白无力，使人读后不能留下深刻的印象。 【学情分析】 经过近六年的努力学习，大部分学生已养成认真学习，认真上课，按时完成作业的良好习惯。班级中涌现了一批积极分子担任组长，在
人教版六年级语文上册《少年闰土》教学实录
人教版六年级语文上册《少年闰土》教学实录优化课程设置，提高教学效率，这就需要做好教学计划。下面小编为你整理了人教版六年级语文上册《少年闰土》教学实录，供大家参考，希望对大家有所帮助! 教学目标： 1．联系上下文理解含义深刻的句子。2．体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。 3．能有感情地朗读有关句段。教学重点：品味词句，体会闰土 的个性特点。教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。 教学过程： 一、初读研究整体感知师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。 师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8 节，完成填空：（）的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。（此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。） [ 点评] 开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。 师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。
生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。 生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。 生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。 生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。 师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。 （雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。） [ 点评] 板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了 课文整体，又丰富了闰土形象。 师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我” 对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。 生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过，“我”与
少年闰土的教案
《少年闰土》教学设计 课前准备 1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。 教学过程 第一课时 创设情境，导入新课 1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料） 在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土） 2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友） 检查预习，整体感知 1、课件出示生字新词，检查识读。 检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容） 2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等) 3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。 质疑问难，释疑存疑 1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。 2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。 带着问题，深入探究 1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土） 2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？ 3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿) 在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年） 和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，
少年闰土第一课时教学实录
少年闰土第一课时—实录 预设目标： 1通读，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。 3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面一一看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之 情。 教学过程： 一、导入新课 1著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图） 2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故 乡》中的主人公——闰土。板书：少年闰土 二、整体感知课文。 （一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。 辅助阅读： 1鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方巧青大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端） 2、反馈交流，部分问题存疑。从的问题中了解学生的关注点和疑问点。 3、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由； （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土的认识。） 三、提出问题，互释疑点，保留问题。 1这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？ （研读外貌、语言、行动、心理活动的，了解人物特点。） 2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找到 相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。 四、教学第一段画面： （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。 （二）反馈交流，体味提升。 1第一句： （1）生读第一句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。 （2）教师点拨：A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来 （试背诵句子） 2、第二句教学： （1 ）生读第二、三句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
统编版新版少年闰土 教学设计
24 少年闰土 【教学目标】 1.会写13个生字。正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。 2.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。 3.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。 4.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。 5.能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。 【重点难点】 重点： 1.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。 2.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。 3.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。 难点： 1.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。 2.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。 3.能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。 【教学准备】 1.搜集有关鲁迅先生的图片、文字资料。 2.教学课件。 3.查找阅读写鲁迅的文章。
【课时安排】 2 课时 第一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）老师对图片进行深情的描述。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.请同学们快速浏览课文，注意读准字音、读顺句子，并在文中不理解的地方做上记号。 2.检查生字词读音。 3.理解“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语的意思。 三、再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。 请同学们自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？ 四、学习“我”与闰土相处这一部份。 1.自由读闰土与我相处这一部份，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事？ 2.学生自由读6—17自然段。 3.问：从闰土和“我”的对话中，你们读出了哪些有事的事？ 板书：雪地捕鸟
公开课教案《少年闰土》
教学目标： 1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。 3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学过程： 一、导入新课 1、展示插图，引出闰土。 同学们，很高兴今天能和你们一起走进课堂，一起学习。你愿意和我做朋友吗？今天，我还给你们带来一个朋友呢。 出示课文插图，配乐老师范读第一段。 2、这少年便是鲁迅先生笔下的少年闰土。板书课题:少年闰土，生齐读课题。 二、整体感知课文。 （一）你想认识这位少年吗？让我们一起走进课文吧。 学生读课文。 1、读的过程中，注意读准字词的音，这是我们学好语文的基础。 出示字词，扭身胯下厨房手套刺猬畜生逃窜允许毡帽看到这些词语，你发现了什么？从多音字平翘舌轻声引导。 （二）学生反馈交流。再次读课文，边读边体会词语的意思。 三、提出问题，互释疑点，保留问题。 鲁迅的文章语言精辟，同学们在读课文时是否有不理解的地方?找一找。 1、指名说说不理解的字词。 2、全班交流理解。 四、学习闰土的外貌。 说说通过朗读闰土给你留下了什么印象? 作者第一次与闰土相识时，也留下了深刻的印象。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。 （看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、下面我们做一个练习，说不定让大家对闰土有更深的理解。 出示句子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。紫色的脸，头戴一顶毡帽。说明闰土年轻，天真，活泼。再仔细读读这句话，看看闰土还有怎样的特点：苍白的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。紫色的说明闰土整天生活在海边，经历了风吹日晒，已经变成紫色的了，这恰好说明他非常健康。学生说，教师板书：年少健康天真活泼。 4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
少年闰土教案
《少年闰土》教学设计 甘肃省永登县龙岗小学满自琴 教材分析： 《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“回忆—相识—相处—离别”为线索分为4段，其中第三段是全文的重点段。 学情分析： 六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。 教学目标： 1. 有感情地朗读课文，理清课文条理。 2.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 3.背诵第一自然段。 4. 从人物的外貌、动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。教学重点: 学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。 教学难点:
体会含义深刻的句子，结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。 教学方法：朗读感悟、自主探究 教学手段：多媒体 教学过程： 一、谈话引入课题。 今天我们要认识一位海边的少年，他是大文豪鲁迅笔下《故乡》里的人物，他叫什么——（学生）闰土。齐读课题。 二、检查预习，理解文言词汇。 课件出示文中较难理解的六处句子，师生交流理解。 如：其间有一个十一二岁的少年，相带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。（指名读。） 师：其间是什么意思？（中间）课文里是在谁的中间？（在瓜地的中间）“带”字现在怎么写？和学生一起书空“戴”字。 其它句子理解方式同上。 （设计意图：这一部分的主要目的是通过读和理解词意，让学生体会到文言文和白话文交替阶段时，文章词句的特点。） 三、梳理文章脉络 1.根据自己对文章的理解，完成大屏幕上的问题（看看文章是按什么顺序写的？） 2.学生交流答案： 回忆——相识——相处——别离 四、回忆中的闰土。 课件出示第一自然段： 1.学生自读第一段。
《少年闰土》教学设计及反思 何晓宁
《少年闰土》教学设计及反思 兴庆区第十小学何晓宁 一、导入 通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中（出示画面配乐朗诵第一段）。听了老师的朗读，你们看到了一个怎么的闰土？ 二、新授 1、这节课我们将更全面地了解这个少年。要突出人物的特点，我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现，上节课我们重点学习了闰土的外貌，这节课我们主要从其它三方面来感受大文豪鲁迅先生的文字和背后的含义。 2、概括闰土讲的几件事。 我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿） 同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书：希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事) 3、学习看瓜刺猹 （1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读） （2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）（3）指导朗读。 同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就
少年闰土第二课时公开课教案
少年闰土第二课时公开课教案 一．导入 1．通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。大家再跟他打声招呼，（生读课题）每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中（出示画面配乐） 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ ②请全班的同学看图，背诵第一自然段。 ③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来 更全面地了解这个少年。 二. 新授 1．概括闰土讲的几件事。 我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿） 同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有详有略，哪些写得详细？那些事略写？（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。） 2、学习看瓜刺猹 （1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）
（2）学生找关于看瓜刺猹的对话。（出示对话）请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！ （生读） （3）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）（4）指导朗读。 这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读） （5)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。），看插图，体会怎样说，怎样听。（滔滔不绝，津津有味，绘声绘色，声情并茂，入迷，身临其境，聚精会神。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）男女生分角色读。这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在我们的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面。 3、引导同学们想象第一自然段描述的画面 同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。多么迷人的月夜，多么勇敢地少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼看见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海中，（放音乐）读 4、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。） 5、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找