浅谈幼儿园户外自选活动的开展
户外幼儿自主活动教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国幼儿教育改革的不断深入，户外幼儿自主活动越来越受到重视。
户外活动不仅有助于幼儿身体发育，还能促进其社会性、认知能力和创造力的发展。
本教研活动旨在探讨如何更好地开展户外幼儿自主活动，提高幼儿的综合素质。
二、教研背景1. 政策背景：《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要充分保障幼儿的户外活动时间，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，促进幼儿身心健康发展。
2. 实践背景：在实际教学中，我们发现部分幼儿园的户外活动存在形式单一、内容缺乏创新、组织管理不规范等问题，影响了幼儿的参与度和活动效果。
三、教研目标1. 提高教师对户外幼儿自主活动的认识，明确其重要性和价值。
2. 探索户外幼儿自主活动的有效组织方法，丰富活动内容。
3. 提升教师组织户外活动的专业能力，保障幼儿安全。
4. 促进幼儿身心健康发展，提高综合素质。
四、教研内容1. 户外幼儿自主活动的理论基础- 幼儿身心发展规律- 户外活动的教育价值- 户外活动的组织原则2. 户外幼儿自主活动的组织与实施- 户外活动场地规划与布置- 活动内容设计与实施- 活动组织与管理- 安全保障措施3. 户外幼儿自主活动的评价与反思- 活动效果评价- 教师自我反思- 家长反馈五、教研方法1. 理论学习：通过查阅文献、专家讲座等形式，了解户外幼儿自主活动的相关理论。
2. 案例分析：收集和分析优秀幼儿园户外活动的案例，总结经验。
3. 实践探索：组织教师开展户外活动实践，反思和改进。
4. 研讨交流：定期组织教师进行研讨交流，分享经验和心得。
六、教研过程1. 前期准备：确定教研主题，收集相关资料，制定教研计划。
2. 理论学习：组织教师学习户外幼儿自主活动的相关理论，提高认识。
3. 案例分析：邀请专家对优秀幼儿园户外活动案例进行讲解，引导教师学习借鉴。
4. 实践探索：组织教师开展户外活动实践，包括场地规划、活动设计、组织管理等。
5. 研讨交流：定期组织教师进行研讨交流，分享经验和心得，共同改进。
幼儿园户外体育自选活动材料投放的实践与研究
幼儿园户外体育自选活动材料投放的实践与研究一、引言幼儿园教育旨在促进幼儿的全面发展，其中体育活动被认为是必不可少的一部分。
然而，传统的体育活动模式往往是根据教师的设计和指导进行的，幼儿的自主意识和兴趣往往得不到充分的发挥。
因此，本研究将探索一种新的幼儿户外体育活动模式：“自选活动”，通过给予幼儿选择权，培养他们的自主意识和动手能力。
二、研究方法本研究采用了实地观察和问卷调查相结合的方法。
首先，我们在幼儿园的户外环境中设置了多个体育活动点，如滑梯、蹦床、攀爬架等。
然后，观察了幼儿在自选活动中的参与程度以及体育技能的发展情况。
最后，通过问卷调查了教师和家长对幼儿户外体育自选活动的看法。
三、实践成果经过实践与研究，我们发现幼儿园户外体育自选活动对幼儿的发展有着积极的促进作用。
具体表现在以下几个方面：1.促进身体发展：幼儿在自选活动中可以根据自己的兴趣选择适合自己的体育活动，从而锻炼身体，提高身体素质。
2.培养自主意识：通过给予幼儿选择权，培养他们独立思考和决策的能力，提高自主学习的意识。
3.提高动手能力：自选活动中往往需要幼儿亲自动手操作，如攀爬、跳跃等，可以锻炼幼儿的手眼协调能力和肌肉力量。
4.提升合作意识：在自选活动中，幼儿可以选择与其他幼儿一起进行体育活动，促进他们之间的合作意识和团队精神。
四、问题与解决在实践过程中，我们也遇到了一些问题，如幼儿之间的合作意识不够强、家长对自选活动的理解存在偏差等。
为了解决这些问题，我们采取了以下措施：1.针对合作意识不足的问题，我们加强了合作意识的培养和团队活动的组织，鼓励幼儿互相合作，共同完成体育活动。
2.对于家长对自选活动的理解偏差问题，我们进行了家长教育，解释了自选活动的目的和意义，鼓励家长积极参与到幼儿的体育活动中。
五、结论与展望通过实践与研究，我们发现幼儿园户外体育自选活动对幼儿的全面发展有着积极的促进作用。
但是，本研究还存在一些不足之处，比如样本容量较小，时间跨度较短等。
小班户外自选教研心得(3篇)
第1篇一、引言户外活动是幼儿园教育的重要组成部分，对于小班幼儿来说，户外活动更是他们身心健康发展的重要途径。
近年来，我国幼儿园越来越重视户外活动的开展，特别是自选户外活动，旨在让幼儿在自主选择、自主游戏中获得全面发展。
作为一名小班教师，我有幸参与了一次户外自选教研活动，以下是我对此次教研活动的总结和心得。
二、教研活动概述本次教研活动以“小班户外自选活动设计与实施”为主题，旨在通过教师之间的交流与分享，提高小班户外自选活动的质量，促进幼儿的身心健康发展。
活动分为三个阶段：前期准备、活动实施和总结反思。
1. 前期准备在活动开始前，我们首先对户外自选活动的定义、意义和目标进行了深入探讨。
通过查阅资料、分析案例，我们明确了户外自选活动应遵循的原则：安全性、趣味性、挑战性和自主性。
在此基础上，我们针对小班幼儿的年龄特点，设计了多种户外自选活动方案。
2. 活动实施在活动实施阶段，我们以小组为单位，分别对所设计的户外自选活动进行了实践。
每个小组都充分发挥了小组成员的聪明才智，将理论付诸实践。
在活动中，教师们关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的自主选择，引导幼儿在游戏中学会合作、学会解决问题。
3. 总结反思活动结束后，我们进行了总结反思。
首先，各小组分享了活动过程中的亮点和不足，然后针对不足之处提出了改进措施。
最后，我们共同探讨了如何将户外自选活动与小班幼儿的身心发展相结合，以提高活动效果。
三、教研心得1. 提高教师对户外自选活动的认识通过本次教研活动，我深刻认识到户外自选活动对于小班幼儿的重要性。
户外自选活动不仅能锻炼幼儿的体质，还能培养他们的独立性、自主性和合作意识。
作为教师，我们要充分认识户外自选活动的价值，将其融入到幼儿园教育中。
2. 注重活动设计的安全性、趣味性和挑战性在设计户外自选活动时，我们要充分考虑幼儿的年龄特点和安全因素。
活动内容应具有趣味性，激发幼儿的参与热情；同时，活动难度要适中，具有一定的挑战性，让幼儿在游戏中不断挑战自我。
刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展
刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展幼儿园户外区域自主游戏的开展是幼儿园教育中的重要组成部分，它不仅能够丰富幼儿的游戏体验，培养幼儿的主动性和创造性，还能促进幼儿的身体发展和认知能力的提高。
合理规划和开展幼儿园户外区域自主游戏具有重要的意义。
要合理规划幼儿园户外区域的布置。
户外区域的布置应考虑到幼儿的年龄特点和游戏需求，同时要充分利用空间，创造丰富多样的游戏环境。
可以设置多个游戏场所，例如有游乐设施的区域、绿化带、操场等。
这样，幼儿可以根据自己的喜好和兴趣选择不同的游戏场所，充分发挥自主性。
要提供丰富多样的游戏材料。
幼儿在户外游戏时，需要有丰富的材料和工具来支持他们的游戏创造力和想象力。
可以提供一些简单的游戏道具，如球、积木、沙池、绳子等。
还可以利用自然材料，如树木、草地、花朵等，创造更加自然的游戏环境，让幼儿与大自然亲密接触，培养他们的环境意识。
要鼓励幼儿自主选择游戏内容和角色扮演。
幼儿园户外区域的自主游戏应以幼儿为主导，他们可以根据自己的兴趣和需求选择游戏内容和角色扮演。
教师应鼓励幼儿提出游戏建议并尊重他们的选择，同时提供必要的引导和支持。
当幼儿选择玩沙子时，可以提供相关的工具和材料，并介绍一些与沙子相关的知识，让幼儿在游戏中学习和体验。
要关注幼儿在自主游戏中的安全问题。
幼儿园户外区域的自主游戏虽然重视幼儿的自主性和创造力，但也要重视幼儿的安全。
教师在规划和开展自主游戏时，要关注游戏材料和场所的安全性，保证幼儿在游戏中不受伤害。
教师还要时刻观察幼儿的游戏情况，及时发现和解决安全问题，确保幼儿的身心健康。
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策幼儿园户外自主游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，可以促进幼儿的身心发展和社交能力。
与户外自主游戏相关的问题也是存在的。
本文将就幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题1. 安全隐患幼儿园户外环境可能存在一些安全隐患，例如地面不平、器械不合格、植物带刺等。
这些安全隐患可能会给幼儿带来意外伤害，影响他们的身心健康。
2. 资源匮乏一些幼儿园的户外环境资源比较匮乏，缺乏吸引幼儿的游戏器械和环境。
这样就不利于幼儿的户外自主游戏，影响其积极性和创造力。
3. 监管不足有些幼儿园在户外活动时，监管不够严格，导致一些幼儿在游戏过程中发生摔倒、碰撞等意外情况，甚至发生争执和打架。
4. 游戏内容单一幼儿园户外自主游戏的内容单一，缺乏丰富多样的游戏形式和主题，会限制幼儿的游戏体验和成长空间。
二、对策措施1. 加强安全管理幼儿园应该加强对户外环境的安全管理，定期对游戏场地进行检查和维护，确保地面平整、器械合格，植物无刺，确保幼儿在玩耍过程中的安全。
2. 丰富游戏资源幼儿园可以充分利用户外环境，设置各种各样的游戏器械和游戏区域，丰富游戏资源，激发幼儿的游戏兴趣和创造力。
3. 加强监管幼儿园应该加强对户外游戏的监管，保证每位幼儿都能在安全、和谐的环境中进行户外自主游戏。
教师和看护人员要加强对幼儿的监督和引导，及时发现并解决幼儿游戏中的问题和矛盾。
4. 多样化游戏内容幼儿园应该提供各种各样的游戏内容和主题，满足幼儿的不同游戏需求。
可以利用季节、节日等元素，设计不同主题的户外游戏活动，开展丰富多彩的游戏体验。
幼儿园户外自主游戏存在着一些问题，但是通过加强安全管理、丰富游戏资源、加强监管和多样化游戏内容等对策措施，可以有效解决这些问题，为幼儿提供更加安全、丰富、有趣的户外自主游戏环境，促进他们的全面发展。
希望广大幼儿园工作者能够重视户外自主游戏的重要性，加强管理和改进措施，让每一个幼儿都能在户外游戏中快乐成长。
刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展
刍议幼儿园户外区域自主游戏的开展幼儿园的户外区域是孩子们进行自主游戏的重要场所，通过自主游戏，幼儿可以锻炼身体、发展智力、培养情感，同时也能够增进与同伴之间的交流和合作能力。
开展幼儿园户外区域的自主游戏对幼儿的全面发展具有重要意义。
本文将就幼儿园户外区域自主游戏的开展展开刍议，探讨如何更好地促进幼儿的自主游戏能力。
一、创设丰富多样的户外环境要想开展幼儿园户外区域的自主游戏，首先要创设丰富多样、富有挑战性的户外环境。
幼儿园的户外区域不仅应该有宽广的活动空间，还需要有各种各样的游戏设施，如攀爬架、滑滑梯、秋千等，并且还可以设置一些不固定的游戏器械，如大大小小的木椅子、沙土、水池等。
这样的环境设计可以激发幼儿的好奇心和探索欲，让他们在户外环境中进行更加丰富多彩的自主游戏。
二、引导教师的幕后支持在幼儿园户外区域自主游戏中，幼儿园的教师应该扮演幕后支持的角色。
教师们可以作为游戏的观察者和引导者，及时了解幼儿们的游戏兴趣和需要，然后给予适当的支持和引导。
在幼儿进行攀爬游戏时，教师可以提供保护和支持，让他们感到更加自信和愉快；在幼儿们进行沙土游戏时，教师可以提供一些简单的玩具和工具，帮助他们构建自己的游戏场景。
通过教师的幕后支持，可以更好地促进幼儿们的自主游戏能力，同时也能够营造出一个更加和谐、积极的游戏氛围。
三、打造自由的游戏环境在幼儿园户外区域自主游戏的开展中，要尽可能打造一个自由的游戏环境。
幼儿们在户外区域的自主游戏中，应该能够有足够的自由度和空间，不受太多的限制和干涉。
家长和教师们应该给予幼儿足够的信任和支持，让他们能够自主选择游戏内容、自由组织游戏活动，发挥出自己的创造力和想象力。
也要创造一个宽松自由的游戏氛围，让幼儿们在游戏中感受到愉快和快乐，从而更好地发挥自主游戏的潜能。
四、潜移默化中培养自主游戏能力在幼儿园户外区域的自主游戏开展中，教师们可以通过潜移默化的方式培养幼儿的自主游戏能力。
教师可以在日常活动中引导幼儿主动参与游戏，培养他们的玩乐兴趣；可以在游戏中注重激发幼儿的自主意识和想象力，鼓励他们自主策划、组织游戏活动；还可以在游戏中注重培养幼儿的合作意识和沟通能力，让他们在游戏中能够互相理解、尊重和合作。
幼儿园户外体育自由选择活动材料投放的实践与研究
幼儿园户外体育自由选择活动材料投放的实践与研究1. 引言在幼儿教育中，户外活动是非常重要的一部分。
通过户外活动，幼儿可以锻炼身体，发展社交能力，提高观察力和想象力。
幼儿园作为幼儿的第一家学校，应该为幼儿提供多样化的户外体育自由选择活动材料，以满足幼儿的不同需求。
本文将对幼儿园户外体育自由选择活动材料投放的实践与研究进行探讨，在实践中总结经验，通过研究找出可行的方法，以提高幼儿园户外体育自由选择活动的质量。
2. 实践2.1 材料投放的选择在选择户外体育自由选择活动材料时，需要充分考虑幼儿的年龄、兴趣、发展需求等因素。
可以提供各种不同类型的运动器械，如球类、跳绳、滑板等。
同时，还可以提供各种场地设施，如爬梯、秋千、滑梯等。
这些材料可以满足幼儿的不同活动需求，使其能够有更多选择的机会。
2.2 材料投放的布置在户外活动场地中，应该合理布置材料的投放位置。
首先，要确保投放位置的安全性，防止幼儿在玩耍中发生意外。
其次，要将材料按照功能或类型进行分类，以便幼儿可以更方便地找到自己感兴趣的活动。
最后，还应该确保材料投放位置的整洁和干净，以提供幼儿良好的环境。
2.3 幼儿参与的指导在幼儿参与户外体育自由选择活动时，教师需要给予适当的指导。
教师可以根据幼儿的年龄和能力，提供一定的示范和指导，帮助幼儿正确地使用材料。
同时，教师还应该鼓励幼儿自主选择活动材料，培养其自主研究的能力和兴趣。
3. 研究3.1 活动材料的更新与改进在实践中，应不断进行活动材料的更新与改进。
可以定期评估活动材料的使用情况，收集幼儿的反馈意见，根据幼儿的需求进行相应的调整。
同时，还可以借鉴其他幼儿园的经验，参考相关研究成果，探索新的活动材料和方法，以提高活动的吸引力和效果。
3.2 活动材料的多样性与复合性研究表明，活动材料的多样性和复合性对幼儿的发展有积极的影响。
因此，在投放活动材料时，应注重提供不同类型、不同功能的材料，以满足幼儿的多样化需求。
幼儿园户外自主游戏实施策略
幼儿园户外自主游戏实施策略幼儿园户外自主游戏是指幼儿在户外环境中，通过自主选择、自我决策和自主行动的方式进行游戏活动。
这种游戏活动能够激发幼儿的积极性和主动性，培养幼儿的创造力、想象力和合作精神。
为了有效实施幼儿园户外自主游戏，我们可以采取以下策略：1.创造适宜的游戏环境：幼儿园应该提供丰富多样的游戏材料和环境，如各种玩具、球类、乐器、小车等，给予幼儿足够的选择空间。
要确保游戏场地的安全性和舒适性。
2.鼓励幼儿自主选择：幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择游戏活动，教师要尊重幼儿的选择，并提供必要的帮助和指导。
要鼓励幼儿尝试新的游戏项目，并给予肯定和鼓励。
3.培养幼儿自我决策能力：幼儿可以在游戏中做出自主决策，如选择游戏规则、分配任务、制定游戏目标等。
教师可以通过引导和提示的方式，帮助幼儿学会自我决策，并从中体验到自主权的乐趣。
4.提供适当的挑战和支持：幼儿在游戏中可能会遇到各种挑战和困难，教师应根据幼儿的能力提供适当的支持和指导。
要鼓励幼儿克服困难，培养解决问题的能力和自信心。
5.促进幼儿间的合作和交流：幼儿可以在游戏中与伙伴合作、交流和协作，在共同的目标中实现个体和集体的发展。
教师可以组织幼儿进行集体游戏和团队活动，鼓励幼儿分享游戏经验和心得，培养良好的人际关系和团队精神。
6.及时评价和反馈：幼儿在游戏中的表现和进步需要得到教师的及时评价和反馈，来激发幼儿的学习动力和积极性。
教师可以通过观察、记录、记录、赞扬和鼓励等方式，给予幼儿正面的肯定和鼓励，帮助幼儿树立正确的自我评价意识。
通过以上策略的实施，可以有效促进幼儿园户外自主游戏的开展。
这不仅可以满足幼儿的游戏需求，让幼儿在游戏中获得快乐和成长，还可以促进幼儿的综合发展和培养良好的行为习惯。
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浅谈幼儿园户外自选活动的开展
一、指导宗旨上——以幼儿为主体，努力使幼儿积极主动地参与户外自选活动
在学习《纲要》的基础上，我们尝试在户外创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的活动区，让每个孩子主动参与其中自主活动，教师则在此过程中观察、了解幼儿，根据幼儿的差异，个别化地进行指导，使自选活动有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，满足幼儿发展的需要，充分体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念。
如“自选活动一”中，我们发现幼儿已能够较好掌握拍球的要领，这时又出现运球的迹象，教师要及时调整活动目标，以幼儿的当前发展区为依据，从“拍球”过渡到“运球”，提高动作技能的难度。
同时，分清“拍球”和“运球”概念的区别，使幼儿掌握动作要领，主动积极地参与到活动中去。
二、指导策略上——灵活调控活动过程中的环境材料、开放性的教师指导，促进幼儿富有创造性地参与活动
（一）创设环境、投放材料方面的指导策略。
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
因此，户外自选活动中，教师在很大程度上将教育意图蕴含在环境、材料的创设与提供上，希望为幼儿有效参与提供条件。
但孩子们是多彩的，是有差异的，灵活调控活动过程中的环境材料，让每一个孩子都有成功的可能，体验到活动的快乐与对活动结果的满足，这是尊重幼儿，“让幼儿成为学习的主人”的具体表现。
1.层次性策略，满足不同幼儿的发展水平。
根据幼儿的发展水平，合理利用主材料和辅助材料，在材料的提供上体现一定的差异性。
如发展运球能力，除了大小不一的主材料球外，教师可以提供装有颜色水的矿泉水瓶子、梅花桩、竹片、圈、呼啦圈、平衡木等作为辅助材料——以适应不同阶段幼儿学习的需要，由简单到复杂、由单一到多样，一步一步地把幼儿引向所要达到的教育目标；2.阶段性策略，满足幼儿在发展过程中的不同需要。
《纲要》中指出“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。
即教师提供给幼儿的操作材料，要根据幼儿的年龄特点、兴趣创设不同的目标环境。
如，当“自选活动二”中投放的辅助材料不利于幼儿更好地达到活动的目的时，教师就要考虑辅助材料在数量上和种类上的合适度，及时调整更换，避免喧宾夺主；并充分认识材料可能蕴含的教育价值，用科学的方法引导幼儿多形式运用材料，以满足每一个幼儿全面发展的需要。
同时，在提高幼儿运球动作的基础上，突出活动的重难点：重点——多种运球方法的探索；难点——会借助辅助材料创造出不同运球方法。
教师应该根据活动的重难点，预设玩法，灵活地调整目标，引导幼儿从自身出发，引发幼儿通过与环境互动的途径来探索多种运球的方法，进一步激发孩子们的创造力，促进幼儿运球动作的发展。
不同的阶段运用的不同策略，不仅满足了幼儿的兴趣，也让幼儿感受着周围事物变化。
我们感受到，将目标、材料、形式进行有效的结合，能充分地挖掘材
料的教育功能，促进幼儿多方面能力的发展。
（二）开放过程、启迪互动的指导策略。
在户外自选活动探索中，教师要注意培养幼儿自信、独立、自律三大自主性品质特征。
班上三位老师相互配合，明确活动目的，达成教育的一致性，合理分工进行观察、参与、指导。
当然，指导不是功利性、直线型地指导幼儿，也不急于提供操作过程、把最终目标呈现于幼儿面前。
做到既为他们留出足够的时间，允许幼儿有开放性的探索过程，又在他们需要帮助的时候，给予有效的支持与引导。
1.观察发现，及时介入策略。
实施教育，观察先行。
蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性作过精辟的论述：唯有通过观察、分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，以采取应有的态度来配合幼儿的成长需要。
适时指导、及时介入。
从活动和平时的观察中我们发现：1.当幼儿的行为希望得到成人认可时要介入；2.当幼儿有求助需求时要介入；3.当幼儿发生困难时要介入；4.发生纠纷、出现危险动作、活动有停顿时，例如：幼儿抱着球开始闲逛时，教师都应该找准时机予以介入；
5.设疑启迪，引导探究策略。
不同性质的学习内容，教师应运用不同的指导方法。
当幼儿需要帮助时，教师就应给予启发、点拨，但教师指导的语言应是开放式的，要能发散幼儿的思维，要让孩子有更多的机会自己去发现、总结。
如“这个玩法真好玩，我们也来玩一玩。
”“为什么你的球老掉呢？”“我也试一试。
”“谁要来和我们挑战？”等等。
值得一提的是，在后来的观察中，教师的开放式指导更是使幼儿获得了预想不到的体验，他们想出了多种的运球方法：与同伴合作运球走或跑比赛；绕障碍运球；左右手交替运球；单脚跳运球；自己设置障碍运球；运球过“桥”；抬脚运球……
在上述的指导中，以环境材料为媒体，将教师的指导转化为幼儿的积极行为中的层次性策略、阶段性策略可以解决材料顺应幼儿的兴趣和发展需要的问题；利用开放式指导，能有效地帮助幼儿进行活动，满足幼儿不断尝试、探索的需要；利用同伴因素增进幼儿间的相互切磋与学习，能使教师在孩子多的情况下，支持孩子个性需要和发展。
但是我们也看到只有几种方法的有机结合、充分利用，才能使幼儿在户外自选活动中自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，促进他们生动活泼地发展。