浅谈积累在语文学习中的重要性

浅谈积累在语文学习中的重要性

（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）

语文离不开生活，生活重在积累，所以，语文学习的过程离不开积累。在古人漫长的学习过程中，有不少关于积累的经验总结。既有“聪明在于勤奋，天才在于积累”的正面引导，又有“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”的殷切劝说；既有“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的形象比喻，又有“读书破万卷，下笔如有神”的亲身体会。从语文学习的规律来看，只有“厚积”才能“薄发”。所以，要想让我们的学生“下笔如有神”，就必须有“读书破万卷”的积累，这样，才能在点滴的日积月累中，让语文世界真正丰富起来。而关于语文学习的积累，在日常教学过程中，我主要做到了以下几个方面：

一、教给学生积累的方法

1、摘抄。积累语言材料的方法之一是摘记，养成做读书笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”古人又云：“不动笔墨不看书。”摘记的意义，一在过程，二在于储存备用，因为抄摘的过程就是一个熟悉的过程、记忆的过程。“书到用时方恨少”，若有一个储备仓库可以随时取用，也就不怕临时不够用。我觉得每一个学生都应该制订一个循序渐进的积累计划，特别是初中生，作文尚处在起步和发展阶段，

各级语言材料、名言警句、格言俗语仍然是作文所欠缺的基本材料，对他们的写作来说，积累是很重要的。教师可以指导学生在初一阶段积累成语、名言、警句、格言、歇后语等，在初二阶段积累古诗词、现代文中的好词好句或优美片段，在初三阶段积累文言名篇、中外名著中的经典文段等，让学生以读书笔记的形式进行，每周利用阅读课集中摘抄一次，主要摘录一些名言警句以及生动优美的、富有表现力的句子和段落，让学生积累阅读中的鲜活素材。有关课文中涉及到的名著，如《鲁宾逊漂流记》、《童年》、《水浒传》等，让学生利用假期去阅读，同样要求有笔记、有心得体会。

2、背诵。诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇（段），并在附录中推荐了古诗文120篇（段）。教师应根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯；并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。课文中的经典篇目，可采用每篇必背的方式，进行积累。

3、感悟。语言是思想的载体，语言来自书本和生活，思想亦然。真正意义的积累是用生命、用心灵来完成的，所以我更注重让学生通过感悟来沉淀语文学习的内蕴。有时候，学生在写作前总是喜欢和我一起交流，把他们对题目的理解和构思全盘托出，而我也会从我理解的角度和他们进行思想碰撞。

我还鼓励学生从现实生活中寻找写作素材，点点滴滴，学生的思维得到锻炼，写作也会变得轻松。以一些名家为例，例如朱自清的《背影》，我告诉学生：生活中很少有惊天动地的大事，写作素材主要来源于生活中的一些平凡小事。让学生利用日记的形式，自觉地积累身边的小事，积累情感，多观察、多留意、多思考，品味出它不平凡的地方，认识到事情的本质。在《春》的教学中，我注重了学生思想深处对春的诗意的感受，让他们的经验能变成体验。除了用多媒体向学生展示春天的图景外，我也设置了这样的谈话题目：“你喜欢春天吗？为什么？”“如果你可以选择做春天里的一个事物，你愿意做什么？为什么？”这样让学生有忘我体验的机会，同时也是对我们熟悉的春天的反刍式体验。学生的想象非常丰富：“我愿意作一只蜜蜂，可以在百花丛中去采集甜甜的花蜜。”“我要作回一个五六岁的娃娃，这样就可以和其他的小朋友在草地上去打滚玩耍了。”“我要作春风，我轻轻一吹，花就开了，树也绿了，还可以去周游世界。”“我要做天上的风筝……”“我要作地下的老鼠……”“我要作河里的青蛙……”这是学生眼中属于自己的春天，整个课堂亦如一个生机勃勃的春天。把这样的想象和体验与课文中作者对景物的体验、描写做比较，学生自然就能更深刻地领会作者的情感、景物的特征和写法的妙处了。

4、鼓励学生多说。在我的课堂上，我尤其喜欢学生的说，只要发言，我就高兴。好的回答，我一句“太酷了”，学生乐得手舞足蹈；不够水平，说一声“是不是你想说……”，学生也受宠若惊地坐下，

然后等着回答下一个问题。总之，我的语文课上，没有“不乐意”，没有“不正确”，有的是喝彩，有的是肯定，有的是赏识。一学年下来，学生学习语文的热情不断高涨，从此一发而不可收拾。

二、抓好积累的落实

1、检查。每个周的周一，对学生的读书笔记进行检查评比。发现好的典型，利用班会或墙报予以表彰；发现差的予以谈话教育，并限期改正。

2、比赛。组织多种多样的诗词背诵比赛，例如个人赛、小组赛、诗歌配画比赛等。

3、运用。让学生经常回读自己的积累，以便消化吸收，并要求尽量用于自己的写作当中。教师在批改作文时，有意识地寻找他们的闪光点，进行大力表扬，使之形成习惯。

总之，语言材料的积累，光靠二、三十篇课文的学习是远远不够的，光靠五、六篇作文的训练也是远远不够的，语文教学必须大大地向课外延伸。只要我们抓住语文学科的特点与规律，方法得当，坚持积累，并持之以恒，那我们的语文学习就一定能水到渠成。正所谓：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”