新课改下高中英语“自主阅读”教学
新课改下高中英语阅读教学策略分析
新课改下高中英语阅读教学策略分析随着新课程改革的深入推进，高中英语教学也在不断变革和创新。
在英语教学中，阅读是非常重要的一环，它不仅是学生掌握语言能力的重要手段，更是开阔学生视野、增长知识的重要途径。
本文将探讨新课改下高中英语阅读教学的策略分析，力求达到更好的教学效果。
一、关注学生自主阅读能力的培养在新课改下，高中英语阅读教学不再是传统的教师主导式，而是更加注重学生自主学习和自主思考。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的自主阅读能力。
在教学中，可采用启发式的教学方法，通过教师提供信息和指导，激发学生的阅读兴趣，让学生在自主阅读的过程中主动思考，充分发挥他们的思维能力和创造力。
教师还可以通过选取适合学生水平和兴趣的原版英文读物，引导学生进行自主阅读，培养他们的英文阅读能力。
二、注重阅读策略的培养在新课改下，高中英语阅读教学要注重培养学生的阅读策略。
学生在阅读时应该灵活运用各种阅读策略，以提高阅读效率和理解能力。
教师可以引导学生通过预览、猜测词义、提取重要信息等方法，帮助他们更好地理解文章内容。
还可以组织学生进行课外阅读，让他们在实际阅读过程中不断总结和完善自己的阅读策略，提高阅读能力。
三、多种形式的阅读教学在新课改下，高中英语阅读教学不再局限于传统的课堂讲授，而是更加注重多种形式的教学。
除了在课堂上进行文字阅读外，教师还可以结合图片、音频、视频等多种形式的教学资源，让学生以更加直观的方式理解文章内容。
教师可以通过播放英文动画片或纪录片，让学生在观影的同时进行英文听力和阅读训练，从而更好地提高他们的英语综合能力。
四、注重跨学科的阅读教学在新课改下，高中英语阅读教学要注重跨学科的教学。
在教学实践中，教师可以结合历史、地理、生物、化学等多个学科的内容，选取相关的英文原版资料进行阅读教学。
通过跨学科的阅读教学，不仅可以提高学生的跨学科综合能力，更好地帮助他们理解文章内容，巩固知识，提高阅读水平。
五、开展综合性的阅读训练在新课改下，高中英语阅读教学要注重开展综合性的阅读训练。
《新教学标准下高中英语自主阅读能力的加强》课题实施方案
《新教学标准下高中英语自主阅读能力的加强》课题实施方案学标准下高中英语自主阅读能力的加强课题实施方案1. 课题背景随着学标准的推行，高中英语教育需要更加注重培养学生的自主阅读能力。
自主阅读是培养学生信息获取和理解能力的重要途径，对学生的语言表达和学科发展也具有重要意义。
为了加强高中英语自主阅读能力的培养，制定本课题实施方案。
2. 实施目标本课题的实施目标是：- 提高学生的阅读理解和表达能力- 提升学生的自主研究和思维能力- 培养学生的阅读惯和兴趣- 提高学生对英语文化的理解和欣赏能力3. 实施内容本课题的实施内容包括以下几个方面：3.1 阅读材料的选择根据高中英语教学大纲和学生的实际水平，选择适合的英语阅读材料。
材料类型可以包括故事、新闻报道、科普文章等，涵盖不同主题和难度级别，以满足学生的不同需求。
3.2 阅读策略的培养教师应指导学生掌握不同的阅读策略，包括预测、推测、推理等。
通过针对性的练和讨论，帮助学生提高阅读技巧和理解能力，在阅读过程中培养学生的思考能力和创造力。
3.3 阅读活动的组织组织各种形式的阅读活动，如阅读讨论、阅读分享、阅读报告等。
通过与同学的交流和分享，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
4. 实施步骤本课题的实施步骤如下：4.1 制定教学计划根据实施内容，制定详细的教学计划，包括每个阶段的教学目标、教学内容和教学方法。
4.2 教学实施按照教学计划，组织学生进行阅读活动和讨论，引导学生运用阅读策略和技巧。
4.3 研究评估通过阅读测试、作业评定等形式，对学生的阅读能力进行评估，及时发现问题并进行反馈。
4.4 教学总结总结本次实施过程中的经验和教训，为今后的教学实践提供参考。
5. 实施效果评估通过学生的阅读成绩和研究态度的观察等方式，对本课题的实施效果进行评估和分析，对教学方法和策略进行调整和改进。
6. 实施保障措施为了保障本课题的有效实施，需要以下措施：- 提供丰富的阅读材料和资源支持- 培训教师的阅读教学能力和策略- 建立学生阅读档案，持续关注学生的阅读发展情况7. 预期成果通过本课题的实施，预期能够达到以下成果：- 学生阅读理解和表达能力明显提高- 学生自主研究和思维能力得到培养- 学生养成良好的阅读惯- 学生对英语文化有更深入的理解和欣赏8. 实施时间计划本课题的实施时间计划如下：- 阶段一：准备阶段，包括教师培训和教材准备，预计耗时2个月。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下，高中英语教学中阅读教学显得尤为重要。
阅读是语言学习的基础，也是获取信息、增长知识、提高语能的重要手段。
因此，本文就新课程标准下高中英语阅读教学策略进行探讨。
一、突出语言输入在阅读教学中，语言输入是非常重要的。
教师应该尽可能提供更多的英文原版阅读材料，创造英语化的阅读环境。
例如，在班级里增加英文原版报纸、期刊、图书等材料，让学生在课余时间自主地学习阅读。
同时引导学生积极参与英文角、阅读俱乐部及主题阅读活动等，提高英文阅读兴趣，从而增强英文阅读能力及素养。
二、建立交互式阅读环境在教学中，建立交互式阅读环境是有效提高学生阅读能力的关键手段。
学生在阅读过程中，教师应该积极参与，帮助学生发现和解决问题，引导学生掌握中心思想，激发学生探究知识的兴趣。
在此基础上，教师也可以设置合适的阅读活动，如猜词义、读后续写等，增加学生阅读乐趣，提高阅读效果。
三、运用“预阅-略读-精读”策略预阅-略读-精读策略是英语阅读教学中常用的教学策略。
预阅指的是在正式阅读之前，先浏览一遍文章，理解大意及获得一些初始印象；略读指的是在预阅的基础上进行二次阅读，注意头尾、中心、主要信息等；最后是精读，精读阶段是在略读的基础上进行的，学生需要卡查字典、分析语言、构建智慧架构，全面梳理文章信息。
四、鼓励学生碎片化阅读在新课程标准下，教师应该多鼓励学生进行碎片化阅读。
碎片化阅读可以理解为无计划的阅读，可以避免阅读疲劳，改善阅读效果，也是提高学生阅读熟练程度的有效方法。
例如，规定每天阅读10-15分钟的英文阅读材料，可以让学生养成良好的阅读习惯，从而慢慢提高阅读水平。
五、引导学生策略性阅读教师应该引导学生，在阅读中学会思考和应用策略。
策略性阅读是指通过设定具体目的、选择文字、加工信息和检查理解等过程，将范围内的信息应用到语言技能中的策略。
教师在教学中可以适当引导学生，让他们逐渐养成这种策略性阅读习惯，并且逐渐应用到听说读写的语言技能中。
新课改下的高中英语“自主阅读”教学初探
课堂内外2013-06在高中英语教学中,阅读应该处于一个核心位置,传统的阅读越来越不能适应新课改的形势,教师必须不断探索新的阅读教学模式来顺应新课改下的高中英语阅读教学。
阅读难度和阅读速度是新课改下对学生英语阅读能力测评的一个标准,也是今后高考考核的方向。
通过笔者多年的教学实践发现“自主阅读”训练对提高学生的英语阅读能力帮助很大,培养学生的英语“自主阅读”能力必将成为今后高中英语阅读教学的目标。
一、新课改下高中英语阅读教学的问题新课改实施以来,大多数英语教师已经认识到高中英语阅读教学的重要性,也在试着对自己的传统教学模式进行改革。
大家都意识到英语阅读能力培养的重要性,那现实情况是怎样的呢?高中学生的英语阅读能力具体如何呢?1.重语法轻阅读教学高中英语阅读教学中仍存在老师先进行阅读然后详细地、透彻地讲解,尤其是对英语语法的分析可谓面面俱到,唯恐学生不能掌握。
这样的课堂学生缺乏主动性,处于被灌输状态,学生的自主性阅读不能引起重视,久而久之,学生对英语阅读产生抵触心理。
2.面临升学压力时间紧面对升学压力,很多教师对待阅读材料不是精讲细练就是简单处理答案。
英语阅读教学主要以课本为主,其余的基本是试卷的阅读练习题。
为数不少的教师都忽视课外阅读的练习,忽视学生阅读兴趣和能力的培养,慢慢的学生就失去阅读的能力。
另外,教师在课堂占用大部分时间讲解,学生阅读时间很少,课下又有大量的练习题需要完成,学生忙于应付这些,根本没时间进行课外阅读,所以,学生的阅读量都少得可怜。
二、新课改下高中英语“自主阅读”教学的必要性1.新课改对高中英语阅读能力的要求促使“自主阅读”教学成为必然高中英语新课标设定了英语课程目标,即以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的英语综合语言运用能力。
阅读难度和阅读速度是新课改下对学生英语阅读能力测评的一个标准,而阅读能力的培养离不开学生的自主阅读训练,所以,教师要努力培养学生的英语“自主阅读”能力,把它作为今后高中英语阅读教学的目标。
新课改下高中英语阅读教学策略分析
新课改下高中英语阅读教学策略分析随着新课改的推进，高中英语阅读教学也得到了很大的改革和发展。
本文将分析新课改下高中英语阅读教学的策略，并提出相应的建议。
新课改注重学生的主体地位，因此在高中英语阅读教学中，应该引导学生主动思考和自主学习。
教师应该成为学生的指导者和引导者，激发学生的兴趣并培养他们的阅读能力。
在阅读教学中，教师可以提供一些先导性的问题，激发学生的思考，帮助他们理解文本的主旨和细节。
教师还可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们互相交流和分享自己的理解。
通过这种方式，学生可以在阅读中积累知识和提高自己的语言运用能力。
新课改强调学科的跨学科性，因此在高中英语阅读教学中，可以结合其他学科的知识，拓宽学生的视野。
教师可以引导学生阅读与其他学科相关的文本，如历史、地理、科学等。
通过阅读这些文本，学生可以了解不同领域的知识，拓展自己的思维和理解能力。
教师还可以提供一些与其他学科相关的问题，帮助学生将所学的英语知识应用到实际情境中。
这样可以增强学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
新课改强调教学与实践的结合，因此在高中英语阅读教学中，应该注重培养学生的实际运用能力。
教师可以引导学生进行实践性的阅读活动，如读书报告、书评写作等。
通过这些实践活动，学生可以将所学的英语知识运用到实际情境中，提高自己的语言运用能力和写作能力。
教师还可以鼓励学生进行多样化的阅读活动，如阅读杂志、报纸、英文小说等。
通过这些多样化的阅读活动，学生可以拓宽自己的阅读素材和提高阅读能力。
新课改下高中英语阅读教学的策略应该强调学生的主体地位、学科的跨学科性、能力的培养和教学与实践的结合。
通过这些策略的运用，可以更好地培养学生的阅读能力和思维能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
新课标下的高中英语阅读教学
新课标下的高中英语阅读教学随着教育改革的深入推进，新课标下的高中英语阅读教学相比传统教学模式发生了许多变化。
新课标下的英语阅读教学更加重视培养学生的阅读能力，注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
新课标下的高中英语阅读教学提倡以学生为主体，强调学生的主动性和自主学习能力，促进学生全面发展。
本文将从新课标下高中英语阅读教学的目标、教学策略以及教学评价等方面进行浅谈。
新课标下的高中英语阅读教学目标主要包括促进学生语言能力的提高、培养学生的阅读能力以及培养学生的自主学习能力。
首先，通过阅读教学，高中生的语言水平得到了提高。
在传统的英语教学中，学生往往只重视语法和单词的记忆，而忽视了语言的实际运用。
新课标下的阅读教学注重培养学生的阅读技巧和阅读习惯，让学生通过不断的阅读锻炼，提高自己的语言能力。
其次，通过阅读教学，高中生的阅读能力得到了提高。
新课标下的阅读教学强调提升学生的阅读能力，培养学生快速获取信息的能力以及理解和运用信息的能力。
此外，新课标下的阅读教学还注重培养学生的自主学习能力。
学生需要通过自主阅读和自主学习来提高阅读能力，培养自己的学习兴趣和学习习惯。
在新课标下的高中英语阅读教学中，教师需要采取一些合适的教学策略来帮助学生提高阅读能力。
首先，教师需要为学生提供大量的阅读材料，丰富学生的阅读内容。
阅读材料可以包括课本上的文章、教外文章以及各种文学作品。
其次，教师需要引导学生正确的阅读方法和技巧。
阅读方法包括快速浏览、扫读、细读和查读等。
教师可以通过示范和练习等形式来引导学生正确运用这些阅读方法和技巧。
此外，教师还需注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过精选阅读材料、设计趣味性的阅读任务以及与学生的交流互动等方式来激发学生的阅读兴趣。
最后，教师需要建立相应的评价机制，对学生的阅读能力进行评价和反馈。
可以通过阅读测试、阅读报告和口头评价等方式来评价学生的阅读能力，帮助学生发现不足并加以改进。
最后，新课标下的高中英语阅读教学还需注重教学评价。
新课标下如何进行高中英语课堂的阅读教学
新课标下如何进行高中英语课堂的阅读教学随着新课标的推行，高中英语课程的阅读教学也有了新的变革。
高中英语课堂阅读教学是培养学生综合运用语言技能、提高语言思维能力的重要环节。
本文旨在讨论如何在新课标下进行高中英语课堂的阅读教学，探索有效的教学方法，以实现教育教材与当代阅读教学相结合的目标。
一、理解新课标要求新课标十分注重培养学生的阅读能力。
在课堂教学中，教师应从以下几个方面入手。
1.培养学生的阅读兴趣，提高学生的自主学习能力和阅读速度；2.开展多样化、情感化的阅读训练，使学生的英语运用能力得到质的提高；3.开展有效的交际合作，促进学生在阅读中的互动与合作。
二、教师的教学角色与任务在新课标下，教师不再是唯一的知识传授者，而是学生成长的引导者和促进者。
教师的主要任务包括。
1.设计合理的教学目标，帮助学生发展阅读技巧和策略；2.创建良好的学习环境，鼓励学生参与到活跃的阅读中去；3.制定灵活的教学计划，根据学生的实际情况采取不同的教学方法。
三、教学方法的选择与运用1.阅读技巧训练。
教师可以通过解读题目和选项、预测文章内容等方式来帮助学生掌握解题技巧。
同时，教师可以组织学生进行分组阅读，鼓励学生互相合作，在阅读过程中互相讨论和理解文章。
2.阅读策略培养。
教师可以引导学生学习一些整体阅读和推测的技巧，如重点理解文章段落，忽略生词等。
教师还可以组织学生讨论并分享他们的解题思路，以提高学生的解题策略。
3.多元化教学。
教师可以结合多媒体技术，给学生提供真实且有趣的阅读材料。
例如，通过播放英语电影或纪录片来提高学生的听力和阅读能力。
4.阅读评估与反馈。
教师可以通过测试和作业的形式评估学生的阅读能力，并及时给予反馈和指导。
同时，教师还可以鼓励学生互相评价和批评，以促进他们的学习动力和提高。
四、课外拓展与实践高中英语课堂阅读教学不仅限于课堂，还应积极倡导学生进行课外阅读。
教师可以组织学生形成阅读小组，共同选择并阅读一些优秀的英语原版小说、杂志和报纸，进一步提高学生的阅读能力。
《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题实施方案
《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题实施方案一、课题名称新课标下高中英语自主阅读能力的提高二、选题依据英国著名教学法专家韦斯特（Michael Ｗｅｓｔ）认为：“教授英语的基本任务首先是培养直接阅读能力。
”阅读是理解和吸收书面信息的手段。
阅读的过程实质上就是获取信息的过程，而获得信息的多少关键在于教师如何引导学生进行阅读。
教育部制定的《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要积极利用报刊、音像、网络等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而多媒体环境为阅读教学的开展提供了内容丰富且高效率的硬件平台及软件资源库.近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求又有了较大幅度的提高，其主要特点是：A) 侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通；B) 注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查；C) 读速要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。
三、课题意义（一）提高阅读能力的重要性阅读是通过文字获取信息的一种能力，是最基本的四项语言技能之一。
在某种意义上说，没有阅读就没有英语学习，所以学生要学好英语就必须广泛阅读，通过大量的语言输入，开阔眼界，扩展知识，更好的理解所学语言。
阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。
同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力。
（二）提高阅读能力的必要性如今注重对学生阅读能力的考核已经成为各级考试的一大趋势。
《中学英语教学大纲》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。
但从实际得分来看，阅读理解又常是失分较多的部分。
这种现象反映了许多的问题。
最主要的一是没能很好的掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法；二是语言基本功不够扎实，阅读量小，阅读训练少，对句子和篇章的理解不够透彻。
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新课改下的高中英语“自主阅读”教学初探
摘要：新课改下，高中英语教学开始不断探索新方法，努力改变传统的教学模式，但改革不是一朝一夕之事。
目前的高中英语教学还存在很多的不足，例如阅读教学模式单一，对英语的语法过于重视而忽视了阅读能力的培养，再加上高考压力的影响，使英语阅读教学改革成效甚微。
根据多年教学经验创设了以学生“自主阅读”为主，老师讲解为辅的高中英语阅读教学模式，目的是探索出一套适合新课改要求的能够培养学生阅读能力的新途径。
关键词：新课改；高中英语教学；自主阅读
在高中英语教学中，阅读应该处于一个核心位置，传统的阅读越来越不能适应新课改的形势，教师必须不断探索新的阅读教学模式来顺应新课改下的高中英语阅读教学。
阅读难度和阅读速度是新课改下对学生英语阅读能力测评的一个标准，也是今后高考考核的方向。
通过笔者多年的教学实践发现“自主阅读”训练对提高学生的英语阅读能力帮助很大，培养学生的英语“自主阅读”能力必将成为今后高中英语阅读教学的目标。
一、新课改下高中英语阅读教学的问题
新课改实施以来，大多数英语教师已经认识到高中英语阅读教学的重要性，也在试着对自己的传统教学模式进行改革。
大家都意识到英语阅读能力培养的重要性，那现实情况是怎样的呢？高中学生的英语阅读能力具体如何呢？
1.重语法轻阅读教学
高中英语阅读教学中仍存在老师先进行阅读然后详细地、透彻地讲解，尤其是对英语语法的分析可谓面面俱到，唯恐学生不能掌握。
这样的课堂学生缺乏主动性，处于被灌输状态，学生的自主性阅读不能引起重视，久而久之，学生对英语阅读产生抵触心理。
2.面临升学压力时间紧
面对升学压力，很多教师对待阅读材料不是精讲细练就是简单处理答案。
英语阅读教学主要以课本为主，其余的基本是试卷的阅读练习题。
为数不少的教师都忽视课外阅读的练习，忽视学生阅读兴趣和能力的培养，慢慢的学生就失去阅读的能力。
另外，教师在课堂占用大部分时间讲解，学生阅读时间很少，课下又有大量的练习题需要完成，学生忙于应付这些，根本没时间进行课外阅读，所以，学生的阅读量都少得可怜。
二、新课改下高中英语“自主阅读”教学的必要性
1.新课改对高中英语阅读能力的要求促使“自主阅读”教学成为必然
高中英语新课标设定了英语课程目标，即以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力。
阅读难度和阅读速度是新课改下对学生英语阅读能力测评的一个标准，而阅读能力的培养离不开学生的自主阅读训练，所以，教师要努力培养学生的英语“自主阅读”能力，把它作为今后高中英语阅读教学的目标。
2.高考方向的改变促使“自主阅读”教学成为必然
此外，笔者对2007年以来的高考试卷中阅读理解题进行了研究，发现该题型的词汇量在增加，难度也在逐渐提高。
可见，高考对高中学生的英语阅读能力提出了新要求，阅读速度、阅读量和阅读难度都成为高考考核的方向，这就要求高中学生要增加英语阅读量、提高阅读速度和增大难度。
通过笔者多年的教学实践发现“自主阅读”训练对提高学生的英语阅读能力帮助很大，培养学生的英语“自主阅读”能力必将成为今后高中英语阅读教学的目标。
三、新课改下高中英语“自主阅读”教学实践
笔者在进行高中英语“自主阅读”教学时采用了“先预读—设定问题—细读—自主解决问题—通读全文”的方法。
预读就是先让学生快速浏览全文、了解大意，然后教师设定一定问题，学生自己通过一定的方法解决这些问题，从而了解文章的观点、理清文章的结构关系和作者的写作意图。
学习人教版高二（下）“the merchant of venice”一文时，我的做法是先让学生略读，然后给学生设定疑问：“isn’t it legal for shylock to ask antonio to pay for the money？”让学生带着这个问题进行再次阅读，我提示学生可以自由分成两组以辩论的形式解决问题，我给了学生一晚上查找资料的时间，再上课时我发现学生各司其职，有的从网上下载了材料，有的抓住了课文中的细节，甚至还有人把相关的法律条文翻译成英文。
辩论时我让几个同学做评委。
整堂课双方用英语搏杀十分惨烈，辩论状态极佳，辩论场许多“铁齿铜牙”现身，直到下课精彩辩论还让人回味。
通过
辩论，同学们了解了文章的观点、理清了文章的结构关系和作者的写作意图，阅读起来更卖力了。
英语“自主阅读”教学模式只是本人在新课标教学中的实践。
如何完善英语“自主阅读”教学方式，有效提高学生“自主阅读”能力，使之顺应新课改的要求，还有待于今后在教学实践中不断探索与发现。
参考文献：
[1]袁晓峰.阅读是教育的核心[j].人民教育，2009（41）：577.
[2]黄华.浅析英语课改的误区[j].南方论刊，2010（7）：72-73. （作者单位江西省南城一中）。