人教部编版七上语文第四单元知识点总结

- 1 - 2018年人教版语文七年级上册知识点总结（第四单元）

12.《纪念白求恩》毛泽东一、作者介绍毛泽东（1893-1976），字润之，笔名子任。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。其诗词代表作有《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《卜算子·咏梅》等。被人们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。二、词语解释

1.拈轻怕重（niān qīng pà zhòng）：接受工作时挑拣轻松容易的，害怕繁重的。 2.漠不关心（mò bù guān xīn）：形容对人或事物冷淡，一点也不关心。 3.麻木不仁（má mù bù rén）：肢体麻痹，没有感觉，比喻对外界的事物反应迟钝或漠不关心。 4.精益求精（jīng yì qiú jīng）：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。 5.见异思迁（jiàn yì sī qiān）：看见不同的事物就改变主意，指意志不坚定，喜爱不专一。三、生难字

派遣（pài qiǎn）殉职（xùn zhí）狭隘（xiá ài）热忱（rè chén）纯粹（chún cuì）鄙薄（bǐ bó）

13.《植树的牧羊人》让·乔诺一、作者介绍让·乔诺（1895-1970），生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。一战后，成为坚定的和平主义者。二战爆发再次应征入伍，发表反战文章。主要作品有《人世之歌》《屋顶上的轻骑兵》等，多数作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。二、词语解释

1.不毛之地（bù máo zhī dì）：不生长草木庄稼的荒地。形容某地荒凉、贫瘠。 - 2 -

2.刨根问底（páo gēn wèn dǐ）：比喻追究底细。形容钻研的精神。 3.沉默寡言（chén mò guǎ yán）：指人不声不响，很少说话。 4.连锁反应（lián suǒ fǎn yìng）：比喻若干个相关的事物，只要一个发生变化，其他都跟着发生变化。三、生难字慷慨（kāng kǎi）薰衣草（xūn yī cǎo）帐篷（zhàng peng）废墟（fèi xū）干涸（gān hé）坍塌（tān tā）呼啸（hū xiào）缝隙（fèng xì）滚烫（ɡǔn tànɡ）涌出（yǒng chū）张扬（zhāng yáng）溜达（liū da）戳（chuō）光秃秃（guāng tū tū）琢磨（zhuó mó / zuó mo）爆发（bào fā）微薄（wēi bó）酬劳（chóu láo）硬朗（yìng lang）水渠（shuǐ qú）流淌（liú tǎng）

14.《走一步，再走一步》莫顿·亨特一、作者介绍莫特·亨特（1920-2016），美国当代作家、心理学家。早年曾加入美国空军，做过飞行员，参加二战，驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。作品主要以励志和研究心理方面为主，代表作：《痛击》《心理学的故事》《走一步，再走一步》。二、词语解释

1.气喘吁吁（qì chuǎn xū xū）：形容呼吸急促，大声喘气。 2.参差不齐（cēn cī bù qí）：形容水平不一或很不整齐。 3.犹豫不决（yóu yù bù jué）：拿不定主意。 4.哄堂大笑（hōng táng dà xiào）：形容全屋子的人同时大笑。 5.天旋地转（tiān xuán dì zhuàn）：比喻重大的变化或形容眩晕时的感觉。 6.变化莫测（biàn huà mò cè）：变化很多，不能预料。 7.小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。 8.遥不可及（yáo bù kě jí）：指非常遥远而不可到达。 - 3 -

9.惊慌失措（jīng huāng shī cuò）：害怕、慌张，举止失去常态，不知怎么办好。三、生难字

酷热（kù rè）灼人（zhuó rén）厌倦（yàn juàn）寻觅（xún mì）附和（fù hè）突兀（tū wù）耸立（sǒng lì）怦怦（pēng pēng）岩脊（yán jǐ）滑稽（huá jī）晕眩（yūn xuàn）呻吟（shēn yín）恍惚（huǎng hū）闪烁（shǎn shuò）凌乱（líng luàn）抽噎（chōu yē）畏惧（wèi jù）

15.《诫子书》诸葛亮一、文学常识：诸葛亮，字孔明，号卧龙。三国时期蜀国丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，在世时被封为武乡侯，谥号忠武侯。代表作：前后《出师表》、《诫子书》，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。二、正文及翻译： 1.夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。译文：君子的德行操守，是用宁静专一来修养自己的身心，用节俭来培养自己的品德。不内心恬淡，不慕名利就没办法明确志向，不集中精神就没办法达到远大目标。 2.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。译文：学习需要宁静专一，增长才干需要学习，不学习就没办法增长才干，不立志就没办法成就学业。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 3.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译文：年纪随着时光迅速逝去，意志随着岁月离去，于是就变成年老志衰、没有用处的人，大多对社会没有贡献，悲伤地守在自己的陋室里，到那时后悔又怎么来得及呢？三、关键字词： - 4 -

1.夫君子之行（品德高尚的人；操守、品德、品行） 2.静以．

修身（屏除杂念和干扰，宁静专一；连词，表示后者是前者的目的；修养自己的

身心） 3.俭以养德（培养自己的品德） 4.非淡泊无以．．明．

志（内心恬淡，不慕名利；没有什么可以拿来，没办法；明确志向；明，

明确、坚定） 5.非宁静无以致远（指安静，集中精神，不分散精力；达到远大目标；致，达到） 6.夫学须静也（学习） 7.才须学也（才能、才干） 8.非学无以广才（增长） 9.非志无以成．

学（达成、成就；学业）

10.淫慢．．则不能励．

精（放纵懈怠；淫，放纵；慢，懈怠；振奋精神；振，振奋）

11.险．躁则不能治．

性（轻薄浮躁；险，轻薄；修养性情；治，修养）

12.年与时驰（跟随；疾行，指迅速逝去） 13.意与日去．

（时间；离开）

14.遂成．

枯落（于是，就；变成；凋落，衰残，比喻人年老志衰，没有用处）

15.多不接世．．

（对社会没有贡献；接触社会）

16.悲守穷庐（穷困潦倒之人住的陋室） 17.将复何及（又怎么来得及）四、特殊句式： 1.静以修身，俭以养德（倒装句（宾语前置），“以静修身，以俭养德”） 2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远（双重否定，互文见义） 3.非学无以广才，非志无以成学（双重否定，互文见义） - 5 -

五、问题解答： 1.诸葛亮写这封信的用意是什么？告诫儿子要注重修身养性、生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。 2.课文阐述的观点是什么？从哪几方面进行论述？阐述的观点：静以修身，俭以养德；从学习、做人（修养、立志）方面分析了学与静、才与学、学与志的关系。 3.作者的行文思路是什么？（1）提出“静以修身，俭以养德”的观点，核心是“静”；（2）对“静”的价值进行阐释，指出唯有不慕名利、宁静专一，才能明确志向、达成志向(非淡泊无以明志，非宁静无以致远)；（3）先正后反，论述“静”与“学”“才”“志”的关系，核心是实现志向的途径——学；（4）从反面说明不“静”（“淫慢”、“险躁”）的害处，彰显“静”的价值；（5）从反面论述，强调勤学刻苦，不能荒废学业，暗含惜时之意。 4.诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备几个条件？它们之间有什么关系？志、学、才；关系：诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，三者相互联系。要想增长才干，就必须努力学习，要想学业有成，就必须树立志向。三者中志是成才的前提和基础，“志”的培养又必须“宁静”（即修养品德），所以“修身、养德”是成才的关键，造就人才必须从“静”“俭”的开始。 5.“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这两句话核心是“静”字，“俭以养德”与“静”有何关系？ “俭”才能清心寡欲，宁静专一；“俭以养德”是建立在“静”的基础上的品德；要求人们的内心世界保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神。 - 6 -

6.如何理解“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”？ “双重否定”句式，互文见义；“明志”与“致远” 是“淡泊”和“宁静”的终极目标和远大理想；“淡泊明志，宁静致远”是诸葛亮精神的集中体现；表达了诸葛亮对儿子的谆谆教诲与无限期望。

综合性学习少年正是读书时一、有关读书的名言： 1.必须和实际社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅 2.读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家 3.用活书，活用书，用书活。——陶行知 4.读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 5.读书百遍，其义自现。——《三国志》 6.为中华之崛起而读书。——周恩来 7.书看多了，文章自然就会写了。——鲁迅 8.养心莫若寡欲，至乐无如读书。——戚继光 9.腹有诗书气自华，读书万卷始通神。——苏轼 10.立身以立学为先，立学以读书为本。——郑耕老 11.不动笔墨不读书。——徐特立 12.不读书的人，思想就会停止。——狄德罗 13.读书有三到：谓心到，眼到，口到。——朱熹 14.读书补天然之不足，经验又补读书之不足。——培根二、有关名人读书的小故事：

1.凿壁偷光匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。 2.囊萤映雪车胤恭勤不倦，博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。晋孙康，京兆人，性敏好学。家贫，灯无油，于冬月尝映雪读书。 3.悬梁刺股

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部编人教版七年级语文上册《第四单元》单元教学设计

单元导学本设计人文主题为“人生之舟”，共有三篇课文：《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》。

三篇课文从不同角度诠释了人生的意义和价值，能够引导学生初步思考和规划自己的人生。

《纪念白求恩》高度概括、赞颂了白求恩大夫身上具有的三个方面的品质，号召全体党员向白求恩同志学习。

《植树的牧羊人》记述了牧羊人在三十多年里，凭借个人默默无闻、不求回报、坚持不懈的劳作，把荒漠变为绿树葱茏、溪水潺潺的幸福之地的故事。

两篇课文都赞颂了人物身上具有的伟大感人的精神。

《走一步，再走一步》讲述的是“我”小时候在一座悬崖上发生的故事以及“我”从中学到的影响“我”一生的经验。

《纪念白求恩》是一篇纪念性文章，侧重议论评价，《植树的牧羊人》和《走一步，再走一步》是故事，侧重记叙描写，三篇文章题材不同，形式各异。

《纪念白求恩》是以逻辑顺序成文，《植树的牧羊人》则按时间顺序记述故事，刻画人物形象。

这两篇课文的写作思路可以成为学生在写作记人类作文确定写作思路时的两种选择和范例。

《植树的牧羊人》和《走一步，再走一步》两篇课文虽然分别侧重记人和记事，但文中对比、细节描写和侧面描写的人物描写方法，可供学生们学习、借鉴，对学生的阅读和写作都是大有意义的。

新课标第四学段（7~9年级）阶段目标对默读能力的要求是“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。

在本单元学习指导中也明确提出“本单元继续学习默读”，因此，培养学生的默读习惯和能力应为本单元教学内容的重点之一。

本单元的两篇精读课文《纪念白求恩》和《植树的牧羊人》分别采用逻辑顺序和时间顺序行文，在教学中可充分利用这两篇文章不同但却清晰的写作思路，培养学生们抓住作者的写作思路，了解课文内容，关注重点词句和人物描写方法，感知人物形象，从而深入思考，理解作者的写作意图的意识和能力，帮助学生获得丰厚的阅读收获和人生感悟。

学习目标学习迁移1.根据人物形象的特点，设计恰当的写作思路，运用对比、侧面描写、细节描写以及多种人物描写方法刻画鲜明的人物形象2.深入认识文中人物形象，获得对人生意义和价值的感悟理解意义1.文本的主要内容和作者的主要情感2.抓住关键词句，划分文章段落层次是梳理课文内容、理清作者思路的重要方法3.对比、细节描写和侧面描写等人物描写方法对塑造人物形象的作用掌握知能知识：1.重点字音字形和部分词语的意思2.重要的作家作品技能：1.进一步提升默读能力，达到每分钟默读不少于450字2.在阅读时有意识地在自己喜欢的或有疑问的地方进行圈点勾画或做标注教学思路两篇讲读课文虽然文体不同，但是不论是在阅读方面，还是在写作方面，都有很多值得学习的地方。

2020-2021学年部编版语文七年级下册第四单元第17课《陋室铭》知识点梳理

人教版七下《陋室铭》知识点梳理一、文学常识1.本文选自《全唐文》。

作者刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人，哲学家。

被白居易称为“诗豪”。

2.本文体裁是铭，铭是古代刻在器物上称述功德或者警戒自己的文字，后来发展成一种文体，这种文体一般都是用韵的。

3.本文主要的写作手法是托物言志。

这篇短文通过对陋室到描绘和赞美，表达了作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

本文的韵脚是：名、灵、馨、琴、经、形、亭。

韵母是：ing。

二、字词积累1.给下列加点字注音。

惟吾德馨．（xīn）苔． (tái)痕鸿儒．(rú) 案牍．(dú)2.解释加点的字。

（1）有仙则名．（出名）（2）有龙则灵．（灵验、神奇）（3）斯．是陋室（这）（4）惟吾德馨．（散布很远的香气，比喻品德高尚）（5）草色入．帘青（映入）（6）谈笑有鸿儒．．（大儒，博学的人）（7）往来无白丁．．（平民，这里指没有什么学问的人）（8）可以调素琴．．．（弹奏）（不加装饰的琴）（9）阅金经．．（指佛经）（10）无丝竹．．之乱耳（这里指嘈杂的音乐）（11）无案牍．．（官府公文）（使身体劳累）．．之劳形（12）南阳诸葛庐．（草庐，茅庐）3.词类活用。

（1）山不在高，有仙则名．（出名，名词用作动词）（2）水不在深，有龙则灵．（灵验、神奇，名词用作动词）（3）惟吾德馨．（散布很远的香气，比喻品德高尚，名词用作形容词）（4）无丝竹之乱．耳（使……乱，形容词使动用法）（5）无案牍之劳．形（使……感到劳累，动词的使动用法）4.“之”字的用法。

（1）无丝竹之．乱耳，无案牍之劳形（用在主谓之间，取消句子独立性，无实义）（2）何陋之．有（助词，宾语前置的标志，不译）三、文章梳理1.《陋室铭》开头二十四字，实写的是山和水；虚写的是仙和龙。

这里的山和水与陋室进行类比，这里的仙和龙与作者进行类比，以表现自己和陋室品位不凡。

2.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”中提及两个历史人物，一是三国著名政治家蜀国的诸葛亮，一是西汉时的文学家扬雄。

最新部编人教版初中七年级语文上册《第四单元写作：思路要清晰》优质教学教案

写作思路要清晰1．梳理文章思路，体验思路清晰对于表现主题的重要性。

2．通过编写提纲和写作实践，学习使文章思路清晰的方法。

一、导入新课，展开任务同学们，我们经常用“思路清晰”评价一篇优秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢？现在就让我们重温经典课文，开启思路的发现之旅吧！任务一：阅读《再塑生命的人》，填写下表，试着说说作者的思路。

“我”与莎莉文小姐第一次见面任务二：阅读《植树的牧羊人》，填写下表，试着说说作者的思路。

1913年“我”偶遇牧羊人【设计意图】激发学生的兴趣，引导学生自主发现文章的思路。

二、合作探究，理清思路1．学生合作完成表格，展示交流。

2．明确作者思路，体会思路清晰的效果。

任务一示例：“我”与莎莉文小姐第一次见面莎莉文小姐教“我”认识具体事物莎莉文小姐教“我”区分大小关系莎莉文小姐教“我”区别“水”和“杯”莎莉文小姐用水唤醒了“我”的灵魂《再塑生命的人》作者思路：按时间顺序组织材料，对“我”的教学由浅入深，突出表现了莎莉文老师充满爱心和善于教育。

任务二示例：《植树的牧羊人》作者思路：按照事情的发展顺序叙述故事，通过牧羊人种树前后生活环境的巨大变化，赞扬牧羊人坚持种树的壮举，引发读者的思考。

教师引导学生归纳，不同文章有不同的行文顺序。

思路的本质就是一种逻辑关系。

严密的逻辑关系可以起到突出主题的作用。

那么如何构架这种逻辑关系呢？看看作家是怎样做的。

【设计意图】通过示例，让学生自主发现不同文章的行文顺序。

体会行文顺序对表现文章主题的作用。

引入学写提纲的环节。

三、学写提纲1．学生相互交流，说说该怎样列提纲。

技巧提炼：(1)明确题目要求，确定主题。

(2)“自由联想”相关内容。

(3)围绕主题选择材料。

(4)按逻辑关系排列材料顺序。

2．整体构思训练。

围绕“他是一个热爱学习的学生”的主题，编写提纲。

预设：A．他放学之后总是先写作业。

B．他上课认真听讲，认真记笔记。

C．他写完作业之后常常进行体育锻炼。

D．他经常在学习上帮助成绩不好的同学。

人教部编版语文八年级上册第四单元知识总结

第14课《背影》一．作者简介朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。

江苏省扬州《背影》是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。

本文是作者追忆八年前的往事。

1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。

文中的“祸不单行”正是指这两件事。

作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

三、字词1.读音辨人。

1925年任清华大学教授，转而从事散文创作。

1931年留学英国，次年回国。

抗战期间，在昆明西南联大任教。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，拒绝领取“美援”救济粮，该年12月病逝于北平。

毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。

主要作品有诗文集《踪迹》，散文集有《背影》、《欧游杂记》等。

二．写作背景析簌．（sù）游逛．（ɡuànɡ）妥贴．（tiē）踌躇．．（chóu chú）琐屑．（xiè）箸．（zhù）晶莹．（yínɡ）差使（chāi）蹒跚（pán shān）奔丧（bēn sānɡ）2.词语释义差使：旧社会在机关里做事叫“当差”，文中指职务。

交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。

狼藉：乱七八糟的样子。

祸不单行：不幸的事接连发生。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

颓唐：精神不振作。

文中指衰颓败落。

不能自已：不能控制自己的感情。

已，停止，这里是控制的意思。

四、结构层次第一部分：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。

开篇点题。

第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。

【第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背1．本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的影”渲染悲凉的气氛。

第9课《从百草园到三味书屋》知识点梳理及训练 2021-2022学年部编版语文七年级上册

《从百草园到三味书屋》一、整体感知本文是一篇鲁迅先生回忆童年生活的散文，通过对百草园和三味书屋的回忆,表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的渴求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。

二、作家作品鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学和无产阶级文学的奠基人。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

” 他是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。

文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。

作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。

三味书屋名称的由来：据说宋朝有一位名叫李淑的人，在《邯郸书目》中写过以下的话：“诗书，味之太羹（ɡēｎɡ）；史为折俎(ｚǔ)；子为醯醢（ｘīｈǎｉ）；是为书三味。

”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。

综合起来的意思是说：读诗书、史书和名家经典这些书就像品尝用肉做成的佳肴一样。

如果从字面上说，那“三味”是指：肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道。

另外“三味”也指“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。

”三味书屋有一副对联就是基于上面的意思写的：上联是“至乐无声唯孝悌”，下联是“太羹有味是诗书”。

三、字词积累1.生字词确凿（záo）菜畦（qí）皂荚树（jiá）桑椹（shèn）轻捷（jié）蟋蟀（xī shuài）斑蝥（máo）缠络（luò）臃肿（yōng zhǒng）珊瑚（shān hú）攒成（cuán）[积攒（zǎn）] 豁（huò）敛（liǎn）脑髓（suǐ）鉴赏（jiàn）人迹罕至（hǎn）觅食（mì）秕谷（bǐ）竹筛（shāi）书塾（shú）和蔼（ǎi）宿儒（sù rú）蝉蜕（tuì）人声鼎沸（dǐng）倜傥（tì tǎng）淋漓（lín lí）拗过去（ǎo）[执拗（niù）] 盔甲（kuī）锡箔（bó）2.近义词辨析词语词义不同点巧辨鉴赏对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。

人教版七年级语文上册(2016部编版)第四单元第13课植树的牧羊人同步分层测评(解析版)

13 植树的牧羊人1. 下列加点字的注音没有错误的一项是( )A. 栋．梁(dòng) 干涸．(gù) 坍．塌(tān)B. 遮．拦(zhē) 呼啸．(xiào) 缝．隙(féng)C. 溜达．(da) 戳．坑(chuō) 微薄．(báo)D. 酬．劳(chóu) 乍．看(zhà) 鲜嫩．(nèn)【答案】D【解析】本题考查学生对字音的辨析能力。

判断汉字拼音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，读时注意易混的声母与韵母。

如b与p，j、q、x的区别，n、l的区别，z、c的区别，平舌音和翘舌音的区别，前后鼻音的区别。

A项“干涸”应读“hé”；B项“缝隙”应读“fèng”；C项“微薄”应读“bó”。

2. 下列各组词语中,没有错别字的一项是( )A. 海拔废嘘地毯沉默寡言B. 毅力敬佩干躁源源不断C. 富饶滚烫硬朗刨根问底D. 水渠流淌帐蓬不毛之地【答案】C【解析】这道题目考查学生对汉字字形的掌握情况，是语文学习中最基础的知识。

学生在平时的学习中要多读、多记、多写，这样才能够准确无误书写、辨析出来。

特别是同音字、形似字、易错汉字更应引起注意。

A项“废嘘”应写作“废墟”，B项“干躁”应写作“干燥”，D项“账蓬”应写作“帐篷”。

3. 下列句子中,标点符号的使用正确的一项是( )A. 这里海拔一千二、三百米,一眼望去,到处是荒地。

B. 他说,这地方缺少树;没有树,就不会有生命。

C. 那是谁的地?是公家的?还是私人的?D. 他还说:如果我没事,可以和他一起去。

【答案】B4. 下列不是比喻句的一项是( )A. 狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出吼叫。

B. 在我眼里,他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

C. 这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔,像笔直站立的少年一样。

D. 他的那条大狗也像主人一样,安静,忠厚,不张扬。

部编人教版七年级语文下册第四单元教学设计

部编人教版七年级语文下册第四单元教学设计一. 教材分析部编人教版七年级语文下册第四单元主要包括四篇课文：《海水晒盐》、《顶碗少年》、《最苦与最乐》、《二泉映月》。

这些课文内容丰富，体裁多样，既有记叙文，又有说明文和议论文，能够提高学生的阅读兴趣和理解能力。

单元主题是“成长”，通过阅读这些课文，学生可以感受到主人公在成长过程中所经历的挫折与困难，以及他们如何勇敢面对，从而培养学生积极向上的人生态度。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文本内容能够进行简单的分析和解读。

但学生在理解较深层次的含义、把握人物形象、领悟作者情感方面仍有一定难度。

此外，学生的写作能力和口语表达能力有待提高，因此在教学过程中，需要注重培养学生的写作和口语表达能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的重点词语，理解词语的含义；能够把握课文的主要内容，理解人物形象；能够运用课文中的语言、表达方法进行写作和口语表达。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力；通过感悟、实践，提高学生的写作和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生积极向上的人生态度，学会面对困难和挫折勇敢地去挑战。

四. 教学重难点1.教学重点：正确读写课文中的重点词语，理解词语的含义；能够把握课文的主要内容，理解人物形象。

2.教学难点：领悟课文深层次的含义，体会作者的情感；能够运用课文中的语言、表达方法进行写作和口语表达。

五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究课文内容。

2.合作学习法：学生进行小组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。

3.情境教学法：创设情境，让学生在具体的情境中感受课文内容，提高学生的情感体验。

4.写作指导法：通过写作练习，提高学生的写作能力，培养学生的观察力和想象力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。

人教部编版七年级下册语文第四单元知识点总结

人教部编版七年级下册语文第四单元知识点总结人教版语文七年级下册第四单元知识点总结 13.《叶圣陶先生二三事》张中行一、作者介绍张中行（1909—20___年），著名学者、哲学家、散文家，代表作：随笔集《负暄琐话》叶圣陶（1894-1988年），原名叶绍钧，作家、编辑家、教育家，代表作：长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。

二、词语解释 1、诲人不倦（huì rén bù juàn）：指教导别人而不知疲倦。

2、不耻下问（bù chǐ _ià wèn）：比喻谦虚好学，不介意向学识和地位都不及自己的人请教。

3、颠沛流离（diān pèi liú lí）：指生活艰难，四处流浪4、以身作则（yǐ shēn zuò zé）：以自己的行动做出表率三、生难字修润（_iū rùn）生疏（shēng shū）商酌（shāng zhuó）恳切（kěn qiè）譬如（pì rú）朦胧（méng lóng）累赘（léi zhui）别扭（biè niu）拖沓（tuō tà）妥帖（tuǒ tiē）14.《驿路梨花》彭荆风一、作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人。

1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。

三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。

二、词语解释 1、晶莹（jīng yíng）：光亮而透明。

2、折损（zhé sǔn）：这里指对方礼节过重，自己承受不起。

3、修葺（_iū qì）：修理(建筑物)。

三、生难字寨（zhài）撵（niǎn）扛（káng）驿路（yì lù）迷茫（mí máng）陡峭（dǒu qiào）露宿（lù sù）竹篾（zhú miè）简陋（jiǎn lòu）悠闲（yōu_ián）15.《最苦与最乐》梁启超一、作者简介梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人。

人教部编版语文九年级上册第四单元知识总结与复习

人教部编版语文九年级上册第四单元知
识总结与复习
1. 本单元主要内容概述：
本单元主要介绍了诗歌的形式和表现手法，并培养了学生的诗
歌鉴赏能力。

通过研究古代诗人杜甫和白居易的诗歌作品，使学生
了解唐代的社会背景和文化特点，同时也能感受到古诗的美妙之处。

另外，通过分析现代洛阳母亲雕像事件中的诗歌，引导学生思考文
化与个体权益的关系。

2. 本单元具体知识点总结：
- 诗歌的形式：教授常见的诗歌形式，如五言绝句、七言绝句
和律诗等。

- 诗歌的表现手法：介绍古代诗人常用的表现手法，如比喻、
拟人、排比和夸张等。

- 古诗名篇鉴赏：研究杜甫和白居易的诗歌名篇，并理解其中
的意境和表达。

- 文化与个体权益的关系：分析洛阳母亲雕像事件中的诗歌，
思考文化传承与个体权益的平衡。

3. 复重点：
- 回顾常见的诗歌形式，并能够辨别不同形式的诗歌。

- 进一步理解并运用古代诗人的表现手法，提升自己的写作能力。

- 熟悉杜甫和白居易的诗歌名篇，理解其中的意境和情感。

- 了解洛阳母亲雕像事件，思考文化与个体权益之间的平衡。

4. 复方法建议：
- 频繁读诗：阅读不同形式的诗歌作品，培养对诗歌的感知力和鉴赏能力。

- 默写诗歌：通过默写诗歌，加深对诗歌形式和表现手法的理解和记忆。

- 分析诗歌意境：进一步理解名篇诗歌中的意境和情感表达，提升文学鉴赏能力。

- 思考与讨论：通过讨论洛阳母亲雕像事件，引导思考文化传承与个体权益的关系。

本文档总结了《人教部编版语文九年级上册》第四单元的知识要点和复习建议，希望对你的学习有所帮助。

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人教部编版 七上 语文 第四单元知识点总结