第9课《海燕》预习参考(人教新课标初二下)3doc初中语文
八年级语文下册 第二单元 第9课《海燕》课中导学案 (新版)新人教版
9 《海燕》【学习目标】1．品味语言，体会深刻内涵。
2．理解象征、对比等手法在文中的运用。
3．感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极乐观的人生态度。
【学习过程】一、导入二、预习检查1.检查学生搜集的作者、作品等情况。
（1）作者（2）写作背景2.检查诵读情况。
三、读课文，概括内容，分析海燕的想象1．有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理，概括出富有音乐节律和流动感的三个画面。
暴风雨将来之时（1-6段）：暴风雨逼近之时（7-11段）：暴风雨即临之时（8-16段）：2.在熟读文本的基础上，概括海燕形象，并合作探究海燕的象征意义。
四、精读课文，深入理解（一）阅读第一部分1.思考：课文还写了其它海鸟，请同学们从课文中找出描写其它海鸟的句子，并谈谈对它们的印象。
2.点明海燕所处环境的一句是：“苍茫”是什么意思？3.“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？“高傲的飞翔”是什么修辞方法？有什么表达作用？4.这篇散文诗歌颂的是海燕，为什么还要海鸥、海鸭和企鹅？为什么要写大海、狂风和乌云？（二）阅读文章第二部分1. “乌云越来越低，越来越暗”有什么象征意义？2. 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
这个句子运用什么修辞手法？有什么表达作用？3. “大块的翡翠”指什么？这是什么修辞手法？4. 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！为什么前边用“飞翔”而这里用“飞舞”？5. 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
“掠起”有什么表达作用？（三）阅读文章第三部分1. １一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
２大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
３这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
八年级语文下册 第9课《海燕》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
设计意图：在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。另外就是进行对比阅读，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。
1．高屋建瓴，引导系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在————？（准确生动的用词，灵活多变的句式，圆熟精湛的技法，搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……）
4．小组合作研读。
（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。
（2）老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？
小组分工合作圈点需共同解决问题。
评价：学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。
4．全班合作演读（15分钟）
动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
进一步学习比喻、拟人等修辞方法的运用及其表达作用。
设计意图：让学生再一次感受作者在文中的思想感情，领会不同的语言风格
7．师生共同总结（10分钟）
利用板书，加以总结。课后，要求学生完成课文练习的课外比较阅读，提高学生阅读的迁移能力。
设计意图：设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。
在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
八年级语文下册 第二单元 第9课《海燕》教学 新人教版
海燕
学习目标
一、知识目标： 1、理解、积累词语（5个）。 2、把握“海燕” 的象征意义。 二、能力目标： 3、反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。 4、体会象征、比喻、拟人、反复等手法的运用。 5、理解对比、衬托的运用。 三、情感目标： 6、学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义 精神
的巨大
声势和巨大力量；
第３句用 的修辞方法，表现
的垂死
挣扎。
比喻
反动势力
拟人 比喻
广大人民 反动势力
“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么 深刻含义？表达了作者什么思想感情？
含义：饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴 望与期待，预报革命风暴即将到来， 也号召人民积极投身革命。
感情：要奋起斗争、赢得解放的豪情，肯定革 命必将爆发并取得胜利的信念。
《海燕》中破折号的作用
指波浪。借喻。
Байду номын сангаас
它深信，乌云是遮不住太阳的，— —是的，遮不住的！
这个句子运用什么修辞手法？有什 么表达作用？
反复。突出了海燕的坚定信念和 必胜信心。
大海
——象征广大人民群众的力量
乌云、闪电、雷声、狂风
——象征反革命的黑暗势力
象征1905年
象征意义
海燕—— 无产阶级革命先驱者 大海—— 人民群众的伟大力量 暴风雨—— 席卷一切的革命浪潮 海鸥、海鸭、企鹅——
高尔基
高尔基
（1868~1936），原名阿列克塞·马克西莫维 奇·彼什科夫，苏联作家，社会主义现实主义文 学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大 的代表者”。 出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁为生活 所迫到处流浪。当过鞋铺学徒，做过轮船杂役、 面包工人、更夫，尝尽人间苦难。 1892年，用马克西姆·高尔基（意为“最大的 痛苦”）笔名发表小说，从此以“高尔基”著 称于世。 代表作有自传性三部曲《童年》《在人间》 《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小 市民》等。
人教版语文八年级下册第9课《海燕》课件
1
海燕
高尔基
2019/5/24
2
预习检测
1.《海燕》原名《 海燕之歌》，作者高尔基 ， 俄国作家，列宁称他是无产阶级艺术最伟 大的代表者。代表作品有长篇小说《母亲》, 自传体小说三部曲：《童年》，《 》， 《在人间 》。我的大学
2.《童年》讲述的是 阿廖沙三岁到十岁的童 年生活。
2019/5/24
10
礁石
艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋……
1954年
2019/5/24
11
2019/5/24
12
3
12
赠言
航海者虽然比观望者 要冒风险，却有到达彼岸 的希望，奋斗吧，做勇敢 的海燕！
2019/5/24
13
2019/5/24
3
课文以 暴风雨渐次逼近 为线索，
按海面景象的发展变化为线索可以分 为：暴风雨“将来”，暴风雨“逼近”,
暴风雨“即临”，三个场景画面。
2019/5/24
4
飞 窜 cuàn
胆怯 qiè 号 叫háo
撺掇 cuān
hào
蹿上去 cuān
苍茫 cāng máng 蜿蜒 yán
一晃 huǎng 就消失了
huàng 晃动
2019/5/245自由朗读源自我喜欢段，理由是 ：
。
温馨提示1：朗读时通过重音，停顿，节奏，
语调来表达感情。
温馨提示2：请大家做好记笔记！
2019/5/24
6
的海燕
2019/5/24
7
通过对比，突出（或者反衬） ，
语文：第9课《海燕》教案(人教新课标八年级下)
9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
八年级语文下册第9课《海燕》
推荐学习K12资料推荐学习K12资料《海燕》一、学习目标：（1）有感情地朗读课文，理解作品的诗情、诗理、诗味。
（2）理解文章通过正面描写和侧面烘托来塑造海燕的形象。
（3）理解象征手法在文中的运用及其作用。
二、学习重难点：（1）理解文章通过正面描写和侧面烘托来塑造海燕的形象。
（2）理解象征手法在文中的运用及其作用。
三、自主学习：1、作者简介：《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”的结尾部分，原题为《》。
高尔基的自传三部曲是、、。
2、字词积累：苍茫．．（）飞沫．（）胆怯．（）困乏．（）翡．（）翠呻吟．．（）掠．起（）飞cuàn（）chǔn（）笨蜿yán（） zhèn（）怒四、合作探究，交流展示：（一）自主学习，小组合作：1、请同学们用“我从段、句或词，读出这是的海燕，这属于（表现手法）”的句式造句。
赏析并有感情地读出来。
提示：（1）塑造形象方法----正面描写、侧面烘托。
（对比手法、环境烘托）（2）修辞手法的运用（二）深层探究，象征手法：在诗歌中，诗人往往借助对某一形象的描绘来表达情感，或譬喻哲理。
探究一、你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？探究二、如果《海燕》描述的是一场战争，那么，请找出对垒的双方。
（1）介绍作品的创作背景。
《海燕》写于1901年。
俄国第一次大革命的前夜。
当时俄国沙皇的黑暗统治下，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革推荐学习K12资料命的斗争非常激烈。
高尔基从底层社会走来，看到了群众运动。
他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势写下了海燕这首散文诗。
他塑造了海燕这个形象，他热情洋溢地歌颂俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的斗争精神，预言沙皇统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。
《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。
语文：第9课《海燕》课件(新人教版八下)
暴风雨
2. 再读课文，找出课文描写海燕生命之美所用的词语和句子， 完成表格。
描写角 度
描写内容
具体词句
海燕特点
形色
黑色的闪电、箭
正面直 接刻画
神态 声音
高傲
勇敢欢乐 大笑 胜利的 渴望愤怒 号叫 预言家 热情信心 它深信 在叫喊
动作 飞翔 碰 冲 掠 飞舞
环境烘托
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
侧面衬 托描写 对比衬托
海鸥 海鸭
勇猛矫健 英勇无畏 充满自信
对斗争生活 对革命风暴 对革命前途 对反动阶级
企鹅
大海、波浪： 象征革命的无穷力量。
暴风雨： 象征风起云涌的革命运动。
海鸭、海鸥 企鹅：
象征害怕革命要破坏他们安乐 窝的假革命和不革命者。
太阳：
象征光明的未来
乌云、闪电
狂风： 海燕
象征一切反动的黑暗势力。
无产阶级革命先驱者
高尔基
高尔基（1868—1936）
苏联作家。著作有长篇小说 《母亲》，自传体三部曲 《童年》《在人间》《我的 大学》，和剧本《小市民》 等。《海燕》是1901年3月 写的“幻想曲”《春天的旋 律》的结尾部分 ，原题为 《海燕之歌》。
“无产阶级艺术的最杰出 的代表” ——列宁
散文诗，是诗歌的一种，兼有散
文和诗的特点。它以散文的形式表现 抒情诗的内容，是一种容量较大、运 用自由、散文化的诗。它把诗的精炼、 音乐美和散文的灵活多样、舒放自由 的表现力融为一体。
1. 听课文朗读，请你在听读中把握 生字词和本文的朗读语调（包括朗 读的停顿、快慢、轻重和语气）。
时代背景：
二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场 轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的 沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用 的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反 动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一 部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损 害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站 在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的 斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》生动地 反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动 势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇 政府的检查，《海燕》在发表时采用了寓言形 式和象征手法。
初中语文教案：人教版8年级下册教案及导学案：语文：第9课《海燕》教案(人教新课标八年级下).doc
9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
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第9课《海燕》预习参考（人教新课标初二下）3doc
初中语文
(自由诗)
白蒙蒙的海面的上头，风儿在收集着阴云。在阴云和海
的中间，中意洋洋地掠过了海燕，看起来深黑色的闪电。
一忽儿，翅膀碰到浪花，一忽儿，像箭似的冲到阴云，
它在叫着，而——在这鸟儿的勇猛的叫喊里，阴云听见了欢
乐。
这叫喊里面——有的是关于暴风雨的期望！愤慨的力量，
热情的火焰和关于胜利的确信，是阴云在这叫喊里所听见的。
海鸥在暴风雨前头哼着，——哼着，在海面上窜着，愿
意把自己关于暴风雨的惧怕藏到海底里去。
潜水鸟也哼着，——它们这些潜水鸟，够不上享受生活
的斗争的欢乐：轰击的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，畏缩地在崖岸底下隐藏着肥胖的躯体……
只有高傲的海燕，勇敢地，自由悠闲地，在这泛着白沫的海
上飞掠着。
阴云越来越昏暗，越来越低地落到海面上来了，波浪在
唱着，在冲上去，迎着高处的雷声。
雷响着。波浪在愤慨的白沫里吼着，和风儿争辩着，看
吧，风儿抓住了一群波浪，紧紧地抱住了，恶狠狠地一摔，
扔在崖岸上，把这大块的翡翠石砸成了尘雾和水沫。
海燕叫喊着，飞掠过去，看起来深黑色的闪电，箭似的射
穿那阴云，用翅膀刮起那浪花的泡沫。
看吧，它飞舞着，像仙魔似的——高傲的，深黑色的，
暴风雨的仙魔，——它在笑，又在嚎叫……它笑那阴云，它
欢乐得嚎叫！
在雷声的震怒里，它这敏锐的仙魔——早就听见了疲乏；
它确信，阴云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！
风吼着……雷响着……
一堆堆的阴云，看起来深蓝的火焰，在这无底的海的头上
浮动。海在抓住闪电的光芒，把它熄灭在自己的深潭。像是
火蛇似的，在海里游动着，消逝了，这些闪电的影子。
〝暴风雨！暴风雨快要爆发了！〞
那是勇猛的海燕，在闪电中间，在怒吼的海的头上，得
意洋洋地飞掠着；这胜利的预言家叫了：
〝让暴风雨来得厉害些吧！〞
海燕科
海星纲有棘目的1科,通称海燕。体多为规那么五角形，边缘薄，缘板
不显著。反口面骨板作复瓦状排列，板上有成簇的小棘或颗粒。口面间辐部
大，骨板也作复瓦状排列；板上有栉状或扇状小棘。本科包括属种甚多，中
国约有8种。常见的有北方的海燕和南方的闽粤〔林氏〕海燕。
本科最一般的海燕属多生活于沿岸浅海或潮间带岩石海岸,常裸露,或隐
藏在石下或石缝中。有少数种埋伏在沙滩表面。海燕的体色一样较鲜艳。海
燕可入药，性温寒，«本草纲目»记载讲：〝阴雨发损痛,煮汁服,取汗即解，
亦入滋阴药〞。
本科印度－西太平洋区有6个属:海燕属( Asterina)、筒腕海燕属
( Nepanthia)、瓦海燕属( Tegulaster)、皮海燕( Disasterina)、荷叶海燕属
( Anseropoda)和拟海燕属( Patiriella)。
高尔基，伟大无产阶级作家，列宁称他为〝无产阶级艺术的最杰出的代表〞。
代表作有自传体三部曲«童年»、«在人间»、«我的大学»，长篇小讲«
母亲»，
散文诗«海燕»。