语文人教版三年级下册语文园地七 习作

人教版三年级语文下册语文园地七
习作教学设计
东梁联校杨晓瑞
教学目标：
知识与技能：引导学生，大胆写作，想写什么就写什么。

过程与方法：把内容写具体，把句子写通顺。

情感态度价值观：鼓励学生自由表达，肯定学生的想法，激发他们表达的欲望。

教学重点：
写自己想写的内容。

教学难点：
把内容写具体，把句子写通顺。

学情分析：
三年级的同学已经学习了将近一年的习作，已初步了解了一篇习作的结构，能把句子写通顺，能表达自己的真情实感。

教学过程：
一、谈话激趣
同学们，最近，你有没有特别想写的内容？也许一次旅游见到的美景给你留下了深刻的印象，也许生活中的一件小事你一想起来就会不由自主地笑出声来，也许还有一件事到现在你仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的小秘密还没有向人倾诉；也许你也想像安徒生爷爷一样编一个有趣的童话故事，也许你想到太空去游玩一番……这次
习作就请你把最想写的内容写下来。

现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。

学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。

二、开启思路
１、播放“电影”：
请大家闭上眼睛，像放电影一样把生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么？
２、定格放大：
请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放
大，仔细“看”好每一个细节。

3、慢放重现：
习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？大家看看下面这个例子：汤米写作文
一次作文测验，题目是《我的狗》。

汤米想了一会儿，提笔写道：“我有一条狗叫鲍比，我非常喜欢它。

它是黑毛，只有鼻子是白的……”汤米停下笔，数了数字数：25个。

他挠挠头，琢磨了一会儿，接着写道：“我每天带鲍比上公园玩，要是下雨，我就不带它去。

”又是20个字，加起来是45个字。

“我经常给鲍比洗澡……大家都喜欢它。

”他又数了数，69个字。

汤米又挠头了，看看天花板，又
看看黑板，可那里什么都没有。

他叹了口气，想了一下，继续写道：“鲍比爱吃糖，我总给它糖吃。

但是有时家里没糖了，我就不给它吃……”写不下去了。

过了好半天，汤米突然记上心来，乐了，提笔飞快的写道：“我要让鲍比过来，就大叫：鲍比！它要不过来，我再叫：鲍比！它要是再不过来，我就不停地大喊：鲍比！鲍比！鲍比！鲍比！……”汤米数了数字数：148个。

于是，他又加上一个“鲍比”,交卷了。

读了这篇短文，你有什么感受？有时是不是你也像汤米一样为你的作文凑字数？这样的作文，老师总会在评语中写到：不具体!那么怎么样才叫写具体了呢？
再出示一个例子：
学校的一个角落里放着一辆破旧的自行车，两个同学观察后写出了这样的内容：
第一个同学是这样写的：
学校的一角放着一辆非常破旧的自行车。

同学们看了都说“这辆车可真是又破又旧”，车的每一个地方都十分破旧，车座、车架、车圈、车条，包括车的支架，没有一处不破不旧的，真是一辆破旧的自行车。

可以说，我从来没有见过比它更破旧的自行车了。

第二个同学是这样写的：
学校的一角有一辆自行车，车座上的皮裂开了一道大口子，仿佛一只癞蛤蟆张开的大嘴。

可能是长期风吹雨淋的缘故吧，车架上已经布满了黄锈。

车圈和车条已经看不见一点亮光。

车胎瘪瘪的。

车的支
架也折断了，停放时，只能靠在墙上。

大家看，两位同学写的是同一辆自行车，所用的字数也差不了几个，第一位同学在文中使用了六个“破旧”，第二位同学文章中一次也没有出现“破旧”这个词，你们认为这两位同学谁真正写出了自行车的“破旧”呢？大家都会说，当然第二个同学写得具体了！
看来，判断一个同学是不是把文章写具体了，不能只看它写了多少字，写得字数多不一定就是“写具体”了。

那么，怎样才算写具体了呢？一般来说，具体的描写有丰富的细节，可以给人身临其境的感觉，具有很强的画面感。

也可以这样说：凡是读了以后，能让读者脑子里出现生动、细致的画面的，都是写的比较具体的。

怎么才能把事情写具体呢？
方法一，多提问，多回答，添枝加叶
比如，有一位四年级的学生作文时写学校的大花坛，他写道：“学校大花坛里的花儿开了，五颜六色，形态各异，芳香扑鼻，真美呀！”
很显然，这位小学生只抓住了主干，却忽略了枝枝叶叶，形成了空洞的描写。

那么如何把这段话写生动具体呢？我想，只要按他的描写顺序，提出问题，回答问题，就能达到目的。

我们可以提下列问题：
⑴花开得怎样？
⑵都有什么颜色？
⑶都是什么样子的？
⑷如何表达花香？
⑸花坛的作用如何？
按照提出的问题，让学生认真思考，仔细观察，展开想象，一一回答，就能写成下面一段话：“学校大花坛里的花儿开得热热闹闹，色彩斑斓。

红的像霞，白的像雪，黄的像锦，蓝的像海……看！花儿的形态各异，有的像一团火，有的像闪闪的红星，有的像小喇叭，有的像金钟，有的像鸡冠……一阵风吹过，花香扑鼻而来，引来了哼着小曲儿的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶。

啊！大花坛不仅美化了环境，而且使空气变得更加清新，我爱学校的大花坛。

”
方法二，学会多角度感知事物
有一天，刚吃过午饭，天空就被乌云带来的大黑布包了起来（看）。

闪闪的电光照得人脸色苍白（看）。

隆隆的雷声（听）像战场上的炮声，把我的耳膜都快震破了（感）。

“劈里啪啦！”雨点打在屋顶上，响起好大的声音（听）。

快上课了，不能再等了（想）！我赶紧穿上雨衣，冲进雨里（做）。

我觉得好冷好冷（感）。

袖子、裤管儿都湿了（看），哇，这鬼天气，真讨厌（感）！要是星期天就不会受这个罪了（想）！
这个片断就是用“看、听、感、想、做”的方法描写的。

同学们，端午节就要到了，大家能不能动用所有的感官，“看、闻、尝、说、感、想、做”并用，来介绍介绍粽子呢？
同学们，老师介绍的这两种把事情写具体的方法对你们的写作有
帮助吗？好，那就把你们刚才定格的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地看仔细，尝试着运用上面的方法写具体。

如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？……
三、小组交流
１、跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。

２、全班交流，说说打算怎样写？互相启发，鼓励其他同学想他人所未想，写别人所未写的内容。

四、试写初稿
学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。

五、评议初稿
１、小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。

教师巡视，了解有代表性的习作。

２、请一、二位学生朗读自己的习作，师生共同评议。

六、赏析优秀片段
每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。

七、修改习作
１、针对已发现的问题修改自己的习作。

２、誉写习作。

注意书写工整。

八、展示优秀习作
把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。

范文样本：
桃花开了
春寒料峭，那在视野中飘浮着的一团团白色的云，粉色的霞，燃烧的火，呀，桃花开了！
那一棵棵桃树像一个个花枝招展的少女，站在小区、公园、道路两旁、细河沿岸……为人们送来了一个鸟语花香的春天。

棕色的树干，在春风中展示着它的壮美与挺拔。

桃花绽开了笑颜，白里透着粉，粉里透着白，好似少女羞涩的脸庞，看了令人陶醉。

粉白相间的桃花多美啊！花瓣如同粉嫩的小脸，它洋溢着幸福，被人们亲切地称为“幸福花”，这是人间少有的春色。

花蕊似一束束丝线，每一根上都带着黄色的小帽子，看它多会打扮自己呀。

那花蕊还像绽开的小礼花，好多蝴蝶、蜜蜂在其间翩翩起舞，呼朋引伴地采集着花粉，它们忙碌着、飞舞着……在酿造一个甜美的春天。

你若是踮起脚，闻一闻桃花，那浓郁的清香沁人心脾，令人陶醉，让你留恋忘返。

啊！多美的桃花呀！你是我最美好的回忆。

你装点了春天，春天是一个多么迷人的季节啊！看着、闻着，仿佛我也成了一朵桃花，在祖国母亲的浇灌下成长、盛开……。