思想品德教案思路设计.doc

时、处处维护集体荣誉。因为集体荣誉使大
家共同努力得来的,每个人都要珍惜。

板书：珍惜 维护
四、联系实际，指导实践。
1．同桌互相说说： 我们班里有哪些珍惜和维护集体荣誉
的好事？

2．全班交流：
3．辨别是非：（完?quot;议一议中的内容）
出示投影片1： 在一次学校评先进活动中，班长隐瞒了作
业拖拉的事实。 陈勇说：班长这样做是为了集体荣誉。

（1）小组交流： 班长这样做是为了维护集体荣誉吗？
（2）小结： 集体的荣誉是靠大家共同努力的来的。隐瞒
缺点不仅不能为集体增光，反而还会给集体抹黑。

出示投影片2： 王小军忘了带红领巾，被值周生发现。当
问他是哪个班级时，他谎报了班级。江涛说：王小军真机灵，维
护了集体荣誉。

（1）小组交流： 王小军这样做是为了维护集体荣誉吗？
（2）小结： 不诚实的做法是在损害集体的荣誉。
出示投影片3： 范晓天在街上与外校一位学生发生争执，
他摘下校徽，与那个同学打了起来。后来他说：不能给学校摸黑，
所以打架时我要摘下校徽。

（1）全班讨论： 摘下校徽打架，就不给学校摸黑了吗？
（2）小结： 能够想到集体的荣誉是好的，但更重要的是
要用自己的实际行动维护集体荣誉。

五、总结全课，激发情感。
1．说一说 什么是集体荣誉？ 我们应该怎样维护集体荣
誉？

2．小结： 集体中每个成员的言行都与集体荣誉有着密切
的关系，维护集体荣誉是热爱集体的表现。因此，我们要从小做
起，从现在做起。努力为集体争得荣誉，珍惜、维护集体荣誉。

板书设计：
探究活动
1．召开主题活动“维护集体荣誉从我做起”。
活动过程： 布置环境：把班中获得过的奖状、证书、锦旗
展示出来。

（1）请同学说说班集体曾获得过的荣誉，并说说取得荣誉
时的感受。

（2）请同学夸夸班中维护集体荣誉的好同学。
（3）请以上这些好同学介绍经验。
（4）分小组交流：个人与集体荣誉的关系。
（5）全班交流。
（6）四人一组办一期小报，题目是《维护集体荣誉从我做
起》

回家访问爸爸妈妈，请他们讲讲单位里都获得过哪些集体
荣誉，这些集体荣誉是怎么获得的。

每人写一篇小文，题目是《我准备这样维护集体荣誉》，并
在班中交流。
1．自主学习、合作探究，是思想品德七年
级新教材最大的特点之一。以授《我与父母》
一课为例，我首先推出马克吐温一句名言：
“当我14岁时，我感到父亲是天底下最不通
情理的人”，同学们一下就产生了共鸣，同
感。我就搭台阶让给学生倾诉，学生用小品
等形式表演了与父母发生的各种冲突，大有
与父母不能同处天下之势。借助这敏感的共
有话题，我将全班8个小组分成两大块，从
两个角度去探究“为什么？”，一是从父母的
角度，二是从我们自己的角度。通过各小组
的热烈讨论，小组再形成综合意见，下面就
是来自两个角度的各小组发言的部分剪辑：
孩子角度：我们长大了，对事物有了自己的
看法，希望拥有对自己的事情的决策权；父
母爱偷看日记、偷听电话，侵犯隐私；不信
任我们；冤枉、

爱唠叨
；思想陈旧，老古板
；小题大做，
爱用命令的语气
；老爱说，你看别人怎么怎么样……

父母角度：我们上班太忙了，没时间和孩子沟通，交流，想
了解孩子现在思想的情况，无奈，只好偷看他的日记了。偷听，
寻问打电话，那是孩子太小了，怕他处理不好与异性同学的关系；
唠叨，那是每天对他们提个醒，对他放心不下，担心他们结交损
友，受到伤害。关于购物，现在孩子消费要求越来越高，好攀比，
希望孩子能从家庭的实际情况出发，体谅父母的难处……。
看来与家长的冲突还真不少。通过合作探究，找出了与父母
发生冲突的原因。我又启发学生，“如果将冲突进行到底，将产
生什么后果？”学生的发言是“家庭不和谐”“离家出走”、“甚至去
自杀”。如何解决与父母的冲突呢？当时我设计了这样一个情节：
给学生讲述几个父母以自己的生命换得子女生命的故事，强化
“爱”的情感体验。许多学生听了都流下了感动的眼泪。此时我又
注意及时引导学生结合切身体验谈对父母的感情。其中某班一女
生眼含热泪，讲述在一次旅途中出现车祸的刹那间，父亲为保护
她而自己受伤的时，声泪俱下，表达了一个少年对父亲发自内心
的热爱，在场的人无不动容。有了上面的铺垫，出谋献策，支招，
化解“爱的冲突”的方法便不言而喻了。我趁热打铁，布置了课后
践行作业，“给自己的父母写一封信”，主动与父母勾通，化解“爱
的冲突”，倾诉自己对父母的爱。不少父母给孩子回了信或是在
孩子的信后写一大段话，表达了自己对孩子的关爱和歉意，并谈
出了今后改进教育和管理方式或是提出了希望。
这堂课，学生受到了最好的爱父母的教育，他们通过合作探
究，自己去感悟生活中做人的一个道理，解决了生活中，他们与
父母发生冲突的困惑，从中学会了对父母爱心的感激。正如很多
学生在书中最后的“成长记录”中对本学期总结时谈到，最大的收
获之一是“找到了化解自己与父母矛盾的方法，融洽了亲子关
系”。

2、学生真正成了课堂的主人，就能积极主动地去获取知识，
是我不同以往的教学理念的又一感受。仍以“我和父母”一课为
例，从问题的提出，到小组的学习探究、与父母冲突的表演、从
认识到这种冲突是“爱”的冲突，到认识这种冲突发展到底的后
果，从抒发对父母的爱的故事，到出谋划策解决爱的冲突的各种
方法，以及到践行与父母的主动勾通等化解冲突行为的成功，使
我看到，今天的学生是充满智慧、潜能各具特点的鲜活的生命体，
教学不再是单纯地传授知识，而是发展、提升学生的生命质量。
教师不再是知识的化身和教学过程的主宰，而是促进学生发展的
引导者、组织者、合作者，是学生的朋友、伙伴，学生才是真正
的课堂主人；教学过程不再是教师讲、学生听、教师灌输，学生
被动接受，而是教师、学生、教材三者互动的过程，是教师调动
学生已有经验在活动中与教材的对话，与教师对话，与伙伴对话
的互动过程。这一过程，使学生能够积极主动地获取知识，提出
有思考价值的问题，老师越是“放手”，学生的思维就越活跃，课
堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。

3、彻底改变了学生的学习方式，引导学生在学习中发展，
在发展中学习，是我对思想品德七年级新教材与旧教材最大区别
的感受。思想品德七年级新教材以中学生的现实生活为课程内容
的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或游戏或生活情景
为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习。学生的学习方
式发生了根本变化。注重让学生课前收集信息，课上展示、交流
信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，
并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生
的课堂活动真正成为教和学的中介。教师的主要作用是指导学生
的活动，而非单纯地讲教科书；学生更多地是通过实际参与活动，
动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。例如，我在“文明交往”一
课中，练习“微笑”交往、“礼貌”交往、不同场合的坐姿训练，学
说生活中如何答谢感激的语言训练等，使“学、说、做”有机统一，
让学生在动与练的过程中去感悟，去体验尊重是交往的前提，礼
貌是交往的名片，也是取得成功的名片。通过在课堂上“学、说、
做”的练习、表演、比赛、评价，学生获得成功感，课堂氛围活
跃，学生乐学。在此基础上，我又利用假期，布置了“社区问卷
小调查”(附后)，让学生分组在社区采访调查中去践行文明交往行
为，在真实的社会中去“学、说、做”，在实践中去发展能力，学
会创新，去获得文明交往的成功体验。

新教材给我最大的体验是课堂教学师生轻松、愉悦。它符合
学校必须培养“全面和谐发展的人”的办学理念，也有助于学生成
为“聪明的人”、“幸福的人”、“个性得到全面发展的人”。但我也
深深体会到：新课程观对我们教师提出了更高的要求，也给我带
来以下几点思考和启示：

首要的也是最重要的，教师要不断学习，要加强观念的更新。
正如吴仪在回答记者提出的“您内心是否向往更高的职务”一问
时答道：“我正在往前走，但不意味着我要做高官，而是要跟上
时代步伐，我必须向前走，才能不落后”。这也是我对新课改的
同感。
其次，开放式的课堂犹如“放风筝”，老师既要放飞学生，让
学生在知识的天空中自由飞翔，又要在学生将要失控时把学生
“拢”回来，这是一种能力，也是一种艺术。很多时候教师无法预
料学生会在课堂上提出什么问题，因此，教师除了具备一定的本
学科知识外，还应多读书，对本学科以外的知识以及社会知识有
所涉猎，只有不断学习和锻炼才能形成驾驭课堂、调控课堂的能
力。

再次，要营造和谐的师生关系，教育不是给予学生的压抑，
而是个性的张扬、智慧的闪光。开放的课堂上，要尽量让学生们
来做主人，让他们敢想、敢说、敢做。只有平等的师生关系，剪
除对学生的束缚，让学生展开思维的翅膀，才能促进教学的相长，
很多时候会使我们对学生刮目相看，为他们的学习潜能所惊讶。