相貌各异的我们教学设计
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计教学目标：1.了解不同人的相貌特征，并能用简单的词语进行描述。
2.学习以“我”为主人公的写作技巧，培养学生写作表达能力。
3.培养学生观察能力和情感表达能力。
教学重点：1.掌握描述人相貌的词汇和表达方式。
2.学会运用“我”为主人公写作的技巧。
教学准备：教师：PPT、教学课件、实物或图片示范。
学生：练习纸、铅笔、橡皮。
教学过程：Step1（导入）：（5分钟）教师出示几张明星的照片，让学生用简单的词语进行描述，引导学生注意人的相貌特征。
Step2（激发兴趣）：（5分钟）教师将学生分成小组，让每个小组选择一位同学作为“主人公”，然后用描述该同学相貌的词语和句子进行介绍，激发学生的主动性。
Step3（导入主题）：（5分钟）教师通过PPT或教学课件出示不同相貌的人物图片，并请学生描述他们的相貌特征。
教师可以用简单的词语进行帮助和引导。
Step4（展示范例）：（10分钟）教师展示一张自己小时候的照片，用简单的句子描述自己的相貌特征，并解释为什么小时候的自己和现在的自己相貌各异。
Step5（学习描述相貌的词汇）：（15分钟）教师出示相貌特征词汇表，并逐一解释词语的意思，学生跟读并记下。
Step6（小组活动）：（15分钟）学生按小组成员排队，每个小组轮流站在最前面，其他组员描述该同学的相貌特征，描述完毕后进行评选“最佳描述”。
Step7（个人写作）：（20分钟）学生以自己为主人公，用刚学到的描述相貌的词语和句子写一篇关于自己的文章，描述自己小时候和现在的相貌特征，并解释为什么相貌发生了变化。
Step8（展示与分享）：（10分钟）学生将自己的作文与同学分享，教师选择几篇优秀的作文进行展示，学生进行点评和讨论。
Step9（总结）：（5分钟）教师引导学生总结本课的学习内容和收获，并进行课堂小结和回顾。
Step10（作业布置）：（5分钟）布置作业：请同学回家，寻找一张有描述相貌特征的人物照片，并用自己所学的词语和句子进行描述。
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解和认识人类的相貌特征，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 帮助学生理解每个人都是独一无二的，培养学生的自我认知和自尊心。
3. 引导学生关注和尊重他人的相貌差异，培养学生的同理心和包容心。
二、教学内容：1. 人类的相貌特征：肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 每个人都是独一无二的：遗传和环境因素对相貌的影响。
3. 尊重他人的相貌差异：培养学生的同理心和包容心。
三、教学准备：1. 教师准备PPT或教学图片，展示不同人的相貌特征。
2. 准备一些关于相貌差异的故事或案例，用于引导学生讨论和思考。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些不同人的相貌特征的图片或案例，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 探究：教师引导学生观察和描述不同人的相貌特征，让学生认识到人类的多样性。
3. 讨论：教师提出问题，引导学生思考为什么每个人都是独一无二的，学生可以分享自己的观点和经验。
4. 实践：教师组织学生进行小组活动，让学生互相观察和描述彼此的相貌特征，培养学生的观察力和表达能力。
5. 总结：教师引导学生总结今天学到的内容，强调尊重他人的相貌差异的重要性。
五、同步练习：1. 学生完成一份关于自己相貌特征的调查表，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 学生写一篇关于尊重他人相貌差异的短文，分享自己的观点和经验。
3. 学生参与小组讨论，讨论如何在日常生活中尊重他人的相貌差异，并给出具体的建议。
六、教学拓展：1. 教师组织学生进行一次户外活动，让学生观察不同人的相貌特征，并尝试找出相同点和不同点。
2. 教师邀请一位具有特殊相貌特征的客人来班级分享自己的经历，让学生更深入地了解和接纳他人的不同。
七、教学评价：1. 教师通过观察学生的课堂表现和同步练习，评估学生对相貌差异的认知和尊重程度。
2. 学生通过自我评价和同伴评价，反思自己在尊重他人相貌差异方面的表现。
八、教学延伸：2. 学生进行一次关于尊重多样性的主题活动，如举办一场关于不同文化背景的展览或演出。
教科版(2017秋) 六年级下册《相貌各异的我们》教学设计
5.相貌各异的我们【教材简析】《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。
通过前面的学习，学生已经认识到不同种类的生物不同，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。
聚焦板块：通过引导学生回顾前面学习的知识，即同一种类的植物和动物的个体都各不相同，它们的亲代与子代之间也存在差异。
在此基础上，教师可以直接提出本课要研究的问题：“作为地球生物的一员，我们人类又是怎样的呢？人与人之间有什么相同和不同，我们能找到一个和自己一模一样的人吗？探索板块：通过“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。
从内容角度而言，我们可以利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。
研讨板块：可结合拓展活动研究的内容进行，引导学生发现，除了相貌特征存在遗传现象，我们的血型、生活习惯、行为方式以及一些疾病等都会存在遗传现象。
拓展板块：我们可以在课堂上让学生观察一些家庭的照片，以及多胞胎的照片，引导学生关注人类的遗传变异现象并进一步关注自己家庭成员的遗传变异现象，对于自己家庭的观察活动可以延伸到课后。
【学情分析】关于人与人之间的相同与不同，六年级学生是有较充分的已有认知的。
尽管有些人的相似程度很高，但世界上几乎我不到两个完全相同的人，这样的观点绝大部分学压也是认同的，但是他们没有从科学的角度思考过这个问题，更没有认真观察、研究过这个现象。
研究了同种植物、同种动物个体间存在的差异以及动植物的遗传变异现象，学生对于研究我们人类自己个体间存在的差异以及遗传变异现象也会产生浓厚的趣。
本课以我们自己为研究对象，通过研究人类个体相貌上的相同与不同，体会人类的多种多样。
学生通过观察自己和自己的父母、祖父母、外祖父母之间的相同与）同，进一步研究生物的遗传变异现象，建立人类后代与亲代有许多相似之处，但也有一些细微的不同的认识，进一步理解遗传变异使得人个体回保持了许多相同的特征，却又各不相同，继续构建完善地球生物具有多样性的认识。
《相貌各异的我们》教学设计与反思
《相貌各异的我们》教学设计定西市安定区大城小学何敬明一、教材分析《相貌各异的我们》一课是教科版小学科学六年级上册第四单元《生物的多样性》的第五课,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象,通过人与人之间的不同,引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识,从而丰富对于生物多样性的认识。
二、学情分析“地球上的生物是多种多样的”，这样一种描述,没有人会产生怀疑，对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。
在学生的经历中,他们可能有过这样的认识,不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异，但是这样的认识可能是模糊的,很少有人去仔细地琢磨或求证过。
经过前四课的研究活动,“不同的生物有各种不同的特征”这一认识,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时，对于“同一种生物,不同个体间的差异”也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来。
本课以我们人类自己作为研究对象, 更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。
三、教学设计【教学目标】知识与能力：1.同一种生物不同个体之间也存在差异。
2.生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法：1.知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。
情感、态度、价值观提高观察能力和辨析不同现象特征的能力，激发学生探究生命奥秘的兴趣。
【教学重点】认识“我的相貌是唯一的”【教学难点】从有限的性状中推导出无限的相貌特征【教学准备】演示材料：课件小组材料：统计调查表【教学过程】引入：1、猜猜图片中的人是谁？说一说他的形貌特征！2、如果让我们在班级中找出某一位同学，我们会毫不费力地做到这件事。
教科版六年级下册科学第二单元第5课《相貌各异的我们》教学设计
教科版六年级下册科学第二单元第5课《相貌各异的我们》教学设计一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识到人类的多样性。
通过学习，学生能够了解人类在外貌、肤色、头发等方面的差异，并理解这些差异是由遗传和环境等因素造成的。
教材通过生动的图片和案例，使学生更加直观地认识到人类的多样性，并培养他们尊重和欣赏不同人的相貌差异。
二. 学情分析学生在进入六年级下册时，已经具备了一定的生物知识基础，对于人类的多样性有一定的了解。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们可能对人类多样性的理解仅限于表面，缺乏深入的认知。
此外，学生在日常生活中可能存在着对某些外貌特征的偏见和歧视，对不同相貌的人缺乏尊重和欣赏。
三. 教学目标1.让学生了解和认识到人类在外貌、肤色、头发等方面的差异。
2.使学生理解这些差异是由遗传和环境等因素造成的。
3.培养学生的观察和思考能力，能够用科学的眼光看待人类的多样性。
4.培养学生的尊重和欣赏不同人的相貌差异的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解和认识到人类在外貌、肤色、头发等方面的差异。
2.教学难点：使学生理解这些差异是由遗传和环境等因素造成的。
五. 教学方法采用观察、讨论、思考等方法进行教学。
通过观察不同人的外貌特征，让学生认识到人类的多样性；通过讨论和思考，使学生理解这些差异是由遗传和环境等因素造成的。
六. 教学准备1.准备相关的图片和案例，用于展示人类在外貌、肤色、头发等方面的差异。
2.准备问题引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同人的外貌特征的图片，让学生直观地认识到人类的多样性。
引导学生思考：你们观察到了什么？这些差异是由什么原因造成的？2.呈现（10分钟）呈现教材中关于人类多样性的案例，让学生了解不同人在外貌、肤色、头发等方面的差异。
引导学生进行观察和思考，理解这些差异是由遗传和环境等因素造成的。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个案例进行分析，思考该案例中人的外貌特征与遗传和环境的关系。
2.5相貌各异的我们(教学设计)-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列(教科版)
2.5 相貌各异的我们（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）的第2.5节《相貌各异的我们》。
课程内容涉及人体外貌的多样性以及不同外貌特征的形成原因。
具体内容包括：1. 人体外貌特征的多样性，如身高、体重、肤色、发色等。
2. 遗传因素对人类外貌特征的影响，包括父母遗传特征的传递。
3. 环境因素对人类外貌特征的影响，如阳光照射、饮食习惯等。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：1. 学生已经了解了一些人体基本结构的知识，如五官、四肢等，这为本节课的学习打下了一定的基础。
2. 学生在生活中已经观察到不同人的外貌存在差异，对本节课的内容有一定的认知。
3. 学生在其他课程中已经学习了一些关于遗传和环境的知识，这为本节课的内容提供了理论支撑。
总体来说，本节课的内容与学生已有的知识结构紧密相关，有利于学生的理解和掌握。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学素养，主要包括以下几个方面：1. 培养学生对人体外貌多样性的认知，增强学生对生物多样性的理解。
2. 引导学生理解遗传和环境因素对人类外貌特征的影响，培养学生的科学思维能力。
3. 通过观察和分析不同人的外貌特征，培养学生的观察能力和分析能力。
4. 结合生活实际，引导学生关注人类外貌多样性与个体差异的关系，培养学生的实践能力。
5. 通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的核心内容是人体外貌的多样性和影响因素。
以下是教学重点的具体细节：a. 人体外貌特征的多样性：包括身高、体重、肤色、发色等。
b. 遗传因素对人类外貌特征的影响：通过观察父母和子女的外貌特征，理解遗传特征的传递。
c. 环境因素对人类外貌特征的影响：通过分析阳光照射、饮食习惯等环境因素对人类外貌的影响，理解环境对人类外貌特征的作用。
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解和掌握人类相貌的基本特征和差异。
2. 培养学生观察、描述和分析人类相貌差异的能力。
3. 引导学生认识到人类相貌的多样性，增强学生对人类生物多样性的认识和尊重。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解和掌握人类相貌的基本特征和差异，培养学生观察、描述和分析人类相貌差异的能力。
2. 教学难点：引导学生认识到人类相貌的多样性，增强学生对人类生物多样性的认识和尊重。
三、教学准备：1. 教师准备：相貌各异的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：观察自己和同学的相貌，准备分享自己的观察结果。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示不同相貌特征的图片或视频，引导学生关注人类的相貌差异。
2. 新课导入：教师简要介绍人类相貌的基本特征和差异，引导学生了解人类生物多样性的重要性。
3. 观察与分析：教师组织学生观察自己和同学的相貌，让学生描述和分析人类相貌的差异，引导学生发现人类相貌的多样性。
4. 分享与讨论：学生分享自己的观察结果，教师引导学生进行讨论，让学生认识到人类相貌的多样性，并培养学生的观察和分析能力。
五、同步练习：1. 选择题：A. 眼睛的颜色B. 皮肤的色泽C. 头发的质地D. 脸型的形状A. 眼睛的大小B. 皮肤的色泽C. 头发的质地D. 脸型的形状2. 简答题：（1）请描述一下你认为的人类相貌的基本特征。
（2）请分享一下你观察到的同学相貌的差异。
3. 讨论题：（1）为什么人类相貌会有差异？（2）我们应该如何看待和尊重不同相貌的人？答案：1. 选择题：（1）B. 皮肤的色泽（2）A. 眼睛的大小2. 简答题：（1）人类相貌的基本特征包括眼睛的颜色、皮肤的色泽、头发的质地和脸型的形状等。
（2）我观察到的同学相貌的差异有眼睛的大小、皮肤的色泽、头发的质地和脸型的形状等。
3. 讨论题：（1）人类相貌的差异是由于遗传、环境、生活习惯等多种因素的影响造成的。
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解和认识到每个人在外貌上的特点和差异。
2. 培养学生观察、描述和交流的能力，提高他们的科学素养。
3. 引导学生理解人类多样性的重要性，培养他们的包容和尊重意识。
二、教学内容：1. 外貌特点的观察与描述2. 人类多样性的认识3. 外貌与性格、能力的关系4. 培养尊重和包容的态度三、教学方法：1. 观察与讨论：让学生观察自己和同学的外貌特点，进行描述和交流。
2. 案例分析：通过分析不同人物的外貌特点，引导学生理解人类多样性的重要性。
3. 小组合作：让学生分组进行外貌特点的观察和描述，培养合作和交流能力。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生观察教室里的同学，发现外貌上的差异。
2. 外貌特点的观察与描述：让学生自由发言，描述自己和同学的外貌特点。
3. 人类多样性的认识：通过案例分析，让学生了解人类多样性的重要性。
4. 外貌与性格、能力的关系：引导学生思考外貌与性格、能力之间的关系。
5. 培养尊重和包容的态度：让学生分享对不同外貌特点的看法，培养尊重和包容的态度。
五、同步练习：1. 观察自己和同学的外貌特点，描述一下自己的外貌特征。
2. 分析一下外貌与性格、能力之间的关系。
3. 写一篇关于尊重和包容不同外貌特点的短文。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对外貌特点的观察和描述能力。
2. 评估学生在案例分析中的思考和分析能力，以及他们对人类多样性的理解。
3. 评价学生在小组合作中的合作和交流能力，以及他们在尊重和包容方面的表现。
七、教学拓展：1. 组织一次班级外貌特点展览，让学生展示自己的外貌特点，并写下自己对这些特点的看法。
2. 邀请家长参与课堂，让他们观察和描述孩子的外貌特点，共同讨论人类多样性的重要性。
3. 开展一次关于尊重和包容的班会，让学生分享自己在课堂上所学到的知识和经验。
八、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，以及他们对教学内容的掌握情况。
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《相貌各异的我们》教学设计
学科 科学 年级 六年级 姓名 乐红琼
教学内容 相貌各异的我们 课时安排 一课时
学情分析
地球上的生物种类是多种多样的。这样一种描述，没有人会产生怀疑。
对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中，
他们可能有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多差异。
但是这样的认识可能是模糊的，很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课
的研究活动，不同的生物有各种不同的特征，在学生的头脑中已逐步清晰起来，
与此同时对于同一种生物，不同个体间的差异，也就成为他们所关注的问题，
他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，本课的学习以我们人类
自己作为研究对象，就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。
教材分析
由教育科学出版社出版发行的科学，《相貌各异的我们》一课是六年级上
册第四单元《生物的多样性》第五课的课文，前四课中我们锁定的是生物种类
的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活
动并初步建立了生物的多样性的认识，本课以生物家族中的我们最熟悉的人为
研究对象，通过人与人之间的相貌的不同，引领学生建立就一种生物而言，生
物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识，从而丰富对生物多样性的
认识，增强学生珍惜生命，热爱生命的意识。
教学目标
1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命
个体。
3提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和
能力。
4激发学生探究生命奥秘的兴趣。
5培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
教学重点
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
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教学难点
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
教学准备
学生：分组，每组记录表一张
教师：课件
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 个性设计
课前活动（
（预习：身
体的部位）
活动名称：我说你做 1、师:（说清楚，教师指部位，学生说部位名称，如教师说部位名称，学生在身体上指出部位）请你给我这样做(分别说眼睛、指鼻子、指头发、说耳朵等)（学生回答：我就给你这样做） 1、学生互动 通过这样的活动
让学生对于相貌
名称有清楚的认
识。
一、引入
1、谈话：xx（名字）你们认识吗？ 2、你们能在在全校一千个人里，把他找出来吗？ 3、为什么能把他轻易地找出来？ （预测学生会说出某种相貌特征） 4、今天我们就来研究相貌各异的我们（揭示课题并板书：相貌各异的我们 1、生:认识 2、生：能 3、生：（预测学生会说出某种相貌特征） 通过直接的提问，
让学生明确今天
的研究话题。
二、观察我们的不同 1、提问：脸部哪些特征使得我们的相貌是不同的？（以学生回答的内容为准（比如学生说眼皮）追问：眼皮有什么不同？以此类推） 2、除了眼皮，我们的相貌还有什么？ 3、（ppt出示不同的相貌特征，小结）看来一个人的相貌有很多种，这节课我们就来研究我们的相貌。由于时间关系，我们就选择头发、前额发际、眼皮、下颌中央、耳垂。（同时展示课件） 1（自学）学生回答 2、（自学）学生回答（抽2到3个，随机板书） 4、生（共学） 学生自己的猜测，自己想研究的
相貌特征，抓住
这，用直观的提问
法让学生理解什
么是性状，而且也
明确从那些基本
特征去观察，以小
组单位，观察相貌
特征，然后统计小
组的相貌特征。
本环节让学生
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4、请同学们以小组为单位，互相观 察大家的相貌特征，完成“小组相貌特征记录表”。（教师参与，小组观察） 5、教师小结，我们每个组都有许多不同的相貌特征，那我们班同学的这五个相貌特征又是什么情况呢？请看大屏幕（课件展示统计表） 6、 请各小组汇报你们的统计数据，教师板书 7、通过柱状统计图你有什么发现？ 8、刚才我们只观察了其中的五个相貌特征，还有很多相貌特征没有观察。如果我们再继续观察更多的相貌特征，和你们相貌相同的同学会越来越少。 9、师：（课件展示），如果我们只考虑耳垂这一个相貌特征，就可以分成有耳垂的和无耳垂的;加上发际这一个相貌特征，就可以把我们分成4类；（有耳垂“V”发尖，有耳垂平发际，无耳垂“V”发尖，无以小组为单位在小组共同完成“小组相貌特征调查统计表” 生：（共学）学生上台交流汇报。 5、（共学）学生小组汇报数据（教师及时记录在电子表格中） 7、（自学）学生汇报（重视数据说明） 8、（自学）学生共同开动脑筋认知相貌组合 之间、小组之间、
师生之间，对相貌
性状这词的理解，
激发对自己的相
貌的研究，然后动
手观察、动手记
录，思考相貌的特
征。让小学生轻松
的开展研究。
数据的收集、
数据的汇报、以及
数据的分析是六
年级学生探究的
重要环节，利用多
媒体教学，让学生
形象的分析数据，
明白每个人都有
不同的相貌性状。
利用形象课件让
学生直观多种性
状组合成多种相
貌。此环节让学生
展开头脑风暴。
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耳垂平发际）再加上下颌中央是否有沟，就
可以把我们分成8类；再加上头发又可以把
我们分成16类；再加上有无双眼皮，就可
以把我们分成32类。我们统计了5个相貌
特征就可以将我们分成了32类，而我们之
间存在着许许多多的不同之处，如果我们将
我们更多的相貌特征都组合进去，将会出现
什么现象呢？
6个相貌特征就可以将我们分成了64类
7个相貌特征就可以将我们分成了128类
8个相貌特征就可以将我们分成了256类
9个相貌特征就可以将我们分成了512类
10个相貌特征就可以将我们分成了1024类
2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=1024
电脑帮我们算出来
20个相貌特征就可以将我们分成了
1048576类
40个相貌特征就可以将我们分成了
1099511627776类
三、拓展延
伸
1师：那我们能找到两个相貌完全相同
的人吗？
2、这就是一对双胞胎，同学们仔细观察，
这对双胞兄弟是否完全相同？
3、谈话：看来，即使是双胞胎虽然有很
多相貌特征都相同，但是他们仍是存在着许
多差异。人的相貌很大程度上受遗传基因的
影响，但是基因在遗传的过程中也会发生变
1、生：（不能） 2、（自学）学生汇报找出不同之处 利用出示双双胞
胎图片，让学生找
出不同，明白世界
上没有相同相貌
的人，这样联系知
识解释生活中的
现象。
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化。 再加上后天生活环境等在一定程度上
也影响着我们的相貌
4、那同学们根据今天这节课的学习，
你们可以得出一个什么样的结论呢？
5、是啊，世界上没有两个相貌完全相
同的人，伟大的德国自然科学家莱布尼兹曾
说过：“世界上没有两片完全相同的叶子”
正是有了这种种不同，从而造就了这多姿多
彩的生命世界。也就体现了生物的多样性。
（播放课件）
4、（自学）
学生回答
（世界上没
有完全相同
的人）
板书设计 相貌各异的我们
多种相貌
不同 性状
教学反思
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