相貌各异我们教案模板(精选5篇)_教案相貌各异的我们
《相貌各异的我们》教案
六年级上册科学《相貌各异的我们》教学设计一、教学目标1、知识与技能：A、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
B、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2、过程与方法：经历一个观察相貌特征、收集证据、分析和整理数据的科学过程，从而意识到每个生命个体都是独一无二的。
3、情感态度与价值观：A、认识到自己因基因而展示的相貌的独特性，明白自己是独一无二的，提升自我认同感和自豪感。
B、明白基因是由父母遗传给予的，进而明白应该尊敬父母、热爱父母。
二、教学重难点1．知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2．认识生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
三、教学准备为全班准备: 几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。
为每组准备: 班级相貌特征统计表。
为每个学生准备: 白纸、记号笔。
八、教学过程一、导入1、大家对你们的班主任X老师都很熟悉，但是今天我却把她认错了。
事情是这样的：我前几天看到X老师穿了一件很漂亮的衣服，给我留下了很深的印象。
今天早上来学校的时候，我在校门口看见一个女孩子穿着和那天X老师一样的衣服，于是就想和她开一个玩笑，蹑手蹑脚地走到她身边，然后大叫一声：“X老师！”然后那个女孩子转过身，我一下子就愣住了……（1）你们猜发生什么事情了？（2）我为什么会认错呢？衣服可以作为辨别不同的人的标准吗？2、我们在生活中应该以什么作为辨别的标准？（样子）（1）我们不同的样子也叫作相貌，那我们的相貌是否各不相同呢？（2）我们通常是通过观察相貌的哪一部分？（脸部）脸部的五官3、我们来试试通过观察相貌能不能分辨不同的人，他们是谁？你是从哪里看出来的？（PPT出示照片）嗯，看来，我们可以通过观察相貌来辨别人。
你还知道哪些相貌特征呢？（请学生回答）活动一：观察我们的不同1、同学们，那你们有什么相貌特征呢？想不想来找找看？2、那么，你们有什么办法可以观察自己的相貌呢？（可以照镜子观察、可以请同学帮我看、可以请同学们看然后告诉自己。
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (12)
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (12)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一节内容，主要让学生了解和认识人类的多样性。
通过观察和分析，让学生明白尽管人类有共同的特征，但在肤色、头发、脸型等外貌上，仍存在着较大的差异。
教材通过提供丰富的图片和实例，引导学生探索人类差异产生的原因，并认识到这种多样性是人类社会的一个重要特点。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于人类的外貌差异，他们可能有一定的了解，但缺乏深入的认识。
此阶段的学生好奇心强，善于发现和探讨问题，通过引导，可以激发他们对于人类多样性的探究欲望。
三. 教学目标1.让学生了解人类在外貌上的多样性。
2.引导学生探究人类外貌差异产生的原因。
3.培养学生尊重和欣赏人类多样性的态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解人类在外貌上的多样性，以及人类外貌差异产生的原因。
2.难点：引导学生探究人类外貌差异产生的原因，培养学生尊重和欣赏人类多样性的态度。
五. 教学方法1.观察法：通过观察图片和实例，让学生发现人类外貌的多样性。
2.讨论法：引导学生分组讨论，探究人类外貌差异产生的原因。
3.分享法：邀请学生分享自己的观察和观点，增强课堂互动。
六. 教学准备1.图片素材：准备各种人种的图片，以及一些具有代表性的面部特征图片。
2.视频素材：准备一段关于人类多样性的视频资料。
3.教学PPT：制作相关的教学课件，用于引导学生观察和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组不同人种的图片，引导学生关注人类外貌的多样性。
提问：“你们观察到了什么？人类的外貌有哪些特点？”2.呈现（10分钟）教师呈现一段关于人类多样性的视频，让学生更直观地了解人类外貌的多样性。
提问：“视频中展示了哪些人类外貌的特点？你们还知道哪些人类外貌的差异？”3.操练（15分钟）教师分发图片素材，让学生分组观察和讨论人类外貌的差异。
每组选取一张图片，分析图片中人物的外貌特点，并尝试解释这些特点产生的原因。
教科版小学科学六年级上册《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》一、教材分析本课是小学科学（教科版）六年级上册第四单元“生物的多样性”中的第五课。
本单元主要是引导学生去了解物种的多样和种群中个体的多种多样，知道地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样。
前四课中主要学习的是生物种类的多种多样，本课则由认识生物种类的多样性引申到认识同种生物不同个体之间也存在差异，研究的对象也由其它动植物转换成生物家族中我们最熟悉的人类，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材设计了：“观察我们的不同”、“做一次班级相貌普查”以及“开展对性状组合的探究”等三个教学活动，期望通过对人的相貌特征的研究，知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体，从而理解同一种生物不同个体之间也存在着差异。
二、学情分析六年级的学生对于生物多样性有很多的了解，知道地球上有很多的生物与人类同在，也知道同种生物的不同个体是可以区分的，但很少有人去仔细琢磨或求证：这是为什么？是什么原因造成这种现状的？所以说，学生对生物的多样性的认识是朦胧的、凌乱的，经过前四课的研究活动，学生目前应该能清楚的认识到“生物种类的多种多样”了。
经历了3年的科学学习，学生们掌握了不少的科学知识和科学探究的方法，但是，这一课中，相貌、相貌特征、性状、性状组合这样一些陌生、易混淆的词汇将会影响学生的整个学习过程，学生对于如何用科学的词汇来解释人为什么有着不同的相貌存在着极大的困难；其次，教材安排“做一次班级相貌普查”，学生在没有了解各种性状的辨别方法之前是无法在课前完成普查的；再次，教材中设计用笔画出同学的某一个相貌特征这一活动，也会因学生美术水平的差异而影响教学进度和效果。
三、教学目标1．生物有着不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间也存在着差异。
（科学概念）2．提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
（过程与方法）3．发展协同工作的意识和能力。
《相貌各异的我们》教案
2.在教学过程中，关注学生的情感需求，适时给予鼓励和支持，提高他们的自信心。
3.多设计一些贴近生活的案例和实践活动，让学生在实践中感受和体验外貌差异，从而加深理解。
4.注重培养学生的批判性思维，让他们学会从不同角度看待问题，避免过于片面。
-结合生活实例，引导学生将所学知识运用到日常生活中，培养良好的道德行为。
-举例：讨论在校园内如何尊重和接纳外貌不同的同学，提出具体可行的行动方案。
本章节教学难点与重点紧密结合课本内容，旨在帮助学生克服学习过程中的困难，掌握核心知识，培养良好的道德素养和社会实践能力。在教学过程中，教师需关注学生的理解程度，通过多种教学方法和举例讲解，确保学生能够透彻理解并运用所学知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外貌差异的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对尊重和接纳外貌差异的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中尊重和接纳外貌差异”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计《相貌各异的我们》教学设计1【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。
本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟识的人为讨论对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们简单从众多的人中找出某一个来〞作为引入，设计了三个主要活动。
第一项活动“观看我们的不同〞，引导学生以四周的同学为观看对象，选择相貌特征观看，在观看和查找我们的相同和不同之后，思索我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发觉相同的相貌特征又表现出不同的性状。
通过第二项“做一次班级相貌普查〞活动将观看的范围从小组扩大到全班，将观看的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有许多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？〞的思索。
在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发觉找不到两个完全相同的人。
由此推想找不到两个完全相同的生物。
考虑到学生现有的学问与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观看层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在好玩的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有肯定的特征，2．教材在“观看我们的不同〞部分支配了选择几种特征观看后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以精确描述自己的相貌特征，所以此环节我采纳了口头描述与课件展示的方式交互进行。
利用现代信息技术提供更丰富的观看对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。
3．在进行班级普查活动中，引导学生观看性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。
在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透有名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来讨论是最简洁、明显的方法。
第5课 《相貌各异的我们》教案(教科版小学六年级科学上册第四单元)
教科版小学六年级上册科学第四单元第5课《相貌各异的我们》教学设计教学导航【教材分析】《相貌各异的我们》是教科版六年级上册第四单元《生物的多样性》中的第五课。
这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。
这一课是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们容易从众多的人中找出某一个来”作为引入，设计了三个主要活动。
第一项活动“观察我们的不同”，引导学生以周围的同学为观察对象，选择相貌特征观察并画出来，在观察和寻找“我们的相同和不同”之后，思考“我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同”的问题，发现相同的相貌特征又表现出不同的性状。
通过第二项“做一次班级相貌普查”活动将观察的范围从小组扩大到全班，将观察的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有很多性状特征表现相同而产生思考:我们的相貌是唯一的吗？在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发现找不到两个完全相同的人。
由此推想到找不到两个完全相同的生物的原因。
【学情分析】对于小学六年级的学生来讲，认识我们的相貌是各不相同的话题并没有多大吸引力，这是他们已有的认知，甚至幼儿园的孩子都知道我们的相貌是各不相同的。
这并不是原来一个假设、一个实验验证就可以那么具有典型性的科学课，那么这节课要我们传递给学生什么样的信息呢？让我们围绕着科学探究过程与方法的重点来设计教学活动，就不会是一种浅显的观察加绘画的科学兴趣活动，而是一个更有一定深度的科学探究过程。
我们了解到学生现有的知识与能力水平，选择从观察层次的递进，学习方法的指导为侧重点来设计教学过程，将“相貌各异的我们”作为载体，给予学生科学探究过程更为丰富的体验。
【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
相貌各异的我们
相貌各异的我们《相貌各异的我们》教案一、教材分析教材名称：《相貌各异的我们》教材类型：阅读教材适用对象：小学生本教材主要通过一些具体的案例，展示了世界上不同国家、不同肤色、不同外貌的人们之间的相似之处和差异之处，让学生了解到每个人都是独一无二的，应该相互尊重和包容。
二、教学目标1. 认识到每个人的外貌和肤色都是不同的，但是内心都是一样的，应该平等相待。
2. 了解到世界上不同国家的文化、风俗习惯等，增强学生的国际视野。
3. 培养学生关爱他人，尊重差异的态度，培养学生的包容心和团结意识。
三、教学内容1. 通过图片、视频等多媒体形式展示世界各地的不同肤色、不同身材、不同面容的人们，让学生直观感受到人类的多样性。
2. 讲解不同国家的文化、风俗习惯，以真实案例引导学生了解世界多元化。
3. 组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和体会，引导他们思考每个人都应该被平等对待的重要性。
四、教学方法1. 观看影片，展示图片等多媒体形式，让学生在视觉上更直观地感受世界的多元化。
2. 小组讨论，鼓励学生分享自己的看法和观点，培养他们思考问题的能力。
3. 反思练习，让学生写下自己的感想，并进行相互交流和讨论，加深对教材内容的理解。
五、教学流程1. 通过影片和图片展示，让学生感受到世界各地的多样性。
2. 讲解不同国家的文化风俗，引导学生认识到多元文化的重要性。
3. 组织小组讨论，让学生分享自己的看法和体会，培养他们的思考能力。
4. 反思练习，让学生写下对教材内容的感想，进行相互交流和讨论。
六、教学效果经过本教案的设计和实施，相信学生们可以更好地理解世界的多样性，培养他们的包容心和团结意识，促进学生之间更加和谐的相处。
希望通过这个教案的教学，能够引导学生正确面对他人的外貌差异，培养他们对多元文化的尊重和理解，让每个人都能被平等对待，建立一个和谐包容的社会环境。
(完整版)小学科学六年级上册《相貌各异的我们》优质课教案设计
(完整版)小学科学六年级上册《相貌各异的我们》优质课教案设计《相貌各异的我们》教学设计教学内容分析《相貌各异的我们》一课是六年级上册第四单元《生物的多样性》这单元中的第五篇课文，前四课中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，经过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，经过人与人之间的别同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万不的如此一种认识，从而丰富关于生物多样性的认识。
设计思想《科学课程标准》指出：科学课是以培养学生的科学素质为宗旨，积极倡导让学生亲身记忆以探索为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，进展他们对科学本质的明白，使他们学会探索解决咨询题的策略，为他们终身的学习和日子打好基础。
因此在本课教学的设计上，我是建立在满脚学生进展需要和已有经验的基础上，以学生为主体，以学生的日子经验为基础，依照学生的认知特点，提出咨询题后，让他们主动猜想、实验、观看、交流，以教师为主导，提供给学生直截了当参与各种科学探索活动的平台，使他们像科学家那样举行科学发觉和探索，体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增长科学探索能力，猎取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会提出咨询题，解决咨询题，培养科学的探索、观看能力，猎取更多的科学知识。
在教学时，我要紧从以下办法入手：1、创设“咨询题”情境激发学生探索的欲望。
2、有效组织小组合作学习及全班汇报、交流，提升学生科学探索的水平。
教学目标科学概念：1、同一种生物别同个体之间也存在着差异。
2生物有别同的性状特征，这些特征的别同组合造就了多样的生命个体。
过程与办法：提高学生观看能力和辨析别同现象特征的能力。
情感、态度、价值观：进展学生协同工作的意识和能力。
教学重点：懂同一种生物别同个体之间也存在着差异教学难点：提高学生的观看能力和辨析别同现象特征的能力教学预备：全班预备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。
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一组不同的性状，就会组成翻倍的不同相貌，无穷多的不同性状 能组成无穷多不同的相貌。学生通过计算，拥有明确的科学数据， 再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相 貌特征，为体会自己相貌的唯一性奠定基础。】 活动七：“筛筛 子”小游戏
1.说明“筛筛子”游戏规则。 2.师生配合，进行游戏，直至 筛出最后一人。
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教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。 观察，学生观察什 么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不 一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉 毛、发迹等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？ 鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？ 不是，以口为例子。可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙 齿，可以看舌头的弯曲。学生知道这些吗？很显然，他们并不完 全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们 知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。
三、我的相貌是唯一的吗？ 活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是 一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活 动六：制作性状图 1.思考：相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组 性状呢？怎么计算？再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？ 怎么计算？„„ 2.小结：经过研究我们发现用五组性状，每组 2 个可以组合 32 种不同的相貌。 3.延伸：如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？ 4.思辨：这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？ 【设计意图：通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加
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2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观
提高观察能力和辨析不同现象特征的能力，激发学生探究生 命奥秘的兴趣。 【教学重点】认识“我的相貌是唯一的”
【教学难点】从有限的性状中推导出无限的相貌特征 【教学 准备】
演示材料：课件、卡片、统计调查表、性状分析表 小组材料： 镜子、统计调查表 【教学过程】
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3．提问：我们之间的性状差异难道仅仅只有 40 个吗？（远 远不止）对，还有很多很多（教师用省略号表示）。
4．谈话：世界人口大约有 65 亿，你认为能找到相貌完全相 同的人吗？ （学生可能回答“双胞胎”的相貌会相同。）
5．师适时出示课件——双胞胎照片，请学生仔细观察有什么 不同的地方。 6.现在你认为我们还能找到两个相貌完全相同的人 吗？
师小结：人的相貌很大程度上受遗传基因的影响，但是基因 在遗传的过程中也会发生变化。 再加上后天生活环境等在一定程 度上也影响着我们的相貌。
7.你有什么想说的？ 8 总结：今天，我们研究了相貌各异的我们（板书）。如果用 这样的方法研究某种动物或植物，你们认为能找到相貌完全相同 的动物或植物吗？（不能）是啊，曾经有哲学家说过：世界上找 不到两片完全相同的树叶。不仅人类如此，所有的生物都是独一 无二的，在我们这个生机勃勃的地球上，生物的多样性是那样的 丰富多彩，那样的令人惊奇！今天，我们只是初步感受生命的奇 妙，关于生命科学，还有很多很多的奥秘有待我们进一步去研究。 第 2 篇：《相貌各异的我们》的教学反思 以前看这一课的时候，感觉本课没有太多的教学内容，有点空 空荡荡的，只要让学生自行相互观察就好，教师似乎没有太多的
一、猜图激发兴趣，引入相貌探究 活动一：我们相貌各异 1.出示成龙照片 2.课件出示背影 （让学生猜一猜他是谁。） 3.问：看背影为 什么猜不出是谁呢？ 4.小结：人与人之间的相貌都有所不同 5. 揭示课题：相貌各异的我们 【设计意图：为了激发学生的探究兴趣，我以看“背影猜人 物”的活动作为课的导入，在有趣的活动中，让学生感受到认识 一个人的关键是看相貌，使学生初步感知人与人之间的相貌都有 所不同。】 二、观察相貌特征，分析寻找差异 活动二：了解相貌特征和 性状 1.对比成龙与赵本山的某一相貌特征有什么不同，揭示“性 状”概念。 2.继续对比这两位明星相貌特征中的性状的不同
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2．教师探究准备：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征 调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件等。
四、教学过程 （一）导入 观看一组学生秋游的照片。 师：你认识他们吗，如果你认识他们请叫出他们的名字。 师： 你是怎样一眼就认出他们的？ （学生可能回答：熟悉、相貌各不相同„„） 师：你认为人的 相貌一样吗？ 师：今天我们就来研究我们的相貌。板书：相貌 （二）自主探究 活动一：观察我们的不同，明确五个性状的简单分类标准 1．谈话：（出示两位陌生同学的照片）这里有两位我们不熟 悉的同学，我们先来认识一下，请大家仔细观察，看看他们的相 貌有什么不同？他们之间存在着哪些差异？ 2．学生小组讨论、观察。 3．师指名让学生汇报。 （学生可能回答：头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、 耳垂、下颌、肤色„„各不相同，教师根据学生的回答情况，适机 引导学生找出更多的不同特征。） 4．谈话：就相貌，他们表现出这么多的差异，这么多的相貌 特征一节课研究的完吗？（研究不完）我们选取其中的 5 个特征： 前额、眼皮、下颌，耳垂、头发进行研究。
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分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家 族中的我们最熟悉的人为研究对象,通过人与人之间的不同,引领 学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别 的这样一种认识,从而丰富对于生物多样性的认识。
二、学情分析 “地球上的生物是多种多样的”，这样一种描述,没有人会产 生怀疑，对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例 外。在学生的经历中,他们可能有过这样的认识,不同的动植物长 相不同,同一种生物也有许多差异，但是这样的认识可能是模糊的, 很少有人去仔细地琢磨或求证过。经过前四课的研究活动,“不同 的生物有各种不同的特征”这一认识,在学生的头脑中已逐步清 晰起来,与此同时，对于“同一种生物,不同个体间的差异”也就 成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多 样性联系起来。本课以我们人类自己作为研究对象, 更能激发学 生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。 【教学目标】 科学 概念： 1.同一种生物不同个体之间也存在差异。 2.生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样 的生命个体。 过程与方法： 1.知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了 多样的生命个体。
6、出示教师照片，教师指导完成《我的相貌性状分析表》 活 动二：做一次班级相貌普查 1．出示课件，介绍活动要求：
（1）完成个人《我的相貌性状分析表》。 （2）各小组完成《小组相貌性状调查统计表》。 2.分小组汇报《小组相貌性状调查统计表》，教师利用电子表 格统计，生成全班相貌性状统计图。 3、在全班找一找与自己性状相同的同学 ①师提问：有没有没有找到与自己性状相同的同学？ （师帮助学生找，方法：首先让学生全体起立，拿着个人性 状分析表依次让表中没有打勾的学生坐下） ②师提问：有没有找 到与自己性状有很多的同学？ ③师帮助学生找，并提问：为什么这几个同学的五个性状相 同了，可我们感觉还是不一样？（学生回答）
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活动三：我们的相貌是唯一的吗？ 1．师小结:在刚才的活动中，我们有些同学他们的 5 个性状 都相同，但随着性状的增加，我们的相貌仍然是千差万别的，你 还是你，他还是他。 2．谈话：5 个性状就可以将我们分成了 32 类，6 个呢？（大 屏幕显示——64 类）7 个性状呢（大屏幕显示——128 类）？8 个 呢（大屏幕显示——256 类）？（随着性状的增加，大屏幕依次 显示 9、 10、 11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、20），20 个性状可以将我们分成 1048576 类，（再出示 40 个性状）提问：可以分成多少类呢？大家猜一猜！（学生无法计算 出。）
3.思考：从另外一组性状开始筛，你们每个人都有可能站到 最后吗？ 4.小结：你们每个人的相貌在班上都是唯一的。
【设计意图：根据小学生的性格特征和学习规律，我创设了 “筛筛子”游戏，以此来激发学生的探究兴趣；这样，既能让学 生在轻松愉快的环境中进行科学探究，又能从中证实自己的相貌 在班上是唯一的。】 怎样才能知道全班到底有多少人的性状相同呢？ 2. 小组讨论研究方案 3.学生统计，教师巡查辅导
4.小结：可见，同一种相貌特征表现出来的性状有相同的， 也有不同的。 【设计意图：在统计活动过程中，各小组同学通过 组织、整理不同相貌特征的性状，了解全班同学有多少人的性状 是相同的；再通过汇报、交流培养学生的合作能力和认真整理数 据的好习惯；同时，为整个课堂营造了生生互动、师生互动的活 跃氛围。 】
相貌各异我们教案模板（精选 5 篇）_教案相貌 各异的我们
相貌各异我们教案模板（精选 5 篇）由我整理，希望给你工作、 学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案相貌各异的我们”。
第 1 篇：1《相貌各异的我们》教学设计 《相貌各异的我们》教学设计
【教学目标】 科学概念： 1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的 个体。 2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了 多种多样的生命个体。 过程与方法： 提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合 作的意识和能力。 科学态度： 1.激发学生探究生命奥秘的兴趣。 2.培育学生珍爱生命，尊 重生命的意识。 【教学重点】 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。 【教学难点】 提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。 【教学准 备】 1．学生探究准备:平面镜若干。
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5．教师分别出示 5 个特征的对比图片，并解释：刚才我们所 说的耳垂、眼皮、下颌、头发、发际些特征在生物学上这被称为 “性状”。
（学生观察，明确 5 个特征的简单分类标准：①前额发际简 单分为平发际和 V 发际两大类；②眼皮简单分为有双眼皮和无双 眼皮；③头发简单分为直发和卷发；④下颌简单分为下颌中央有 沟和下颌中央无沟；⑤耳垂简单分为无耳垂和有耳垂。并找到自 己属于哪一类。）