《背影》优秀评课稿
初中语文教研员评课案例(3篇)
第1篇一、背景介绍《背影》是部编版初中语文八年级上册的一篇课文，讲述了作者朱自清对父亲深深的怀念之情。
本文以一堂《背影》的公开课为例，分析该课的教学设计、教学实施以及教学效果，旨在为初中语文教师提供教学参考。
二、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：了解作者朱自清，掌握文章的基本内容；学习作者的写作手法，提高学生的阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作精神；引导学生学会分析人物心理，提高学生的写作能力。
（3）情感态度与价值观：感受父子深情，培养学生孝敬父母的传统美德。
2. 教学重难点（1）重点：学习作者的写作手法，理解文章内容。
（2）难点：分析人物心理，感悟父子深情。
3. 教学方法（1）讲授法：讲解作者生平、写作背景，引导学生理解文章内容。
（2）讨论法：通过小组讨论，让学生分析人物心理，感悟父子深情。
（3）朗读法：引导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感。
三、教学实施1. 导入新课教师通过讲述朱自清的生平，引出本文的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）作者生平及写作背景：教师简要介绍朱自清的生平，让学生了解作者的情感背景。
（2）文章内容分析：教师引导学生分析文章中的关键句子，如“背影”、“我的心里充满了痛苦”等，让学生理解文章的主题。
（3）写作手法分析：教师引导学生分析作者的写作手法，如对比、象征等，提高学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论教师将学生分成小组，讨论以下问题：（1）父亲为什么要送儿子上火车？（2）作者在文中如何描写父亲的心理？（3）你从这篇文章中感受到了怎样的父子深情？4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调父子深情这一主题。
四、教学效果评价1. 学生对课文的理解能力得到提高，能够分析文章中的关键句子和写作手法。
2. 学生在小组讨论中，能够积极参与，合作探究，提高了合作精神。
3. 学生通过学习《背影》，感悟到了父子深情，培养了孝敬父母的传统美德。
《背影》优秀评估稿
《背影》优秀评估稿(a)课堂记录1.创造情境老师：(老师播放课件，呈现朱自清的照片和介绍。
请看大屏幕。
屏幕上显示的是中国著名学者、诗人、散文家朱自清的照片和简介。
谁愿意给大家读一下？(生读。
)老师：我们学习了朱自清的散文作品……健康：(齐)《春》！老师：谁来背几句？(学生争先恐后的站起来背诵。
)老师：请欣赏一首歌，让学生思考。
听完这首歌你有什么感受？请看大屏幕。
(老师放《父亲》这首歌，让学生欣赏和思考。
)老师：歌曲很好听。
谁来说说感受？健康A:这首歌唱出了所有孩子对父母真挚的祝福：“愿天下父母平安度过春秋。
”健康B:这首歌的歌手唱得很有感情。
老师：你能告诉我他唱歌是用什么样的感情吗？健康B:对父亲的爱。
健康C:表现了孩子对父亲的理解，想要回报父亲的爱。
老师：说得好。
的确，父爱是无声的。
不像母爱。
和母爱的表达方式不一样，但足以让人觉得无穷无尽。
朱自清老师曾经写过一篇赞美父爱的文章，文字里没有华丽的词藻，朴实的语言如同父爱一般平凡。
33540.30300300006让我们在这个班一起学习。
(老师板书：背)2.自我感知老师：我们在课前预习了这篇课文。
不知道壁垒这个词有没有去掉。
卫生：(齐)已经打扫干净了。
老师：请快速阅读课文，并告诉我你能从课文中读到什么信息。
快速阅读课文。
)老师：谁来告诉我们？健康E:这篇文章主要描写了一个父亲去车站为儿子送行的场景，表达了父亲对儿子的关爱。
(老师板书：父亲，儿子，关心)健康F:我看文章说作者当时家境不太好。
他的祖母去世了，他的父亲失业了。
健康G:这篇文章的题目是《背影》。
父亲的背影写了四遍，所以“背影”可以说是文章的线索。
健康B:正文开头和结尾互相照应，开头提问，结尾扣分，可以突出主题。
健康B:看了这篇课文，感觉父亲对儿子无微不至的关心。
我怕服务员不合适，有很多事情要做，但我也亲自送儿子，告诉他路上小心，晚上要警惕，花大力气去给儿子买橘子，这些都体现了父亲对儿子的爱。
背影的评课稿
背影的评课稿
背影的评课稿
《背影》是朱自清先生的名篇。
文章声情并茂，理贯辞达，表现出拳拳爱子之情和殷殷的赤子之意。
刘宇冬老师在教学时，精心设计，巧妙安排，着力于改变学生的学习方式，实施课堂有效教学。
听完本节课颇有感触，深有体会。
一，导入环节刘老师用音乐和画面营造了一种浓浓亲情氛围，吸引学生，调动学生的情绪。
为课堂学习做好了铺垫。
二、整体感知，把握文章。
为了让学生能快速理解文意，把握文章的感情，刘老师利用课件出示了问题：文章表达了怎样的思想感情？学生带着问题朗读课文，使阅读有目的性，初读课文后鼓励学生从不同的角度和不同的侧面谈自己对课文的理解，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，扩大了学生自主探究的空间，给学生自学的权力，同时还尊重学生的探究结果，把课堂真正还给了学生。
三、品味语言，体会感情。
在这一环节，刘老师设计了教师对第二段的背诵，并特意背错“祸不单行”“狼藉”“簌簌”等几个词，以引起学生的注意，并让学生结合注释，品味这些词所蕴含的深意。
又特别强调了这些词的.具有的修饰作用，还附加了相关的添加修饰词的练习。
这些内容都是通过小组讨论，合作交流而完成的。
我觉得，在课堂教学中，教师利用自己的教学机智和渊博的知识，巧妙设计，自由驾驭课堂，可以让学生于轼松愉悦中学习，并且能学有所得。
课
堂教学中的讨论质疑，分组学习是开展探究性学习的主要途径。
这样的方式，不仅能促进学生的思想情感的交流，而且有利于培养团结协作的精神，构建民主和谐的课堂气氛。
背影听课记录评语及建议
背影听课记录评语及建议《〈背影〉听课记录评语及建议》今天我们听了老师讲的朱自清的《背影》，哎呀，那可真是一堂超级有趣又让我感触特别深的课呢！一进教室，就看到老师在黑板上写了大大的“背影”两个字。
老师先问我们：“同学们，你们看到‘背影’这个词，最先想到的是什么呀？”有的同学说想到一个人离开的样子，还有的同学说想到神秘的身影。
大家七嘴八舌的，可热闹啦。
这时候，老师就笑着说：“那咱们来看看朱自清笔下的背影有着怎样独特的意义呢。
”老师开始读课文啦，那声音就像涓涓细流一样，慢慢地把我们带进了课文的世界。
读到描写父亲背影的段落，像“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”老师读得特别有感情，我都仿佛能看到那个有点笨拙却又充满爱的父亲的背影了。
这时候，旁边的同桌轻轻捅了捅我，小声说：“你看，这描写得多细致啊，就像在我们眼前演电影一样。
”我也不住地点头。
然后老师就开始分析啦。
老师说：“同学们，你们看这个背影啊，可不只是一个简单的身体的后背的样子，这里面包含着深深的父爱呢。
你们想啊，父亲在那样的情况下，还努力地去给儿子买橘子，这是多伟大的爱啊。
”这时候有个同学举手问：“老师，那为什么作者要着重写背影呢？写父亲的正面不是也可以吗？”老师就笑着回答：“这就是作者的高明之处啦。
你想啊，如果写正面，可能更多的是看到父亲的表情之类的，但是背影呢，它有一种默默付出、不张扬的感觉，就像我们的父母很多时候在背后默默地为我们做了很多事，我们可能当时都没有发觉呢。
这背影就像一个无声的爱的符号。
”我听了，心里想，哇，原来是这样啊，就像我妈妈每天早上给我做早饭，我都没怎么好好感谢过她，她就像这个默默付出的背影呢。
在课堂上，老师还让我们分组讨论。
我们这一组里，有个特别调皮的男生，平时上课都不怎么认真的，今天居然也很积极呢。
背影评课教案模板范文
课程名称：《背影》影评课课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 理解《背影》这部影片的主题思想，感受父子之间的深情厚谊。
2. 培养学生分析影视作品的能力，提高学生的审美情趣。
3. 引导学生关注生活中的亲情，学会感恩和珍惜。
教学重点：1. 分析《背影》的主题思想和情感表达。
2. 引导学生关注生活中的亲情，学会感恩和珍惜。
教学难点：1. 理解影片中复杂的人物关系和情感变化。
2. 引导学生从影视作品中提炼生活哲理。
教学准备：1. 影片《背影》2. 课件3. 学生预习相关资料教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《背影》这部影片的背景和主要情节。
2. 学生分享自己对《背影》的了解和感受。
二、观看影片1. 学生观看影片《背影》。
2. 教师提醒学生注意观察影片中的细节，如人物的表情、动作、对话等。
三、讨论分析1. 教师引导学生分析影片的主题思想和情感表达。
a. 分析父子之间的深情厚谊，如父亲为儿子默默付出、儿子对父亲的感恩等。
b. 分析影片中的亲情关系，如父母与子女、兄弟姐妹之间的关系。
2. 学生分组讨论，总结观看影片的感受，并分享讨论成果。
四、拓展延伸1. 教师引导学生关注生活中的亲情，学会感恩和珍惜。
2. 学生结合自己的生活经历，谈谈自己对亲情的认识和感悟。
五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调影片《背影》所传达的亲情主题。
2. 学生分享本节课的收获，表达对亲情的感悟。
教学评价：1. 学生对《背影》主题思想和情感表达的理解程度。
2. 学生在讨论分析环节的表现，如表达清晰、观点独特等。
3. 学生在拓展延伸环节的感悟，如对亲情的认识和感悟。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师关注学生的情感变化，引导学生关注生活中的亲情，培养感恩意识。
人教版八年级语文上册《背影》评课稿
人教版八年级语文上册《背影》评课稿课程概述：本节课是人教版八年级语文上册的一节课，教授的内容是《背影》这篇课文。
本课旨在通过学习和分析这篇课文，让学生深入理解文字背后的情感和主题，并培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及情感教育。
教学目标：1.学生能够准确理解课文《背影》的内容。
2.学生能够分析课文中的情感和主题。
3.学生能够运用正确的阅读策略进行文本理解。
4.学生能够运用文学鉴赏的方法来欣赏和评价课文。
5.学生能够通过课文感悟背后的亲情和家庭价值观。
教学重点：1.准确理解课文《背影》的内容和情感。
2.运用正确的阅读策略进行文本理解。
3.运用文学鉴赏的方法来欣赏和评价课文。
教学难点：1.分析课文中的情感和主题。
2.运用文学鉴赏的方法来欣赏和评价课文。
教学准备：1.人教版八年级语文上册教材。
2.课文《背影》的复印件。
3.教师准备的课件。
教学过程：Step 1：导入新课在开始新课之前，教师可以通过提问或者展示相关图片等方式，引导学生讨论关于家庭、亲情的话题，以激发学生对课文主题的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
Step 2：呈现课文通过课件或者黑板，教师将课文《背影》呈现给学生，读一遍课文的标题，并提醒学生在阅读时注意关注父子之间的亲情呈现。
Step 3：精读课文教师带领学生进行精读，教学兼顾语言知识和情感的培养。
可以以段落为单位，逐段进行解读，解释生词和难句，并引导学生思考个别情节的含义和情感。
Step 4：分析课文在学生理解课文的基础上，教师引导学生分析课文中的情感和主题。
通过提问的方式，激发学生思考父母的爱、牺牲和家庭的温暖等主题，并鼓励学生表达自己的观点。
Step 5：阅读策略指导教师引导学生讨论和总结在阅读课文过程中使用的阅读策略，例如：找关键词、图像联想、归纳概括等。
并鼓励学生运用这些策略，提高自己的阅读效果。
Step 6：文学鉴赏教师以文学鉴赏的角度，引导学生欣赏和评价课文。
可以从词语的运用、叙事方式、情感表达等多个方面进行分析和讨论，并鼓励学生发表自己的见解和感受。
《背影》教学案例评析(精选12篇)
《背影》教学案例评析（精选12篇）《背影》教学案例评析篇1[教例简述]例一（见《语文教学与讨论》1982年第1期王松泉文）。
一、课内沟通段落提纲：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行南京送别看行李，拣座位，一再吩咐穿铁道，见背影，几度落泪北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹二、争论1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各支配在什么场景？4、为什么要这样穿插支配？三、反复朗读，体会真挚、深切的感情。
例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文）。
一、将第六段作为讲析的切口，板书：外貌——落泊潦倒动作——一片深情两次背影分别时：走几步、回头、说：落泪混入、再找不着二、父亲送行的地方、动作、言谈。
板书：最终自己送——爱子心切我自责看讲拣嘱——无微不至内疚三、当时的家境、缘由。
板书：祖母死，父亲差使交卸——祸不单行还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡四、读首段，引起同学心灵的共鸣。
读末段，让同学更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
例三（见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文）朱自清的《背影》是一篇语言非常相素自然的散文。
他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“叮嘱”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是特别详细的说明。
通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴实的情感。
抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必定节约很多时间。
[评析]《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。
以上三例，各具特色：从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。
背影评课教案面试模板范文
教学目标：1. 通过观看《背影》影片，引导学生深入理解朱自清同名散文中的情感和主题。
2. 培养学生分析电影与文学作品的异同，提高学生的审美能力和影视鉴赏能力。
3. 引导学生思考亲情、责任等传统美德，激发学生对生活的感悟和思考。
教学重点：1. 分析《背影》影片与原著散文在情感表达和主题上的异同。
2. 引导学生从影片中感受父爱的伟大，体会亲情的力量。
教学难点：1. 帮助学生理解影片中复杂的情感和人物心理。
2. 引导学生将影片中的情感体验与自身生活实际相结合。
教学准备：1. 影片《背影》2. 散文《背影》原文3. 白板或投影仪4. 学生预习笔记教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《背影》散文的作者朱自清及其作品背景。
2. 提问：同学们对《背影》这篇散文有哪些了解？有哪些情感体验？二、观看影片1. 学生分组观看《背影》影片，注意观察影片与散文在表现手法上的差异。
2. 教师提醒学生注意以下方面：- 影片中的画面、音乐、剪辑等如何体现父爱主题？- 影片如何通过人物对话和动作表现人物心理？- 影片与散文在情感表达上有哪些异同？三、讨论与交流1. 各组汇报观看影片的感受，分享对影片与散文异同的理解。
2. 教师引导学生从以下方面进行讨论：- 影片如何通过视觉、听觉等感官手段表现父爱？- 影片如何通过人物关系和情节发展展现亲情的力量？- 观影后，你对父爱、亲情有了哪些新的认识？四、总结与拓展1. 教师总结影片与散文在情感表达和主题上的异同，强调影片在表现手法上的创新。
2. 引导学生思考以下问题：- 你认为父爱在现代社会中是否依然重要？- 你如何理解亲情的力量？3. 布置作业：结合自身经历，写一篇关于父爱或亲情的短文。
五、课后反思1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的亮点和不足。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高自身审美能力和影视鉴赏能力。
教学评价：1. 观看影片时的专注程度。
2. 参与讨论的积极性和发言质量。
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《背影》优秀评课稿
(一)课堂实录
1.创设情境
师：(师播放课件，出示朱自清照片及简介。
)请同学们看大屏幕，屏幕上出示的是我国著名学者、诗人、散文家朱自清先生的照片及简要介绍，哪位同学愿意为大家读一下?(生读。
) 师：我们已经学过朱自清的散文作品……
生：(齐)《春》!
师：谁来背诵几句?
(生争先恐后地站起背诵。
)
师：下面请大家欣赏一首歌曲，并请同学们思考。
听过这首歌曲之后，你有什么感受?请看大屏幕。
(师播放歌曲《父亲》，生欣赏、思考。
)
师：歌曲已欣赏，谁来谈感受?
生A：这首歌唱出了所有孩子对父母的真诚祝福：“愿天下父母平安度春秋。
”
生B：这首歌的演唱者唱得很有感情。
师：你能说说他是用怎样的一种感情来歌唱的吗?
生B：对父亲的敬爱之情。
生C：表现了孩子对父亲的理解，想回报父爱。
师：大家说得很好，确实，父爱是无声的，它不像母爱常被人歌颂，它与母爱的表达方式不同，但足矣令人百品不厌、回味无穷。
朱自清先生曾经写过一篇歌颂父爱的*——《背影》。
文中并没有华丽的词藻，朴素的语言犹如父爱一样平凡。
这节课我们来共同学习。
(师板书：背影)
2.自主感知
师：这篇课文，我们在课前已经预习了，不知字词障碍是否已扫除?
生：(齐)扫除了。
师：下面请同学们速读课文，说说你能从*中读到哪些信息?
(生速读课文。
)
师：谁来说说?
生E：这篇*主要写了父亲去车站送儿子的情景，表达了父亲对儿子的关爱。
(师板书：父，子，关爱)
生F：我读到了作者当时家境不是很好，祖母去世了，父亲也没了工作。
生G：这篇*题目是“背影”，文中一共四次写了父亲的背影，所以“背影”可以说是*的线索。
生B：课文开头和结尾相互照应，开头点题，结尾扣题，这种写法可以突出主题。
生B：通过读这篇课文，我感受到父亲对儿子无微不至的关怀。
怕茶房不妥帖，事又多，但还亲自送儿子，又告诉儿子路上要小心，夜里要警醒，还很费力地去为儿子买橘子等等，这些都体现了父亲对儿子的爱。
师：同学们说得很好。
整篇*体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。
那么，这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会到呢，请大家先进行组内交流，然后全班交流。
3.研读赏析
(生分组交流。
)
生B：从文中的“但他终于不放心，怕茶房不妥帖……终于决定还是自己送我去”，可以看出父亲对儿子的关爱。
生G：父亲急于谋事，但还是去送我，从这儿可以看出父亲很爱儿子。
生J：从文中的“送我上车，给我拣座，铺好座位”中可以看出父亲很爱儿子，这种爱是无微不至的。
生K：从“父亲是一个胖子”，但还是自己去为我买橘子中，可以看出父亲是十分疼爱儿子的。
生D：老师，我认为父亲给儿子买橘子这部分最能体现出父亲对儿子的爱。
文中写父亲“蹒跚地走到铁道边”、“用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，其中“蹒跚”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲爬月台买橘子的艰难，父亲还是个胖子，但父亲仍然坚持去给儿子买橘子，这是父爱的深切体现。
师：(点头微笑)分析得很好。
生1：父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，而父亲却给我做了紫毛大衣，穿着的对比中体现了父亲对儿子的爱。
生A：作者写“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我”。
这些也写出了父亲对儿子关爱得无微不至。
师：同学们分析得很认真，很详细，大家还有什么问题现在可以提出来，我们共同解决。
生M：老师，我没有理清文中“我”的行踪，希望大家能帮助我。
师：好，谁来帮助?
生K：先从北京回到徐州，见到父亲与父亲一起回到家乡扬州，然后又与父亲到南京，再渡江到浦口，乘火车北上。
师：请同学们把地理图册拿出来，小组合作从图上找到文中“我”的行踪。
(生拿地理图册，组内查找行踪路线。
)
生K：老师，为什么他不在南京上车，而要渡江到长江北岸的浦口去上车呢?
师：啊，这个问题问得很好，请大家思考一下看看谁能回答?
生N：可能怕人多，在终点站上车人少呗!
师：(提示)大家思考一下，南京长江大桥是哪一年建成通车的?
生F：我知道!是1968年。
师：那么，朱自清写此*时是哪一年呢?
生E：老师我明白了，他之所以在浦口上车是因为当时南京长江大桥还没有建成，南京到浦口不通火车，要想去天津再到北京，当时必须在浦口上车。
师：非常精彩，经过你的解释我想大家都明白了。
前面有一位同学已说了文中一共四次写到了父亲的背影，下面请同学们在文中找出四次写背影的文字，并思考哪次写得最详细?(生按要求标画。
思考。
)
师：找到了吗?
生：找到了。
师：谁能说说哪次描写背影最详细?
生O：第二次描写最详细。
师：你能给大家读一读吗?
生O：可以。
(师播放课件，出示父亲爬月台的背影图片;生。
读文。
)。