自制物理教具与物理小实验
《自制教具应用于初中物理有效教学的研究》课题研究报告【教师职称评定】
《自制教具应用于初中物理有效教学的研究》研究报告课题组一、课题的提出1、自制教具是教学过程中永恒的话题。
从当今世界的课程教学改革中可以看到一种这样的现象,无论是发达国家还是发展中国家，都对师生自己设计制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。
国际上通常把自制教具称之为“无价”或“廉价”教具。
“无价”是指它的使用价值, “廉价"则是指它的经济价值。
国内外教育界的人士，不但不小看廉价教具,相反，还非常推崇它,广泛提倡它.许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。
有关资料显示，早在17 世纪,人类开始建立学校制度的同时，就产生了教具。
19世纪中期，国际教育界开展了自制教具的指导与评价研究, 注意利用各样的教具实现师生之间知识信息的传输与转换,注重对学生能力的培养和技能的训练.我国自制教具工作也有着悠久的历史，早在秦汉时期就已出现萌芽，但对自制教具指导评价和推广应用缺乏系统研究，至今尚未建立一套系统的自制教具的指导评价激励体系与机制。
2、自制教具的开发是落实基础教育课程改革理念的需要，自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。
目前我国基础教育课程改革正在如火如荼地进行着。
利用自制教具进行实验对学生来说,具有亲切感,参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物本质，富有创造教育等优势,因而它被越来越多的一线教育工作者所青睐，对它的研究已成为一种发展方向。
为了实现教育目标，改革教学方法,提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中,自制教具贴近物理教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破"。
但目前人们对自制教具进行实验的研究更多的局限于物理、化学等实验教学比重大的教学科目，而忽略了它在其他科目中可能起到的更大作用研究；另外目前的研究更多关注操作层面而未上升到理论的高度，还未形成一个完整的系统。
因此自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。
物理课改中自制教具的实践与探析
物理通 报
课 程 改革探 索与 讨论
课 程 改 革 探 索 与 讨 论 鲁 物 理 课 改 中 自制 教 具 的 实践 与 探 析
王 冬 梅
（ 阜 阳 市 第 十 中 学 安 徽 阜 阳 ２ ３ ６ ０ ０ ０ ）
（ 收稿 日期 ： ２ Ｏ １ ２ —１ ２— ２ ２ ）
不 断发 现事 物 和不 断 询 问 ， 为 什 么？ 为 什 么 它是 这 样 的 ？科 学 的 目的是 发 问 ， 问 如 何 和 问 为什 么？ ”
面倾 斜一 个较 小 的角 度 ， 再倾 斜 一个 较大 的角度 ， 观
察 钢 锯条 的形 变程 度．
［ 丁 ＼ ＼ ［ ］ ＼ ＼ ［ ］ ＼
图 ２ 压力－ ｂ重 力 实 验
新课 程标 准 也 特 别 强 调 要 关 注 学 生 的 兴 趣 和 好 奇
心．
每 当笔 者 带着 教 具 进 教 室上 课 ， 或者 提 前布 置
一
给 学生们 准 备教具 时 ， 他 们 都表 现 出浓 厚 的兴 趣 和 强 烈 的好 奇 心． 在 做浮 力实 验时 ， 学生 把生 鸡蛋放 到 水里 ， 结果 就 沉底 了； 又有学 生 问我 ， 如 果煮 熟 了 ， 会 漂起 来 了吗 ？我鼓 励 他 试 一 下 ， 结 果 煮 熟 了也 会 下 沉． 正是 好 奇 心 促 使着 他 们 去 探 究． 从“ 知 ”的环 境 中发 现“ 未知 ” ， 使 学 生 原有 的认 知 与 当前 面 临 的现 实产 生 冲突 ， 从 而使 学 生产 生 探 求 新 知识 的强 烈 愿 望， 他们在 课 堂上会 表 现 出情 绪兴 奋 、 兴趣 盎 然 、 注 意力 高度集 中． 产 生这 一 效 果 的原 因 就在 于 自制 教 具 所 特有 的“ 新、 奇、 疑” ． 这 里 的“ 新 ”并 非是 教 具 外
自制教具助推物理教学
必要 。
【 关键词 】物理 实验 自制教具
辅助教 学
【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ３ ． ７
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ７ ７ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ４ — ０ １
短不 同的两个 凸透镜 （ 焦距分别 为 ３ ｅ ｍ和 ９ ｃ ｍ） ， 这时 学生就会 后得出实验方案 ， 然后要求 学生从 日常生 活中收集器材 ， 在教师 师生共同制作教具 。例如当我们 学习过潜水艇 的原理 思考长焦距作 目镜 和短焦距作 目镜有什 么不 同呢？这时他进行 的指导下 ， 了一个 简单 的实验 ， 他用长 焦距（ ９ ｅ ｍ） 的透镜 目镜去观察树 叶 ， 过分析得 出显微镜 的 目镜 和物镜应 怎样 配置凸透镜 。通过这简 镜和望远镜的结构有了更深刻 的了解 。 （ ３ ） 自制教具能有效培养学生学 习的主动性和积极性。某著
的废 旧 材料 做 实 验 ， 从 中领 悟 到 一 些 物 理 知 识 ， 从 而激发他们学
习物 理 的兴 趣 。
这意外的结果诱发 了他们的学 习兴趣 。学 来 的学生实践操作能力严重欠缺。物理作为一 门动手 能力 要求 细试管却在徐徐 上升 ，
开 展 自制教 具在 物理 教 学 中的 作 用
具， 取材容易 ， 自作简单 ， 损坏 了可 以再制作 ， 这个是商 品仪 器所 这 些教具是完 不成 的， 必须从实 际 出发 ， 精益求精 ， 研 制教学 中
无 法比拟的 ，这方面它就能极大的培养学生实验 时的积极 性和 需要 的教具 。如上面讲 的制作 简易 的实验在学生演示之后 ， 师生 找 出更好 的方 法改进它 ， 使 主动性 。另外 ， 学生通过 自制 的教具来直接验证课堂上学到 的理 共 同讨论 针对学 生在设计 中的缺陷 ， 论知识 ， 也有利于调动学生 的积极性和主动性 。 （ ４） 自制教具 可以激发学 生做 实验的兴趣 ， 促使 学生 由“ 要 久 的兴 趣能导致发明创造” ，教师 要利 用学生对实验 的热爱 ， 组 织 好实 验教 学 ，根据知识 的要求和特点 ，精心组 织好 每一个实 验 ，同时要 想方设法 自制教具 ，增设一些对学生 有吸引力 的教 它成为更加完美 的教 具。再如用雪碧瓶 不仅 可以简单 的演示 物
物理教学与物理小实验和小制作
在小制作方面，我广泛发动学生收集废旧材料，指导学生自制演示实验，不仅解决了实验室装备不足的问题，而仅使学生学到了课本中难以接受的知识。如在课本中提到了新建楼房的供电线路已不再使用保险丝，而用带有保险丝装置的空气开关代替。它的原理是，当电流过大时，开关中的电磁铁起作用，使开关断开，自动切断电路。没有一个演示装置给学生演示，学生无法接受，于是，我就开始设计图纸，按照图纸发动学生找一些废旧材料，然后指导学生按图纸进行组装制成一个空气开关。该实验装置在东宝区第二届科技节展示后，受到了市区相关领导和在场师生的一致好评。
【关键词】物理Leabharlann 学；小实验；小制作在小实验方面，我指导学生用一个橡皮筋和一小硬纸片造一测力计，教师提供砝码完成刻度工作。用来验证阿基米德定律，验证二力平衡，测滑动摩擦力，研究杠杆的平衡条件，研究动、定滑轮是否省力，测机械效率，验证物体升高相同高度斜面越长越省力等九个重要的演示和学生实验。如讲浮力时我把阿基米德定律实验作为实验家庭提前布置给学生先行独立探究。首先分别测出小桶和石块的重力，然后将石块放入被垫得向壶嘴倾斜的壶内水和壶嘴相平的茶壶里，同时用小桶接收石块排出的全部水，然后求出两测力计示数之差，即浮力。再求出两测力计示数之差，即石块排开水的重力。从石块受的浮力和石块排开水的重力相比，得出什么结论。
物理教学与物理小实验和小制作
【摘要】物理学的本源是实验，演示实验和分组实验虽然在教学中占有重要地位，但却代替不了学生自己的设计，自制简单教具所能发挥的作用。根据初中生好奇心强，以兴趣取学科的特点，积极开展“小制作”的活动。通过每个小制作，小实验，都能使学生获得一连串知识，极大的激发了学生们的学习兴趣。从动手比比谁做得好，课堂气氛活跃，充分体现了“以学生为主题，以教师为主导”的教学过程，师生共同体验到了搞小制作的乐趣，“在玩中学，其乐无穷”。
【儿童乐园】废品小制作
【儿童乐园】废品小制作废品小制作教你怎么用各种废品做手工小制作玩具，把家中的旧物再次利用起来，其中的乐趣和奥妙，只有参与的人才能感受得到，如果家中有宝宝，陪他们一起完成一件废品改造，不仅可以开发宝贝们的智力和动手能力，更可以增进亲子间的感情，真是何乐而不为啊！快跟肉丁一起动手吧！几个有趣的儿童废物利用手工小制作奇思妙想手工制作废旧盒子变身可爱收纳环保低碳生活废物利用小制作儿童废物利用环保小制作烟盒变身小飞机模型手工DIY制作儿童手工废物利用饮料瓶改造超酷火箭太空船手工DIY电子科技小制作用塑料桶做个小音箱教程废旧物品手工制作红遍北美大陆利用废旧物品做手工艺术欣赏小学生科学小制作鱼缸自动抽水机科技小制作步骤最简单的科学小制作会转身的小鸭子有趣的科技小制作图片教程简单发报机电子小制作简单的科技小制作地震声光报警器科技小制作教你做会变色的雏菊简单的物理小制作杯子上的纸片弹球球比赛自制热气球手工小制作物理小制作小发明向上爬的小螃蟹玩具幼儿园科学小制作有趣的小火箭和蝴蝶做法简单的物理科技小制作彩虹陀螺的做法废旧金属物品的手工制作废旧物品手工小制作-口服液瓶做风铃手工科技小制作—装在瓶子里的春天16个生活中很实用的简单科技小制作永定县胡文虎小学科技小制作获奖作品展龙岩市胡文虎小学科技小制作获奖作品展气垫转筒儿童手工小制作儿童手工小制作—小火箭模型的做法自制教具小制作—声波振动的显示永定县胡文虎小学低碳生活科技小制作获奖作品展奇思妙想手工制作儿童小制作会跳动的小免子幼儿园玩具小制作用药瓶盖手工制作小灯笼巧用日光灯支架做机械能转化实验儿童小发明小制作的思路方法指南及小发明和小制作举例一次性纸杯做手工墙面装饰太阳花向日葵简单纸杯手工小制作1234>10。
因地制宜因陋就简 用自制物理小实验充实物理教学
（ ２ ）复 杂 电 路 与 非 线
性 元 件 的 连 接 实 际 可 以 化 简 为 一 个 等 效 电 源 和 非 线 性 元 件 的 直 接 连 接． 如 例 题 ２中 可 以 根 据 戴 维 宁 定 理（ 又称等 效 电压源 定律 ）
图 １ ０
Ｄ Ｄ
将其等效 于图 １ ０电 路 ， 图 中等效 电动势 Ｅ 一Ｒ — ＋ Ｒ２， １ Ｒ ｚ 一３ Ｖ， 等效 内阻 ｒ 一Ｒ ￣Ｒ ｚ 一０ ・ ５ ｋ Ｑ． 这 样 便 将 第 二
作点． 由图 可 读 出 以 下 物 理量： ① 并 联 电 阻 两 端 的 电 压 Ｕ 一 ２ ． ３ Ｖ； ② 对 应该 电压 下 Ｒ 的 电流， １ 。 一１ ． ２ Ａ； ③ 通 过 Ｒ２ 的 电流 Ｊ ２ 。 一２ ． ２ Ａ． 所 以此 时 电 阻 Ｒ 消 耗 的功 率 Ｐ 一Ｕ 。 Ｉ 。 一 ２ ． ８ ｗ， 电阻 Ｒ ：消 耗 的 功 率 Ｐ ２一 Ｕ ｏ ｊ ２ ｏ 一
第３ ４ 卷第 １ Ｏ期
２０１ ３往
物 理
教 师
Ｖｏ Ｌ ３ ４ ＮＯ ． １ ０
（２ Ｏ１ ３）
Ｐ Ｈ Ｙ ＳＩ Ｃ Ｓ Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ
因地制宜 因陋就简 用 自制物理小实验 充实物理教 学
梁 继 鲁 田 丰 季 春 赵 飞马
（ 华师 一 附 中 博 乐 分 校 ， 新 疆 博乐 ８ ３ ３ ４ ０ ０ ）
Ｍ ∞
伽
近些年来 ， 由于高考 升学 率 的重压 ， 在 物 理 课 的 教 与 学 的 过 程 中存 在 不 良 的 倾 向 ： 物理 教学 偏 向于 解题 训 练 ， 教 师 一 门心 思 地 培养 学 生 的 应 试 技 巧 ， 师 生 每 天 面 对 的 除 了题海还是题海． 许多高才生 （ 包括 有些年轻 的物理 教师 ） 都可能称得上解 题高 手 ， 而动 手能 力很 差． 有 的 学 生 物 理 成 绩很好 ， 但家 里 的 电灯 泡 坏 了 也不 会 换 ， 保 险 丝烧 了， “ 空开” 跳 了 闸 也 不 会 处 理． 这 样 的 问 题 好 像 不 是 个 别 现 象． 又 如， 我 国的 留 学 生 与 国 外 学 生 相 比动 手 动 脑 的 实 践 能力差的弱点普 遍存 在． 实 际上物 理学 是一 门 实验 科学 ， 动 手 动 脑 的 实 践 能 力 的培 养 是 这 门学 科 的 基 本 目标 之 一 ． 整 个中学物理教 学活 动 中， 物理 知识 的学 习， 科 学 方 法 的 掌握 ， 实 验 能力 、 思维能力 、 分 析 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 的 培 养 这 三 方 面 是 一 个 有 机 的整 体 ． 现 在 一 味 地 强 化 学 生 的 解 题 能 力 而 放 松 甚 至 忽 视 其 他 相 关 的 能 力 的培 养 ， 舍 本 求 末， 使学生深感 学习物 理枯 燥无 味 而逐 步失 去学 习兴 趣 ， 这样就形成 恶性循环． 我 们 曾 在 高 二 抽 出 ３个 理 科 班 和 １
自制教具——矿泉水瓶在物理教学中的简单运用
自制教具——矿泉水瓶在物理教学中的简单运用作者：李海星来源：《神州》2012年第13期【摘要】初中物理是一门以观察、实验为主的基础课程，在新课标的要求下，当前物理教学更加注重对课堂的创新性教学方法的探索。
自制教具具有取材方便和教学直观性好的特点，合理运用会充分调动学生的积极性，有利于提高初中物理课堂教学的有效性。
本文结合教学实践对矿泉水瓶在物理教学中的运用进行简单论述。
【关键词】初中物理自制教具动手能力矿泉水瓶温室气体麦克斯韦说，实验过程所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。
由于矿泉水瓶在学生的身边就像一个杯子、一个鸡蛋、一把梳子、一个碟子……当把它们作为自制教具的原材料，产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣。
好像真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理难学，可望不可及，打破物理的神秘感，学好物理的信心也就树立起来。
课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，课堂气氛逐渐活跃起来，调动起学习物理的积极性和主动性。
同时，也为节约型社会的发展，减少温室气体排放奉献出自己的一份力。
一、创设教学情境，引入新课平时我们生活在大气中，体内外大气压相同，学生感觉不到大气压的存在。
用矿泉水瓶盛少许热水，晃动瓶子，利用产生的热水蒸气，排出大部分空气后，再盖紧瓶口，放置于桌面上。
少许，瓶体发出咔嚓声，并观察到瓶体向内发生形变。
这时向学生提出问题：该瓶体为何发生形变？产生上述形变的原因是什么？引出课题——大气压强。
静电实验对环境的要求很高，为增加实验的成功率，将矿泉水瓶装入适量的泡沫塑料颗粒，用毛皮摩擦瓶体，可以观察到瓶体内表面吸附大量的塑料颗粒。
针对实验现象提出问题：塑料颗粒为什么吸附在瓶体内壁上？引出课题——摩擦起电。
二、突破教学难点，答疑解惑汽油机的四冲程中的做功冲程，学生无法直接感知。
取矿泉水瓶，滴入数滴酒精，配上松紧适度的橡皮塞，塞紧瓶口，将瓶体用胶水固定在厚木板上。
高中物理创新实验超重和失重
超重和失重一、使用教材人教版高中《物理必修１》第四章第七节用牛顿运动定律解决问题(二)第二讲、二、实验器材自制支架、橡皮筋、定滑轮、绳子、整理箱、台秤、手机、电脑、传感器、饮料瓶、磁铁、医用润滑剂、蜡烛、气球、弹力圈等(图1、图2)三、实验创新要点/改进要点图１图2 本课实验改进的背景:生活中的超重失重现象往往转瞬即逝,难以观察。
在教材中,只是让学生“回忆" 乘坐电梯时的感受。
在以往教学实践中,也只是通过各种“巧妙”的实验,让学生“间接”感知超重失重,学生不能直截了当观察到超重失重现象(即物体对支持物的压力大于或小于物体所受重力的现象),增加了概念理解的难度、特别是关于学生最感兴趣的完全失重现象往往只能播放一些太空实验的视频。
依照新课程标准提出的“体验探究,倡导创新“的要求,我设计了创新实验装置,将“转瞬即逝”的物理过程“慢放定格",做到超重失重特别是完全失重过程的可视化,把太空舱里的完全失重实验搬到教室里来完成。
从而使教学过程更直观,使理论教学更水到渠成,使课堂教学更高效。
核心创新点:(一)超重、失重特别是完全失重过程的可视化:利用高速摄影＋追随摄影,即手机“慢动作”摄像结合与研究对象的同步运动,做到清楚地直截了当地观察超重、失重、完全失重现象;(二)实验结果的呈现做到实时化:利用网络技术+屏幕镜像技术,即利用无线网络(ＷiFi)和屏幕镜像软件,将手机屏幕上的内容实时展现到大屏幕上,马上实验结果立刻呈现在学生面前,无需任何额外操作和等待,提高了课堂效率;(三)利用同一平台,完成多种实验:用同样的实验方法,能够探究多种运动,特别是转瞬即逝的快速变化的运动。
通过开展“寻找超重失重"活动,能够激发学生的研究积极性。
如此以点带面,引导学生整合各类物理知识,设计综合性实验;(四)利用普通生活中的常见物品及随身携带的手机就能完成一系列实验,且能观察到以往在太空实验室中才能看到的实验结果,从而培养学生的科学精神和实验设计能力、四、实验原理／实验设计思路利用手机慢动作摄影功能结合与研究对象的同步运动,能够清楚记录快速变化的物理现象。