在初中英语词汇教学和阅读教学中教师应注意问题
初中英语阅读教学的问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议【摘要】初中阶段是学生打下英语基础的关键时期，但目前初中英语阅读教学存在一些问题。
其中包括学生缺乏英语阅读兴趣、阅读能力不足、教学方式单一等。
为解决这些问题，我们提出了四点建议：一是培养学生的英语阅读兴趣，可以通过给予奖励、引导选择适合自己的英语读物等方式；二是注重提高学生的阅读能力，可以通过训练词汇量、阅读速度和理解能力等方面来提升；三是多角度、多方式进行英语阅读教学，可以通过配合听力训练、口语练习等方式来提高综合能力；四是注重语境和实践，让学生在真实情境下运用所学知识。
通过这些建议，相信初中英语阅读教学将会得到有效改善，学生的英语水平也会有所提高。
【关键词】初中英语，阅读教学，问题，建议，兴趣，能力，多角度，多方式，语境，实践1. 引言1.1 初中英语阅读教学的问题与建议Introduction:The teaching of English reading in junior high school is crucial for students to develop their language skills and comprehension abilities. However, there are several issues that need to be addressed in order to improve the effectiveness of this aspect of language education. In this article, we will explore the problems currently existing in junior high school English reading teaching and provide some suggestions for improvement.2. 正文2.1 当前初中英语阅读教学存在的问题Currently, there are several issues in the teaching of English reading in middle school.Secondly, the focus in English reading classes is often placed on grammar and vocabulary rather than on comprehension and critical thinking skills. This results in students being able to decode the words on the page, but struggling to understand the deeper meaning of the text.2.2 建议一：培养学生的英语阅读兴趣One effective way to cultivate students' interest in English reading is by incorporating various interesting and engaging reading materials. Teachers can introduce a wide range ofreading materials such as novels, short stories, poems, articles, and comic books that cater to different interests and preferences of students. By offering diverse reading options, students are more likely to find reading materials that capture their attention and keep them engaged.2.3 建议二：注重提高学生的阅读能力To improve students' reading skills in middle school English teaching, it is essential to focus on enhancing their reading abilities. There are several strategies that can be implemented to achieve this goal:2.4 建议三：多角度、多方式进行英语阅读教学为了更有效地提高学生的英语阅读能力，教师可以采用多种角度和方式进行英语阅读教学。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、问题分析英语词汇教学在初中阶段是非常重要的一环，但目前存在着一些问题。
学生的学习兴趣不高，学习动力不足。
许多学生觉得英语词汇枯燥乏味，缺乏学习的动力。
词汇教学缺乏有效的方法和手段。
目前的词汇教学主要以背诵为主，忽视了词汇的实际运用和记忆技巧的培养。
教师的教学方式单一，缺乏趣味性和启发式训练。
教师往往以讲解和让学生背诵为主要的教学方式，缺乏趣味性和互动性，使得学生对词汇学习产生厌倦。
词汇的掌握和运用不到位，学生在实际运用中出现了一些困难。
目前的词汇教学缺乏有效的复习和运用环节，导致学生掌握的词汇无法有效地运用到实际的语言表达和交流中。
二、改进对策为了解决以上存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
1. 增强学生学习的兴趣和动力要提高学生的学习兴趣和动力，可以利用多媒体技术进行词汇教学。
教师可以利用图片、音频和视频等形式展示生动有趣的英语词汇教学，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还可以引导学生进行词汇教学的游戏化操作，比如制作英语词汇记忆卡片，设计词汇记忆游戏等，从而提高学生的学习兴趣和动力。
2. 创新词汇教学方法和手段在词汇教学方法上，可以采用“词根词缀法”、“句子记忆法”、“语境法”等有效的词汇教学方法。
教师可以通过解析单词的词根、词缀、构词法等，帮助学生掌握单词的构词规律和意思；通过构建语境，让学生在真实的语言环境中学习和体验词汇的使用，从而提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 多样化的教学方式为了提高词汇教学的趣味性和启发式训练，教师可以采用多样化的教学方式，比如游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等。
游戏教学可以增加学生的参与度和趣味性，小组合作学习可以激发学生的合作精神和交流能力，多媒体教学可以丰富教学内容和形式，提高教学效果。
4. 强化词汇的复习和运用环节为了帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，可以开展一些有效的词汇复习和运用活动。
在课堂教学中，可以设置多样化的词汇闯关游戏、词汇拼写比赛等活动，让学生在愉快的氛围中复习和运用所学的词汇；在课外学习中，可以设计一些词汇记忆卡片、词汇练习册等辅助材料，帮助学生巩固和运用所学的词汇。
初中英语阅读课词汇教学存在的问题及对策(更新版)
初中英语阅读课词汇教学存在的问题及对策摘要当前初中英语阅读课词汇教学中出现了一些问题，如何克服这些问题，不断优化初中英语阅读课词汇教学是摆在我们初中英语教师面前的一道难题，我通过自己多年的教学实践，探究出一些阅读课中词汇教学的方法和策略。
教师可以从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学，从而达到优化阅读课词汇教学的目的。
关键词：阅读课；词汇教学；问题及对策初中英语Go for it! 教材有些阅读文章篇幅较长，词汇量也大，如何更好地进行词汇教学是摆在教师面前的一道难题。
而《义务教育英语课程标准》（2011版）就初中毕业时应达到的五级水平中明确规定了学生“能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策略”等。
在现行的一些英语课堂中，我发现一些阅读课的词汇教学存在一些问题，为此，我们一定要采取对策来克服这些问题，寻求更有效的阅读课词汇教学方法，最终实现阅读课教学的目的。
一、目前初中英语阅读课词汇教学中存在的问题：1、阅读前，词汇教学过量，教学方式单一，效率低。
阅读前，有的教师让学生翻到课本词汇表，对Reading里将出现的词汇进行逐一领读和教学，有的词汇量多达近30个。
有的教师还利用课余时间（如早、晚自习等），集中领读与讲解生词，并要求学生背诵。
这样，表面上完成了词汇教学任务，但存在以下弊端：第一，脱离语境呈现单词，学生学习单词枯燥乏味，效率低。
第二，学生一遇到新单词如果不查词典就不能读文章，学生根据上下文猜测词义能力欠缺，这与新课程标准是不相符的。
2、阅读中，“不管”词汇教学，“只顾”阅读教学。
教师为了片面地追求学生对语料的“整体理解”，只注重对语料大意理解的教学，阅读中不再花费时间进行词汇教学，忽视了词汇在语篇中的特定含义。
大家都知道“词不离句，句不离段，段不离篇”的道理，学生有时对一个词汇的误解会导致对一个段落甚至对整篇文章理解的偏离。
3、阅读后，重“词汇教学”，轻“阅读教学”。
如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇
如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇摘要：英语词汇是学好英语的根基，不能掌握好大量的英语词汇，将导致学习英语的道路举步维艰。
因此，能熟练地掌握英语词汇便成了初中阶段学生学习英语的重中之重。
在当前初中教育阶段，许多英语教师没有对英语词汇给予过多的重视，初中阶段又是学生掌握基础词汇的重要学习阶段，教师应充分教导学生掌握英语词汇的方法以及应该如何正确使用，为学生们将来学习更多英语词汇以及流畅的说与写英语打下重要基础。
关键词：初中英语；阅读词汇；有效教学一、初中阶段英语词汇教学过程中教师普遍存在的问题在当前社会的教育指导中，初中英语教师尚且没有完全了解学生在学习英语阅读中开展多方面词汇教学的关键性，对新英语词汇的认知与了解过程中，应穿插课外回想，加强记忆，默写听写等形式进行巩固训。
教师在遇到新的英语词汇时，应帮助学生理解整体段落所表达的含义，不能单纯地将词汇意思翻译出来，也不能让学生们自己简单地从书本中找出新词汇。
这样做的话，会大大降低学生学习英语阅读词汇的效率；同时也不能将教学重心只放在英语课文要表达出来的故事，或者情感与思想上。
应该着手于新词汇的使用方法，在不同语境的不同含义，以及以新单词为基准的延伸式教学，这将有利于学生在以后面对不同的英语词汇学习中，在不同的语境中能正确理解词汇的含义，并能正确使用合适的语境，从而提升学生对新词汇的自主学习的能力。
此外，“兴趣是最好的老师”。
教师不能给学生灌输大量枯燥无味的词汇知识，即使教师非常用心的在教学，学生们的学习积极性也很难得到提高，教师如果不能依据学生的情况分析出适合的英语词汇教学方法，对学生们很容易造成左耳朵进右耳朵出的不利教学影响。
二、如何在初中英语阅读中进行有效地教学词汇（一）实施情景剧场练习，增加学生的代入感，能够更加深刻地帮助学生掌握英语词汇在初中英语阶段中，学生们仍然保持着对学习的渴望以及对快乐的追求，符合儿童心理特点且充满趣味性的教学，对提升学生的学习效率有着巨大帮助，因此，教师在备课时应对教学内容进行逐步解析，将重要词汇谨记于心，编出不同的语境与用法，试着做成不同的情景剧场，让学生们充分融入到学习英语的大环境之中，享受着学习所带来的乐趣，而对情景剧场的环境创造，也可以借助学生们感兴趣的网络图片，时下热门的新闻资讯，利用多媒体机进行投放。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略随着教育改革的深入，越来越多的教师致力于研究如何提高学生的阅读水平和阅读能力。
在这方面，英语阅读课的教学尤为关键。
阅读课教学首先需要依靠词汇量的扩充和提高，因为单词是阅读的基本单位，词汇量对于学生阅读能力的影响非常显著。
本文将从以下方面探讨中学英语阅读课词汇教学的有效策略。
一、在阅读教学中注重词汇的记忆与掌握英语阅读中，单词是非常重要的部分。
因此教师应该在教学中注重单词的记忆和掌握，以此提高学生的阅读技能。
为了加强词汇记忆，教师可以采用如下教学策略：1. 合理设置单词表：教师应该将单词表分为简单和难的两个部分。
对于初学者，应该先从简单的单词比如“I, am, is, are, the”等开始教授，然后再逐渐增加难度。
2. 扩展单词库：教师应该让学生不仅限于背单词书中的单词，更要让其扩展单词库，学习更多的生词。
3. 通过多种形式学习单词：教师应该让学生通过多种形式学习单词，如认读卡、听写、查字典等，让学生尽可能多地练习。
同时，要保证掌握单词的同时，理解单词的义，发音准确。
二、利用阅读材料让学生逐渐提高词汇量除了单独的单词教学外，教师应该注重通过阅读材料让学生逐渐提高词汇量。
在课堂中，教师可以使用多种形式的阅读材料，如报纸、杂志、文学作品等，让学生阅读，并在阅读过程中使学生捕捉生词及不熟悉的词汇，教师要指导学生查阅字典，并及时强化记忆。
同时，教师还要注意让学生了解所阅读文章的上下文，以帮助学生更好地理解文章中的单词。
通过这种方式学生能够学到新词汇，并形成阅读的习惯，提高阅读能力和技能。
三、建立词汇记忆的游戏环节游戏是一种非常好的教学方式，能够给学生带来愉悦的体验和激励。
因此，教师可以通过建立词汇记忆的游戏环节来提高学生的积极性，增强对单词的记忆。
例如，进行单词接龙、单词猜谜、单词拼写等等游戏，让学生在游戏中学单词、记单词。
四、英语文化的融入除了纯粹的词汇教学外，英语文化的融入也非常重要。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略初中英语阅读课是学生学习语言能力的重要环节，而有效的词汇教学策略对于学生的阅读理解和语言表达能力的提高具有重要意义。
本文将从词汇教学的重要性、有效的词汇教学策略以及实践操作过程中的一些注意事项进行讨论。
一、词汇教学的重要性在初中英语阅读课中，词汇是构建语言意义的基本单元，而学生的阅读理解和语言表达都离不开词汇的支撑。
在阅读过程中，学生需要理解文中的词汇并根据词汇的意义来理解文章的意思。
而在写作表达方面，学生需要灵活运用词汇来表达自己的思想和观点。
词汇教学在英语阅读课中扮演着重要的角色。
二、有效的词汇教学策略1. 多种形式的词汇教学词汇教学不应当停留在简单的词汇书本上，而是要多种形式的词汇教学相结合。
比如结合图文教学，通过图片和实物来呈现词汇的意义，帮助学生更容易地理解词汇的意义；结合语境教学，通过给出语境来引导学生理解词汇的含义，帮助学生更好地理解词汇在句子中的运用和意义；结合游戏教学，通过各种游戏形式来巩固词汇，增加学生的学习兴趣和互动性。
2. 词汇扩展与运用在词汇教学过程中，除了教学基本词汇外，还要注重对学生词汇的扩展和运用。
可以通过词根词缀的教学来拓展学生的词汇量，同时要注重提高学生的词汇运用能力，教会学生如何在实际生活中应用所学词汇，提高学生的词汇运用水平。
3. 阅读训练与词汇记忆阅读是词汇教学的重要环节，可以通过对一些经典文章的阅读来帮助学生巩固所学词汇，并锻炼学生的阅读理解能力。
要注重词汇的记忆训练，可以通过词汇抓周、词汇比赛等形式来锻炼学生的词汇记忆能力。
4. 激发学生学习兴趣在词汇教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，比如可以设计一些有趣的词汇游戏，或是提供一些优秀的英文阅读材料来激发学生对英语学习的兴趣和热情。
三、实践操作过程中的注意事项1. 灵活运用教学方法在实际的词汇教学过程中，要结合学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，不拘泥于传统的教学方式，切实为学生提供一个良好的词汇学习环境。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策问题一：缺乏词汇背景知识初中英语教学由于学生词汇背景不足，导致学习成效不佳，学生掌握的词汇不充分，所以学生长期处于无法开口表达的窘境，导致学生英语学习兴趣降低，从而影响英语学习效果。
对策：在词汇教学中注重词汇的使用情境，并通过图片、视频等形式来展现词汇的实际应用，以便帮助学生获得更多的词汇背景知识。
同时，增加学生的听力和阅读练习，帮助他们加强单词的记忆和理解。
问题二：缺乏英语实际应用机会学生在日常生活中很少使用英语，导致他们在听说时毫无头绪，此外，学生从教材中掌握的常用词汇与实际应用场景有较大差异，这也是学生无法顺畅表达的原因。
对策：学校应该建立一个英语实践中心，增加学生的英语实践机会，让学生在实践中不断加强英语练习。
比如，开展英语角活动，勉励学生参加包括英语讲稿、朗诵、演讲等多种形式的英语活动，从而增加学生的口语和实际应用能力。
问题三：缺少有效的记忆方法学生记忆词汇时往往只是简单的翻阅教材和单词本，导致记忆量较小，而且词汇掌握不稳定。
因此，以往记忆方法显得过于单一和简单。
对策：老师应该引导学生采用多元化的记忆技巧，如联想法、整合法、卡片记忆等，拓宽学生记忆的方法，并注重长期性的、持续性的记忆强化，让学生获得更好的词汇掌握效果。
问题四：教学方法过于单一教学过程中缺乏多种多样的方法，所以只是单纯重复课本上的内容，在有限的时间里，难以充分掌握、消化和吸收词汇知识。
形成单一思路，乏力而死板的学习状态，进而影响学生的学习兴趣。
对策：在课堂教学中采用多元化的教学方法，比如词汇分类、游戏教学等，使学生在不同的情境下接触词汇，促使他们建立更深层次的思维，增强词汇吸收和理解能力。
总之，帮助学生掌握英语词汇是初中英语教学的一项基本任务，掌握好上述对策可以使学生更加轻松、快乐地学习。
如果能够在初中英语教育中充分重视词汇教学，增加学生的英语实践机会，采用科学的教学方法，相信可以缓解当前问题，并为学生的英语学习铺平道路。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策1. 引言1.1 背景介绍初中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在。
词汇教学方式单一，往往只是简单地通过背诵来记忆单词，缺乏趣味性和实际应用性。
学生面对大量的单词，记忆起来难度较大，容易忘记。
词汇教学缺乏实践应用环境，学生很难将所学的词汇运用到实际交流中。
我们需要思考如何提升词汇教学的有效性和趣味性，以更好地帮助学生掌握词汇。
在接下来的我们将重点探讨词汇教学方式单一、缺乏趣味性的教学方法、学生记忆难度大、缺乏实践应用环境等问题，并提出相应的改进对策。
通过这些对策的实施，我们可以有效提升词汇教学的质量，帮助学生更好地掌握词汇。
在我们将强调改进词汇教学的重要性，并展望未来词汇教学的发展方向，为词汇教学的持续改进提供方向和动力。
1.2 存在问题在初中英语词汇教学中，存在着许多问题需要引起我们的重视和思考。
词汇教学方式单一是一个突出的问题。
传统的词汇教学往往是通过背诵单词表或者通过填空、选择题等方式进行的，这种方式简单枯燥，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
缺乏趣味性的教学方法也是一个亟待解决的问题。
学生在学习词汇时往往感到枯燥无味，缺乏乐趣，导致学习效果不佳。
学生记忆难度大也是一个普遍存在的问题。
英语词汇种类繁多，拼写、发音多变，学生往往难以记住和运用。
缺乏实践应用环境也是影响词汇教学效果的因素之一。
学生往往难以在课堂外的实际环境中应用所学的词汇，导致记忆遗忘。
如何提升词汇教学的质量和效果成为当前亟需解决的问题。
在正确认识问题的基础上，制定有效的对策是关键。
2. 正文2.1 词汇教学方式单一By diversifying the teaching methods, students are more likely to stay motivated and interested in learning new words. This can ultimately lead to better retention and application of the vocabulary in different contexts. It is important for educators to continuously explore and implement innovative teaching strategies to make vocabulary learning a more effective and enjoyable process for students.2.2 缺乏趣味性的教学方法One of the problems in current middle school English vocabulary teaching is the lack of interesting teaching methods. Many teachers tend to rely on traditional methods such as rote memorization and repetitive drills, which can be boring anduninspiring for students. As a result, students may become disengaged and lose motivation to learn new words.2.3 学生记忆难度大One of the key issues in teaching vocabulary to middle school students is the difficulty students face in remembering new words. This challenge arises from the sheer volume of vocabulary that students are expected to learn, as well as the lack of effective strategies for retention.2.4 缺乏实践应用环境缺乏实践应用环境是当前初中英语词汇教学存在的一个重要问题。
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“完形填空”所选短文一般在200-300词之间,短文内容富有生活气息,体裁主要有记叙文,说明文和夹议的文章,而且文章常伴有心理活动的描述和个人观点的阐述。
正因其综合性强,逻辑推理又比较难,令很多学生对“完形填空”望而生畏,因此,我们对“完形填空”的精心评讲就显得尤其重要。
下面我结合一篇短文来评讲这一题型。
It was time to go to work, and I stepped outside and walked slowly down Madison Avenue Street. It was the best time of the year for my 36 :the summer when many tourists came to New York. I got to the city square and saw a man in his late 30’s. He looked37 . “Perfect,” I said to myself. I calmly and38 stepped up to the man.“Hello, Sir. Can I help you?”“Yes. I am looking39 the Madison Hote!.”“Oh, go three blocks down, and40 a right turn. It will be on your l eft.”“Thank you.”“You’re welcome. Have a good day, Sir.”I walked 41 with not only a smile on my face, but also with the man’s wallet in my pocket. A couple of hours and four 42 later, I had got six credit cards and 726 dollars. And at this time, I saw another man. He was walking in circles. Anyone 43 easily recognize that he was lost. 44 ! I carefully approached him…I was very happy when I 45 the man’s wallet. I found three hundred dollars and three credit cards. Evening came and I started on my way home. When Iwas 46 through a small alley(小巷)I saw the first man again. A little girlhad 47 down, and he was kindly helping her up, 48 the mother mistook 49 was going on. She started to yell for help. A few men came carrying bats(棒子).They all started 50 him. They just would not stop. Then, one of them pulled out a 51 and stabbed(刺)him. The man was lying 52 in his own pool of blood.He probably came looking for me when he was killed. It was 53 . I had stolen from this man when he needed 54 . I had not only stolen his wallet, but also his life. I was 55 . God had given me a second chance to realize what I had done.36. A. work B. research C. travel D. help37. A. strong B. happy C. lost D. funny38. A. anxiously B. nervously C.patiently D. confidently39. A. for B. at C. into D. around40. A. walk B. wait C. have D. make41. A. away B. about C. around D. over42. A. miles B. dollars C. blocks D. wallets43. A. might B. should C. must D. could44. A. Realistic B. Efficient C. Perfect D. Convenient45. A. took up B. picked up C. openedup D. put up46. A. looking B. getting C. passing D. seeing47. A. broken B. rolled C. jumped D. fallen48. A. but B. and C.so D. then49. A. what B. that C. which D. how50. A. punishing B. hitting C.scolding D. threatening51. A. key B. folk C. rope D. knife52. A. alone B. awake C. dead D. dizzy53. A. improper B. impolite C. unkind D. unfair54. A. trouble B. rescue C. love D. help55. A. healthy B. considerate C. responsible D. unconscious1. 文章主题内容:本文以第一人称叙述了一位小偷从假意好心帮助别人,在别人毫无防备的情况下,轻易偷取别人钱财的过程,一位被偷钱的人因为误会被殴致死给了“我”深深的震撼,“我”也因此良心受到责备。
2. 全文结构:这是一篇夹叙夹议的短文。
全文分三部分:第一部分:(从文章开头到倒数第三自然段),叙述了“我”一次又一次轻易偷取别人钱财的过程。
描写“我”“工作”的具体场景和心理活动的词有walked slowly(寻找目标),many tourists(为工作提供了十分有利的条件——人多又对本地不熟悉)。
Perfect, calmly ,carefully approached ,(“我” 对偷东西已胸有成竹)与正确答案中的work,lost,confidently,away,wallets,could,perfect在气氛上和逻辑上完全吻合。
第二部分:(文章例数第二自然段)描述“我”正沉浸在一天丰硕的战果时,一件意外的事发生了。
作者运用以下一些词把“我”假意好心助人实为偷窃钱物,还得到别人感谢,和“他”真心诚意助人却被误会导致被殴致死,作了鲜明对比,也为下文“我的自剖自责”作了铺垫。
这些词有“I”——very happy. “He” —— kindlyhelp her up,mistook,yell for help,carrying bats,stabbed him,lying dead,本段最后一句话使故事达到高潮。
第三部分:(最后一自然段)意外发生的事使我受到了极大的震撼,良心受到了极大的谴责,“他”在寻求“我”的帮助时,“我”却偷了“他”的钱包,而“他”在给予别人帮助时却丢了性命,“我”由衷地发出“It’s unfair”, “I was responsible”的呐喊,使作者的灵魂得到了升化。
如果对该故事情节有比较深刻的认识,这几个空是容易填出来的。
3. 难点解析42题(D),此题干扰项是C,容易误解为“几个小时过去走过了四条街之后”,但根据下文I had got six credit cards and 726 dollars可判断出,此处为“偷了四个钱包后”更为合适。
45题(C)根据下一句小偷发现的钱包中的物品可知,他应该是“打开”钱包的时候很高兴。
46题(C)本句指“我穿过一条胡同时”,而不是“往胡同里看”。
53题(D)“他在寻求我的帮助时,我却偷了他的钱包”——这显然是不公平的,故选unfair。
4. 记忆以下新学词语(1)walk in circles原地打转(2)pass through a small alley穿过一条小巷5. 答案1—5 ACDAD 6—10 ADDCC 11—15 CDAAB 16—20 DCDDC练习题评讲完之后,再次给学生总结做题方法,那就是一看:先通读全文,掌握大意,为正确完形做准备。
二做:利用捕捉的信息,注意细节和情节的发展变化,利用平时所学字、词、句知识选出最佳答案。
三检查:把选好的答案带进文中,看行文是否流畅,内容是否连贯,逻辑是否合理。
个别难以确定的答案,凭语感来做。
关于教学的"四个核心就是“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”我们要全面理解、整体把握新课标关于教学的“四个核心问题”的意见和要求，明确教学要到哪里去，要教什么、学什么，要怎样教、怎样学，要怎样检测学生、怎样评价和改进教学，系统推进课堂教学改革。
首先，应促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域得到全面和发展，其中，培养学生的创新精神和实践能力是核心。
主动参与应是学生在课堂教学中的学习状态和学习方式。