《红军不怕远征难》 评课记录
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==红军长征评课篇一：七律_长征评课稿《七律长征》评课稿赵诗应《七律长征》这首诗篇幅短，难度较小，全诗赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
今天，听了龙老师对本课的教学，谈谈自己的体会。
一、创设情境精心导入这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，学生想像不到长征时的情景，因此龙老师首先引导学生了解什么是长征，初步了解红军长征的艰辛，为后面的学习奠定了基础。
二、引导学生融入情境，激发情感在理解诗句意思、体会情感时，龙老师充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲解词句。
1、在首联教师通过让学生讨论“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”中的“远征难”和“只等闲”，并且提醒学生注意在朗读“不怕”二字的语气，从而感受诗歌的那种气壮山河的气势。
着重介绍了背景资料。
如：红军的行军路程——二万五千里，突出了“远征”；2、在颔联龙老师通过设置问题让学生讨论诗句中，作者为什么把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比作“细浪”和“泥丸”，从而体现红军吃苦耐劳的革命乐观主义精神。
3、在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，龙老师花了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。
为了解决这一难点，龙老师及时地用幻灯片出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情；飞夺泸定桥片段更加震撼人心，红军飞夺泸定桥的惊险悲壮场面让同学们如同亲临其境。
（4）尾联是全诗的收尾更能够体现红军战士的那种乐观的、积极的精神，在这个环节上，龙老师设计了这样一个问题，让学生讨论“更喜”二字表现了红军战士的什么精神？一个“颜”字突出了红军战士翻越大雪山之后怎样的心情。
人教版八年级历史上公开课《红军不怕远征难》教学设计反思教案
人教版八年级历史上公开课《红军不怕远征难》教学设计反思教案课题人教版八年级历史上册第三单元第13课《红军不怕远征难》作者及工作单位黄雪梅蒙山文圩中学教材分析《红军不怕远征难》是人教版八年级历史上册第13课，是教材第三单元主题新民主主义革命的兴起的收尾篇章。
这一课主要阐述了党中央和中央红军的战略转移即举世闻名的二万五千里长征，他在国共十年对峙的历史进程中具有承前启后的特殊地位和作用。
因而了解并掌握本课，有助于把握对__近代史基本特征的认识，了解近代__革命的性质。
历史条件，培养综合分析问题的能力。
可以说本课是第三单元的重点一课之一。
学情分析学情分析采用问卷调查的方法，选取八年级一个班为调查人员。
调查结果如下：（1）学生历史知识贫乏，连一些常识性的东西都不知道。
八年级八个班共有325人，知道长征是从哪一年开始到哪一年结束的不到总人数的一半；知道长征路程艰难的更少，仅有总人数的三分之一；这从一个侧面反映了农村学生知识面不广，历史知识贫乏。
（2）学生对历史知识知其然，而不知其所以然，对历史事件一知半解，内容模糊。
（3）学习历史学生只知了解历史事件，而不能对历史事件产生疑问。
三、学情分析从问卷结果看，我校八年级学生已经有了一定的自主学习能力和探究的能力，学生水平和兴趣都有很大差异，虽然思维能力较七年级有了一定的发展和提高，但综合分析问题的能力还有待于进一步培养。
还需根据学生的理解能力和已有的知识，采取多种方法进行因势利导，不断启发。
使他们分析历史事件的能力有更大的提高。
所以本课在设计过程中，要注意充分利用学生的已有能力，培养综合能力和实践能力。
根据以上学情，在教学上，我采取了以下策略：（1）扩充知识面，增加学习历史兴趣。
（2）采用自主、合作、探究的学习方式。
根据学生兴趣点，提出如下探究问题：①长征的原因（背景，即在怎样的环境下产生）。
②长征的路线是怎样的。
3为什么要召开遵义会议。
等等。
让学生广泛阅读，查找资料，生生互动，师生互动，达成目标，提高学生的历史认知能力.（3）可采用讨论式、探究式和多媒体等手段进行教学。
初中历史教学课例《红军不怕远征难》课程思政核心素养教学设计及总结反思
渡过湘江、损失过半，在毛泽东的提议下，由湖南进入 贵州，攻占遵义，召开遵义会议。四渡赤水河是遵义会 议后首次改变被动地位的行动。打乱了敌人的围剿行 动，然后在云南渡过金沙江。彻底摆脱敌人的包围。接 着北上，强渡大渡河，飞夺泸定桥，又翻过大雪山，进 入草地。出草地后，进入甘肃，1935 年 10 月，党中央 和红一方面军历经艰难险阻，终于到达陕甘革命根据地 的吴起镇，与陕北红军胜利会师。
［教师引导］请同学们看课本上关于第五次反“围剿” 的小字内容。了解“左”倾错误在军事上的表现。 ［教师引导］请大家把“左”倾错误路线在第五次反 “围剿”中的表现归纳一下。 ［学生归纳］第五次反“围剿”开始时，博古、李德等 人不考虑中国的实际情况，提出“御敌于国门之外”的 口号，命令红军强行进攻，接着是死守广昌，伤亡惨重。 广昌失陷后，又分兵把守，结果是节节抵御，节节挨打。 一年也没有粉碎敌人的“围剿”，被迫实行转移。 ［教师讲述］同学们，由此我们可以看到，第五次反“围 剿”的打法和前四次截然不同，第五次反“围剿”是硬 拚硬打，不计成本的作战方法。结果一败涂地。这一点， 我们给它起一个名字，叫“进攻中的冒险主义”“防御 中的保守主义”，和长征刚开始时的“退却中的逃跑主 义”合在一起，就成为“左”倾错误路线在军事上的三 大特点。 2、红军长征的开始 1934.10 ［板书］红军长征的开始 请同学们把课本上第二段大字内容看一下，了解红军长 征开始时的情况，然后复述。 ［教师讲述］同学们，前面我们讲到了第四次反“围 剿”中失利的情况。1934 年，红二、六军团在任弼时、
萧克、王震、关向应等指挥下，开辟了湘鄂川黔苏区， 以配合中央红军的转移和西征。 1934 年 10 月，中央苏区的兴国、宁都、石城等相继失 陷，粉碎敌人第五次“围剿”的希望完全丧失。中共中 央领导人博古等决定中央红军主力撤离中央苏区，突围 转移。21 日，中央红军连同后方机关共 8.6 万人，从 福建长汀、宁化和江西瑞金、于都等地出发，向红二、 六军团所在地湘西进军，开始长征。红二、六军团在湘 鄂川黔边界展开强大攻势，策应中央红军。 长征开始后，博古、李德等人又犯了逃跑主义错误。在 危急关头，毛泽东提出了改向敌人力量薄弱的贵州前进 的主张，得到多数人的支持。1935 年 1 月，红军强渡 乌江，占领遵义，把敌人的堵截部队远远地抛在了湘西。 ［教师过渡］红军占领遵义后，中央在此召开了政治局 扩大会议。这次会议在极其危急的情况下，挽救了党、 红军和中国革命，成为党的历史上一次生死攸关的转折 点。那么遵义会议的具体情况怎样？这次会议后红军原 有的被动挨打局面在多大程度上得到改变？我们学习 完下面的内容后就会明白的。 （三）、［板书］1、遵义会议和长征的胜利 1、遵义会议 1935.1 ［教师引导］请同学们看课本上关于遵义会议的内容，
《七律长征》评课评语
《七律长征》评课评语七律长征后的读后感的评语在读过一篇文章或一本书之后,把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来,写成的文章就叫“读后感”.读后感怎么写?读后感的基本思路如下：(1)简述原文有关内容.如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要.写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫.这部分一定要突出一个“简”字,决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西.(2)亮明基本观点.选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来.这样的句子可称为“观点句”.这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点.“观点句”在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中.初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首.(3)围绕基本观点摆事实讲道理.这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点（即中心论点）的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出、更有说服力.这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务.(4)围绕基本观点联系实际.一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感.要做到这一点,必须善于联系实际.这“实际”可以是个人的思想、言行、经历,也可以是某种社会现象.联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系、前后脱节.以上四点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活掌握《七律长征》表达了诗人怎样的情感。
表达了诗人心里喜悦和心惊胆寒的心情,赞扬了红军大无畏的精神品质.表达了诗人心里喜悦和心惊胆寒的心情,赞扬了红军大无畏的精神品质.-《七律长征》全诗?七律长征-1935年10月红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
读《七律长征》后感，100字左右中国工农红军真是伟大!为了北上抗日，他们不怕艰难困苦，翻越五岭、击跨乌蒙、巧渡金沙江、强渡大渡河、翻越大雪山，历经了艰难困苦，长途跋涉二万五千里，最后胜利到达了陕甘宁革命根据地和那里的革命军队会师，奠定了中国革命胜利的基础。
《红军不怕远征难》教学案例反思
《红军不怕远征难》教学案例反思今天讲了《红军不怕远征难》这一课。
讲完之后，觉得非常的惭愧，一节自己都觉得没底气的课，效果可想而知，更是相当的糟糕。
但是，好像因祸得福了，下午我及时利用宝贵的饭间时间又对这一课进行了调整，后面的两节课，效果果然好了很多。
现在很想把我对这节课的亮点及反思与大家一起分享，希望能用自己这一天曲折的经历带给大家一点点的思考。
亮点一：创设精妙导入我在进行教学情境设计时，充分利用学生已有的知识和经验。
首先播放《长征》视频，然后提出这样的问题：同学们，这首诗词是大家非常熟悉的，你们知道诗词反映的是我国历史上的哪一重大事件？学生会容易答出红军长征。
然后紧接着追问：红军为什么要进行长征？红军经历了哪些艰难险阻？表现了怎样的革命精神？激发学生的兴趣，让学生带着问题进行学习，师生共同走进红军长征。
通过这一环节的设置，激发学生学习兴趣，导入新课。
亮点二：自主探究,整体感知：根据学校“道德课堂”教学模式的要求，我设计了自主学习的表格，使学生有目的的读书。
学生基本能够回答表中问题，这时提问学生红军为什么要长征呢？学生在回答为什么要长征这一问题后，我引导学生了解长征的全过程。
为了让学生能说出中央红军长征经过的主要地点，我用活动地图展示长征的过程（带领学生从走长征路）。
通过图示法直观而又形象的为学生展示长征的历程，同时教师讲解，使学生在学习知识的同时，学会识图看图，并总结长征胜利地意义。
亮点三：小组合作探究对于遵义会议的学习，我指导学生观看遵义会议视频，回顾基本知识点，通过问题引入：为什么说遵义会议是中共历史上生死攸关的转折点？引导学生分组讨论，从四个方面探究：会议前红军所面临的局面、会议解决了哪些问题、有何影响、会议前后红军长征截然不同的状况。
各组推选代表发言，我再进行补充和归纳。
也就是遵义会议的背景、内容和影响。
便于学生从整体上把握知识把难点,化整为零，同时以问助讲、以问促讲，通过阶梯步步登高，使难点的突破水到渠成。
13课《红军不怕远征难》教学反思
13课《红军不怕远征难》教学反思
《红军不怕远征难》一课，有三部分内容，即长征的开始、遵义会议和长征的胜利。
重点：遵义会议，中央红军长征的路线。
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难点：遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点。
关于红军长征路线的学习，这一节课我设计一个探究题“图说长征，重温长征路”利用多媒体课件，设计动态的长征路线，让学生自己去“重返长征路”找到工农红军经过的省份，越过的山脉、江河，真正体会红军经历万水千山，行程二万五千里，是人类历史上前所未有的长征。
这也是课后“练一练”的内容。
我按照教参要求设计了课件，用动态的形式设计了走过的“福建、江西、广东、湖南、广西、四川、西康（现在分属四川省和西藏自治区）、甘肃、陕西11个省。
课堂效果也比较不错，达到了预期的效果。
关于遵义会议；（1）指导学生从遵义会议的背景、内容引入，比较会议前后红军长征截然不同的状况，突出强调会议对以后革命发展产生的深远影响，从而解决重点问题。
（2）让学生理解遵义会议是党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线方针政策问题，因此，它是党从幼稚走向成熟的标志，是一个生死攸关的转折点。
正是由于这一转折，才使得长征取得胜利，开创了中国革命的新局面。
从而解决难点问题。
在本节课中还有很多不足之处，首先是难点突破不够，学生理解仍然不深不透，又如整堂课教学时间的合理分配上欠妥：新课导入时教师讲得不够生动、自然；学生参与程度不够活跃；课堂组织讨论的有效性还有待加强。
七律长征教研听课记录(3篇)
第1篇时间：2022年3月10日地点：XX中学授课教师：李老师听课教师：全体教研组教师一、课前准备1. 教师备课：李老师根据课程标准和教学大纲，精心准备了七律长征这一课的教学内容。
在备课过程中，李老师注重结合学生的实际，设计了一系列的教学活动，旨在提高学生的文学素养和审美能力。
2. 教学资源：李老师收集了大量的七律长征相关资料，包括诗歌背景、作者生平、诗歌赏析等，为学生提供了丰富的学习资源。
3. 教学工具：李老师利用多媒体教学手段，将诗歌、图片、音乐等元素融入课堂，增强了课堂的趣味性和互动性。
二、课堂实施1. 导入新课（1）李老师以一首七律长征为切入点，引导学生回顾所学知识，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍七律长征的背景和作者，使学生了解诗歌的创作背景。
2. 诗歌赏析（1）李老师引导学生逐句解读七律长征，分析诗歌的韵律、意象、意境等。
（2）通过小组讨论，让学生深入理解诗歌的内涵，体会诗人的情感。
3. 课堂活动（1）朗读比赛：李老师组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
（2）诗歌创作：引导学生结合所学，创作一首具有长征精神的诗歌。
4. 总结归纳（1）李老师引导学生回顾课堂所学，总结七律长征的主题和意义。
（2）鼓励学生将长征精神融入日常生活，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
三、课后反思1. 教学效果本次教研听课，李老师的课堂教学效果良好。
通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的文学素养和审美能力。
2. 教学亮点（1）李老师注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
（2）教学资源丰富，教学方法灵活多样，使课堂氛围活跃，提高了学生的学习效果。
3. 改进措施（1）进一步加强对学生的个性化辅导，关注学生的个体差异，提高教学效果。
（2）加强与其他学科的融合，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
四、教研组讨论1. 教研组教师对李老师的课堂教学给予了高度评价，认为李老师的教学设计合理，教学方法灵活，课堂效果显著。
人教版小学语文五年级上册《七律长征》听评课记录
听评课记录《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
听了刘老师执教的这节课后，我觉得有以下几方面的特点值得学习：1、课前准备充分，图片资料丰富。
教学中，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。
刘老师首先介绍播放《七律·长征》歌曲，PPT呈现《七律·长征》诗，利用头脑风暴的形式能更吸引学生，充分调动学生的学习兴趣。
接着让学生交流课前搜集的关于长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解诗歌内容。
再现红军长征中的一些重要战役。
如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥等。
通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。
2、回环复读使用的时机恰当。
刘老师以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，每个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中，使学生在一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解，对这句话的理解也逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。
3、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖，寒”的意思是本文的难点。
刘老师通过补充讲述巧渡金沙江的故事，让学生理解了“暖”其实是一种欢快喜悦的心情。
观看《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。
教学是门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。
今天刘老师着重解决好了写什么和为什么要写，而对怎样写的让学生感悟得不深，除了一开始的押韵的写法外，对诗中比喻夸张的手法只是很简单的提了一下，没有把问题引向深入，而我觉得这个问题是很有必要带领学生细细的品味的，为他们以后的写作带来帮助。
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《红军不怕远征难》评课记录
评课时间：2014/11/4
评课记录：
李小艳：授课中对四渡赤水详细讲解，极大地激发了学生的兴趣。
通过遵义会议决议内容分析，透析了其转折性，是本课的亮点，。
注重对激发学习历史的兴趣，注重突破重难点，课堂教学符合学校三环自主要求，自学、讨论、发言、拓展、练习环节俱全，时间安排合理。
不足之处，拓展长征精神时，升华不够，丽芳讲课时通过数字长征，自然过渡，强调说：倒下的是红军的身躯，立起的是一座座丰碑……就很值得借鉴。
邓文静：课堂的承接转合很好，过渡语运用到位，在讲解了遵义会议后，强调毛泽东领导下的红军，一改过去的颓势，四渡赤水打乱敌人的围剿，巧渡金沙江，跳出了包围圈……
张中星：前面复习提问加自学用时较多，而对于第一目“长征的开始和遵义会议”讲授过于细致，导致“长征的胜利”一目有些仓促，也没有给学生留足够的时间进行反馈练习。
所以，把握课堂节奏，使课堂时间分配的更合理，是值得研究的课题。
党会生：以地图结合图片展示长城路线图，生动形象，学生很好地理解了中央红军的长征经过。
陈秋菊：课堂补充内容多，注重对教材的挖掘和再开发，如补充“四渡赤水的经过”就很能调动学生的兴趣。
李霞：预习和《基础训练》中的课前预习部分结合起来，很好。
刘丽芳：长征为人类历史写下了最壮丽的一页：永恒的英雄、永存的信念、永远的丰碑！喇叭声仍咽，战鼓声犹响，马蹄声还鸣。
若要问在长征精神中学到了什么？我会回答，学到红军永存的信念！时间不会磨平记忆的棱角，我们不会忘记这段历史，只要心中依然永存信念，希望之火就不会灭；只要心中依然永存信念，胜利其实就在不远处！因为：信念永存。