小学数学中关于“数感”的培养策略
关于小学生数感培养的策略探究
关于小学生数感培养的策略探究1. 引言1.1 研究背景数学是小学课程中的一门重要学科，而数感作为数学学习的基础，对小学生的数学学习起着至关重要的作用。
在现阶段的教育实践中，许多小学生缺乏足够的数感，表现出对数字和数量的理解能力不足，影响了他们对数学知识的消化和运用。
研究表明，小学生数感的培养不仅可以提高他们的数学学习成绩，还有助于培养其逻辑思维能力、创造性思维能力以及解决问题的能力。
加强对小学生数感的培养已经成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
针对当前小学生数感培养存在的问题，需要深入探讨如何通过多元化的教学手段来提升小学生的数感水平，从而有效解决这一问题。
结合素质教育理念，培养小学生的数感也是教育教学工作者们需要重点关注和研究的问题之一。
本研究将围绕小学生数感培养的策略进行探究，旨在为提高小学生数感水平、促进其全面发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的小学生数感培养的研究目的主要在于探究如何有效提升小学生在数学领域的感知能力和应用能力，进而促进他们对数学的兴趣和学习动力。
通过深入研究数感培养的策略和方法，帮助小学生建立起对数字的直观感知和理解，培养其数学思维和解决问题的能力。
研究小学生数感培养的目的还在于探讨如何将数学教育与素质教育相结合，从而更好地培养学生的综合素养和创新能力。
通过实践和总结，为今后小学生数感培养提供更科学、更有效的策略和方法，推动小学数学教育的质量和水平不断提升。
1.3 研究意义小学生数感培养的策略探究具有重要的研究意义。
数感作为数学学习的基础能力，对小学生的数学发展具有重要影响。
通过有效的数感培养，可以提升小学生的数学学习兴趣和能力，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
当前社会对于人才的需求日益增长，具有良好数感的学生更容易适应未来社会的发展需求，增加就业机会。
数感培养也有助于培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，对学生成长和终身发展有着积极的促进作用。
深入探究小学生数感培养的策略，不仅对学生个体发展具有重要意义，也对教育教学改革和提升教育质量有着重要的推动作用。
小学生数感培养策略
小学生 数感培养策略
南 充 市 高坪 区 东观 一 小 任 华
数感 是 一 种 对 数及 运 算概 念 主 动地 、 自觉 地 或 自动化地 理 解 和运 用 的态度 与意识 ， 是一 种基 本 的数学素养 。 数感 的形 成不 是
一 蹴而就 的 ，而 是一 个渐进 的 、长期积 累的过程 。 在课堂教学 中
如 ：让 学 生 把某 一 数量 的学 具 分别摆 在 数位表 的十位 和个 位 上 ， 得 到不 同的数 。 在活动过程 中 ， 学 生 通 过 独立 思考 ，用 学具摆 出了不 同的数 ， 接着教师引导学生 观 察 、讨论 ， 得 出怎样才能用一 定个 数 的学 具 既 不 重 复 、 又 不 漏 下 地 摆 出所有 的数 的规律 ， 然后 又 引导学生 大胆猜 想 ， 看 学 生 能 否 直接说 出几 个学具 所 能摆 出的 数 。 这 就需要 学生 独立 思 考 ， 探 索 出摆 数 的规 律 。
小学数学教学中培养学生“数感”的策略研究
小学数学教学中培养学生“数感”的策略研究小学数学教学中培养学生“数感”的策略研究开题报告宝山区行知小学周海燕一问题的提出:1 课题研究的背景义务教育阶段的数学教育要为每一个学生的发展着想，适应每一个人的需要。
作为公民素养之一，数学素养不只是用计算能力的高低和解决书本问题能力的大小来衡量的。
学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解和解释|实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是数学素养的重要标志。
而现实的状况是，作为一名小学毕业生，学了那么多年的数学知识，但有一部分学生却不会估计一个学校操场大约有多大，不知道如何用最恰当的方式向别人说明自己所在的位置，不能在需要的时候用数学的方式解释某些现象，这能说他们的数学素养高吗,这样的数学教育能说是成功的数学教育吗,这是值得我们每一位小学数学教师值得深思的问题。
本课题研究正是针对以往的数学教育过分强调单一的知识与技能训练、忽视数学与现实的联系、忽视数学的实际运用这种倾向提出来的。
2 研究评述美国《课程标准》中指出，数学是一种语言，它能够简洁而确切地表达思想和交流思想。
美国国家数学教师委员会把“数感”定义为:一种数的直觉。
这种感知涉及五个方面:(1)数的意义;(2)数的关系;(3)数的相关量值;(4)数与量的有意义性;(5)与数的感知相关的更为广泛的框架，能把数学知识与他们周围环境中常见的物体和情境相联系。
英国的《COCKCROFT报告》也强调了数学教育应该“使学生懂得将数学作为信息交流的工具。
”新加坡的数学教学大纲中关于数学教育目的之一是“使学生能使用数学作为交流的工具”。
《义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出:数感的具体体现是“理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
”从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生数学素养，而数感是极其重要的一方面。
培养小学生数感教学策略
浅谈培养小学生数感教学策略《数学课程标准》指出数感主要是指关于数与数量、数量关系，运算结果估算等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表达具体情境中的数量关系。
诚然，让学生建立与培养数感是小学数学教学的重要任务。
一、联系生活、引导观察、建立数感低年级学生缺乏生活经验，理解数概念会感到困难。
因此在数概念教学活动中要创设丰富的情境，引导观察，加强联系对比，使学生逐步建立数感。
如：在“数的认识”教学中，让学生观察一本数学书有多厚，再观察2本、3本、4本、5本、10本、50本有多厚。
在教学”0的认识”时，先引导学生说出生活中哪些地方见过“0”，学生说出：“电话机上、手机上、温度计上、在体育比赛的比分上、尺子上、超市的单价上等都有“0”。
学生直观地体会“0”除了表示没有以外，在温度计、方向图上表示分界点，在尺子上表示起点，在电话、车牌上与其它数字一起组成号码。
这样学生凭借已有的生活经验不但体会了数的含义，而且建立了相应的数感。
二、注重操作、引导分析、培养数感著名数学家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其内在的规律、性质和联系。
”因此，在数学教学中，我为学生创设各种探索机会，让学生通过动手操作，自己去探索和发现数学规律，从而促使学生更深刻地理解了数学知识，从中建立数感，发展数感。
如教《百以内数的认识》1.估一估。
出示一叠纸，让学生估一估这叠纸有多少张？接着教师引导学生一起数出10张纸并放在旁边，学生观察一小叠与一大叠数量是多少？师：现在谁能更准确地估一估这叠纸有多少张？师：哪位同学估计得比较准确呢？（指名学生上台数，其他同学跟着一起数。
接着同桌合作一起数小棒（一人数，一人评判，两人交换进行，然后展示数的过程）生①：我是一根一根数的1、2、3、……100根生②：我是五根五根数的五、十、十五、二十……一百，一共有100根。
生③：我是十根十根数的：10根放一堆，再数10根放一堆，10、20、20……100。
浅谈小学生数感的培养策略
Ｃｉ ｄ ａｏ Ｉｏａｏ Ｈｒｄ Ｕ ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ： ｅ ：■； ｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ： ｎ：ａ ｔ ：ｌ ｉ ＝： ：
浅 谈 小 学 生 数 感 的 培 养 策 郭 溪一 小 浙江 温州 ３ ５ ０ ） ２ ０ ０
探 索 思 考 的过 程 ， 是 体 验 生 活 的 过 程 。 也
这样的 笑话在学生 的练 习中经常 出现。 究 其 原 因 ， 学 生 并 未 真 正 形 成 体 积 单 位 的 是 大 小表 象 ， 概 念 模 糊 ， 此 还 可 类 推 到 诸 数 以 如 面 积 、 度 等 等 单 位 。 与 教 师 在 数 教 学 长 这 中 失去 数或 计 量 单 位 与 现 实 实 际 的 联 系 有 关 ， 致 学 生 不 能 将 认 识 的 数 运 用 到 自己 以 的生活 。 因此 ， 数 感 培 养 中 ， 数 概 念 与 在 将 些 具 体 的 、 学 生 生 活 密 切 相 连 的 事 物 与 相结合 ， 学生对数形成一个鲜明的表象， 使 并 且 在 遇 到 相 似 情 境 时 ， 脑 中 出 现 具 体 头 参 照物 ， 对 发 展 学 生 的数 感 很 有 帮 助 。 这
让 学 生 自 由、 分 地 交流 ， 交 流 的 过 程 中 充 在 相互启发 ， 互学 习。 相 在 这 方 面 的 训 练 中 ， 以 定 期 让 学 生 可 做 “ 数 字 规 律 ” “ 比 记 忆 力 ” 数 字 游 找 、比 等 戏 ， 高 学 生 数 字 敏 感 度 。 每 节 课 前 花 几 提 如 分 钟 写 出 几 个 数 字 ， 比 谁 的 记 忆 速 度 最 比 快 ， 后 向大 家 介 绍 好 的 方 法 ， 相 互 交 流 然 在 评 价 中 发展 数 感 。 后 ， 学 生 借 用 数 来描 然 让 述 或 解 释 身 边 的 事 情 和 现 象 。 从 科 技 馆 如 春游 归来， 学生谈谈科技馆的大小 ， 让 用数 字 来 描 述 见 闻 等 等 。 样 的 教 学 有 利 于 培 这 养 学 生 寻 求 数 的 规 律 的 能 力 ， 养 在 生 活 培 中独 立 思 考 、 作 交 流 的 能 力 ， 时 学生 的 合 同 数 感也相应地得 到了加强 。 数 感 是 一 种 心 智 技 能 。 需 要 通 过 长 它 时 间的有意 识训练 才能逐步 培养起来 。 作 为教 师， 们应该努力挖掘教材资源 ， 我 以丰 富 的 现 实生 活 为 背 景 ， 断 地 更 新 教 学 观 不 念 ， 学 生 乐 于 接 受 的 教 学 方 法 ， 数 感 培 用 把 养 作 为 数 学 教 学 的 基 本 目标 ， 机 地 渗 透 有 到 每节课 中。
小学数学教学中对于学生数感的培养
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 283小学数学教学中对于学生数感的培养文/姜文文摘要：数感是一种数学素养。
对于数感的内容和表现，课程标准给出了说明：“数感主要表现在：理解数的意义；用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
”那么，在小学数学教学中培养学生的数感有何意义，又该如何培养呢？下文将进行讲解。
关键词：小学生；数学教学；数感；数学素养1 小学数学教学中培养学生数感的意义这里我们强调的“数感”，从本质上来说是对“数”所形成的种种感悟，如对梳理关系的理解、数和数量的认知、对运算结构的估计，等等。
在当前阶段小学数学教学实践活动中，对学生数感的培养有重要的现实意义。
只有真正意义上让小学生对数字产生自己的感受，才能成功地激起他们对数学这门学科的兴趣，才能产生源源不竭的内生动力来源。
2 小学生数感现状当前，小学生的数感表现为以下几个层面：第一，低年级小学生数感较为薄弱，随着年级的升高，学生的数感能力也会有一定的提升。
第二，小学生缺乏生活经验，对于一些常见的计量单位缺乏了解和运用的能力。
习惯精确计算，而缺乏口算、心算、估算能力，给他们一个公式，他们最先想到的是进行笔算。
如果要求其估算，则估算的偏差很大，对于计算结果的大致范围缺乏整体性的把握，虽然计算技能掌握得比较牢固，但是思维方面存在较为薄弱的情况。
第三，学生数学语言能力欠缺。
数学语言有三个组成部分：文字语言、符号语言和图形语言。
很多小学生在这几个方面都存在欠缺，无法很好地理解抽象的数学，进而无法展开数学思考，形成数学感知，也无法迅速高效地解决数学问题。
3 小学生数感的培养策略3.1 革新陈旧的教学观念事实上，在小学生数感培养的过程中，观念的更新尤为重要。
只有在教学实践中，明确数感的重要作用，才能有效地帮助小学生培养起数感。
小学高段学生数感的培养策略
小学高段学生数感的培养策略随着数学教育的不断发展，培养学生的数感已经成为现代教育的重要目标之一。
数感是指学生对数学概念、原理及其应用的理解和感知能力，也是数学学习能力的重要体现。
培养小学高段学生的数感是一个长期而持续的过程，需要学校、教师和家长的共同努力。
以下是一些培养小学高段学生数感的策略：1. 创设数学情境：在教学中创设适合小学生认知水平的数学情境，为学生提供一个实际的、有趣的数学学习环境。
在课堂上引入游戏、趣味数学问题等，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣，从而激发他们的兴趣和好奇心。
2. 强化数学思维训练：数感的培养需要通过培养学生的数学思维能力来实现。
教师可以通过组织一些数学思维训练的活动，如数学论证、问题解决等来锻炼学生的逻辑推理、问题分析和解决能力，培养他们的数感。
3. 合理运用教学方法：合理运用启发式教学法、探究式教学法等教学方法，引导学生主动参与、探索数学问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
要注意培养学生的抽象思维能力，引导他们运用数学符号和思维工具来理解和描述数学概念。
4. 融入实际应用：将数学与日常生活和实际应用结合起来，让学生在实际问题中运用数学知识和方法，培养他们的数感。
在教学中引入一些与日常生活相关的数学问题，让学生从实际问题中感受数学的应用，激发他们的兴趣和学习动力。
5. 创设合作学习环境：合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，同时也有助于培养学生的数感。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生互相讨论、思考，共同解决问题，培养他们的合作和交流能力。
6. 多元化评价方式：在评价上要注意多元化，注重发现学生的优势和潜力，给予适当的激励和肯定。
在评价中，可以引入一些能够展示学生数感的评价方式，如数学创新作品、数学竞赛等，鼓励学生通过不同渠道展示自己的数学才能。
7. 家校合作：发挥家庭的积极作用，与家长共同关注孩子的数学学习。
家长可以与教师密切配合，在家庭环境中创设学习条件，提供适当的支持和鼓励，培养学生的数感。
小学高段学生数感的培养策略
小学高段学生数感的培养策略【摘要】这篇文章旨在探讨小学高段学生数感的培养策略。
在我们首先介绍了背景情况，即当前小学生数感偏弱的问题意识。
在我们分别阐述了培养数感的重要性、提升学生数感的方法、利用游戏教学进行数感培养、开展实践活动加强数感培养以及鼓励学生自主学习数学的重要性。
结论部分对文章进行了总结提炼，并展望未来在数感培养方面的发展趋势。
通过本文的阐述，希望能够引起教育者和家长对小学生数感培养的重视，并提供一些实用的方法和策略来帮助学生提升数学学习的兴趣和成绩。
【关键词】小学高段学生、数感、培养策略、引言、背景介绍、问题意识、重要性、提升方法、游戏教学、实践活动、自主学习、结论、总结提炼、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍在小学阶段，数感的培养是数学学习的基础，也是数学能力的重要组成部分。
一个具有良好数感的学生，能够更轻松地理解和掌握数学知识，培养出优秀的解决问题能力和逻辑思维能力。
对于小学高段学生来说，培养数感并提升数学学习兴趣至关重要。
通过本文的探讨，我们将针对小学高段学生数感的培养策略进行深入分析和讨论，希望能给广大教育工作者和家长们一些启示和帮助，让更多的小学高段学生能够在数学学习中取得更好的成绩和发展。
1.2 问题意识小学高段学生数感的培养策略是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着社会发展和教育改革的不断深入，人们对学生数学能力的培养要求也越来越高。
在小学阶段，很多学生对数学的兴趣和理解能力并不足够，这在一定程度上影响了他们未来数学学习的发展。
如何有效地培养小学高段学生的数感成为了当前教育工作者面临的重要问题。
随着教育教学理念的更新和技术手段的不断进步，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求。
学生们需要更加贴近生活、寓教于乐的学习方式来提高他们对数学的兴趣和理解。
我们需要思考如何制定有效的培养策略，帮助小学高段学生更好地掌握数学知识，提升他们的数感水平。
通过系统性的研究和实践，我们将能够找到更加有效的方法来解决这个问题，从而推动小学高段学生数感的培养工作取得更好的成效。
关于小学生数感培养的策略探究
关于小学生数感培养的策略探究数感是指对数学的敏感度和理解能力。
数感的培养对小学生今后的学习和发展至关重要，是小学数学教育的重要任务之一。
本文将从四个方面来探讨小学生数感培养的策略。
一、创设丰富的数学环境学习环境对小学生数感的培养至关重要。
在教室内布置数学墙，以便让学生看到数字，数字规律等，同时也要引导学生参观博物馆等数学相关场所。
除此之外，可以让学生使用各种数学工具，如尺子、计算器等，来扩大他们的数感。
二、多样化的数学教学方法密集与多样化严重影响了学生的数感开发。
教师可以采用多种多样的教学方法，来增加学生对数字和数学概念的理解。
例如，通过唱歌、跳舞等形式来让学生认识数字的名称、数字的大小等，这些方法对于小学生将会更为有意义。
三、提高学生的思维能力提高小学生的思维能力可以在很大程度上培养他们的数感。
通过在数学课堂上引入各种游戏和谜题等，将有助于学生形成一种探究性的思维方式，从而提升他们的思维水平和对数学的理解能力。
同时，还要多让学生在日常生活中运用数学思维，如让他们进行购物时的计算、荷重等，以培养学生的实践能力。
四、灵活的考核方式在考试时，学生往往会感到紧张，而这种紧张感会恶化他们的数感。
教师可以尝试使用开放式问题和讨论的方式来进行考核，这样既能评估学生的数学能力，也不会让他们感到压力过大。
此外，要鼓励学生，让他们知道数学是一个需要不断实践的学科，只要沉着和自信，就能发挥出他们的数感。
总之，小学生数感的培养不是一朝一夕的事情，它需要丰富的数学氛围、多样化的教学方法、提高学生的思维能力和灵活的考核方式。
教师们应该根据学生的具体情况综合考虑，采取切实可行的策略来促进学生数感的发展。
核心素养下学生数感培养的策略
核心素养下学生数感培养的策略摘要：数感培养作为数学核心素养培养中的重要目标之一，在现阶段教学中需要充分认识到数感培养的重要性，积极探究数感培养方面的策略和措施，不断增强学生的数感，实现核心素养下的数学教学目标。
关键词：核心素养；数感培养；问题；策略引言数感代表的是一种数学能力，其体现了人对于数字、数量和运算的敏感度，在数感的帮助下，可以帮助人们更好地思考、理解和处理相关数学问题。
数感能力较强的人在处理各种复杂数字问题时，可以以更快的速度完成对问题的解答和处理。
在小学数学教学中，数感培养作为核心素养培养中的重点和关键，对于学生数学能力的提升以及数学思维的培养有着极其重要的作用和意义。
1.核心素养下培养学生数感的重要性核心素养下的数感培养能够从多方面入手促进小学数学教学成效和教学水平的提升。
第一，数感的培养有助于学生更好理解数学概念的意义和各种不同的数量关系。
各种数学概念以及数量关系是数学学习的基础和关键，通过培养学生的数感，能够使其更好地理解各种不同数学概念和数量关系，与生活实际形成有效结合，加深对于相关知识的理解和掌握。
第二，增强学生的数学表达能力。
数学作为一门基础科学学科，其严谨性要求非常强，不仅需要通过数字和数量关系准确表达相关问题，更需要以简洁精确的结果来获得问题的答案，这是小学数学核心素养培养的关键。
通过培养学生的数感，能够使学生形成更加清晰明确的逻辑思维，准确表达相关数字数量关系，从而用于阐述和解决在生活中相关数学问题。
第三，增强学生的创新意识和思维逻辑能力。
数学中有相当一部分知识都是抽象的，通过数感的培养，能够增强学生的思维逻辑能力和创新意识，使学生在学习知识的过程中更容易理解各种复杂或者抽象的知识，在具体的情景中抽象出相对应的数学模型，进而理解相关抽象概念和知识，在发散思考的过程中掌握知识并得到进步[1]。
因此，在现阶段小学数学教学中必须全面重视对学生数感的培养，积极探索更为有效的策略和方法来增强学生的数感，培养学生的数学核心素养，实现育人的目标。
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小学数学中关于
“数感”的培养策略
发表时间：
2017-11-30T16:14:56.960Z 来源：《中小学教育》2017年12月第299期 作者： 陈忠梅
[导读] 本文就小学数学中学生数感培养展开分析，尝试着提出合理措施予以实践。
四川省正东镇希望小学
四川 泸州 646400
摘 要：小学是一个重要的教育阶段，主要是起到奠定学习基础的作用，在学习知识的同时养成良好的学习习惯和学习素养，对于后
续学习影响较为深远。在小学数学教学中，数学知识较为抽象、复杂，学生理解难度较高，所以，为了可以提升学生数学知识学习成效，
应该加强数学数感的培养，可以有意识地从数学角度观察事物，分析事物潜在的数学知识，可以有效提升学生学习能力和创新能力，灵活
将所学知识运用到实践中解决数学问题。但是，当前小学数学教学中对于学生数感培养的重视程度不高，缺少合理的培养策略。本文就小
学数学中学生数感培养展开分析，尝试着提出合理措施予以实践。
新课程改革持续深化背景下，对于新时期的数学教学提出了更高的要求，同时对数感作出了明确的解释和说明，即具有数和数量、数
量关系以及运算结果估计等多种能力。数感是一种后天性培养的能力，有助于加深对知识的理解和记忆，提升学习成效。当前我们所学习
的知识均是建立在经验基础上的，而这些知识来源于生活，最终必将回归生活。所以，在小学数学教学中，教师应该提高对学生数感的培
养重视程度，而数感的培养并非是一朝一夕就能够实现的，需要在学习知识的同时，采用创造式的方式来加深学生对数的直观感受，在实
践训练中提升数学数感，提升数学学习成效。加强对其研究，有助于贯彻落实新课程改革要求，推动我国数学教学创新发展。
一、数感培养的重要性
小学数学教学中，关于学生数感的培养主要是为了促进学生全面发展，根据每个人的实际需要，有针对性地制定学习方案，促使学生
能够整合所学知识，利用所学知识来思考问题和解决问题。联系实际生活，创设特定情境来学习数学知识，对于学生数学素养的培养具有
十分重要的促进作用。可以说，数学是一种人们日常认识社会和改造社会的重要工具，学习数学知识，有助于为后续学习奠定基础，养成
良好的数学素养，学会从数学角度来观察周围事物和生活。除此之外，通过数感的培养，可以极大地提升学生分析问题和解决问题的能
力，能够积极去探索和解决问题，并非是简单地利用公式套用来解决实际问题，促使学生能够在特定情境中提出问题，凭借数感来解决问
题。
二、小学数学中数感的培养策略
1.
基于生活化课堂教学体验数感。小学生由于自身年龄较小，认知水平偏低，缺乏生活阅历，所以对于一些事物的理解能力较差，尤
其是抽象的数学知识，无法联系所认知的内容进行分析。这就需要教师能够充分发挥自身优势，结合实际教学需要，依据学生的认知水平
和思维模式，以及学生的生活经历因材施教，促使学生能够帮助学生联系实际生活来分析数学问题，更为深刻地理解抽象概念，培养学生
的数感。诸如，在小学分数、小数和整数概念学习中，由于这些概念较为抽象，理解难度较大，摆脱课堂上书本的束缚，真正地走入实际
生活中，加强理论和生活的联系，将抽象和复杂的知识具体化，这样才是更具实际意义的教学，而不是死读书。课堂教学联系实际生活，
可以有效激发学生学习热情，提升教学质量。
2.
以多样化的实践活动强化数感。在小学数学教学中，教师应该注重学生学习积极性的调动，为学生提供更多实践学习机会，在教师
的引导下联系实际生活自主探究与合作学习，在交流的过程中可以深入理解和掌握数学知识，提升数学技能，积累更多的数学实践经验。
在小学数学实践活动中，学生可以通过亲身实践组织数学学习活动，并非是听数学和记数学，而是让学生在积极主动、灵活自由发展的学
习天地，在实践活动中提升学生的创新能力和学习能力。数感的培养同样脱离不开实践活动，通过多样化的实践活动有助于培养学生的数
感。诸如，在学号设计活动中，引导学生了解简单的数字中所代表的意义，包括学生入学年份、班级、学号以及性别。
3.
通过估算活动实现数感的内化。通过估算来内化数感，是一种有效的教学方式。在数学估算过程中，需要经历猜测、判断和推理一
系列过程，可以为学生创设相应的生活情境，促使学生能够在所熟悉的情境中获得熏陶和体验。诸如，让学生来估算一栋楼有多少层，大
概高度是多少？书包有多重？同学的身高有多少？通过组织这些实际生活中熟悉的实例，可以有效加深学生对数学的敏感性，形成一种鲜
明表现，在遇到特定情境下可以在头脑中获得对照物，加深对数学知识的理解和记忆。
4.
在问题解决过程中增强数感。在数学学习中，学生通过实践活动来理解和记忆数学知识，教师可以结合教学内容来提出问题，激发
学生学习兴趣，在解决问题过程中培养数感。通过适当的设疑，促使学生对学习过程和成果反思，逐渐锻炼自主反思思维和习惯，联系实
际生活，通过观察和对比，反思数学学习过程中存在的不足，多方寻找证据来证明最终的结论。这样，不仅可以帮助学生学习数学知识，
还可以培养学生的数感，锻炼学生的辩证看待事物思维，提升解决问题能力，为后续学习和发展奠定基础。
参考文献
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吴绍军 新课标下农村小学数学教学中学生数感的培养[J].中华少年，2017，21，（15），166。
[2]
闫久兰 小学低年级数学教学中对学生数感的培养探析[J].中国校外教育，2014，11，（02），186。
[3]
顾金凤 打实基础“孕”数感——小学低年级数学教学中对学生数感的培养[J].学苑教育，2015，23，（19），57。