论中职学校如何以精细化管理推进德育教育工作

论中职学校如何以精细化管理推进德育教育工作

摘要：国务院《关于大力发展职业教育的决定》进一步明确“把德育工作放在首位，全面推进素质教育”。面对新的机遇和挑战的中等职业学校德育工作，如何以一种全新的、精细化的管理方式使德育融入教学工作的一切活动中,充分发挥德育管理在学生教育成长过程中的决策、指挥、协调和控制功能，以增强德育工作的主动性、针对性、和实效性，是急需解决的一项重要课题。

关键词：中职学校;精细化;德育

一、精细化管理的内涵

精细化管理是一种理念，一种文化。它是源于发达国家（日本20世纪50年代）的一种企业管理理念，它是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。

精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职。第一次就把工作做到位，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理等等。

近些年来，一些学校积极探索德育创新，实施了符合实际的精细管理，促进了科学管理水平和育人效果的进一步提高，实施精细管理大大存进了各项任务顺利开展。精细化管理是学校提高德育工作小路的一条重要途径，是在现有条件基础上通过深化管理、内部挖潜等措施，实现向管理要效益，进而满足德育工作良性发展的需求。

二、中职学校德育工作引入精细化管理的意义

职业学校德育的对象时一类特殊的学生群体，管理难度较大。这类学生的群体特殊性表现在：一是受“问题家庭”影响较大，缺乏良好的家庭教育。“问题家庭”包括单亲家庭、父母不和、父母不够重视教育或教育方式方法不当造成家庭教育出现问题等情况。二是学习习惯和生活习惯相对较差。三是不少学生存在不同程度的心理问题。由于这些学生行为习惯比较差，在中职学校容易遭受老师和同学的轻视，从而产生自卑、自闭、冷漠心理和消极思想。针对这一特殊性，在具体的管理过程中不能粗枝大叶，胡子眉毛一把抓，那么如何才能更好地开展德育工作并服务于为学校的各项工作已成为一项重要课题。精细化管理要求从长远着想，细处落实；在管理的方法上要实事求是，富有成效而非管理上的形式主义。精细化的管理方式正日益在德育中发挥重要作用。

当我们耐心细致、冷静客观地剖析中职德育管理时，不难发现，“黑猫白猫逮住老鼠就是好猫”式的粗放型管理方式还是存在的。而这种德育管理的“粗放”，导致了学生行

为习惯不好、师生关系紧张、家庭教育配合不当，德育效果不明显。这恰恰是困扰学校生存与发展和学生健全人格形成的“瓶颈”，它导致了家长抱怨增多，学校声誉受损，学生道德水准不高。在中职德育中引进精细化管理的理念、原则、方法，可以解决曾经存在的由于管理不细带来的问题。因此，关注、追求精细化管理自然便成为中职德育管理的必然要求。

1、德育精细化是由中职学生这一特殊的管理对象决定的。中职学生年龄偏小，生理心理尚未成熟，容易受到伤害，是社会的弱势群体，需要学校和社会的特殊保护。特别在强调人本的今天，学生的人身安全和成才需求引起了前所未有的社会关注，学校已成为焦点，责任重于泰山。如果不注重细节管理而出现疏漏，轻者影响几个家庭，重则影响社会稳定。

2、德育精细化是实现培养人这一教育目标的必然要求。学校是培养人的场所，既要全面发展，又要德育首位。要促使学生的全面发展，就必须全方位关注学生的生活与学习中的细节；要坚持德育首位，就必须对每一个学生的行为习惯、心理健康、人格特征等细节有所了解。显然，靠过去那种粗放管理已无法达到上述目标。德育精细化势在必行。

3、精细化管理是推行新课程改革的内在需要。新课程的推行着力于改变课程过于注重知识传授的倾向，它特别关注人的全面和谐持续发展，将情感态度与价值观纳入“三维”教育目标，意味着教育普遍关注学生的心理发展过程，必须关注学生的每一个细节，构建学生的成长记录。这要求德育的精细化。

可见，中职德育精细化并不是空穴来风，而有其深刻的背景。

三、精细化管理推进德育工作的实施策略

（一）以高标准为要求，扎实推进学校德育精细化管理

面对当前中职学生德育工作仍然处于薄弱环节的现状，学校以对学生对社会高度负责的态度，充分认识到加强和改进中职学生德育工作的重要性和紧迫性，始终坚持育人为本，德育为先，真正把学生德育工作摆在学校工作的首位。为了更好落实政策，联系中职德育工作的实际，进一步健全德育工作组织机制，制定并修改德育管理工作的相关制度，将德育工作与学校各项工作结合起来，做到同部署、同检查、同考核，同时充分发挥学校党组织的政治核心和监督保障作用；落实责任，做到任务明确，责任到人，密切协作，更好发挥学校德育工作的针对性和有效性，扎实推进学校德育精细化管理。

（二）以实施7s管理制度为载体，规范学生良好行为习惯的养成

通过对毕业生适应企业能力的问卷调查，企业普遍反映中职学生的动手操作能力已显著增强，在技能上缩短了与企业的距离，但在企业的规范性管理要求上尚存在一定的差距。针对这一现状，如何积极打造既懂技能、又具高素养的新型人才，学校在注重学生技能培养的同时，从加强学生日常行为习惯入手，培养学生良好的职业素养，积极探索，全面实施以“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”为内容的企业文化“7S”管理制度，并细化到实验实训基地管理、日常教学管理、学生生活管理等多个层面和各个管理的环节，让学生在学习期间就受到良好行为习惯的培养和现代企业先进制度的熏陶，从而

缩短与企业的距离，更好适应企业的实际，增强学生毕业后的就业适应能力。同时，通过规范管理，营造良好的学习和生活环境，培养学生良好的学习生活习惯，最终达到提升学生职业素质，养成凡事认真的习惯、遵守规则的习惯、文明礼貌的习惯。让学生在学习中就感受企业管理理念，“学规矩”、“守规则”，实现校园管理和企业管理的有效对接，培养真正符合企业需要的技能型人才。

（三）以实施精细化管理为主旋律，提升德育实效

在经过德育管理工作的几年实践中，深深感受到德育管理工作是职业学校的立校之基，育人之首，实施德育精细化管理是职业学校治校之策，树人之略。

1、发现、发展学生的兴趣、个性，激发其上进心，是学校德育的突破点。对于职业学校，应该充分利用这一特点，发现、培养、发展学生的个性、兴趣，以此为突破口，激发学生的上进心，进而提高学生各方面的素养。为此，学校应该高度重视德育工作的方式方法，搭建和借助各种平台来实现发现、培养、发展学生的个性、兴趣。

2、建立健全精细化德育管理制度，是不断深化德育管理工作的要求。实施德育精细化管理的一个重大举措就是建立健全了一整套精细化的德育管理制度，这是不断深化德育管理工作的要求，通过一系列的德育管理制度体现出“精细化”的特点。对班级管理注重从“宏观把握、微观入手”，促进学校精细化管理目标明确具体。大到整体宏观管理，小到每一个工作环节，都有精细化的相应管理制度。

（四）以实行“四育”结合为重要举措，培养学生“三种习惯”

坚持以人为本、德育为先。实行“四育”结合，就是养成教育、感恩教育、心理健康教育和学生自我教育相结合，培养三种习惯就是培养学生的行为习惯、学习习惯和生活习惯。这是实行德育精细化管理的重要举措。

1、注重管理细节，促进学生良好的行为习惯的养成。

目前德育工作低效能的重要原因在于假、大、虚，对于未成年人来讲，思想道德建设应从小事抓起，从普通的行为抓起，从养成教育抓起。为此通过制定《班级德育量化评分制度》，由值日行政、值日教师和值周学生干部实施日常文明行为的全程工作跟踪，通过养成教育，培养学生的“三种习惯”，即良好的“行为习惯、学习习惯和生活习惯”。

每天从早上起床、内务整理、早餐、卫生清洁到早读、上课、课间活动、午休、午唱、晚修、就寝、关灯、考勤等都有详细的可操作的规定，从小事着眼、细微处下工夫，小到物品摆放，大到校园环境都要求整齐一致，将学生的一日行为纳入规范化、秩序化的轨道，使学生在校做到人人有事干、事事有人干、时时有检查、事事有标准、每天有跟踪、周周有小结、月月有表彰。班级的卫生、纪律、两操、校牌佩戴、班风班貌、财产保护、板报评比、各种获奖情况等量化成分，每天全校公示，与班主任津贴挂钩。结合课间活动，可以将全校的集队训练演变成逃生训练，同时，通过午唱以全校规定的爱国歌曲为体裁，组织各班大合唱，进行爱国主义教育，通过培养学生的行为习惯来培养他们的情操，促进了校风建设。

2、以感恩教育为切入点，营造和谐的人文环境和人际交往。

针对有些学生缺乏集体意识，习惯以自我为中心，只知道索取，不懂得关爱他人等情况，需要开展各种各样丰富多彩的教育活动，例如感恩生命、社会、学校、父母等主题班会，经常教育学生到校后用电话报向父母报一次平安、放假到回家后给班主任用电话向班主任报一次平安、放假在家主动给父母承担力所能及的家务劳动、放假回家不带一件脏衣服给父母添麻烦等等。

3、以心理健康教育为基础，矫正自卑，树立自信意识。

由于职业学校的部分学生基础差，怕苦怕累，老师压、家长骂，好同学又瞧不起，容易产生自卑、失落的心理。另外有相当一部分学生是单亲家庭或父母经常忙着自己的事业，很少同孩子沟通交流，给孩子很大的压力，为此，通过学校的心理咨询室，不定期的开展心理健康教育活动课，教会学生处理问题；开展赏识教育，捕捉学生的闪光点，重树信心。采取多种措施，帮助学生从情感中解脱出来，以确立学习方向、增强学习动力重拾信心。

4、强化学生自我教育、提高自管自律能力。

我们一直认为：学生管理工作要由学生的被动管理逐步向自我教育的主动管理转变，只有通过这些措施，才能在学生中真正开展自主学习、自我管理教育。职业学校实行学生文明示范周值周制度是一直被推广的，全校每班轮流值勤一周，增强自我教育的意识，提高自管自律能力。

其次我们注重发挥学生会的自管作用，学生能做到的，老师决不多干涉，这样给学生创造一个自主管理、自我发展的空间。发挥学生主动参与学校管理的积极性，从而大大减轻了学校和班主任的工作压力，增强了学生的集体荣誉感和班级的凝聚力。通过这些活动，学生的自我管理意识和自我学习意识大大增强，学习成绩也有了较大的提高。

（五）以德育创新为活力，注重德育实践

1、班主任根据学校工作要求，结合本班学生的实际情况，围绕各系德育工作主线开展丰富多彩、形式多样主题班会活动。主题班会最大的特色就是改变班主任“一言堂”为学生的“群言堂”，由学生主持，全员参与。班主任加以引导，既提高认识、发展个性、愉悦生活，又培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，从而达到巩固班风的目的。学生们发言踊跃，畅谈切身体会，班主任的点睛总结。学生可以在这样的活动中受到了一次深刻的心灵洗礼，同时可以取到很好的教育效果。

2、主题教育活动形式多样。为营造良好的德育氛围，有针对性地开展了形式多样的主题教育活动。如通过校园各种规章制度的执行情况或校园内的不文明现象等，以通过辩论赛方式可以让学生在正反两方面都认识到问题存在的根源，了解解决的方法，启发学生达到润物细无声的良好效果。

（六）以家校联系为桥梁，构建全方位的德育工作新格局

人们常说：“父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂”，由此可见，家庭教育对学生思想品德的形成有着至关重要的作用。因此，学校应该重视和发展家庭教育，可以结合家长开放日举办了各类的技能操作、展示、观摩仪式，这样既对家长开放了学校的教学工作，可以很好展现了学生的技能特色，也是教育开放的一次考验。同时，建

立家长委员会，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同关爱学生。

学校定期举办家长会，让家长们都能走进学校，更进一步地了解学校的教学情况以及孩子的上课情况等，并邀请家长针对教师的教学提出合理化建议。平时工作，可以通过网上的家校平台跟家长随时随地的沟通交流。现在，家长互动平台已成为我校与家庭联系的纽带，成为学校教育和家庭教育交流的桥梁，融洽了家校关系，形成了学校工作家长支持，家教困惑学校帮助的良好局面。

精细化模式管理必然会使学生的行为习惯因精细化管理而规范，校园环境因精细化管理而整洁，教学因精细化管理而精彩，管理层次因管理精细化而提升，校园文化因管理精细化而和谐，学校在社区中的形象因精细化管理而提高，从而奠定基础教育在和谐社会建设中不可忽视的地位和作用。

参考文献

[1]《学校精细化管理》，李兵著。西南交通大学出版社出版，2010。

[2]《精细化管理在德育工作中的作用》，王国强著。《读写算：教育教学研究》，2015。

[3]《浅谈职业学校德育环境的优化》，支海滨著。《职业》，2014。