屈原(精品获奖公开课公开课一等奖教案)
庸小国。 安陵在它的宗主国魏国灭亡之后， 一度还保持着独立的地位， 秦国想用诈骗手段吞
并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
目标导学二：朗读课文，整体感知
1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。
2．学生分角色朗读课文。 叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
目标导学三：分类积累，读懂文义
2．此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体 现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？
【教学提示】
此处设计目的是引导学生字斟句酌、 几处的人物语言。示例：
结合人物心理与性格赏析人物语言。
学生可以关注
(1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 此处唐雎的回答， 作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌， 委婉地回应秦王的强
用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞
之心； 顷襄王时被召回， 又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，
怀石自沉
汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日
—— 端午节。重要作品有《离骚》 《九章》
《天问》等，对后代文学影响极大。 目标导学二：把握文本写作思路
使其胆怯畏惧，可谓言之有据且言之有力。
3．假如你是使臣唐雎，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。假如你是秦王嬴 政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐雎？
【教学提示】 直接对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣，
也容易让回答缺少丰富人物个性的
认识，进入角色，换位评价，角色感和情境感有利于激发学生的表达欲望。
国民党政府消极抗日、 积极反共， 悍然发动 “ 皖南事变 ” 。郭沫若面对这样的政治现实义愤 填膺，创作了历史剧《屈原》 ，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑
暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了
“ 借古讽今，古为今用 ” 的作用。
屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选
的震天撼地的呼喊做了铺垫。 我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者， 受到奸佞残酷迫害的形象。
目标导学三：把握本文写作特色
是一个
1．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这 些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创造主旨。
明确： 风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江：象 征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统 治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。
下册第五单元
舞台人生
17 屈 原 (节选 )
1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
一、导入新课 同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长
剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便 是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》 进这位伟大诗人的内心世界。
加之辞。 用 “ 受地于先王 ”作为正当充分的理由加以解释和辩驳， 可谓言之有理。 而最后一
句的反问虽与安陵君的态度一致， 语气却更加强硬， 维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明
有力，同时也用 “ 千里 ”和 “ 五百里 ” 暗讽了秦王的虚伪和狡诈， 充分体现了唐雎作为使臣
的外交才能和忠诚态度。
(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。 此处唐雎的大段独白将故事推至高潮， “ 庸夫之怒 ”和 “ 士之怒 ” 的比较表明了自己的
身份和追求， 使秦王不敢低估他的力量和决心。 为了增强语言的力度， 他罗列士人刺杀君主
的历史事件， 并渲染刺杀时上天的征兆， 用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。 针对秦王 “ 天
子之怒，伏尸百万，流血千里 ”的恐吓辅之短小紧凑的 “ 若士必怒，伏尸二人，流血五步，
天下缟素，今日是也 ” 的果断言辞， 意图用生命捍卫国家领土， 瞬间击垮了色厉内荏的秦王，
(3)运用了呼告、排比、反复的修辞手
法，呼唤着在黑暗中咆哮着、 闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会， 表达了必须彻底毁
灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
3．屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？ 明确： 要点： (1) 内心独白想象奇特， 联想丰富， 气势宏伟， 表现作者浪漫主义的激情。
③长跪而谢．之曰 (古义：道歉；今义：感谢 ) 【词类活用】
①天下缟．素．(名词用作动词，指穿白色丧服 ) ②轻．寡人与 (形容词用作动词，轻视，小看 )
③请广．于君 (形容词用作动词，增广、扩充 ) 【一词多义】
①使：安陵君因使 ．唐雎使．于秦 (前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”
)
②徒： A. 免冠徒．跣 (裸露 )
遗憾。
10 唐雎不辱使命
1．理解文义，把握故事情节。 2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。 3．外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。
4．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
一、导入新课 荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时， 慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还”。
作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？
明确： 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。
作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。 歌颂他所坚持的争取自由和反正不阿、奋不顾身的意志言行。 三、板书设计 呼唤与歌颂 —— 风、雷、电
怒斥与愤懑 —— 土偶木梗
屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏
可取之处 不足之处
此教案以学生为主体，引导学生在不断的朗读中感受、 领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言，既培养、提 高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、
思后再读的学习方法。 作为戏剧，本文教学未能充分体现其戏剧特征，教学 过程中更侧重于对文章内容的把握，是教学过程中的一大
1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。 明确： 第一部分： 诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力， 表达了对黑暗的激愤和对 光明的礼赞与向往。第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。 明确： 舞台说明为舞台上屈原的动作、 形象外貌做了一个必要的交代， 为读者理解下文
(狡诈狂妄、盛气凌人 )以五百里易安陵 (利诱之 ) ↓
安陵君 愿终守之弗敢易 (头脑清醒、不卑不亢 ) (明辨之 ) (2) 衬托手法的使用：用安陵君来衬托唐雎，用安陵君的软弱、缺乏才干衬托唐雎的果 敢与胆识。两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。 二、板书设计
可取之处 不足之处
《唐雎不辱使命》是一篇情节性、故事性很强的自读 课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文义的基 础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格 这一写作特点入手分析，并通过分角色朗读，达到对人物
(3) 鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁
灭，毁灭呀！
明确： (1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和
对黑暗势力的痛恨。 (2)运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟
力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
秦王： 原本以为安陵国的使节会乖乖就范， 没想到唐雎此人不可低估， 他不但在言辞上 毫不妥协，与我针锋相对， 而且在关 鍵时刻敢于用生命捍卫自己的国家， 这种胆识令人佩服， 安陵国拥有唐雎这样的士人令人羡慕。
目标导学六：赏析文章写作艺术手法 本文除了用对话方式塑造人物形象外，还体现出哪些艺术特色？ 明确： (1)鲜明的对比手法： ① 秦王的前倨后恭的态度对比： 使人易地 —— 不悦 —— 怫然怒 —— 色挠 —— 长跪而谢之。 ② 唐雎的先柔后刚的态度对比：临危受命 —— 沉着应对 —— 针锋相对 —— 挺剑而起。 ③ 秦王与安陵君的性格对比： 秦王
简要概括如下：
开端：出使的缘由。
发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。
高潮：面对面地斗争。
结局：秦王屈服了。
目标导学五：分析语言，感知人物性格
1．分析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。 明确：① 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
(表现秦王盛气凌人，狡诈 )
② 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ ③ 安陵君不听寡人，何也？ (表现秦王无理责问 )
1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
2．教师点拨本文重点词语。 【通假字】
①故不错．意也 (“错”同“措” ) ②仓．鹰击于殿上 (“仓”同“苍” ) 【古今异义】
①虽．然，受地于先王 (古义：即使；今义：虽然 ) ②否，非若是．也 (古义：这样；今义：判断动词 )
(2) 运用象征的手法， 将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、 深沉、 凝练。 (3) 比喻、 拟人、
排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
(4)
多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
目标导学四：形象分析，把握文章思想感情
示例： 唐雎：秦王是强国之君， 消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不
费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。 他在谈判中表现得骄横无礼、 盛气凌人， 甚至一 度以开战恐吓， 两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。 不过想要做天下君主的人必 然有畏死的心理，我正是抓住这一点才击败了他，使安陵暂避了这一劫。
高中语文统编版(部编版)选择性必修中册第三单元9《屈原列传》公开课一等奖创新教学设计
高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第三单元9《屈原列传》公开课一等奖创新教学设计高中语文《屈原列传》教学设计教学目标1.积累文言文知识，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法。
2.将屈原的个人身世放在楚国兴衰历史中的叙事艺术；体会在叙事中融入抒情、议论的特点。
3.理解司马迁寄寓在其中的思想感情。
教学重点学习本文选取典型事例并用叙议结合的方法；教学难点根据自己的理解，对屈原的人生经历作出评价。
教学过程【导入】回顾相关文化常识1、《史记》《史记》最初称为《太史公》或《太史公记》、《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
全书包括12本纪（全书提纲，以王朝的更替为体，按年月时间记述帝王的言行政绩）、30世家（记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹）、70列传（帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记，其中最后一篇为自序）、10表（用表格来简列世系、人物和史事）、8书（记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等方面内容），共130篇。
2、史书的类别纪传体：以本纪、列传人物为纲、时间为纬、反映历史事件的一种史书编纂体例，代表作有《史记》、《汉书》。
国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件。
《国语》是我国第一部国别体史书。
编年体：按年月日顺序记载的史书体裁。
如：《春秋》，我国现存最早的一部编年体史书，《左传》，我国第一部较为完备的编年体史书。
纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起的史书体例。
首创者是南宋的袁枢，他的《通鉴纪事本末》就采用这种体例。
断代史：只记录某一时期或某一朝代的历史。
如《汉书》是我国第一部纪传体断代史。
通史：连贯地记叙各个时代的史实的史书称为通史。
任务二：文意疏通分小组梳理文段，要求如下：1、能够读准字音，并在全班示范。
2、小组成员每人负责讲解一小部分，主要解释文段中的重点实词、虚词、特殊句式。
全国优质课一等奖统编版初中九年级语文下册《屈原》(节选) 课件
郭沫若说:“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒 复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了属原的时代来象征我们 当时的时代。”(《序俄文译本历史剧(屈原)》)
全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。作 者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”等崇高品 质的塑造，撼动了进步人民的灵魂。全剧分为五幕： “橘颂” 、“受 诬”、“招魂”、“被囚”、 “雷电颂”。课文节选的是第五幕的第二 场，是全剧的高潮。
《屈原》内容介绍
前四幕的剧情主要是: 在七国纷争、战乱频仍的时代，屈原看透了秦国侵吞六国的野心，力
劝楚怀王联齐抗秦，系念祖国和人民的命运前途。孰料却遭到张仪、南后 之流卑地陷害，横加以“淫乱宫廷”的罪名。在含冤莫白的情形下，他仍 然拳拳关注祖国和民，把它们看得高于自身的利害得失。他“沉痛地”劝 诫楚怀王，愤怒地斥责南后，恨危害了祖国。但昏庸专横的楚怀王不听屈 原的一再忠告，粗暴地撕毁楚齐盟约，转而依秦国，走上妥协投降的道路 ，屈原也遭到囚禁。
郭沫若其人
郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开 贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之 一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央 研究院院士。从1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义，1928年2月 因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文 字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。主编 组品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38 卷。1952年4月9日郭沫若获得“加强国际和平”斯大林国际奖。
《屈原》内容介绍
剧作的第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚国朝廷奸佞们之间尖 锐的矛盾冲可分为两场。
《屈原列传》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《屈原列传》教案一、教学目标：1. 了解《屈原列传》的作者、内容、时代背景等基本信息，培养学生对中国古代文学的兴趣和研究能力；2. 通过学习《屈原列传》，学生能够理解古代文人的思想与境遇，提高自己的文学素养；3. 培养学生通过阅读古代文学作品，感受传统文化的独特魅力，提升审美情趣。
二、教学重点：1. 掌握《屈原列传》的基本内容和结构，理解其中的核心思想；2. 培养学生的阅读能力和批判思维，提高对文本的深入理解和解读能力。
三、教学难点：1. 理解《屈原列传》中的隐喻手法和意象，把握文学作品的意义；2. 分析和评价《屈原列传》的艺术表现手法和价值。
四、教学内容及安排：1. 前导活动：通过展示《屈原列传》的封面和简介，激发学生的学习兴趣。
介绍《屈原列传》的作者屈原，他的生平和创作背景。
2. 主体教学：第一课时：学习《屈原列传》的前言和第一章。
讲解文本的背景和基本情节，帮助学生理解《屈原列传》的创作意图，并进行文本分析，提取文本的主题思想和艺术手法。
第二课时：学习《屈原列传》的第二章至第五章。
引导学生关注文本中的比喻手法和修辞技巧，分析并讨论其作用和意义。
第三课时：学习《屈原列传》的第六章至第九章。
重点解读文本中的意象，分析其象征意义和艺术效果。
第四课时：学习《屈原列传》的第十章至结尾。
总结全文的主题和核心思想，引导学生进行文本的综合分析和评价。
3. 拓展活动：引导学生进一步了解《屈原列传》的影响和地位，以及其在中国古代文学史上的重要意义。
组织学生进行小组讨论，分享对《屈原列传》的个人感悟和理解，展示自己的文学才华。
4. 作业布置：要求学生撰写一篇读后感，结合自己的理解和感受，对《屈原列传》进行评价。
五、教学方法：1. 导入式教学：通过展示和介绍调动学生的学习积极性；2. 群体讨论：引导学生对文本进行分析和解读，提高思维敏锐度和批判性思维能力；3. 合作学习：组织学生进行小组讨论活动，促进学生之间的合作交流和共同理解；4. 演讲展示：鼓励学生进行个人演讲和展示，展示自己的文学才华和学习成果。
屈原教案一等奖
屈原教案一等奖《屈原教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、屈原教案一等奖作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的屈原教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【学习目标】一、知识与能力：能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法：能结合屈原的生平与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。
三、情感态度与价值观：正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神【教学方法】诵读、启发、品析、评论、多媒体辅助【教学课时】三课时第一课时一、结合《离骚》的复习，了解屈原的生平与高尚的节操，进而了解司马迁写此传的目的。
屈原传是人物评传，司马迁写屈原是抒愤：—个忠心耿耿的大贤，被谗而终不得用，以至于身殉理想。
诗人的悲剧。
是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张，变法自强的主张，力保楚国无虞，进而可以统一天下，但这个主张损害了楚国群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有这样的悲剧。
司马迁作此传，意在表明，小人谗言私欲，待遇昏庸之主，致使志士穷困，国家丧亡；提出尊贤重道，明察贤佞是国家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地坚持自己的操守、价值观。
屈原以他的价值观，超越了世俗功利价值尺度，获得了永恒的意义。
故曰：“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。
”存在的意义也是自我的`人生意义，是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的。
屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为，同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。
这是一种悲剧精神。
二、自主研究，梳理文言字词知识〖多媒体辅助〗【通假字】离通罹遭受；反通返返回；见通现显现；指通旨主旨；濯通浊浊水；绌通黜罢黜；质通贽见面礼；内通纳接纳；被同披披散；【古今异义】明于信而见疑其文约，其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚与王图议国事王甚任之屈平属草稿未定争一宠一而心害其能平伐其功屈平疾王听之不聪谗人间之,可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然亡国破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？【同形异义】治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之形容枯槁祖屈原之从容辞令三、朗读全文，感悟作者的情感与屈原的精神〖学生朗读后谈谈自己的感受〗四、练习与实践1、巩固梳理字词知识2、诵读全文第二课时一、复习上课时学习的字词二、学生找出疑难语句，师生共同研讨解决三、重点语句翻译训练【多媒体辅助】〖口述与书面练习结合〗其称文极小而其指极大乃令张仪佯去秦，厚委质事秦。
《屈原列传》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(统编版高二选择性必修中)
《屈原列传》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(统编版高二选择性必修中)【教学素养】1.积累重要的文言文词句知识;疏通文意,了解屈原生平。
2.把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系,表现其人格风采的独特方法。
3．正确评价屈原的人生选择,学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。
【教学重难点】积累重要的文言文词句知识和学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】一、导入两千多年前的夏历五月,屈原抱石投江以身殉国。
西汉时,司马迁在《屈原列传》中评价屈原的才华与品行“虽与日月争光可也”。
今天的我们,又如何来评价屈原呢?二、课前预习1.作者介绍司马迁（约前145或前135-?）,西汉史学家、文学家。
字子长,夏阳（今陕西韩城南）人。
其父司马谈是汉朝太史令,是一位博学多才的学者,对司马迁后来所从事的事业有十分明显的影响。
元封三年（前108）,司马迁继任太史令,开始在“金匮石室”（国家藏书处）阅读整理历史资料,为写作《史记》打下了坚实的基础。
公元前99年,李陵率军出击匈奴,遭大军伏击,寡不敌众,兵败投降,司马迁因替李陵辩护,触怒汉武帝,下狱受腐刑。
后遇赦出狱,为中书令,发愤著书,完成《史记》。
2、题目解说《屈原列传》实际上是一篇夹叙夹议的历史人物评传,相当于现在的“人物述评”。
“传”与“评”相结合,“传”中寓“评”是本文的特色。
屈原,战国时期楚国人,年轻时受到楚怀王信任,后因楚怀王听信谗言被疏远流放,最终悲愤交加,自投汨罗江而死。
3、写作背景本文节选自《史记屈原贾生列传》,是第一篇为屈原立传的史传名篇。
屈原、贾谊都怀才不遇,而且贾谊又写过《吊屈原赋》,所以司马迁将二人合起来立传。
司马迁在《报任安书》中说:“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。
九下语文第17课《屈原(节选)》精品实用高效公开课一等奖创新教学设计
九下语文第17课《屈原（节选）》精品实用高效公开课一等奖创新教学设计《屈原(节选)》精品实用高效教学设计【导入新课】中国有两个传统节日是纪念历史名人的，一个是禁动烟火，只吃冷食的寒食节（清明前一天），是为了纪念春秋时期晋国那位忠君赴义，不肯受禄的名士介子推的；一个是吃粽子，划龙舟，挂艾叶，饮雄黄酒的端午节，是为了纪念爱国诗人屈原的。
在楚国郢都被秦军攻破后，屈原于农历五月初五自沉于汨罗江，以身殉国。
今天，我们一起走进历史剧《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
【学习目标】1、了解有关剧本的文体知识。
2、浏览课文，把握戏剧冲突，分析人物形象，体会作品深刻的思想。
3、品味戏剧语言，掌握文中的修辞和象征手法。
4、学习屈原伟大的爱国主义精神。
【作者简介】郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人。
中国现代杰出的作家，诗人，历史学家，剧作家，我国新诗歌运动的奠基者。
他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
【人物简介】屈原（约前340—约前278），战国时期楚国人，出身贵族，曾做过左徒、三闾（lǘ）大夫。
楚怀王时，因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤，遭靳(jìn)尚等人谗害，被放逐于汉北，作《离骚》表明忠贞之心；楚顷襄王时，被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。
屈原是第一位伟大的爱国主义诗人。
主要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
【写作背景】历史剧《屈原》创作于1942年，此时正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手。
国民党政府消极抗日，积极反共，悍然发动“皖南事变"。
郭沫若面对这样的政治现实，义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，展示了光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争。
屈原(精品获奖公开课公开课一等奖教案)
下册第五单元舞台人生仃屈原(节选)1•朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2•赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3•学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
散学过程一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，战国时楚国人。
出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。
怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。
重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
目标导学二：把握文本写作思路1•有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。
明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。
第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
2•阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。
2024年度-《屈原列传》公开课一等奖精美课件
03
百家争鸣，思想活跃
这一时期，学术思想空前活跃，形成了百家争鸣的局面。儒家、道家、
墨家、法家等学派纷纷涌现，对后世产生了深远影响。
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楚国在战国时期的地位和影响
地大物博，兵强马壮
对外扩张，争霸中原
楚国位于长江中游地区，拥有广袤的 领土和丰富的资源。在战国时期，楚 国国力强盛，兵力雄厚，是当时的强 国之一。
对现实社会的意义
在当今社会，屈原的忠君爱国思想仍 然具有重要的现实意义。它提醒人们 要时刻保持对国家的忠诚和热爱，关 注国家的发展和进步，为国家的繁荣 富强贡献自己的力量。同时，屈原的 个人修养和道德品质追求也对现代社 会人们的道德建设具有重要的启示作 用。
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05
艺术手法与表现技巧分析
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浪漫主义风格在《屈原列传》中的体现
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02
文本解读与赏析
6
文章结构与写作特点
以屈原生平为主线，通过叙述、 描写、议论等手法，展现了屈原 伟大的人格和崇高的精神境界。
采用列传体裁，既保持了历史的 真实性，又融入了文学的色彩， 使得文章既有历史的厚重感，又
有文学的感染力。
文章结构严谨，层次分明，前后 呼应，体现了作者高超的文学造
诣。
7
所谓“战国”，即指这一时期各国之间战争不断，所谓“七雄”指的是
齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦这七个强国。各国为了争夺土地和人口，
不断进行兼并战争。
02
社会变革，制度转型
战国时期，随着铁制农具的广泛使用和牛耕的推广，社会生产力得到显
著提高。井田制逐渐瓦解，封建土地所有制逐渐确立。各国纷纷进行变
法，以加强中央集权。
于了解屈原所处的时代背景和政治环境。
《离骚》精品公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修下)--
《离骚》精品公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修下) 教学目标1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想, 把握“楚辞体”的特点。
2、领会本文的艺术手法3、体会诗人美好的品质和忧国情怀。
核心素养语言建构与运用：在反复吟诵中培养学生阅读古诗文的能力。
思维发展与提升：整合新旧知识, 理解作者打造的“香草美人”意象体系。
审美鉴赏与创造：结合本文的写作手法, 理解屈原的精神与理想。
文化传承与理解：了解屈原忧国忧民、现身理想的爱国主义情感。
教学重难点重点：培养学生鉴赏古诗的能力。
难点：领悟屈原爱国的实质, 树立正确的人生观和世界观。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件一、导入新课在中国的历史长河中, 有一个名字, 永久地留在我们的记忆当中。
每年端午节, 当我们在品尝香喷喷的粽子的时候, 竞渡龙舟, 其实是在纪念这位伟人, 让我们一起深情的呼唤这个名字——屈原。
二、写作背景原生活在时代大动荡、社会大变革的战国中后期。
当时, 新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力在诸侯国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。
屈原力主革新政治、举贤授能、除残去秽、励精图冶, 这触犯了楚国贵族集团的利益, 因此楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原, 使屈原为之奤斗的政治理想得不到实现。
于是, 屈原就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思, 表达不愿与世俗同流合污的志向。
三、作者介绍屈原（公元前340年－公元前278年）, 战国时期楚国诗人、政治家。
芈姓, 屈氏, 名平, 字原；又自云名正则, 字灵均。
约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归）, 楚武王熊通之子屈瑕的后代。
屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人, 中国浪漫主义文学的奠基人, 被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。
他是“楚辞”的创立者和代表作者, 开辟了“香草美人”的传统。
屈原的出现, 标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。
他被后人称为“诗魂”。
屈原也是楚国重要的政治家, 早年受楚怀王信任, 任左徒、三闾大夫, 兼管内政外交大事。
《屈原》教案(精选5篇)
《屈原》教案（精选5篇）《屈原》教案篇1一、教学目标1、整体感知课文内容，体会文章蕴含的情感。
2、专心品读课文，品尝的语言风格。
3、引导同学在平淡的生活中发觉情趣。
4、了解端午风俗，提倡珍惜传统文化。
增加民族骄傲感。
二、教学重点、难点1、体会的独特语言风格，仔细品读。
2、激励同学专心体验生活，珍惜传统文化。
三、教学方法朗读法品读法争论法延长拓展法四、教学手段多媒体帮助教学教学过程一、导入新课：同学们，首先和大家来说一个故事。
话说当年高邮几名在北京求学的年轻人，见到了我国当代闻名的作家，又同是高邮人的汪曾祺先生，他们对汪曾祺说:“汪老，我们高邮秦少游（也就是擅长填词的那位秦观）可以排第一，您可以排其次。
”但是，汪曾祺听后却连连说:“不对，不对······我只能居第三位。
”那么，大家想一想，对于高邮而言，能排其次的会是什么呢？（高邮的鸭蛋，对了）今日，就让我们一起走进他的散文《端午的鸭蛋》。
（板书课题）二、了解在走近高邮，走近端午的鸭蛋之前，先让我们走近一个人，他就是本文——汪曾祺。
（多媒体显示“了解”，请同学读）三、走近课文（一）读课文，正字音自由朗读课文，留意大屏幕上的生字大本营，让生字们都回家（多媒体显示生字）（二）整体感知课文1、快速的扫瞄课文，依据文章内容，将文章分成三部分，并给每部分拟一个小标题。
（家乡的端午——家乡的鸭蛋——端午的鸭蛋。
）（1）汪曾祺的家乡端午有哪些风俗？（多媒体显示各风俗）介绍了“系百索子”，“做香角子”，“贴五毒、贴符、喝雄黄酒”等风俗；列举了“可能与别处不一样的风俗”：“放黄烟子”；与别处不一样的风俗：“吃‘十二红’”略写的是前十种风俗，祥写的是后两种风俗，由于后两种与别处可能一样（2）最与众不同的“吃十二红”有什么特殊的含义？比如说，我们过年的时候总少不了“鱼”。
（表示盼望一年十二个月“红红火火。
”）看来在家乡端午的众多风俗中，对鸭蛋情有独钟，想来它必定有什么独特的味道才令如此魂牵梦萦吧。