高中英语教学中交际法论文
交际法在高中英语语法教学中的应用
Ｃ ｏ ｍ ｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，即 交 际 一 呈 现知 识 一 句 型 操 练 一 再 交 际 的模 式［ ３ ］ 。它 强 调 语 法 教 学 不 是 孤 立 地 呈 现语 法规 则 ， 而 是 在 交 际 中获得语法规则 ， 根 据 学 生 发现 并 掌 握语 法 的 程 度 ． 向学 生提
为 ： Ｃｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｅ － Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ — — 一 Ｄｒ ｉ ｌ ｌ Ｄ Ｉ ａ ｌ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ——
语 法 教学 不是 孤 立 的 ， 必须 与其 意 义 、 话语环境 、 社 会 因素 等 结 合起来 ， 学 生 在 以 交 际 为 目的 进 行 学 习 时 ， 习得 的语 法 知 识 才 是有效的［ ２ Ｊ 。 因此 ， 教 师 应 抓 住 培 养学 生 交 际 能 力 的 大 方 向 ． 将 语 言 形式 和语 言能 力 与 交 际 能 力 的 培养 紧密 地 联 合 在 一 起 。 二、 高 中 英 语 语 法 教 学 存在 的 问题
法 进 行 有 效 交 际 的 目 的
关 键 词 ：交 际 法
一
语 法教 学
虚 拟 语 气
、５ Leabharlann 言 语法 是重要 的， 没有 语法 ， 我们 与别人交 流时 ， 语 言 就 没 有 逻 辑性 。第 二语 言 习 得 的权 威 之 ～ Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ 认 为“ 语 法 在 语 言 教 学 巾一 直 处 于 中心 位 置 ， 而 且 以后 也将 如 此 ” ， 由此可见 ， 语 法 教 学 在 语 言 教 学 中 占有 多 么 重 要 的 地 位 … 。 新 课 改 提 出应 该 摒 弃 语 法 教 学 中过 于 强 调 讲 解 与 传 授 的教 学 模 式 ， 不 应 简 单 地 让 学 生 记 住 一些 语 法 规 则 ， 而 应 把 语 法 教 学 与 其 意 义 和交 际功 能 结合起来 ， 培 养 学 生 的 实 际 语 言 交 际 能 力 。Ｃ ｅ ｌ ｃ ｅ ・ Ｍｕ ｒ ｃ ｉ ａ 指 出
关于高中英语交际教学法的探究
、
一
ｔ ｅｉ ｉ ｐ ＆ｅ 、 ａ’ ｔｅｔ ｅ 、ｉｅ等 ， 些 句 子 的语 ｉ ｓ ｔ，ｅ￣？ Ｗｈ ｔ ｈ ｉ ？ Ｔｍ ？ 这 ｍ ｌ ｓ ｍ 法结 构 都 是符 合 语 法 规 范 的 ， 但是 使用 的环 境 却 不一 样 。 第 如 种 适 用 于 在公 共 场 合 向陌 生 人 询 问 时 间 ，但 是 却 不 适 用 于 天 系 亲 密 的人 之 间 ， 比如 家 人 之 问 。 由此 可 见 ， 言 的 结 构 与 语 语 言 的 交 际功 能 是 密 切 联 系 的 ，高 叶英 语 教 师 在 使 用 交 际 法 １ 时 ， 须 要 培养 学 生 的 口语 交 际 能 力 时 ， 了要 重 视 语 青交 际 必 除 功 能 的传 授 ， 要 对 语 音 的语 法 结 构 等进 行 分析 讲 解 ， 学 生 还 让 能 区 分各 种 语 法结 构 在各 种场 合 的使 用 习 惯 。高 巾英 语 交 际 教 学法 ， 要求 培 养 学 生 掌 握 英语 的语 青形 式 ， 能恰 当 的使 用 并 语 言 。教 师 应该 注意 对 交 际语 境 在 英语 交 际 教 学 巾 的重 要 作 用， 在保 证 语 言 的结 构 功 能 交 际 功能 相 结 合 的情 况 下 ， 语 把 境 判 断 导 人 教学 中 ， 学 生 在学 习英 语 的交 际 功 能 时 ， 在 不 让 能 同的环境使用正确 的表达方式 ，比如要根据场合选择正式与 非正式 的语言 ，如在正式场合可 以用 ： ｅ Ｆ ｙｕ ｇｉｇｔ Ｗｈｎ ａ ｏ ０ ０ ｅ ｎ ｄ ｔ ｏｉ 而非正式场合可 以简单的说 ： ｅ ？ Ｗｈｎ？ 总 之 ， 巾英 语 教 师 在交 际 教 学 法 巾 ， 要 重 视 英语 的 交 高 既 际 功 能 ， 要重 视 语 言 的结 构 功 能 ， 学 生 能 在 不 同的 交 际情 又 使 景 中， 正确的使用英语。 二 、 视 培 养 学 生 社 会 交往 活 动 的能 力 重 语 言是社会性 的。因此 ， 培养学生 的英语交际 情 况 下 ， 可 能让 课 堂 教学 活动 在 社 会 中 在 不 进行 。 因此 ， 过 角 色 扮 演模 仿 、 现 课 堂 教学 内容 ， 成 了 创 通 再 就 建 多 种 社会 语 境 、 种 交 际 系 的 重 要 途 径 。 因此 ， 高 中英 多 在 语 教 育 的交 际 教 学 法 巾 ， 了让 学 生 参 加 一 些课 外 活动 外 ， 除 最 丰 要 的还 是 要 让 学 生 通 过 闩身 的参 与 ，来 学 习 和 熟 悉 社会 各 种 交 际场 景 和 规 则 。 以 以课 奉 的 丰 要 情 景为 基 础 ， 可 同时教 师 也要 选 用 一 些 学 生 熟 悉 的场 景对 话 ， 以及 将 来 可 能 会 碰 到 的 些 场 景 来 组 织 对 话 。这 就需 要 教 师 对 教 学 交 际 活 动进 行 科 学 的设 计 了 。 白先 ， 以 以提 示 性 的对 话 来完 成 角 色扮 演 。 师 在课 前 ‘ 可 教 先 准 备 写 有 不 同 提 示 的 片 ， 行 活 动 时把 片 发 给 学 生 ， 进 让 学 生 根 据 提 示 进 行 Ｌ语 表达 。这 样 可 以增 加 对话 的不 确 定 性 ｌ 和 自发 性 ， 活 动 更 接 近 丰会 活 动 巾 的情 境 对 话 。而由 于不 同 使 十 的提 示 在 不 同 的学 生手 巾 ，每 个 学 生 都 必 须 要 注 意 听上 一 个 学 生 的 所说 的话 ， 以确 定是 否轮 到 闩已进 入 对 话 情境 中。 样 这 来， 不仅可 以培养学生的 ｕ语表达能力 ， 还可以培养学生的 听力能 ， 使伞班的 学都 参 到课堂 巾， 与到整个对话 中 参 来 ， 成 一 个 小 的 丰会 对 话 环境 。 形 ＿ 卜 其次 ， 提 示 信 息 的方 式 完 成 角 色 扮 演 。也 就 是 说 ， 师 以 教 在课 前准备好 Ａ和 Ｂ两张信息‘ ， 卜 ｆ ｉ 写分别写有 “ 与 ｌ ｆ 供” “ 的提示信息 ， 求” 比如以 Ａ是旅馆 台服务员 ， Ｂ是要入住 的 旅 客为 ：要对话丰体 ， 教师可以在 Ａ卡片 ｔ ＿ － 写出“ 的信息 ， 供” 即 卜 写有房 问的类型 、 房价 、 以及食 ・ 供应 的信息 ， 而在 Ｂ 卜 以写 旅 客 进 入 旅 店 要 问 的问 题 ， 是 否 有 房 间 ， 价 多 少 可 如 房 等对应的信息 。 卜 时 ， 课 可以请两位 『学 ， 百 或者把全班 同学分 】 成两组 ， ｋ 把 片发到学生手巾， 然后请 同学根据信息提示进行 对 话 。 整 个 活 动 的对 衍是 Ｂ所 引 导 的 ， 根 据 Ｂ所 提 问 而 Ａ要 的问 题 做 出相 应 的 ｌ答 ，所 以 教师 可 以 让 口语 能 力 较 强 的 同 ａ Ｉ 学 来 担 任 Ｂ组 的角 色 扮 演 ， 证整 个 对 话 的顺 利 进 行 。 保 通 过这种信息提示 的方式进行交 际教学 ，一方面可以增 加 活 动社 会 性 的特 ，让 学生 体 验 到 英 语 交 际 在 社会 活动 中 的 使用 方 式 ，另 一 方 可 以培 养 学 生 的反 应 能力 和英 语 的使 用 能力 ， 到提 高 学 生 英 语 的社 会交 际 能力 的 日的 。 达
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学中的交际法教学是指通过交际语言的方式来进行英语教学的方法。
交际法教学强调学生的实际语言运用能力，使学生在真实的交际环境中学习英语，并能够流利地表达自己的意思。
在高中英语教学中，交际法教学可以促进学生的语言输出能力的培养。
传统的语法翻译法教学重视学生对于语法知识的掌握，但忽视了学生的口头表达能力。
而交际法教学注重学生的语言输出，通过大量的口语练习和交流，使学生能够流利地表达自己的想法和感受。
交际法教学还注重培养学生的听力和阅读能力，通过听力材料和阅读材料的广泛运用，使学生能够更好地理解和运用英语。
交际法教学还可以促进学生的语言交际能力的发展。
交际法教学重视学生在真实的语言环境中的交际能力的培养。
在课堂上，教师可以设置各种情境，激发学生的积极性，提高他们的交际能力。
可以进行角色扮演、小组讨论、情景模拟等活动，让学生能够在实际的交际中运用英语，提高他们的语言交际能力。
交际法教学还可以培养学生的跨文化交际能力。
在全球化时代，跨文化交际已经成为一种重要的能力。
交际法教学通过多样化的教学内容和活动，使学生了解和接触不同的文化，培养他们的跨文化交际能力。
可以通过学习不同国家的习俗和传统，了解不同的文化差异，培养学生的跨文化交际意识。
交际法教学还可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
通过真实的语言环境和实际的交际活动，学生可以更好地体验到学习英语的乐趣和价值。
学生在交际中获得积极的反馈和认可，会更加有动力和兴趣地学习英语。
交际法教学还可以增加学生的参与度和积极性，激发他们学习英语的主动性和自觉性。
高中英语教学中的交际法教学是一种有效的教学方法。
通过交际法教学，可以促进学生的语言输出能力的培养，提高他们的语言交际能力，培养他们的跨文化交际能力，激发他们学习英语的兴趣和动力。
应该在高中英语教学中广泛运用交际法教学，以提高学生的英语综合能力。
论高中英语课堂教学中学生交际能力的培养
论高中英语课堂教学中学生交际能力的培养引言英语教育在中国教育体系中占据着重要的位置。
随着世界经济的全球化发展，英语交际能力的培养成为了学生必备的核心能力之一。
高中英语课堂作为学生学习英语的主要场所，对于培养学生的交际能力起着至关重要的作用。
本文旨在探讨高中英语课堂教学中如何有效地培养学生的交际能力。
一、创设语言交际环境要提高学生的交际能力，首先要创设一个真实的语言交际环境。
课堂教学应该模拟真实的交际场景，引导学生积极参与语言交流。
教师可以通过课堂小组活动、角色扮演和情景模拟等方式，帮助学生在实际交流中提高语言运用能力。
二、提供真实的语言输入为了培养学生的交际能力，英语课堂应该提供真实的语言输入。
教师可以使用真实的英语材料，如英语原版教材、英语影视剧以及英文网站等，为学生提供丰富多样的语言输入。
这样可以让学生接触到真实的英语表达方式，并且激发学生的学习兴趣。
三、培养学生的听说能力听说是交际能力的重要组成部分。
在高中英语课堂教学中，应该注重培养学生的听说能力。
教师可以通过听力训练、口语练习等方式，提高学生的听力理解和口语表达能力。
同时，教师还可以引导学生进行真实对话，培养学生的语言交际能力。
四、开展合作学习活动合作学习可以培养学生的交际能力。
在高中英语课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作听写、合作阅读等活动，鼓励学生互相交流、合作解决问题。
通过合作学习活动，学生可以互相学习，相互帮助，提高彼此的交际能力。
五、注重语言输出的训练要提高学生的交际能力，不仅要注重语言输入，还要注重语言输出的训练。
教师可以通过口头表达、写作练习等方式，让学生运用所学知识进行语言输出。
同时，教师应该给学生提供及时的反馈和指导，帮助他们不断改进语言表达能力。
六、鼓励学生参加英语角和英语竞赛英语角和英语竞赛是提高学生交际能力的有效途径。
教师可以鼓励学生积极参加学校组织的英语角活动，让学生有机会与其他学生进行实际交流。
此外，教师还可以鼓励学生参加各类英语竞赛，提高学生的语言表达和交际能力。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学【摘要】高中英语教学中的交际法教学是一种重要的教学方法。
通过交际法教学，学生可以更好地提高英语口语能力和交流能力。
交际法教学注重学生的实际语言运用能力，通过实际对话、沟通和交流来帮助学生更好地掌握英语知识。
交际法教学的特点包括注重实践、注重互动、注重合作等。
在教学方法上，可以通过实际情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式来进行教学。
交际法教学与学生能力培养有着密切的关系，可以有效提高学生的语言表达能力和交际技巧。
在高中英语教学中的应用方面，教师可以结合教材内容设计多样化的交际活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高中英语教学中的交际法教学具有重要意义，可以帮助学生更好地学习和应用英语知识。
【关键词】高中英语教学、交际法教学、概述、重要性、特点、方法、学生能力培养、应用、总结1. 引言1.1 高中英语教学中的交际法教学概述高中英语教学中的交际法教学是指在教学过程中注重培养学生的语言交流能力和交际技巧。
随着社会的发展和全球化的趋势，交际能力已经成为学生在未来生活和工作中必备的能力之一。
在高中英语课堂中引入交际法教学，不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还能培养学生的沟通能力、合作意识和批判性思维能力。
交际法教学旨在让学生能够运用所学的语言知识进行实际的交流和互动，使学生在真实场景中灵活运用语言，表达思想，解决问题。
通过与同学和老师的互动，学生可以更好地理解和掌握英语语言的使用规范和习惯，提高自己的语言表达能力和理解能力。
高中英语教学中的交际法教学涉及到许多方面，包括口语交际、书面交际、听力交际和阅读交际等。
通过多种形式的交际活动，学生可以不断地锻炼自己的语言技能，提高自己的交际能力。
交际法教学在高中英语教学中起着至关重要的作用，对学生的综合素质提升有着积极的影响。
2. 正文2.1 交际法教学的重要性交际法教学在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。
交际法教学能够帮助学生更好地掌握语言交流的技能。
高中英语教学中的交际法探讨
高中英语教学中的交际法探讨摘要：外语作为国际交流所必需的能力，已成为社会发展对现代人提出的基本素质要求，因此，交际能力的培养是高中英语教学的当务之急。
交际法教学重视学习者的交际需要，培养学习者的交际能力，主张教学过程交际化，克服了以往教学法中偏重语言形式、忽视交际功能的倾向。
本文通过对高中英语教学的实质性分析，阐述了交际法的基本原则，以及在高中英语教学中如何运用。
关键词：交际教学法；交际能力；教学研究中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-118-01一、交际法教学概念的内涵长期以来我国的外语教学，一直沿袭传统的教学方法，主要以培养语言能力为主，也就是指语音、语法、词汇的知识和规则及运用这些知识和规则来理解和“造”出正确句子的能力，当然这是培养学生交际能力的根本，没有这个基础，就无法进行交际，但是掌握英语的语音、语法、词汇，远远不等于具备英语的交际能力。
英语的交际能力是多种能力的综合，仅仅有语言能力而不运用这种语言能力去进行交际是不行的。
所以，语言能力和语用能力二者是相辅相成，缺一不可的。
然而，我们现在的高中生，在语言能力上相对较强，语用能力则显得非常薄弱，更谈不上交际能力。
所以，针对这种情况，在高中英语教学中，应在侧重语言能力的基础上，培养学生的交际能力。
交际法旨在发展学习者的交际能力以别于那种纯粹的“语言”能力。
它要求我们不仅要培养学生听、说、读、写等方面的语言技能，还要教他们将这些语言技能灵活地运用到英语交际中去。
虽然交际教学法没有套权威性模式，但它的基本原则是明确的，概括起来是：交际是语言教学的目的：语言是交际工具，使用是学语言的最佳方式并能促进师生关系的改变。
二、交际法教学的原则1、交际法教学强调学生的主动性和相互作用，而不只是以教师为中心，最大限度地保证学生的练习时间和练习量交际是一种活的过程，这个过程，必须学生自己去经历，不能由教师去代替。
交际教学法在高中英语教学中的应用
交际教学法在高中英语教学中的应用摘要〕交际教学法把英语交际能力作为英语教学的最终目的，提倡通过交际来学习外语，强调培养学生的英语交际能力。
〔关键词〕交际教学英语交际教学法把英语的交际能力作为英语教学的最终目的，提倡通过交际来学习外语，强调培养学生的英语交际能力。
在新课改的实施过程中，加强交际教学实顺应时代发展的产物，值得广大英语教师积极探索。
1 交际教学法的教学观交际教学法认为，语言包含了“交际能力”和语言所处的“文化社会意涵”，其功用则包括了功能性（functional；指用言语和他人互动）、规范性（regulatory；指用言语限制他人行动）、互动性（interactional；指用言语和他人互动）、想象性（imaginative；指用言语创造出想象世界）以及再现性（represen原 tative；指用言语沟通、呈现讯息）等多种用途。
交际能力可以概括为一个人对语言知识和能力的运用，主要包括4 个方面：1.1 语法能力，也就是语言符号本身的知识（包括词汇，构词规则，语音，句法等方面），主要涉及正确理解和和表达话语的字面意义的知识，也就是句平面上遣词造句的能力。
1.2 社会语言能力，指在不同的社会语言环境中适当理解和表达话语的能力。
语境因素包括话题，交际双方的社会地位和交际目的。
话语应该在语义和形式两方面都是适当的。
1.3 语篇能力，指把语法形式和意义融合在一起，用口头或书面形式连贯地表达不同种类语篇的能力。
语篇的完整统一通过语言形式的衔接和语义的连贯来实现。
语篇能力也就是超句平面上组织语段的能力。
1.4 策略能力，为了加强交际效果或弥补由于缺乏交际能力等因素引起的交际中断所使用的策略，包括言语和非语言两方面。
换句话说，策略能力就是在交际过程中的应变能力。
为了能培养以上所述这些能力，交际教学法主张下列三种学习原则：①沟通原则———实际的沟通情境会增强学习效果；②任务原则———籍由语言沟通来完成任务的学习型；③意义原则———教学内容对学习者能产生意义则较能增强学习效果。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学是培养学生英语语言运用能力的重要阶段，而交际法教学是其中至关重要的一部分。
交际法教学强调的是以交际为中心的教学方式，通过真实的语言环境和生动的实践体验，帮助学生掌握英语的实际运用能力。
首先，交际法教学要注重语言输出。
真正的交际不仅仅是简单的语言输入，更需要学生进一步进行语言输出。
因此，在英语教学中，学生需要通过口语、写作等多种途径进行语言输出，不仅可以加强学生的语言表达能力，也是帮助学生运用英语进行交流的关键。
其次，交际法教学要注重语境教学。
交际法教学最重要的特点之一就是“以交际为中心”，这也就意味着在教学过程中，需要让学生知道搭配、词汇、语法内容等知识点的使用场景、语境，让学生了解并掌握英语的常见用法以及表达方式，促进学生理解和掌握英语语言表达的本质。
第三，交际法教学要注重对语言功能的讲解。
交际法教学的重点是让学生能够真正地用英语表达意思和进行有效交流，因此在教学中需要着重讲解英语句型和表达方式的功能，让学生真正理解和掌握表达语言意图的能力。
第四，交际法教学要注重实践教学。
英语教育中，学生需要通过实践操作，打破语言障碍，复制和模仿真实生活中的交际情境，提高其实际应用能力。
因此，交际法教学要强调实践性教学，引导学生在真实的语言环境中进行听、说、读、写等语言活动，提高其应用英语进行交际的实际能力。
综上所述，交际法教学在高中英语教学中是不可忽视的，它能够帮助学生掌握英语的实际应用能力，真正将学生从被动地掌握语言知识转变为积极地运用语言进行交流和表达的活跃主体。
教师在教学中要充分运用交际法教学手段，以实际语言交际为重点，同时注重语言输出，注重语境教学、对功能的讲解以及实践教学等方面，来完善和优化教学策略，提高学生的英语实际应用能力。
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高中英语教学中的交际法探讨
摘要：外语作为国际交流所必需的能力，已成为社会发展对现代人提出的基本素质要求，因此，交际能力的培养是高中英语教学的当务之急。
交际法教学重视学习者的交际需要，培养学习者的交际能力，主张教学过程交际化，克服了以往教学法中偏重语言形式、忽视交际功能的倾向。
本文通过对高中英语教学的实质性分析，阐述了交际法的基本原则，以及在高中英语教学中如何运用。
关键词：交际教学法；交际能力；教学研究
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-118-01
一、交际法教学概念的内涵
长期以来我国的外语教学，一直沿袭传统的教学方法，主要以培养语言能力为主，也就是指语音、语法、词汇的知识和规则及运用这些知识和规则来理解和“造”出正确句子的能力，当然这是培养学生交际能力的根本，没有这个基础，就无法进行交际，但是掌握英语的语音、语法、词汇，远远不等于具备英语的交际能力。
英语的交际能力是多种能力的综合，仅仅有语言能力而不运用这种语言能力去进行交际是不行的。
所以，语言能力和语用能力二者是相辅相成，缺一不可的。
然而，我们现在的高中生，在语言能力上相对较强，语用能力则显得非常薄弱，更谈不上交际能力。
所以，针对这种情况，在高中英语教学中，应在侧重语言能力的基础上，培养学生的交际能力。
交际法旨在发展学习者的交际能力以别于那种
纯粹的“语言”能力。
它要求我们不仅要培养学生听、说、读、写等方面的语言技能，还要教他们将这些语言技能灵活地运用到英语交际中去。
虽然交际教学法没有套权威性模式，但它的基本原则是明确的，概括起来是：交际是语言教学的目的：语言是交际工具，使用是学语言的最佳方式并能促进师生关系的改变。
二、交际法教学的原则
1、交际法教学强调学生的主动性和相互作用，而不只是以教师为中心，最大限度地保证学生的练习时间和练习量交际是一种活的过程，这个过程，必须学生自己去经历，不能由教师去代替。
在教育教学活动中，以培养学生的语言交际能力为最终目标，教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色，积极树立“以学习者为中心”的教育观念，实现以教师为中心向以学习者为中心的转变，确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学习者提高语言运用能力的指导思想，营造语言交际活动的情景与条件，自觉地调整教师与学习者的关系，努力成为学习者学习知识的参与者、启发人、引路人，完成从知识的讲授者向学习的组织者、指导者和管理者的转变。
采用以学生为中心这种新模式，许多教师担心，全部以学生为中心，让他们在整个教学过程中充当主角，教师的主导作用就会被忽视，势必引起语言知识掌握不住，语言基本功不扎实的后果。
有的教师还担心学生配合不好，形成冷场。
其实，关键还是教师，在具体的教学中，应安排好教与学的比例，合理设计好课堂活动。
在以听、说为主的课堂活动中，应突出以学为主，完全采用以学生为中心的
模式，让学生唱主角，教师则扮演活动的组织者和鼓励者的角色。
在精读教学活动中，除了部分时间以学生为主，如让学生限时阅读，做理解题，开展主题讲座等，这样一来，在教学活动中，既发挥了学生学的作用，也发挥了教师教的作用，从而取得更好的教学效果。
2、课堂采用的程序要有利于学生间的相互交流，如教室的布局要适合于成对或小组活动。
在高中英语的课堂中常常是50人左右的大班上课，对此教师可以进行分组教学。
3、课堂教学应体现以任务为中心而不是以练习为中心，精心设计和组织课堂活动。
教师所选话题要尽量让学生有话可说，视学生表现，逐渐加大难度，如将准备时间由几天缩短为课堂内准备，或者将话题由学生身边的事扩展到整个社会。
另外，教师在整个教学活动中要充分考虑学生的接受能力和学生的表现，及时调整教学策略，给学生的任务既不能太难，也不能太容易，要稍稍超出学生的能力，接近其“最近发展区”，使学生有一种挑战，有一种成就感，这样有利于培养学生运用语言的兴趣和激发他们学习语言的热情。
教师可以用多种方式设计和组织教学活动，比如角色扮演，辩论，讨论，复述故事等等。
三、交际法教学的方法
1、角色扮演法
角色扮演法是仿真的交际性课堂活动。
教师可选择有文化差异的典型现实生活情景，让学生在课堂上模拟这些情景，扮演各种不
同角色，进行电话预约、存钱等活动。
将语言运用同社会情景和人际关系相结合起来，让学生在本族文化的氛围中体会到异族文化的不同之处，增强跨文化交际意识，并加深对异族文化的理解，从而培养学生的跨文化交际能力。
2、充分利用网络资源
在教材之外，还必须尽可能寻找更多的接触真实英语的机会，应该充分利用现在的网络资源。
任何一种语言都是一个变化无穷，非常复杂的体系。
不通过大量的接触，大量的交际实践，是无法掌握的。
教师应该鼓励学生寻找、选择与所教班级的英语水平相当的、交流目的大致相同的网友或网上友好班级，共同讨论、交流。
高中英语教学的最终目的还是要培养学生的交际能力，从根本上解决学习英语容易、理解英语文化困难的尴尬局面，满足现代社会对未来学生外语能力的要求。
3、组织英语角
交际法是目前最为现代化、最有生命活力的语言教学方法，它要求教师改变以往以教师为中心的课堂教学模式，教师不再是知识的单一传授者，而是要成为课堂交际教学的设计者、组织者和参与者。
教师要协调交际活动，激发学生学习语言的积极性，教师不仅具有丰厚的语言知识，而且要有较强的使用英语的能力以适应英语交际教学的需要。
交际法是一种有用的针对英语教学的方法。
尽管在中国的运用中还存在一些问题，但是随着教学条件的发展，我们确信这种方法能进入我们的课堂，并将更为广泛地得到运用。