英语教师行动研究
英语教师行动研究中存在的问题及对策
二 、 知 怎 么 研 究 不
决 。笔者归纳 了其 中一些 主要 的问题 ：
一
、
不 知研 究 什 么
王 蔷 提 出 ． 开 放 型 行 动 研 究 的 流 程 为 ：发 现 问
题— — 提 出假 设 — — 调 查 研 究— — 重 新 确 认 问 题 — —
可 以是 教 师 自己感 知 教 育 教 学 实 践 。 习 参 考 教 育 教 学 学 理论 ， 教育教学现象进行分 析 ， 出研究问题 ； 可 以 对 提 也
断地反思和探究 ， 教师的教育教学水平得 以不断地提升。
笔者在 审阅 、 编辑 众 多 有 关 行 动 研 究 的 文 章 及 对 一
１过 程 不 严 谨 ． 少必 要 的 环 节 。 ． 缺
础 或 理 论 铺 垫 。 草草 着 手 研 究 。还 有 一 些 教 师 将 行 动 便 研 究 等 同 于 经 验 总 结 。 将 行 动 研 究 与 个 案 研 究 、 本 或 校
Hale Waihona Puke 研究 、 叙事研究 等混淆起 来 。 以致开展 的研究 不伦不类 。
００００ 壬ｅ灏 ］ｒ 赉ｉｙ字３ ＥＩ爱ｅ －：ｓ Ｃ ｍ ｕｒＯ ｛ ｒｍ６ ａ ｍ ｎ 编 ＠ ｍ 辑
英语教师行动研究中存在的问题及对策
■焦 微
【 内容摘要 】 动研 究是 一种实用 、 行 有效 的研 究方法 ， 日益 受到 中小学英语教师 的青 睐。但 一些教 师
在开展行 动研 究中出现 了各种 问题 ， 接影响 了行动 的效果。 文结合 相关的理论研 究和笔者的工作 实 直 本 践， 对这些 问题进行 了分析 ， 并提 出 了相应 的对策 ， 以期对 中小学英语教 师开 展科学 、 范的行 动研 究有 规
行动研究报告初中英语教师
行动研究报告初中英语教师行动研究报告：初中英语教师摘要：本研究旨在探讨初中英语教师的角色和责任，以及他们在教学中所面临的挑战和应对策略。
通过对初中英语教师的观察和访谈，本研究发现初中英语教师需要扮演许多角色，如知识传授者、指导者和激励者。
同时，他们也面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、教材选择不当等。
为了应对这些挑战，初中英语教师可以采取一系列策略，如增加互动和参与，利用多媒体资源等。
研究结果表明，初中英语教师需要不断提升自己的教学能力和知识水平，以更好地应对日益复杂的教学环境。
1. 引言初中英语教师在学生英语学习中起着至关重要的作用。
他们不仅需要传授知识，还需要培养学生的学习兴趣和能力。
然而，在教学过程中，初中英语教师面临着各种挑战。
本研究旨在探讨初中英语教师的角色和责任，并提出应对这些挑战的策略。
2. 方法本研究采用观察和访谈的方法收集数据。
首先，我们观察了多位初中英语教师的课堂教学。
然后，我们对他们进行了面对面的访谈，了解他们在教学中的角色和责任，并请他们分享应对挑战的经验和策略。
3. 结果与讨论通过观察和访谈，我们发现初中英语教师需要扮演多种角色。
首先，他们是知识传授者，负责向学生传授英语知识和技能。
其次，他们是指导者，引导学生进行学习和实践。
最后，他们是激励者，鼓励学生探索和创造。
然而，初中英语教师也面临一些挑战。
学生学习兴趣不高是一个常见的问题。
许多学生对英语学习缺乏兴趣，可能是因为教学内容的选择不合适或教学方法不足引起的。
另外，教材选择也是一个挑战。
初中英语教师需要根据学生的实际情况选择合适的教材，以便提高学生的学习兴趣和能力。
为了应对这些挑战，初中英语教师可以采取一系列策略。
首先，他们可以增加互动和参与，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
此外，他们可以利用多媒体资源，如电影、音乐和游戏，使学习更加有趣和自主。
此外，他们还可以定期进行课堂评估，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
英语教师行动研究-讲义
行动研究的定义
“教学行动研究”的基本要点：“把‘行动’和 ‘研究’二者相结合就体现了这一研究思想的基本特 征，即在实践中探讨新观点和新方法，从而提高和改 进工作，提高对大纲、教学和学习过程的理解和认识， 其结果是教学的改进和教学实践的更深入的发展。
David Nunan (1990:63)
行动研究的定义
行动研究的主要特征
• Self-reflective （自我反思式） • Action-based （基于行动的） • Context specific （情境化的） • Empirical （实验性的） • Participatory （参与式的） • Collaborative （合作的） • Aiming for change and improvement
7
什么是行动研究？
Action + Research
s of doing something in order to make something happen
or to deal with a situation.
Oxford English Dictionary (7th Edition)
行动研究的过程 -（开放式）（王蔷、张虹，2014：p28；p30）
发现问题
提出假设
初步调查
确认问题
梳理相关文献 制定行动方案或改进措施 在教学中实施这个方案 在实施中根据观察和反馈调整计划 分阶段有计划地收集数据 分析数据、反思过程、评价效果
撰写行动研究报告
行动研究的过程 - （定向性）
发现一个新观点或新方法 梳理相关文献 制定实施方案
•
Action research might be described as
中学英语教师在教学过程中应用行动研究
中学英语教师在教学过程中的应用行动研究【摘要】在自我反思的教学模式下发展起来的教学行动研究是近年来国外流行的一种教学理论研究方法。
本文对中学英语教师在教学过程中的应用行动进行了研究。
希望本文的研究能为提高英语课程的教学水平带来一定的启示和作用。
【关键词】中学英语教学过程应用行动一、英语教师开展行动研究的可能性与优势第一，英语教师要搞科学研究活动，教学与科研相结合。
英语教师具有良好的科研能力、创新能力，具有进行行动研究的潜质。
第二，中学教师的教学时间充分，从而有充足的时机进行行动研究。
第三，学校里科研条件比较好。
第四，学校里学科门类较多，综合研究的可能性较大。
第五，英语教师搞好教学，激发学生学习的兴趣，教学相长。
有利于教师科研、学术的发展。
二、英语教师从事行动研究的困难第一，负担重。
教师晋升职位、取得学术地位主要是通过搞科研、发表论文。
在一定时间内，一线教师搞科研时间太多将会影响教学，但若教学时间太多又会挤占科研时间，不利于教师自身知识的提高，如果再加上行动研究，负担就更重了。
第二，缺乏必要的研究方法和技术。
我国中学教师的“教育学”类知识较少，也没有接受教学与教育研究方面系统的训练。
第三，受传统观念的束缚，没有相关有力措施的支持。
三、在英语课堂教学中进行行动研究的步骤和方法下面对英语课堂教学提出以下的行动研究的步骤：1. 发现问题在英语教学实践中，教师总会遇到一些困难和问题。
有些问题已有所了解，有的还须进一步发现。
通过下列方法进一步发现问题：（1）尽量采取多种方式对课堂教学进行观察和记录，甚至是录像和录音；（2）通过对学生、同事、家长和学校领导等的访问与问卷调查，了解英语课堂教学的教和学的问题，以及这些问题的背景及其这些问题的背景和影响。
（3）充分收集与记录学生的资料（家庭背景、成绩表现、兴趣爱好、个性特点等），以获得课堂教学的情况并发现问题。
（4）教师要有意识地记录自己教学中所见、所闻、所感，以发现教和学中存在的问题。
英语教学行动研究报告
英语教学行动研究报告## English Response ##。
Action Research Report on English Language Teaching.Abstract.This action research report presents an investigation into the effectiveness of communicative language teaching (CLT) in improving the English language proficiency of students in a secondary school. The study employed a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data to assess the impact of CLT on students' communicative competence and engagement. The findings revealed that CLT significantly enhanced students' ability to communicate effectively in English, fostering their confidence and motivation to learn the language.Introduction.Communicative language teaching (CLT) is a language teaching approach that emphasizes the development of communicative competence, enabling learners to use language effectively in real-world situations. It places a strong focus on authentic communication and meaningful interaction, aiming to develop students' fluency, accuracy, and sociocultural awareness. This action research study aimedto investigate the effectiveness of CLT in improving the English language proficiency of students in a secondary school.Research Design.A mixed-methods approach was employed, combining both quantitative and qualitative data. Quantitative data was collected through preand post-intervention tests to measure changes in students' communicative competence. Qualitative data was gathered through observations, interviews, and learner journals to gain insights into students'perceptions and experiences of CLT. A two-group quasi-experimental design was used, with one group receiving CLT instruction (experimental group) and the other groupreceiving traditional grammar-translation instruction (control group).Intervention.The CLT intervention was implemented over a period of 12 weeks. The lessons were designed to provide students with authentic and communicative language learning experiences. A variety of activities were employed, including role-playing, simulations, group discussions, and problem-solving tasks. The focus was on developingstudents' fluency, accuracy, and sociocultural awareness.Data Collection and Analysis.Quantitative data was collected through preand post-intervention tests. The tests measured students' communicative competence in the areas of listening, speaking, reading, and writing. Qualitative data was gathered through observations, interviews, and learner journals. Observations were conducted during CLT lessons to assess students' engagement and participation. Interviewswere conducted with students to gain their perspectives on CLT and its impact on their learning. Learner journals were used to collect students' self-reflections on their progress and experiences.Findings.The quantitative data analysis revealed significant improvements in the experimental group's communicative competence across all four skills (listening, speaking, reading, and writing). The post-intervention test scores were significantly higher than the pre-intervention test scores. The qualitative data also supported the effectiveness of CLT. Observations showed that students were actively engaged in the communicative activities and demonstrated increased confidence and motivation in using English. Interviews revealed that students appreciated the communicative nature of the lessons and felt more prepared to use English in real-world situations. Learner journals reflected students' positive experiences with CLT and their increased awareness of their own progress and language learning strategies.Conclusions.The findings of this action research study suggest that communicative language teaching (CLT) is an effective approach to improving the English language proficiency of students in a secondary school. CLT fosters the development of communicative competence, enabling students to use English effectively in real-world situations. It enhances students' fluency, accuracy, and sociocultural awareness, and promotes their confidence and motivation to learn the language.Implications.The findings of this study have implications for the teaching of English as a second or foreign language in secondary schools. They suggest that CLT should be adopted as a primary approach to language teaching, as it provides students with authentic and communicative language learning experiences that foster their communicative competence and engagement. Teachers should design lessons that focus onreal-world communication, incorporate a variety of communicative activities, and provide opportunities for students to interact with native speakers. By implementing CLT, educators can effectively prepare students to use English confidently and effectively in their personal, academic, and professional lives.## 中文回答 ##。
行动研究报告小学英语
行动研究报告小学英语小学英语行动研究报告一、研究目的：通过行动研究，探索提高小学生英语口语表达能力的有效方法。
二、研究方法：1.选取一所小学二年级的学生作为实验对象；2.根据学生现有的英语水平，设计出一系列培养口语表达能力的活动；3.每天进行30分钟的英语口语训练，连续进行4个星期；4.对学生进行测评，收集相关数据。
三、研究步骤：1.调查学生英语学习情况，了解学生的英语水平和存在的问题；2.设计相关的口语表达活动，包括角色扮演、口头描述物品等；3.组织学生进行训练，定期检查学生的进展情况；4.进行测评，包括口语的流利度和准确度。
四、研究结果：1.通过行动研究发现，经过4个星期的英语口语训练后，学生的口语表达能力有了显著提高，不再害怕直接用英语进行交流；2.学生在口语流利度和准确度方面都有了较大的进步；3.学生之间的互动和合作能力也得到了提高。
五、研究结论：通过行动研究，可以有效地提高小学生的英语口语表达能力。
通过设计切实可行的活动，让学生有机会自主练习口语，培养了学生的英语自信心，提高了学生的英语水平。
六、研究建议：1.增加学生参与和兴趣：可以将英语口语训练与游戏相结合，让学生在轻松的氛围中学习；2.多角色扮演：可以设计一些与现实生活相关的角色扮演活动，让学生模拟真实情景进行口语表达；3.增加互动环节：可以组织学生进行小组活动，鼓励学生互相交流和合作，提高口语表达能力。
七、研究展望：虽然本次行动研究取得了一定成果，但没有进行对照组的设计，无法排除其他因素的干扰，需要进一步深入研究。
同时，根据研究结果，可以继续进行相关实验，进一步优化培养小学生英语口语表达能力的方法。
《2024年教师行动学习研究——以高中英语学科教师为例》范文
《教师行动学习研究——以高中英语学科教师为例》篇一一、引言在当今教育领域，教师行动学习已经成为一种重要的教育理念和教学方法。
它强调教师在教学过程中，通过反思、实践、研究等方式，不断更新教育观念，提高教学水平，以更好地适应教育发展的需要。
本文以高中英语学科教师为例，探讨教师行动学习研究的实践与思考。
二、教师行动学习的背景与意义随着教育改革的深入推进，高中英语学科教学面临着诸多挑战。
为了适应新形势下的教育需求，高中英语教师需要不断更新教育观念，提高教学水平。
教师行动学习作为一种有效的教育教学方法，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，提高教学效果，同时也有助于教师的专业成长。
三、高中英语学科教师行动学习的实践1. 反思教学实践高中英语教师在教学过程中，需要不断反思自己的教学实践。
通过观察、分析自己的教学过程，找出存在的问题和不足，进而提出改进措施。
例如，教师可以反思自己的教学方法是否符合学生的认知特点，是否能够激发学生的学习兴趣等。
2. 参与教研活动参与教研活动是高中英语教师行动学习的重要途径。
通过与同事们的交流、讨论，教师可以了解其他教师的教学经验和教学方法，从而吸取有益的经验，改进自己的教学。
此外，教师还可以通过参加学术会议、研讨会等活动，了解最新的教育动态和研究成果。
3. 实施行动研究行动研究是一种以问题为导向的研究方法，强调教师在实际教学中发现问题、分析问题、解决问题。
高中英语教师可以根据自己的教学实践，选择合适的研究课题，通过实践、反思、再实践的方式，不断改进自己的教学方法和策略。
四、高中英语学科教师行动学习的思考1. 更新教育观念高中英语教师要适应教育改革的需求，不断更新教育观念。
要认识到教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的人才，而不仅仅是传授知识。
同时，要关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养。
2. 提高教学水平高中英语教师要通过行动学习不断提高自己的教学水平。
这需要教师不断反思自己的教学实践，发现存在的问题和不足，并采取有效的措施加以改进。
“小学英语课堂练习的有效设计”的行动研究案例
参考内容
内容摘要
在当今的教育环境中，我们面临着如何在减轻学生负担的同时保持甚至提高 教育质量的挑战。我们试图通过一种全面的方法来解决这个问题，这种方法课堂 练习和作业设计的创新与优化，以及教师的角色转变。本次演示将探讨这一主题， 并称之为“绿色行动”。
内容摘要
首先，我们需要理解“减负”的含义。这并不意味着简单地减少学生的作业 或练习，而是要改变传统的教学模式，以更符合学生需求和实际情况的方式进行。 这其中最重要的一点就是提高课堂练习和作业的针对性。通过精心设计的课堂练 习和作业，教师可以帮助学生更好地理解和掌握知识，而不是进行无意义的重复 或机械性的练习。
在这个信息爆炸的时代，英语作为全球通用语言，已经成为人们生活中不可 或缺的一部分。小学阶段是学生学习英语的黄金时期，提高小学英语课堂教学的 有效性显得尤为重要。本次演示将通过分析关键词，探讨有效教学的方法和手段， 旨在激发小学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
关键词：小学英语课堂、有效教学、教学方法、学习兴趣
六、总结与反思
六、总结与反思
经过一个学期的实践，教师团队发现学生的英语课堂练习活动效果有了显著 提升。多样化的练习形式成功地激发了学生的学习兴趣；实践机会的增加使他们 在实际情境中更好地应用了所学知识；个性化设计考虑到了学生的差异和发展需 求；教学互动的增强提高了学生的学习参与度和合作学习能力。
七、建议与展望
2、持续创新练习形式：随着教育技术的发展，教师可以考虑将数字化工具和 在线学习平台引入课堂练习中，以提供更丰富的学习资源和更具挑战性的活动。
七、建议与展望
3、建立有效的反馈机制：教师可以定期与学生及其家长沟通，了解他们的学 习情况并给予及时的反馈和建议。同时，教师也应该鼓励学生之间的互相学习和 分享。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、教研现状
改革的六个目标: • 改变课程过于重视知识传授的倾向 • 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多 和缺乏整合的现状 • 改变课程内容“难繁偏旧”和过于注重书本 知识的现状 • 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 • 改变课程管理过于集中的状况
《教学究竟离生活有多远？》
一、教研现状
重点是使学生： • 形成积极主动的学习态度 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 • 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 交流与合作的能力
教育改革和教学质量提高的关键在于教师！
一、教研现状
教学现状举例： •I nput →O ut put ? • 新还是旧？ 我们需要教师学会开展科研
二、行动研究 行动研究： 是一种自我反思的方式，社会工作者和 教育工作者通过这种方式来提高他们 （1 ）对自身所从事的社会或教育事业的 （2 ）对自己的工作过程的 （3 ）对自己的工作环境的 理性认识和正确评价。
五、注意事项
1 进行教学行动研究的关键问题就是研 究课题的确定。研究的课题不宜过 大，要从小入手。 • 学生的语言智能问题 • 学生的学习动机问题
ⅹ ⅹ
五、注意事项
课题要选择教师本人最关心、最希望 解决，而且通过教师的努力可以解决 的问题作为研究的课题。 • 教师如何改进课堂纠正学生错误的方 式以促进学生大胆发言 • 教师如何改进批发作业的方式以促进 学生自觉学习 …… 解决不了的问题不是问题！
七、写“行动研究的故事”： 行动研究/叙事研究
• 我遇到了一个什么问题
• 我如何想方设法地解决这个问题 • 我有哪些观念变化与行动变化
1 《教案在下课之后完成的故事》 2 《我和学生有个故事》
讲述故事的规范
• 怎样叙说“前言”：从哪里“开始 说话”? • 怎样“标新立异”：文章标题是教 材标题的另类 • 怎样“遵守规范”：关键词、摘要 与参考文献
八、反思中提高
• 听课一周，发现/寻找问题 • 集中问题，分类、排序、筛选
• 制定方案，解决问题
一个月一个主题，切忌多而杂 “把评价工具交给学生”
小学英语教育教学 十条建议
教学建议
1 明确教学目标是师生合作的前提
不要把课堂变成“听命令做事情”的活 动课
目标要做到：可理解、可操作、可测量
Eg.提高学生学习英语的兴趣 培养学生听、说的能力
《自由发言的尴尬》
三、行动研究的特点 • 研究的对象限于自己的学生或自己的活 动，一般不挑选被试 • 研究内容主要是研究者在教学中或自身 发展中所遇到的问题，一般都是比较具 体的问题 • 研究者一般就是研究的设计者，实施者 和评估者 • 研究方法主要属于内省/ 反思和准实验法
案例 我的学生好像对学习不感兴趣， 缺乏学习动机。
五、注意事项
2 行动研究的目的是为了改进教学现状， 提高教学效果，因此研究的设计和 计划的实施都应以此为目的，不应 干扰正常的教学活动。
五、注意事项
3 行动研究要使用科学的步骤和方法， 数据应可靠真实，我们的研究目的 和结果直接影响教学的决策，因此， 任何决策的作出都应基于可靠的数 据的收集和分析。体验活动：听源自与画图体验活动：听图与画图
a 1 3 c 2 4 d
b
你 画 得 对 吗 ？
本讲座中的 《英语教师行动研究》 的资料摘自： 《英语教师行动研究》 作者：王蔷
我们需要教师学会开展科研!
•只教不研， 教学固步不前，乏味而无效 •只研不教， 研究脱离实际，难于被接受， 得不到推广和实践
《做一个有反思力的教师 》
四、行动研究的步骤（张正东）
• 教师在日常教学中通过观察、鉴别、反思去 发现问题 • 调查问题产生的原因 • 分析原因，提出解决问题的办法（假说） • 制定行动（实验）计划 • 行动并观察其结果。行动中强调师生合作， 也可建立教师与专家之间的联系。 • 思考、描述行动结果 如果发现所试办法还存在问题，则再次拟定 行动计划再次行动，直到满意为止……
五、注意事项
4 收集数据的工作应实际和实用，不 应给教师带来过多的时间和精神压 力。教师需要了解每一种收集数据 的方法所提供的信息和所需要投入 的时间，教师应根据自己的实际情 况和需要选择收集数据的方法。
五、注意事项
5 所选择的问题应该是教师经过努力可 以解决的问题，要避免那些有意义 但教师本人根本解决不了的问题。
五、注意事项
6 要考虑个人时间投入问题。只顾大量 地收集数据而没有时间对其进行分 析和研究是毫无意义的。因此，教 师要根据自己所能投入的时间来选 择收集数据的方式。
五、注意事项
7 要使自己的教学研究成为真正的教学 研究，就必须完成撰写研究报告工 作。
六、如何选题
• 一个自己感兴趣的问题 • 教学中遇到一个难题 • 一个自己还说不清楚的问题 • 计划与现实情况不一致的问题 • 现状与目标不一致的问题 • 学生与教师看法不一致的问题 • 教师的意图与课堂实施效果不致的问题
案例
1.发现问题/感觉疑惑 2.初步调查 出现更复杂的互动模式， 教师发现一个问题或 所进行的对话练习均 更多的自然交流，如： 3.提出假设 制造信息差，引发学 疑惑： 到底怎么回事？ 为已知答案的机械操 研究报告发表在教学 学生之间的对话超出当 我的学生好像对学习 连续录音、观察几节 生产生交换信息的需 练，缺乏信息沟，没 4.计划干预 通讯上。 节课文的内容，能够运 不感兴趣 课。 要，产生想说的欲望。 有沟通交流的必要。 5.结果 用以前的知识，真实地 缺乏学习动机。 6.报告结果 表达自己的想法。
教学建议
2 分层设定教学目标是面向全体的 基本保证
因“材”施教与因“才”施教
难点与重点
教学建议
3 课堂教学要凸显语言学习的本质
游戏活动只是形式,形式要为语言服务 语言课是最好的语言交际的场所
Communication is the essential component of language and a language bereft of a communication function is not a language at all but parroting.