汽车职业教育的认识
浅谈职业意识教育与汽车实训基地文化建设
浅 谈职 业 意识 教 育 与 汽 车 实训 基 地 文 化建 设
罗婷 劫 ’ 周 霞 （ 广西机电职业技术学院）
摘 要 ： 职 业 意 识 的 内涵 及 大 学 生 职 业 意 识 教 育 的现 状 出 发 ， 析 汽 车 势？ “ 从 分 ”我们公司有那么多岗位 ， 你觉得什 么样的岗位更适合你？ 等等 ” 文化及汽车企业文化融入实训基地对学生职业意识教育的促进作用 ， 探讨基 问题时 ， 多数学生就开始支吾了。缺 乏对行业特性的了解 ， 对职业岗 于职业意识教育需求 的汽车行业和企业 文化及其表现形式。 位 的认 识 模 糊 ， 有充 分 的职 业 基 本 知 识 准 备 ， 没 无所 适从 ， 目就 业 盲 关键词 ： 职业意识 职业意识教育 汽车文化 汽车企国 大学 生 目前 存 在 的普 遍 现 象 。 教 育 部 对 当代 大 学 生 的一 项调 查 发现 ，大 学 生 当初 报 考 志愿 的 Ｏ 引 言 时候 有 ２ ％的 人 是 没 有认 真 考 虑 ， 便凑 合 的 ４ ％是 根 据 自 己 ２ 随 有 ２ 目前 加 强 学 生 的职 业 意识 教 育 已经成 为 了教 育 界 的 共识 ，而 讲 的 分数 对 号 入座 ， 能考 上 哪 个就 上 哪 个 。 说 明 这些 学 生缺 乏主 动 看 这 座 方 式成 为 了加 强学 生 职 业 意识 教 育 的 主 要 方式 ．但 却 更 多 的流 于 的职 业 意 识 和 未 未 意识 。 更 令 人 担 忧 的是 ，今 天 的大 学 毕 业 生 近 形式 ， 收效不明显。因此， 营造 一个充满浓郁汽车行业及相 关企业文 ８ ％的人对“ ０ 如何 规划 自己的职业生涯” 毫无头绪或仅有初步 了解。 化氛围的实训基地， 学生身处其中 ， 让 不断熏 陶、 激励学生 ， 将职业意 学 生 职 业 意识 形 成 的滞 后 ，一 方 面 导致 其 在校 的学 习没 有～ 个 识教育、 品行教育渗透到实训教学环节 中， 将是一个补充完善学校职 明确 的职 业 定位 作 为其 学 习 的导 向 ， 目的 学 习 ， 有 目的 性和 规 划 盲 没 业意识教育体系和构建理论的有利 方式。 性， 影响其专业知识领域和技能 的发展 ； 另一方面职 业意识不强， 导 １ 职 业意 识 的 内 涵及 职 业 意 识教 育 的 现 状 致学 生 职 业 规范 和 职 业 素 养缺 乏 ， 阻碍 了学 生 的就 业 。 即使 有 了工 作 １１ 职 业 意 识 的 内涵 。 职 业 意 识 是 人 们 对职 业 劳 动 的 认 识 、 ． 评 岗位 ， 往 还 要 经 历 “ 个 不 知道 ” 往 三 的过 程 。其 一 ， 知道 做 什 么 ； 不 其 价 、 感 和态 度 的 总和 ， 支 配和 调 控 全 部职 业 行 为和职 业活 动 的调 情 是 二 ， 知 道 怎 么做 ； 三 ， 知 道 干 到 什 么 程 度 才 算 好 。１Ｉ 浮 躁 ， 不 其 不 ２＂ １， ｉ理 ￣ 节 器 。 职前 学 生 来 说 ， 业 意识 ， 是把 对 前 途 和 未来 的美 好 追 求 ， 对 职 就 急功 近利 ， 乏“ 缺 干一行爱一行 ” 的职业情感 ， 以膨胀的自我需求为中 寄托在具体的职业上 ， 以此作为接受教育 的主要 目的， 并 并按 照相应 心 ， 有 不如 意 就 立 即跳 槽 ， 来 跳 去 ， 果 一事 无 成 。 而 直 接影 响 稍 跳 结 从 的标 准去 学 习和 要 求 自 己。 对 在 岗人 员 来说 ， 业 意识 ， 职 就是 应 该 知 了用 人单 位 对 毕业 生 的 认 可度 ， 降低 了学 生 的就 业 竞 争 力 。 道 自己该 干 什 么和 怎 么干 。 １ 职 业意 识 教 育 的现 状 ． ４ 可见 ， 业 意 识 是 学生 学 习的 导 向 ， 学 生就 业 的 推 进器 。而 树 职 是 １ ． 职 业 意识 教 育 “ 敲 碎打 ” 不成 系 统 。 ．１ ４ 零 ， 立 正确 的职 业 意 识 需 要 四步 走 —— “ 认知 、 同 、 爱 、 入 ” 先 认 认 热 投 。 我们现在的职业意识教育是“ 把住 出入 口， 中段再穿插” 入 口即 。 知， 即认 识 自 己所 从 事 的行 业 特 点 与职 业 岗位 ， 后 认 同 它们 ， 定 然 肯 新 生入 学 的时候 有 一 次 专 业 介绍 ， 诉 学 生 这 个专 业 是 干 什 么 的 ， 告 以 它们 ， 而再 慢慢 培养 对这 个行 业 及 岗位 的热 爱 ， 后 才 能 以 更积 极 进 之 后会从事哪些方面 的工作 ， 近几年的毕业生就业率怎样 ， 让学生对这 的态 度去 投 入 到 这个 行 业 领 域 的学 习与 工作 中去 。 个行业及专业有一个初步的了解 ； 口即毕业生有就业指导， 出 告诉学 １ 用 人单 位 对 员 工职 业 意 识 的 要 求 。 ２ 生怎样就业跟择业 ， 就业时应该准备什 么、 注意什么 ， 应该具备怎样 我们 对 广 西 南 宁 市 ９家 不 同 品 牌 汽 车 ４ Ｓ店 的不 同管 理 层 进 行 的素质等 ， 让学生做好从学 习者到职业人的转变； 中段 即每个学期还 了抽样调查 ，希望从是否要求员工 了解汽车 行业和汽车市场 这一职 会邀 请 一 些 企业 精 芙 或 者优 秀 的校 友 到学 校 开讲 座 ， 资 方（ 以 用人 单 业 认 知 的层 面 ，未 了解 用 人 单位 对 汽 车 售后 服 务 的各 岗 位 各 工种 的 位） 或过来人 的身份从不同的立场来提醒学生注 意职业意识 、 职业素 员工 在职 业 意 识 方面 的要 求 （ １。 表 ） 质 的重 要 性 。 种 “ 敲 碎 打 ” 方式 虽然 也 有 一定 的效 果 ， 是时 效 这 零 的 但 表 １ 用 人 单位 对 员 工职 业意 识 要 求 调 查 数据 统 计 表 （ ） ％ 不 明 显 ， 能起 到 Ｂ－１ 策 的作 用 。 不 ｌ ］ ， 鞭 ￣
解析六步教学法在中职汽车专业实践教学中的应用
理论研究tHeory编辑 陈姝宇文 / 孔旭红解析六步教学法在中职汽车专业实践教学中的应用随着《关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》的提出，中职教师对于学生的实践教学越来越重视，其中关于职业教育中如何通过实际案例、仿真模拟、实践引导等教学方式切实提高在校学生的文化素养、专业知识以及实践能力的问题，为我国职业教育指出了非常明确的方向。
在该文件中，德国行动导向教学法因为其教学方法非常先进，且适合目前我国的教学环境，教学效果也比传统教学方法好很多，因此得到了广大职业教学机构的广泛认可，而六步教学法是该种教学模式最为重要的一种方法，实践中的应用也非常多。
一、中职汽车专业使用六步教学方法的意义目前，中职汽车专业学生学习兴趣普遍不高，且厌学情绪比较浓，学生学习效率非常低。
经过深入分析发现主要是因为学生在实际学习过程中缺乏主观能动性，只是被动接受教师的讲授，从不主动学习，在学习过程中虽然跟随教师的思路学习，但是往往没有投入自己的全部精力和脑力，导致学习效率低下，最终学生掌握的知识非常少。
而六步教学法的教学实质是将学生放在主导地位，而不是将教师放在主导地位，让学生作为学习的中心，教师对学生进行有效的引导和指导，此时能够提高学生的自主思考能力和创新能力，最终实现综合素质的提高。
六步教学法通常的方式是以分组教学的形式，以工作任务为主要引导方向，让学生在实践活动中进行高效率的学习，重视学生的学习过程，还要包含与其他学生、教师之间的交流，以实现独立思考、完成学习任务，学生在学习过程中主动进行思考，手脑并用，达到和谐统一，让整个教学重点不再放在老师构建的知识点上，而是以提高学生的实践能力为主导。
通过——获取资讯——计划决策——动手实施——检查——评估六个环节来完成每一个学习任务，学生在这种不断重复的过程中总结所有学习的知识，从而提高学生的动手能力。
教学评价包含在整个学习过程中，而其形式也不仅仅局限在某种单一的模式，具有开放型和多样型的特点，这种教学模式能够根据教学规律开展，同时还能够促进教学模式进行深入改革，具有非常重要的实践教学意义。
高职汽车专业实践的教学探索
随着 汽 车技 术 的发 展 ， 为 汽车 维修 专 业提 供 了广 阔 的 发展空 间， 维修人才 的高素质要求 ， 对汽车维修专业教学
巩固。 这可将抽象的理论变得直观 、 真实 ， 使课堂教学取得 事半功倍的效果 。 ２ ． 将课堂搬到实训室 ， 边讲解边操作 ： 《 汽 车发动机构 造与维修》 的教学中， 对 比较大的汽车总成如变速器 、 主减 速器 、 差速器等 ， 在实训室集中讲授理论知识 ， 挂出结构工 作示意图 ， 写 出操作的步骤和技术要求 ， 然后组织学生进 行现场操作。 讲课与操作练习相互交替进行 ， 相互充实 ， 使 学生通过亲 自动手拆装 ， 对其结构 、 功能有 了彻底 的了解 和真正 的认识 ， 保证了理论与实践的紧密联系 ， 较大幅度 地提高了教学效率。 ３ ． 利用多媒体教学 ， 情景 交融 ， 形 象直观 ： 《 汽车发动 机构造与维修》 的教学 中， 有些总成如循环球式转 向器 、 液 压式转 向助力装置 、 气压制动等 内部结 构复杂 、 工作原理 抽象难懂、 工作过程看不见 ， 利用多媒体技术把讲课 、 演示 和实训 生动 、 直观地结合起来 ， 为学生提供边 听 、 边看 、 边
三、 创建 教 学新 模式 。 营造 实 践教 学新 课 堂 根据汽车专业 的教学特点 ， 建立实训教学新模式——
１ ． 课 堂演示教学和现场操作相结合 ： 《 汽车发动机构
造与维修》 的教学 中， 讲解容易搬动的总成 、 部件的结构和 原理时 ， 可将相关的总成 、 部件如发动机模型 、 化油器 业实践 的教 学探索
王 志文
（ 广东 阳江 职业技术 学 院 ， 广东 阳江 ５ ２ ９ ５ ０ ０ ）
摘要 ： 本 文 阐述 了“ 以人 为本 ， 实践 为主 ” 的 教 学理 念 在 汽 车教 学 中如 何 贯 彻 实施 。高职 汽车 专 业 的教 学要 注 重职 业
中美汽车维修技术高等职业教育课程体系的差异性比较——以包头职业技术学院和布朗克斯社区学院为例
712024/01·汽车维修与保养一、言“职”有道：人才高质量培养的内涵和途径专业内涵是学校品牌建设的第一支撑，杰出人才是学校品牌宣传的第一名片，创新发展是学校跨越前进的第一动力，课堂革命是卓越人才培养的第一阵地，产教融合是推动人才高质量培养的第一抓手，而学生的高质量就业则是检验学校办学的第一佐证。
质量是学校的生命线，学生是教师的代表作，当今新能源智能驾驶技术日新月异，新技术和新技能对人才培养提出了新挑战和新要求，专业发展必须应对新挑战、满足新要求、凝聚新动能、焕发新活力，故专业高质量和人才高质量培养意味着要创新发展。
众所周知，专业高质量发展不完全等同于资金投入、荣誉和排行榜等，人才高质量培养不完全等同于升学比例和竞赛获奖等。
真正的人才高质量培养意味着要培养学生的综合素质和职业核心能力，如动手实战能力、团队沟通能力、质疑创新思维、自主学习习惯和主动担当精神等。
这需要推动知行合一的课堂革命，建校企合作的朋友圈，奏产教融合的交响曲，打科教融汇的组合拳，建设和企业岗位相一致的实训环境，开展和真实岗位工作一致的实践教学，探索岗课融通和任务驱动的一体化课堂。
推行校企人才共培、方案共制、基地共建、师资共组、教材共编、教学共施、过程共管、结果共评的“八共合作”，开展分组探究、任务驱动的教学活动。
真正以学生为中心，以工作任务为抓手，以能力培养为核心，以兴趣激发为目标，把需要工作的人培养成工作需要的人，让不甘平凡的人能做出超越平凡的事。
二、各司其“职”：企业项目进课堂的运作模式和机制《国家职业教育改革实施方案》在“打造一批高水平实训基地”部分明确指出：鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平。
积极吸引企业和社会力量参与，指导各地各校借鉴德国、日本、瑞士等国家经◆文/广东 冯津 刘存山引企入校，企业项目进课堂验，探索创新实训基地运营模式。
因势而谋、应势而动、顺势而为，广东合赢和东莞职院以“八个共同”为指导开展了企业项目进课堂的有益探索。
汽车运用与维修专业课程教学的思考与实践
Ｃｉ ｄ ａｏ ｉｏ：：！： — ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ： ｅ ｌ Ｕ ｎ Ｅ Ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈ ａ ｔｎ： 矗： ｉ ＝ｄ ： ｒ
汽车运用与维修专业课程教学的思考与实践
陈传敏 （ 州港技 工学校 广 州 ５ ７ ５ 广 １ ３） ０ 摘 要 ： 文针对 汽车运 用 与雄修 专业 的特 点 ， 工 学结合 思想 ．教 学方法和教 学模 式等方 面进行 了分析 和探讨 。 本 从 关键词 ： 汽车专业 工学结合 课 程导入 案例教学 任务驱动 中图分类 号 ： ７ Ｇ １ ２ பைடு நூலகம்献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ９ ９ （ ０ ９０ （） ０ ７ — １ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ７ａ一 １ ７ ０ ３
有量 为 １９ ８ 多辆 ，全国私 人机 动车保有量 其工作原理 比较抽 象 ， ６ ８万 如果一开 始就从附 着系 数与滑移率之 间的关系展开 ， 学生将很难接 受 ， 我们 必须在感性上让学生有个认识 ， 激发 家 明确把汽车运用与维修专业作为 紧缺人才培 因此， 养 的一 个重要领域 。因此 ， 如何开 展好汽车 专 业职业 教育 ， 是我们 汽车专业职 业教育工 作者 的责任 。本文将结合 汽车 专业特 点 ， 从工学结 合思想 、 导入 方法、 例教学和任务 驱动教学 案 模 式等 方面 做 出探 讨 。 系统时 ， 用实 验导 入方法 ， 运 取得 了很好 的效
实践 的 情境 中 ， 过 师生 之 间 、生 生之 间 的 通 多 向互 动 、平 等对 话和 积极 研讨 等 形式 ， 提
一
得到很好的教 学效果 。 例如在汽车检测 常用量
因为常用量具 主要包括游 高学习者 面对复杂教育情境的决策能 力和行动 具 使用模块 教学 中， 能力 的一 系列教 学方式 的 总和 。在我 们汽 车 标 卡尺 、 千分尺和百 分表等 。 而检测项 目 多 许
汽车制造领域“岗课赛证”综合育人的高职人才培养模式探索
1 引言2021年4月，全国职业教育大会传达了习近平重要指示和李克强批示，中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰指出，要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系，深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量。
教育部印发《关于学习宣传贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育大会精神的通知》，要求加快完善人才培养体系，探索“岗课赛证”相互融合，建好国家“学分银行”。
持续探索校企‘双元’‘岗课赛证’融通育人模式，激励更多学生走上技能报国之路，为国家输送更多高质量技能型人才，是高职院校的重要使命[1]。
2 岗课赛证综合育人的必要性2.1 社会适应性与职业岗位的频繁变换的需求岗课赛证融通协同育人符合教育的社会适应性规律。
从我国社会发展趋势来看，职业教育的社会适应性需要加强学生综合素养的全面发展，强化新时代大学生的价值塑造。
培养学生与社会发展对应的综合技能是岗课赛证融通的目的，利于培养高素质技能人才[2]。
另外，随着社会的不断进步，各行各业趋于智能化网络化发展，职业岗位也不断更新变换，“岗课赛证”综合育人是学生的能力提升和新时代职业岗位频繁变换的需求。
2.2 教育学角度，人的全面发展需要在培养技能型人才的过程中除了培养学生具备扎实的专业知识、过硬的实践技能、良好的道德品格、优秀的职业素养等外，还需要培育正确的人生观、世界观、价值观。
重要培养方式之一就是“岗课赛证”综合育人。
职业院校的学生在理论与实践相结合的学习过程中形成良好的思想观念和道德品质。
此外，在真实的工作情境中还能够锻炼学生的综合职业素养，如职业精神、劳动观念等。
2.3 知识经济时代，社会对人才的要求随着时代的发展，企业对人才有了更高的要求。
在学校死读书的学生会被社会淘汰，不会沟通埋头苦干的员工常常得不到重视，汽车制造领域“岗课赛证”综合育人的高职人才培养模式探索卜素婷益阳职业技术学院 湖南省益阳市 413055摘 要：岗课证赛四者看似相互分离，实则联系紧密，本质都与学生的职业能力相关。
汽车专业课程思政教学设计优秀案例
汽车专业课程思政教学设计优秀案例一、概述目前，汽车行业发展迅速，对于汽车专业学生来说，不仅需要掌握专业知识和技能，更需要具备良好的思想道德素养。
汽车专业课程思政教学设计显得尤为重要。
本文将通过分析和总结，共享一些优秀的汽车专业课程思政教学设计案例，旨在为同行提供经验参考。
二、课程背景分析1. 汽车专业的特点汽车专业是一个涉及多个学科的综合性专业，学生需要掌握机械、电子、材料等多方面的知识，因此课程设置相对繁杂。
汽车行业作为一个关系国民经济命脉的产业，对道德素养和职业素养要求较高。
2. 思政教育在课程中的作用车辆管理与维修专业是高校特色专业之一，学生在校期间需要接受思想道德教育，塑造正确的人生观、价值观和世界观。
思政教育在汽车专业课程中的作用尤为重要。
三、案例分析1. 课程整体设计在汽车专业课程思政教学设计中，要注重因材施教，突出学科特色，利用实际案例和故事，引导学生深入思考，树立正确的人生观和价值观。
设计多种形式的课堂教学，如讲座、案例分析、小组讨论等，提升学生思想素质。
2. 课程内容设置要结合实际情况，将思政教育与汽车专业课程内容相结合，设计专门的模块或单元。
在汽车原理与维修课程中，设立“安全与责任”、“团队合作”等内容，通过教学案例和讲解一些安全事故与责任、团队合作的重要性，引导学生树立正确的价值观和职业道德。
3. 教学方法与手段在汽车专业课程的思政教学设计中，应灵活运用各种教学手段和方法。
可以采用互动式教学，鼓励学生参与讨论，通过小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高教育效果。
四、效果评价在汽车专业课程思政教学设计中，关键在于效果评价。
通过考查学生的课堂表现、课后思想汇报、实践能力等方面，全面评价学生的思想道德素质，及时发现问题，引导学生健康成长。
五、结语汽车专业课程思政教学设计是一项复杂的工作，需要教师深入思考，结合学生的实际情况，采取多种形式的教学手段，才能达到良好的效果。
学校和教师应多方面关注学生的思想成长，为他们的职业发展打下坚实的思想基础。
职业教育心得体会大学生(3篇)
第1篇作为一名大学生，我有幸参加了职业教育课程的学习。
通过这段时间的学习，我对职业教育有了更深刻的认识，也对自身的发展有了新的思考。
以下是我对职业教育的一些心得体会。
一、职业教育的重要性职业教育在我国教育体系中占据着重要地位。
随着我国经济的快速发展，各行各业对高素质技能型人才的需求日益增加。
职业教育正是为了培养这类人才而设立。
通过职业教育，学生可以学习到实用的专业技能，提高自身的竞争力，为将来的就业奠定坚实基础。
首先，职业教育有助于提高学生的就业竞争力。
在当今社会，就业形势严峻，拥有一技之长成为求职者的敲门砖。
职业教育课程设置紧密贴近市场需求，使学生能够掌握实际操作技能，提高就业成功率。
其次，职业教育有助于培养学生的创新精神和实践能力。
职业教育注重实践教学，鼓励学生参与各种实践活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
这对于学生今后在工作中遇到各种问题，能够迅速找到解决方案具有重要意义。
最后，职业教育有助于促进教育公平。
职业教育为不同背景、不同能力的学生提供了平等的学习机会，使他们在掌握专业技能的同时，实现人生价值。
二、职业教育课程的特点1. 实用性强。
职业教育课程以培养学生的实际操作能力为目标，教学内容紧密结合行业需求，使学生能够迅速掌握所需技能。
2. 灵活多样。
职业教育课程设置灵活，既包括专业课程，也包括公共课程，使学生能够在全面发展的基础上，根据自己的兴趣和特长选择课程。
3. 注重实践教学。
职业教育强调实践教学，通过实验、实训、实习等方式，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力。
4. 强调团队合作。
职业教育课程注重培养学生的团队协作精神，通过团队项目、竞赛等形式，使学生学会与他人共同完成任务。
三、职业教育对大学生的影响1. 提高自身竞争力。
通过学习职业教育课程，大学生可以掌握实际操作技能，提高自身的竞争力，为就业增加筹码。
2. 培养创新精神。
职业教育课程注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，使大学生在今后的工作中能够勇于创新，不断突破。
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Ｔ—ＴＥＰ项目的实施包括四大方面内容．一是向合作学校提供丰田 开发的教材及用于实训的新商品车、教具车、发动机、变速箱等设备：二 是在合作学校中建立丰田班，让学生优先学习丰田公司开发的汽车维 修专业训练课程；三是定期对合作学校的教师进行丰田最新技术的理 论和实践操作培训；四是为丰田汽车经销商与合作学校间婚人才合作 提供渠道。
变这种状况就要加强学乍动手能力的培养，这就要从教学计划改革、教
学方式改革、教学设施质量提高等方面人手。
无锡汽车工程学校的改革很值得借鉴．以全面素质为基础．以综合
职业能力为本位．以职业实践为主线．以项目课程为主体的模块化专业
课程体系，以。大专业，小专门化方向”的形式开展教学。
汽车运用与维修专业作为一个大专业７．一年级主要进行文化基础
立了为数众多的职业技术教育机构。由于建设过多过快。必然导致师资
严重缺乏。教学设施、设备老化．老师严重缺乏。这些情况都难免对教学
质量造成影响。
三、改进 １．加强动手能力培养
传统的教学计划普遍注重理论教学，对实践教学不是很重视。再加
上职业院校的实践教学设施设备数量少．陈旧、类型不全．这样条件下
培养出来的人才普遍存在着动手能力差．进人工作角色慢的现象．要改
既造成行业人才缺乏，也给社会带来强大的就业压力。上世纪几十年代 初开始．大学开始大肆扩招。因此涌现出了普通高巾热和大学热。再加上
中国传统观念的影响，所以很多初中毕业生对上职业学校热情不高。
２．教育模式不舍理
目前很多学校还是采用的传统教学模式．莺理论．轻实践。师资队
伍和教材老化．跟不上社会和汽车产业技术进步要求。现在中职类汽车
长期以来．学校与企业各行其是。不相往来。这就造成了学校不知 道企业的需要．企业不关心学校的教育方式．培养不出企业需要的人 才。要改变这各现状就要加强企业与学校的联系，校企联合，互相沟通． 共同承扫起人才培养的重任。同时。现代汽车技术的发展口新月异，企 业首先能接触到新技术．而学校在新技术的接受上总是比较滞后，学校 只有与企业多联系，多沟通，依靠企业资源，与企业共亭技术与设备．共 同承担人才培养的重任，才能培养出掌握新知识，新技术的有用人才。 学校可从企业生产第一线聘请工程技术人员作兼职教师。改善教师队 伍结构。
【ｌＯ３期】达海．帆Ｐ模式与技能型紧缺人才培养．‘职业技术教育）２００６年３０
期
参考文献 【１］Ｐｏｃｈｈａｅｋｅｒ，Ｆ．Ｉｎｕ－ｏｄｕｃｉｎｇ Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ Ｓｔｕｄｌｅｓ［Ｍ］．Ｒｏｕｄｅｄｓｅ Ｌｏｎｄｏｎ ａｎｄ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ，２００４．
【２１戴锋慧．口译课堂内的焦虑研究田．内蒙古电大学刊，２００７，（４）． 【３Ｊ杨平．对当前中国翻译研究的思考【Ｊ】．中国翻译，２００３，（１）：１４—１８． １４】马继红口译课堂教学策略［Ｊ］．解放军外国语学院学报，２００３（５）：４３－＂．４６．
先提要求，动不动就跳槽，不好用．也不好培养。 ２．企业待遇低
学生到企业后普遍反应接触实际工作慢，待遇低．大部分企业一开
始不发工资．要等到有了实际１＝作经历后才有薪．不能吸引人．也留不 住人。现在成都市场上，刚毕业的中职类学生基本都没有多少工资。有
的企业提供吃住。每月象征性给点零花钱；有的企业是有３００到５００不
有机构预测．“十一五”期问我国汽车研发人才缺ｕ的数量将达到５０万
人．维修人才缺口达８０万人。人才缺口大．但毕业生却找不到满意的工
作。
．
一、汽车中等职业教才．另一方面汽车专业毕业
生就业困难或不理想。换句话说，就是现在学校培养出来的学生不适应 社会的需求．供需不匹配。具体表现为：
谭、专业基础课的教学，为提高学生的全面索质打好基础。二年级以某
一基本汽修能力或技能的形成为主线．开设汽车发动机、汽车底盘、汽 车电气等汽车基础模块课程。为学生建立汽车通用能力的平台，为进一 步发展专项技能打下扎实基础。三年级根据行业现实岗位分设汽车检 测与维修、汽车电子技术、汽车商务、汽车饭金、喷漆及电喷柴油机维修 等专门化方向。进行专门化教学和对口企业实习．使学乍形成一定的专 业特长。同时，在整个课程体系中．始终贯穿着各类德育课程、职业指导 课程．把学生培养成具有综合职业素养和综合职业能力的人才。
专业的教材仍以东风、解放等老车型为主。现在汽车技术的发展ｌＪ新月 异．而各类教学和培训机构在教材和课堂教学中不能紧跟汽车技术发
展的最新动向．导致学生所学知识大大落后于现实。学生就业后。还需
要花很大精力接受企业的再教育。才能进入工作角色。
３．职业学校投入不足．师资力量较弱
近几年来有关政府部门大力鼓吹职业技术教育．并在此口号下建
师。主要研究方向：二语习得。翻译，荚语教学法。
万方数据
１０１
等的工资，但不提供吃住．这点收入根本不能解决他们的温饱问题，所
以很多学生还要家里帮助才能度过这段时期。这段时间少则半年．多则
一年甚至更长。
＝、其原因有： １．认识上的偏差
在西方发达国家．职业学校毕业的学生在企业中同样受到高度重
视．可以和普通大学教育的毕业生享有同等的职业发展机会。但在中
国。由于过于偏重高等教育，往往造成对职业教育的偏见，职业教育毕 业生在企业内部发展空间非常有限，致使许多人不愿接受职业教育，这
■职教园地
汽车职业教育的认识
税发莲邓螈媛
‘
（四川交通职业技术学院四川成都６１１１３０ｌ 摘要：行业人才缺口很大，但相关专业毕业的学生却找不到合适的工作．学生觉得企业给的待遇太低，企业觉得学生素质差，不好培养．
学校改革教学方式，方法，使培养出来的学生能适应社会的需求． 关键词：汽车；人才：教学模式
近年来．汽车行业快速发展．汽车行业的人才需求也越来越大。曾
４．行业要改变用工现念．规范用工制度
待遇低，使得企业吸引不住人才，技术力量不稳定，对企业发展影 响很大，也造成了人才资源的浪费，因此就要改变用工观念．国家出台 一些汽车服务行业用工条例、办法和方针政策．规范行业用工制度．确 保汽车服务行业健康发展．解决汽车服务行业的用工矛盾。
爹考文献 川徐岳清．中职汽车专业课程改革的探索与实践．＜职业教育研究）．２００６ 年１２期 ｆ２Ｉ陆根良．汽车职业教育中的问题分析．‘科技信息（科学．教研）＞２００ｒ７年
【５１仲伟合：译员知识结构与口译课程设置［Ｊ］．中国翻译．２００３（４）． 【６】刘和平．口译理论与教学研究现状及展望［Ｊ］．中国翻译，２００ｌ，（３）：１７－ ｌＢ．
【７】刘和平．翻译的动态研究与Ｉ＝ｌ译训练ｍ．中国翻译，１９９９，（４）． （作者简介：邓云娟，１９７０．一．女，湖南长沙人．英语专业硕士．大学讲
通过举办学，￡技能大赛．评选技能操作能手，激发学乍苦练技能的 兴趣与潜能．发现和鼓励学生的长处，帮助学生们认识自我、肯定自我。
２．加强师资建设 加强教师队伍建设．以适应课程改革的需要，师资队伍是保证课程 改革实施的关键。最近两年各类学校都开办了汽车专业，导致教师紧缺． 所以每个老师的教学任务都非常繁重．很难保证教师的再学习时问．更 不用说到工厂学习半年一年的。学校每年成拨出一些专项经费用ｊ：教 师专项培训．着力提高教师专业技术应＿｝｝Ｉ和岗位实践能力，开发校本课 程能力。同时．学校还要舍得花钱买实习设备．让学生有兴趣上实习课。 ３．加强与企业的合作与联系
汽车运用与维修专业是实践性很强的专业．应采用以行动导向法 为主要特点的教学模式。理论与实践一体化的方式。每个模块既有主要 负责理论教学的老师，也有来自生产一线的老师．他们根据培养目标． 结合实习场地、ｉ殳备．自主开发校本课程，确定实验实习项目．制作配套 课件。实现教室与工场的贴近、教师与师傅同堂、课程与设备配套、真实 与虚拟结合．注重学生的实践能力培养．为学生的零距离上岗作好充分 的准备。
１．学生素质差．不能适应工作
由于多方面的原因造成．现在的学生动手能力、处理问题的能力有
限。现在的学生很多都是独生子女，由于父母的过度宠爱，在家什么事
都不做．缺乏吃苦耐劳的精神．因此这类的学生到企业后的反臆是不愿
从基本的事做起，不愿吃苦、工作不踏实，缺少工作热情．大多数学生的
动手能力差，适应性差．在工作中缺乏主动性，而且要求特别高，没工作