项目教学在中职机械专业中的应用
项目教学法在机械教学中的应用
项目教学法在机械教学中的应用【摘要】机械制图是机械专业基础课程中的一门主于课程，是探讨绘制和识读机械图样理论、方法和技术的一门专业基础课。
近年来，项目教学法在机械制图课程中的应用越来越广，项目教学法这种新型的教学方法，通过教师创设项目，学生以小组为单位实行合作学习、探究，充分发挥学生主体作用，提升学习兴趣，提高学习效果。
下面本文对此进行了探讨。
【关键词】项目教学法；机械制图；教学一、项目教学法的引入所谓项目教学法，是指以建构主义学习理论作为指导理论的，以学生作为整个教学活动的中心，在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师引导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的程序，共同制订计划，共同或分工完成整个项目。
教师借此引导学生对现实生活中的问题进行深入地学习，帮助师生进行互助教与学。
教师成功实施项目教学法时，学生的学习积极性被极大激发，并高质量地完成项目学习。
通过这一教学方法，使学生对自己所需的知识的认识理解更深刻，并构建起自己的知识系统的一种有效的教学方法。
二、项目教学法在机械教学中的重要性1、传统《机械制图》课程教学方法的弊端《机械制图》课程项目作为各大高职院校工科专业，尤其是机械制造与数控加工专业的基础课课程，是整个工程建筑行业领域从业人员必须具备的专业知识与技能之一。
传统意义上的《机械制图》课程教学以教师、教材为教学中心，很多学生认为《机械制图》教材难度较大，随着课时的压缩，实训机会的减少，学生对零件图和装配图的测绘部分往往变成抄图和描图的过程，对其中的结构和工作原理含糊不清，甚至一无所知。
在与老师的访谈过程中，普遍反映部分同学的空间感的建立过程比较困难，而所采用的教材图例比较少，更加不利于学生学习。
2、项目教学法应用于在机械教学的重要性《机械制图》课程在教学过程中的组织形式与活动安排将会对整个专业课程教学质量与教学效率的实现起到决定性的作用与影响。
“模块化教学法在中职钳工课程教学中的应用项目教学法的教学案例
“模块化教学法在中职钳工课程教学中的应用项目教学法的教学案例一、引言钳工大多是用手工方法并经常要在台虎钳上进行操作的一个工种。
目前，采用机械方法不太适应或不能解决的某些工作，常由钳工来完成。
随着生产技术的发展，钳工工种也有了更细的专业分工，有机修钳工、装配钳工、模具钳工等。
钳工课程是以机械制图、公差与配合、机械基础、金属材料、液压与气压为基础的一门综合性较强的课程。
是我校机电类专业、机械加工制造类专业、汽修专业的必修课程。
二、理论与实践脱节是钳工传统教学方式的不足钳工课程是以机械制图、公差与配合、机械基础、金属材料、液压与气压为基础的一门综合性较强的课程。
由于中职教学进度和课程安排等方面的原因，不可能在学习钳工课程之前全部开设完上述课程，同时由于学生个体学习基础、学习能力上的差异，以及理论与实践教学的不同步，进入技能训练的实习教学阶段，专业理论知识已遗忘甚多等原因，致使本课程教学难度加大，学生学得枯燥，无兴趣，老师讲的乏味，讲的累。
由于理论和实践教学相互独立进行，致使学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力难以得到很好的培养。
同时以学科为主导的传统教学方法，重理论轻实践，不利于既能传授专业理论知识又能指导学生实践教学的“双师”型教师队伍的建设。
三、模块化教学（一）何为模块化教学模块化教学就是将能力和素质在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法和方案的同步式一体化教与学，以实现具体素质和能力的培养目标的教学方式。
（二）模块化教学与传统教学的主要区别⑴从教育观念上来看，传统教育是以知识为中心，重在知识传授，模块化教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。
⑵从教学上来看，传统教学是先知识后技能，有知识与技能两条教学脉络，模块化教学只有能力（素质）一条脉络，也就没有理论课与实践课的严格区分。
项目教学法在中职机械专业教学中价值
浅谈项目教学法在中职机械专业教学中的价值【摘要】项目教学法是一种新式教学方法，是将传统的知识与内容转化为多个项目，由学生在教师的指导下独立完成这些项目，是一种学生直接参与整个项目过程的一种新式的教学方法。
在本文中，笔者以中职院校机械专业机械制图课程教学为切入点，着重探讨项目教学法在中职机械专业教学中的价值，意在明确在机械专业教学中实施项目式教学的重要性。
【关键词】项目教学法；中职；机械专业作者简介：王建峰（1971—），男，中学二级教师，就职于江苏省射阳中等专业学校，研究方向为机械专业。
目前，项目教学法被广泛应用于各个教育阶段的各个专业之中，因其特有的优势，在教学中发挥着重要的作用。
笔者以中职院校机械专业机械制图课程为例，因该课程难点在于如何使学生掌握识图、绘图技能，要求学生能够实现立体与平面之间的思维和认识的转换，在一定程度上导致学生难以适应，究其原因为理论与实践的脱离。
笔者认为项目教学法在机械专业机械制图课程的价值主要体现在如下几个方面：１．有利于培养学生的学习自主性不同的学科具有不同的特点，因此教学方法也各不相同。
依靠传统灌输式的教学方法，难以有效的提高教学质量与学生的各方面能力，相反易使学生对课程产生枯燥、厌学情绪。
将项目式教学应用于机械制图课程教学，将教学课程所要求的知识与技能转化为学生直接参与的项目实施过程，如通过构思、绘制、检查三个完成的工艺流程，改变传统的课堂讲述、集中实训的不合理安排造成的学生学习效果不佳的问题，使学生真正的获得实践操作中的体验，感受到理论与实践的重要性及学习此项技能与自己今后发展的密切关系，进而激发起学生学习的兴趣，从而激发学生自主学习的主动性和积极性。
2.有利于培养学生学习的创造性在教学实践中，培养学生的学习创造性，扎实的理论知识是基础。
只有在掌握充分知识的基础上，通过实践才能够培养学生的创造力。
而实施项目式教学法的根本任务在于让学生学会想“法”学习，思考学习方法的过程就是创新学习的过程。
项目教学法在机械制图教学中应用研究
项目教学法在机械制图教学中应用研究摘要：在《机械制图》教学中应用项目教学法，对《机械制图》课程的教学方法及教学模式进行改革，让学生在项目的背景下进行学习，提高学生的实际动手能力和项目执行能力，做到以任务为驱动、以项目为引导、以能力训练为目标，使学生成为真正的应用型人才。
在这个背景下本文对项目教学法在机械制图教学中应用进行了研究，希望本文的研究可以为我国《机械制图》专业课教学的发展做出贡献。
关键词：项目教学法机械制图教学应用《机械制图》是机械专业的重点课程，它是一门理论与实践关联性很强的课程，要求学生具备较强的思维能力和空间想象能力。
因此在教学中，如何处理好理论教学与实践教学的关系且如何通过三维立体实物教学来丰富的空间思维训练呢？是广大机械制图教师需要面对的一个难题。
在《机械制图》教学中应用项目教学法，对《机械制图》课程的教学方法及教学模式进行改革，让学生在项目的背景下进行学习，提高学生的实际动手能力和项目执行能力，做到以任务为驱动、以项目为引导、以能力训练为目标，使学生成为真正的应用型人才。
在这个背景下本文对项目教学法在机械制图教学中应用进行了研究，希望本文的研究可以为我国《机械制图》专业课教学的发展做出贡献。
1 项目教学法概述对于项目教学法的相关理论是由我国著名的教育家陶行知先生首先提出的，是由他所提倡的著名教育理论“在学中做，在做中学”延伸出来的，在教学教学的始终贯穿实践项目，以提高学生的动手能力作为终极目的的教和学互动的模式。
一般来说，项目教学法具有如下一些主要特点[1]。
（1）将新知识的学习引入到实践项目之中，以激发学生的学习兴趣和学习的源动力。
（2）紧密结合实践项目对项目相关知识进行传授，真正做到学生学习的知识学有所用。
（3）让学生参加项目制作执行的整个过程，使学生学以致用。
（4）在操作中让学生进行选择和计算与项目相关的各种参数，在实践中使学生巩固并融会贯通在课堂中所学到的理论知识。
在整个项目教学的执行过程中，以认知主体的身份让学生亲自参加项目，使学生在项目的执行过程中获得丰富的知识和个人体验。
项目教学在机械加工专业教学中的应用
学 的 三个 中心 ：由 以教 师为 中 心转 变为 以学生 为 中心 ，由以课 本 为 中心 转变 为 以 “ 目”为 中心 ， 由以课 堂 为中 心转 变为 以实 际 项 经 验 为 中 心 。在 机械 加 工专 业 中采 用 项 目教 学法 ，可 以将 教 师 的 主动 性 、学 生 的积极 性 调动 起 来 ，极 大 地提 高学 生 的实 践动 手能 力 ，增 强 学生 的创新 意识 ，还 可 以增 强 同学 问 的团 队协 作精 神 ， 这对 知识 的传 授 与更 新产 生更重 大 的影响 。
一
３ 、与企 业实 际生产 过程有 直接 的关 系 ； ４ 、学生 有独 立制定 计划 并实 施 的机会 ，在 一定 时 间范 围 内可 以 自行组织 、安排 自己的学 习行 为 ； ５ 、项 目工作 有 明确 而具 体的成 果展 示 ；
６ 、学生 自己克服、处理在项 目工作 中出现的困难和问题 ；
建 构 主义 学 习理 论 是 当今 世 界教 育 的潮 流 ，最 早 由著名 的瑞 士 心 理学 家 皮 亚杰 （ ． Ｐａｅ ） 出 。建 构 主义 学 习理 论认 为 ， Ｊ ｉ ｔ提 ｇ
用 价值 的产品为 目的 的任务 ，它应 该满 足 以下条件 ： １ 、该工 作过程 用于 学 习一 定 的教学 内容 ，具 有 一定 的应 用价
二、机械 加工 专业较 为适 应开展 项 目教学 在 项 目教 学 中 ，学 习 过 程 成 为 一 个 人 人 参 与 的创 造 实 践 活
的层 次 ，实 行 英语 分 层 教学 ，提 高 教 学针 对性 ，提高 学生 的英 语 水平。 ２４ 实践 实训改革 ．
中标 准英语等 几个方 面的 内容 。通过训 练使 学生 的学过 的知识 得到 有机融 合 ，提高学 生的专业 素质和职 业技能 。 ２ 拓 宽 知识 面 ，加 强 素质教 育 ，培 养 学 生敬 业精 神 ，服 从 ． ６
项目教学法在《PLC顺序指令》教学中应用
2012.No19教育科研摘 要 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品。
学生在教师的指导下，亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中，学习、掌握教学计划内的教学内容。
学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高学生的兴趣，调动学习的积极性。
在教学中充分发掘学生的创造潜能，让学生在“做”中“学”，“学”中“做”，强化技能，提高动手操作能力，实现教学和工作的有效对接。
关键词 项目教学法 PLC 任务驱动1 项目教学法含义及特点1.1 什么是项目课程“项目”指学生自己计划、运用已有的知识经验，通过自己的操作，在具体的情境中解决实际问题，可理解为一件产品的设计与制作，一个故障的排除，一项服务的提供等。
而应用在课堂教学中的课程中的“项目”，则是指具有相对独立性的客观存在工作任务模块，在这一工作任务中，要求制作出符合特定标准的产品，能发挥特定的功能、满足规定质量标准等。
所谓项目课程，是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。
以实施项目课程为核心的教学法称为项目教学法。
项目教学法（Project Based Learning，PBL）也称为“基于工作项目活动的研究性学习”，教学活动的全过程是由教师、学生对一个完整的工作项目共同实施。
在职业学校的课堂中，为强化职业学校学生的职业技能培养，实现学校课程和企业工作岗位工作对接，把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程引入到课程环境中，作为课程教学的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格标准相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。
1.2 项目教学法特点有别于传统的课堂教学模式，项目教学法通过在老师的指导下，将规划完成的一个个相对独立的项目，交由学生自己处理：信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
关于项目教学法的实施及其效果
关于项目教学法的实施及其效果初探摘要在项目教学法实施过程中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，这一活动注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程。
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣；教师在项目教学法实施过程中，主要任务就在于培养学生分析问题和解决问题的能力及团队精神等。
关键词概念实施感悟机械基础是职业技术学校机械专业、机电专业必修的一门专业基础课程。
这门课程的主要任务是让学生具有从事机械行业所应有的专业理论知识，培养其成为具有一定的理论基础知识和较强的实践操作能力的技术人才。
在传统的机械教学过程中，大多是以教材为中心，强调以“知识为本位”，却忽视了对学生能力的培养，这种教育教学的最终结果往往是学生不满意，家长不满意，社会效益低下。
经过多年的教育教学实践，我及其教学同仁一致认为：要想真正实施“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，就必须将项目教学法贯彻到教育教学全过程中。
一、项目教学法概念项目教学法，是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学环节，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。
在项目教学法实施过程中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程。
学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣；教师在项目教学法实施过程中，主要任务就在于培养学生分析问题和解决问题的能力及团队精神等。
二、项目教学法在铰链四杆机构章节教学中的运用（一）确定该章节教学项目铰链四杆机构是中国劳动社会保障出版社《机械基础》模块六“平面连杆机构”中的课题。
作为教师必须明确两个方面的内容：①介绍铰链四杆机构的三种基本形式、判断条件及应用；②铰链四杆机构演化学习的基础，也是后续学习凸轮机构、间歇运动机构的铺垫。
由于平面连杆机构能以简单的结构实现复杂的运动规律，而且更以其独特可靠的低副联接形式，倍受广大机械设计人员的瞩目。
中职生教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，社会对技术型人才的需求日益增加。
中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，肩负着为国家输送高素质技能人才的重任。
然而，中职生的教育现状却面临着诸多问题，如学习兴趣不高、学习动力不足、学习方法不当等。
针对这些问题，本文将以某中职学校机电专业为例，探讨如何提高中职生的教育教学质量。
二、案例描述1. 案例背景某中职学校机电专业，共有学生50人，其中男生35人，女生15人。
学生年龄在15-18岁之间，来自不同地区，家庭背景各异。
学生在入学时，学习成绩普遍较差，对机电专业缺乏兴趣，学习态度不端正。
2. 教学目标（1）提高学生对机电专业的认识，激发学习兴趣。
（2）培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。
（3）提升学生的动手实践能力，培养具备一定职业素养的技术技能人才。
3. 教学策略（1）激发学习兴趣针对学生缺乏兴趣的问题，教师采取以下措施：① 开展专业讲座，让学生了解机电专业的应用领域和发展前景。
② 组织学生参观企业，让学生亲身体验职业氛围。
③ 邀请行业专家为学生讲解行业动态，让学生了解行业发展趋势。
（2）培养良好学习习惯针对学生学习方法不当的问题，教师采取以下措施：① 强化课堂纪律，要求学生认真听讲，积极参与课堂讨论。
② 帮助学生制定学习计划，合理安排学习时间。
③ 引导学生进行自主学习，培养学生独立思考的能力。
（3）提升动手实践能力针对学生动手实践能力不足的问题，教师采取以下措施：① 增加实验课和实践课的比重，让学生在实践中学以致用。
② 开展技能竞赛，激发学生的竞争意识，提高实践技能。
③ 鼓励学生参加校内外技能培训，提升专业技能水平。
三、案例实施1. 开展专业讲座邀请行业专家为学生讲解机电专业的应用领域和发展前景，让学生认识到机电专业的重要性，激发学习兴趣。
2. 组织参观企业带领学生参观企业，让学生亲身体验职业氛围，了解行业发展趋势。
3. 强化课堂纪律要求学生认真听讲，积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
浅谈项目教学法在中职数控专业理论课教学中的应用
浅谈项目教学法在中职数控专业理论课教学中的应用作者：韩峰来源：《职业·中旬》2009年第07期项目教学法起源于美国,盛行于德国。
项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法,学生在完成指定项目的同时,学习和应用已有的知识,在实践的第一线培养解决问题的能力。
职校学生的文化基础比较薄弱,这造成了他们对学习文化课甚至专业基础理论课缺乏信心。
这是导致职校生对学习理论知识无兴趣甚至产生厌学情绪的症结所在。
而项目教学法打破了传统的“理论知识体系的学习与操作技能的实训相分离”的教学组织模式,以项目任务为学习核心,重新组编了完成项目任务所需的相关知识、技能内容。
这样能使学生学习目的明确,学习相关的理论知识、进行必要的针对性技能训练的重要性被学生认可。
这就在很大程度上调动了学生学习的主观能动性和积极性。
当完成预定目标任务时,一种成就感会在学生的心中油然而生。
这就帮学生找回了学习的信心,在很大程度上消除了学习过程中的心理障碍。
提升职校学生的课堂效率是职教界的老大难问题,笔者作为数控专业课教师也深有感触。
现仅以数控、机械专业基础理论课为研究对象,借鉴项目教学法的教学组织思路、模式,谈谈理论课课堂组织的几点体会,希望笔者观点能起到抛砖引玉的作用。
一、确立要研究解决问题的项目目标任务项目目标任务的选取应注意几点:一是项目任务的选取一般以一个较为完整的知识体系为一个单元,它可以是某一章节或一次课的学习内容,也可以是几章节或多次课的学习内容。
以该单元的核心内容为主线,设计相应的项目任务。
二是设计项目任务,要使学生明白待解决的问题,并认识到解决该问题的必要性和现实专业意义,从而起到激发学生学习主动性、积极性的效果。
这一点尤为重要。
三是设计的项目目标任务应包含或能引申出教学内容的子目标(本次教学单元中主要的相关概念、专业术语和基本知识点),以便在后续教学中展开讲解。
项目化教学在机电一体化专业教学中的实践价值
项目化教学在机电一体化专业教学中的实践价值1. 引言1.1 项目化教学的概念项目化教学是一种以项目为核心的教学方法，是指学生在学习过程中通过参与真实项目的设计、实施和评估，培养学生自主学习、合作学习、实践能力和解决问题能力的一种教学模式。
项目化教学注重学生的主体性和实践性，通过让学生在项目中扮演问题解决者的角色，激发学生的学习兴趣和学习动机，促使学生将所学知识运用于实际问题中，实现知识的深化与广泛应用。
1.2 机电一体化专业的特点机电一体化专业是指机械工程与电子工程两个领域的融合，旨在培养掌握机械设计制造和电气控制技术的复合型人才。
这一专业的特点主要体现在以下几个方面：1. 跨学科性：机电一体化专业涉及机械工程和电子工程两个领域，要求学生具备跨学科的知识和能力。
学生在学习过程中需要综合运用机械原理、电路原理等不同学科的知识。
2. 实践性强：机电一体化专业注重实践教学，培养学生动手能力和实际操作技能。
学生需要参与各种实验和项目，掌握机械加工、电路调试等实际技能。
3. 综合性强：机电一体化专业要求学生具备综合解决问题的能力，能够综合运用机械与电子知识，设计并实施复杂系统工程项目。
4. 创新性要求高：机电一体化专业培养学生具有创新精神和实践能力，要求他们能够独立思考、解决问题，并不断提出创新性的设计和解决方案。
机电一体化专业具有跨学科性、实践性强、综合性强和创新性要求高等特点，项目化教学可以更好地满足这些特点，促进学生综合能力和实践能力的提升。
2. 正文2.1 实践教学与项目化教学的关系实践教学与项目化教学是教育领域中两种广泛应用的教学方法，它们之间有着密切的关系。
实践教学是指通过实际操作和实践活动来培养学生的实际能力和解决问题的能力。
而项目化教学则是将教学内容组织成具体的项目，让学生在完成项目的过程中学习知识和技能。
实践教学和项目化教学是相辅相成的，二者可以结合起来，提高教学效果。
在机电一体化专业教学中，实践教学和项目化教学的结合尤为重要。
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摘要社会发展和科技进步给现代制造业带来了巨大变化。
与制造业关系密切的中职学校机械专业在现代化的发展浪潮中，以往陈旧的教学模式已经不能满足学生的需求。
文章主要对项目教学进行分析及研究，指出其运用价值及具体的应用方法，为以后中职机械专业教学提供可靠保障，并以此来推进机械专业的长远发展。
关键词项目教学中职机械专业运用价值具体应用A Brief Analysis on the Application of Project-Based Teaching to Mechanics Major in Secondary Vocational School／／ＭｉｎｇＹｉｎｇAbstractＳｏｃｉａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｐｒｏｇｒｅｓｓｈａｓｂｒｏｕｇｈｔｇｒｅａｔｃｈａｎｇｅｔｏｍｏｄｅｒｎｍａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇ．Ｉｎｍｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎｔｒｅｎｄ，ｓｔｅｒｅｏｔｙｐｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｆｏｒｍｅｃｈａｎｉｃｓｍａｊｏｒｃａｎｎｏｌｏｎｇｅｒｍｅｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｎｅｅｄｓ．Ｔｈｒｏｕｇｈａｎａｌｙｚｉｎｇｐｒｏｊｅｃｔ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｏｉｎｔｓｏｕｔｉｔｓｓｐｅｃｉｆｉｃａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ，ｓｏａｓｔｏｐｒｏｖｉｄｅｒｅｌｉ－ａｂｌｅｇｕａｒａｎｔｅｅｆｏｒｍｅｃｈａｎｉｃｓｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｓｅｃｏｎｄａｒｙｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｃｈｏｏｌ，ａｓｗｅｌｌａｓｉｔｓｌｏｎｇ－ｔｅｒｍｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Key wordsｐｒｏｊｅｃｔ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇ；ｍｅｃｈａｎｉｃｓｍａｊｏｒｉｎｓｅｃ－ｏｎｄａｒｙｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｃｈｏｏｌ；ｖａｌｕｅｏｆａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ；ｓｐｅｃｉｆｉｃａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎAuthor's addressＪｉｌｉｎＭｅｃｈａｎｉｃａｌａｎｄＥｌｅｃｔｒｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＳｃｈｏｏｌ，１３２１０１，Ｊｉｌｉｎ，Ｊｉｌｉｎ，Ｃｈｉｎａ教育自古至今都是社会较为重要的组成因素，它与不同的文化背景及社会文明程度息息相关。
目前，人们随着生活水平的不断提高对教育内容的要求也越来越高，这就要求不断创新摒弃陈旧的教育体系，使教育更加科学合理化，最终实现项目教育体系。
当前中职学校机械专业在教学时采用的仍然是传统的机械课程教育模式，即向学生传授系统的机械基础专业知识和基本理论，仍然停留在书本阶段。
表面上看这种教学方法符合学生的学习习惯，按部就班，循序渐进。
而且这种模式方便教学管理，节省教育成本。
但机械专业课程的教学内容却并不适合这种授课方式。
首先，中职机械专业教学内容是一个系统的学科体系，内容繁杂，涉及学科门类众多，逻辑严密。
学生在传统教学模式下虽然能够掌握整体的机械类知识体系，但对他们将来要从事机械制造工作来说，那只是一些支离破碎的书本概念，对实际工作起不到任何作用。
这样的教育是失败的。
这种以课程为中心，课程界限分明的授课方式，无法体现机械零件的完整性。
可以说，当前我国中职学校机械专业教育重理论轻实践，理论与实践严重脱节。
所以笔者认为，对机械课程传统的教学模式改革迫在眉睫。
实践证明，项目驱动教学法是很有效的方法。
１项目教学法的应用背景（１）随着我国高考制度的恢复，教育行业的改革探索也迅猛发展起来。
中职院校相关专业的项目教学法在新课改背景下成为有效满足学生理论学习与实践结合的一种全新的教学方法。
教育部门在对中职院校进行专业教学改革时，专门对全国中职院校专业骨干教师代表进行培训，重点加强中职院校教师们对新课改课程教学理念的认识。
在培训内容上重点讲解了新形势下中职教育要推动教学方法转变，以学生为中心，逐步尝试推行世界先进的一体化教学法、项目教学法、案例教学法等职业教育新理念和全新的教育方式。
提高我国中等职业教育的教育质量和中职生整体素质。
（２）在教育主管部门新课改的背景下，无论将哪种先进的教育方式具体应用到中职院校机械专业教学中，对于教师和学生们来说都是一种全新的尝试。
以教材的使用为例，采用项目教学法后，传统教材已经不能满足新的教学方式了，新教材在内容上对教师在课堂授课时充分发挥提供了更大的空间，教师在教育过程中的工作压力也比以往更大。
在这种背景下，如何选择合适的教学方法就需要教师对教育部提倡的几种教学模式进行深入了解，具体分析自己所教学生适合哪种模式，然后再进行推广尝试教学。
（３）笔者对教育部新课改提倡的三种教学法进行过深入的分析，经过详细论证后认为，项目教学法在中职机械专业教学中有更大的优势。
之所以没有选择另外两种教学模式，理由如下：一体化教学模式只是采取现代化的教学技术为学生模拟出来的工作环境，将教材上的内容简单地与教学环境、模拟工作环境一体化，对机械专业学生来说，实用性要求无法得到满足，课堂教育换汤不换药，仍然是教师讲，学生听，只是给传统教学方式披上了现代化的外衣。
案例教学法同一体化的教学模式相比较，在一定程度上能够引起学生的学习兴趣，通过对案例进行剖析，将教学的具体内容与实际应用在案例中形象地集合起来，但案例教学法过于单调，接触的案例多了，学生的学习兴趣会大打折扣。
２项目教学法的具体运用价值２．１激发学生在学习过程中的积极性①机械专业的特点是实用性较强，在项目教学法中，学生们能够身临其境真正地融入到教学内容中去，学习积极性大大增强，能主动运用专业知识来解决实际问题。
由此可见，项目教学法对机械专业教学活动尤其适用。
②把项目教学法同机械专业的实用性特点相结合，将新课改教材上的知识分解到项目的不同环节上来，也可以把整个项目划分为若干小项目，让学生在完成项目的过程中直观地理解所学专业知识的应用过程和作用、原理，以此来实现教学目的。
中职学校机械专业采用这样的项目教学法激发了学生的学习积极性，不用老师督促学生会主动去动脑思考。
２．２有利于培养学生的创造性和实践性①中职教育属于职业教育，中职学生的创造性教育是重要的教育目的。
毕竟对于中职教育而言，其更注重的是培中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３０－００６０－０２养学生的实际动手能力；但只会埋头苦干，没有科学理论指导也是不行的。
只有掌握扎实的理论知识，将之运用到实践中，才能培养学生的创造力。
在项目教学法的推广过程中，我们随处都可发现创新教育的实践。
譬如在学生绘制机械样本的图画时可能会遇到一些问题，教师在解答学生问题时并不一定给出标准答案，而是引导学生对问题本身详细分析，也可以组织学生相互进行讨论，在分析讨论的过程中，引导学生不断思考问题，打开他们思考问题的思路，得到的结果可能出乎教育者的意料之外。
这对学生们发挥主观能动性，提高学生的想象力和创造力，促进他们发现、分析、解决问题的能力。
②在项目教学法中，学生完成项目工作的过程就是课堂教学过程，枯燥的理论知识同生动形象的实践工作相结合，让学生在机械课堂上涉及与其相关知识时对其可以加以利用，从而在项目实施过程中可以有效地防止所学知识与社会实际需求脱节现象的出现。
这对他们将来走向社会后求职工作都有很大的帮助。
３项目教学法的具体应用（１）项目选择：①在项目教学法教学过程中，选择何种项目是至为关键的。
在选择具体项目时，要优先考虑那些学生比较熟悉的项目，最好是学生们比较感兴趣的。
决定教学成败的关键就是项目选定，若是教师选定的项目对学生而言是陌生的，学生对此毫无兴趣甚至反感，这样学起来效果肯定不好。
所以，项目选择一定要慎重。
在选择实施项目时，教师除了掌握机械专业的机械课程设计的理论知识与应用外，还应该具备相应的机械行业背景知识。
在项目筛选过程中，充分考虑学生的具体情况，要给他们一定的自主选择空间，毕竟教育的主体是学生。
②所选项目不宜太过复杂。
尤其是教学对象为入学新生时，教师要选择能使学生易于理解且能在现实环境中接触到的机械信息项目来激发学生的学习兴趣。
只有体验到成功的乐趣，学生才会主动参与其中。
③教学对象为高年级学生时，应适当增加项目实施难度，可以按照机械专业本身所需的各种技能为样本制定项目计划，甚至可以直接与专业成绩挂钩来增加学生的紧张感，促进他们的工作积极性。
（２）实施具体的教学控制：①实施项目教学法不仅要求教师的改变，也要求学生们要改变以往的学习方法，教学过程中学生要有一定的主动性及互助性。
因中职院校生源质量的客观性，因此，使用教学法时要注重教学的控制。
②实施项目教学法，要求教师对所选项目全面掌握，对项目实施环节有效控制，保证教学项目的合理难度。
这是项目教学法的控制要点。
在理论课上要注重对学生的学习以鼓励为主，耐心且生动有趣地讲解相关理论知识，引导学生思考，激发他们的兴趣，在实践课上，教师要注意控制教学实验设计的难度，布置难易度适中的项目，在不会使学生产生惧怕心理的基础上，鼓励学生独立完成对机械制图的绘制及其他实践操作。
４结语笔者通过对项目教学法的具体分析认识到，项目教学法主要是针对学生的主观能动性开展教学活动，以提高学生学习的积极性为目的，意在使学生能够主动参与到整个教学过程，所以，项目教学体系的形成对中职学校机械化专业教学而言是一次质的飞跃。
它不仅能够突出学生在教学过程中的主体地位，而且还能使学生熟练地将所学知识运用到实践中去，达到学以致用的目的。
参考文献［１］姚桂玲．例说中职机械专业实习教学中学生创新意识的培养［Ｊ］．中国校外教育，２０１１．［２］赵焰平．校企合作下机械专业实训项目教学方法［Ｊ］．职业技术，２００９（９）：６７．编辑李少华邀请多名曾经毕业于我校、现今在市内旅行社担任导游、海外领队工作的历届学生进课堂。
作为一直在教室学习的未来的导游人员，最缺乏的莫过于实践经验，而在校教师大多也是长期从事教学工作，实践操作经验远不如长期从事一线导游员工作的专业人员。
请一些优秀的导游员到教学课堂进行实践性授课，可提升学生对实践操作的直观理解。
重视课堂理论紧密结合实践，教师可带领学生参加旅行社的带团活动。
例如，我校领导很注重导游专业学生的实践性，和我区一家小型旅行社进行了校企签约合作。
每年春季，我区多所小学的春游活动，都是我校导游专业的高二学生来担任导游员工作。
通过几次实际带团经历，学生们亲身领会到了导游工作的特性，对导游工作有了切实的认识和感悟。
４努力建立新的考核评估体系，全面评价学生的综合素养和能力本校对每门学科的考核要求为：学期总评＝平时考核促使学生注重日常学习，引导学生将理论与实践紧密结合。
总之，旅游的快速发展对“导游服务规范与技能”课程教学提出更高的要求，教学有法，教无定法。
专业教师需要切实摸索和改进教学手段和教学方法，紧密联系相关企业，关注旅游市场对导游的要求，提高自身的专业实践能力，充分调动学生的学习主动性，努力提高中职“导游服务规范与技能”课程教学的有效性，使学生在有限的时间里实现与导游岗位的“零距离”。