项目教学法在中职学校教学中的探索与实践
项目教学法在中职专业课教学中的应用
项目教学法在中职专业课教学中的应用1. 引言1.1 研究背景中职教育是我国教育体系中的一项重要组成部分，中职学校培养着大量技术技能人才，为各行各业输送着各种专业技能人才。
随着社会的不断发展和时代的变迁，对中职学生的综合素质和实际技能要求也在不断提升。
传统的教学方式已经难以满足学生的需求，因此如何有效地提高中职专业课程的教学质量，引导学生积极主动地学习，已经成为当前教育研究的一个重要课题。
基于以上背景，本研究旨在探讨项目教学法在中职专业课教学中的应用，探讨其对提高教学质量和学生实际技能的影响，为中职专业课程的教学改革提供借鉴和参考。
1.2 研究意义项目教学法在中职专业课教学中的应用具有重要的研究意义。
项目教学法强调学生在实际项目中的参与和实践，能够促使学生学以致用，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
项目教学法侧重于培养学生的团队合作意识和沟通能力，能够提高学生的协作能力和交流能力。
项目教学法还能够激发学生学习的兴趣和积极性，从而提高他们的学习效果和学习动力。
研究项目教学法在中职专业课教学中的应用，可以有效地提高学生的综合素质和就业竞争力，促进中职教育的发展和创新。
深入研究项目教学法在中职专业课教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨项目教学法在中职专业课教学中的应用情况，分析其对学生学习效果和能力培养的影响，进一步提升中职教育的质量和水平。
具体目的包括：1. 研究项目教学法在中职专业课程中的实际应用情况，了解教师和学生对该方法的认知和接受程度；2. 分析项目教学法对学生综合能力、创新能力、团队合作能力等方面的影响；3. 探讨项目教学法在中职教育中的优势和不足之处，为教育改革提供参考和建议；4. 探讨如何有效地运用项目教学法，使其更好地适应中职教育的特点和需求，达到提高教学质量和培养学生能力的目标。
通过研究项目教学法在中职专业课教学中的应用，旨在为中职教育改革和教学实践提供理论支持和实践指导。
项目教学法在中职课程教学中的适用性
作者简介：国鑫（1984-）女，天津人，天津市机电工艺学院在职研究生，助理讲师。
就当下而言，中职学校的教学模式出现重大的变革。
项目教学法在中职课程的教学，放力于鼓励学生立足于项目的实践，通过主动参与、自主协作、探索创新而获得知识的增长与能力的提高。
一、相关理论概述1.项目教学法。
所谓的项目教学法就是指学生成为知识学习的主体，在以之为主体的教学实践中，学生通过独自的探究活动，对项目予以分解、细化、探究，并获得解决的方法，在此过程中，教师只是起到了主导的作用，协助学生的探究活动。
据此而言，项目教学法在性质上就是以学生为主体的教学法。
2.应用价值。
（1）对传统教学模式的颠覆。
项目教学法的实践应用，对于改变传统的教学模式起到了促进作用。
在传统的中职课堂上，教师习惯于“满堂灌”的教学模式，至于教学的效果则一概不知，从而使得教师的教与学生的学之间脱节，项目教学法则有力地改变了这一现状。
项目教学法就是变学生的被动学习为主动探究，学生在课堂上成为“主人”，而教师则成为学生学习的促进者、组织者和指导者。
（2）提高了课堂的教学实效。
学生在项目教学法应的课堂上，主体的积极性被激发出来，学生不再是被动地学，而是在兴趣与好奇心的引领下主动地去探究，去创造，其结果必然是课堂效率的大大提高，学生的实践能力与创新精神逐步获得提升。
二、提高项目教学法适用性的对策1.精心选择适合于学生的项目。
精心选择适合于学生的项目就会对教学起到事半功倍的效果。
一是项目选择有利于激发学生的合作动能。
建构主义学习理论认为，学习个体与知识建构存在紧密的联系，互助合作的学习个体会加速知识建构的进程，并使之得到优化；反之，则会降低知识建构的进程，由此而言，学生的互助合作居于相当重要的位置。
在项目教学过程中，教师就应该致力于以激发学生以主动地质疑解惑的动能为目的选择项目。
二是项目选择有利于促进学生的层次化学习。
项目选择，必须紧紧围绕“学生主体”这一原则，以达到激发学习兴趣、调动学习积极性的目的。
项目教学法在中职数学教学中的运用
项目教学法在中职数学教学中的运用一、项目教学法的概念项目教学法是一种基于学生自主学习的教学模式。
它是指教师引导学生选定某一主题，由学生团队合作开展研究、解决问题，通过探究和实践来促进学生的学习。
项目教学法是一种以学生为主体、以实践活动为主线的教学模式，其核心在于引导学生主动参与、自主探究，培养学生的解决问题能力、团队合作能力和创新思维能力。
1. 学生主体性显著项目教学法注重学生的主体地位，鼓励学生参与到教学活动中来，通过参与和合作，不断地提高学生的综合能力。
2. 实践性强项目教学法贯穿了整个学习过程，学生在实际问题处理中，不仅激发了学习的兴趣，还培养了学生的实际操作能力。
3. 合作性强项目教学法倡导学生团队合作，通过互相交流、合作协商、共同解决问题，培养了学生的团队协作精神。
4. 竞赛性强项目教学法能激发学生学习的热情，使学生在项目学习中获得成就感，提高了学生的学习积极性。
1. 在数学知识的教学中引入项目在中职数学教学中，可以将一些数学知识与实际生活相结合，设计一些项目给学生，让学生完成项目后对数学知识有更深刻的理解。
学习了平面几何定理后，可以设计一些与平面几何相关的项目，如“测量班级走廊地板的面积”、“设计一个园艺花坛的面积和周长”等等。
这样不仅可以让学生在实践中理解知识，还可以培养学生的动手能力和实际操作能力。
2. 开设数学实践课程通过实践课程的开展，可以设计各种数学项目，如“用数学方法分析某种产品的市场占有率”、“用数学模型分析某种人口变化规律”等等。
在实践中解决问题，使学生在实践中感悟数学的魅力，增强学习兴趣和学习动力。
3. 自主探究、团队合作在进行项目教学的过程中，教师可以通过设计问题、引导探究、组织分享等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 培养学生的创新思维项目教学法注重学生的创新能力和解决问题的思维，可以通过设计一些有挑战性和创新性的项目给学生，激发学生的创造力和创新意识。
项目教学法在中职教育教学中的探索
项目教学法在中职教育教学中的探索在中职教学中，传统的教学模式往往过于注重理论知识的灌输，缺乏实践能力的锤炼。
因此，越来越多的中职教师开始探索项目教学法，这是一种以项目为中心的教学模式，可以使学生在实际中掌握知识和能力。
一、项目教学法的原理与特点项目教学法是一种开放式的探究式学习，它以实践为基础，具有以下特点：1. 以项目为中心：项目教学法将学习内容和课程组织以项目为中心。
每个项目都围绕着一个问题或主题展开，学生通过完成项目来达到学习目标。
2. 真实性的情境：项目教学法强调学习的真实性和现实性。
在项目学习中，学生将会面临真实世界中的问题和挑战，需要寻求解决方案。
3. 学生自治：在项目学习中，学生拥有更多的自治权，他们需要参与到决策中，协商和合作。
学生不再是纯粹的知识传接接受者，而是成为了学习的主人。
4. 多学科交叉：在项目学习中，涉及到了多个学科和知识领域。
这种交叉学科的方式可以更好地培养学生的综合素养和跨学科思维。
有许多中职学校已经开始尝试项目教学法，并在实践中取得了一些成功的经验。
1. 制定具体的计划：在项目学习中，要将任务分解成具体的子任务，制定学习计划，并对计划进行跟踪和评估。
这样可以确保学生在项目学习中达到预期的目标。
2. 鼓励学生参与：在项目学习中，教师应该鼓励学生参与到项目中来，鼓励他们提出自己的观点和想法。
教师应该创造出一个安全和支持的环境，鼓励学生展示他们自己的才能和技能。
3. 合作学习和交流：在项目学习中，学生需要相互交流和合作。
教师可以建立一个小组学习制度，让学生自主选择合作组，进行项目任务的分工合作。
这样可以让学生团结协作，在思考、决策和解决问题中互相帮助。
4. 提供反思机会：在项目学习中，教师应该给学生提供反思机会。
学生需要定期对自己的工作进行评估和改进，识别问题和解决方案，这样可以让学生更好地理解和掌握自己学习所需要的知识和技能。
三、项目教学法的优点和挑战项目教学法的应用可以带来许多明显的优点。
项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用
项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用随着计算机技术的发展和计算机职业的逐渐兴起，中职计算机教育越来越重要。
如何提高中职学生的计算机技能和职业素养已成为教育工作者关注的焦点。
本文试图通过项目教学法的探索和应用，提高中职计算机教育的质量，使学生能够学会实践技能、掌握职业素养。
一、项目教学法的概述项目教学法是指以培养学生自主学习、认识和解决问题的能力为目标，通过完成一项有实际意义的任务，实现知识和技能的综合运用和交流，是一种以探究学习为特点的教学方式。
项目教学法分为自主设计和教师设计两种，自主设计是指学生自主选择任务、组织独立完成任务的模式，教师设计是指教师指定任务、规定完成时间并组织学生完成任务的模式。
本文主要探讨教师设计模式的应用。
1. 定制化教学教师可以针对不同班级的学生，制定不同的任务和计划，以提高教学效果。
例如，对于已经具备一定编程基础的班级可以设计课程设计项目，而对于没有编程基础的班级，可以设计基础编程项目。
2. 实践与理论结合传统的计算机教学强调理论知识的传授，但是对于学生来说，只有将理论知识应用到实践中才能真正掌握和理解。
使用项目教学法，学生需要完成一个实际任务，在完成任务的过程中巩固知识，提高技能。
3. 团队协作能力培养在项目教学中，学生需要组织协作完成任务。
学生可以从中感受到团队合作的力量，并能培养团队协作的能力。
4. 职业素养策略作为中职学生，他们需要掌握一定的职业素养。
使用项目教学法可以通过设计相关项目，切实提高学生的职业素养；例如：在计算机业务项目中，教师可以设置教学内容，让学生熟悉企业的规章制度，熟练掌握业务流程，从而提高学生的职业素养。
三、结语通过探索和应用项目教学法，可以培养中职学生的实践技能、团队协作能力和职业素养，提高中职计算机教育质量。
同时，也可以激发学生的学习兴趣和意识，增强学习的积极性，从而提高学生的学习成果和综合素质。
项目教学法在中职《会计综合实训》课程教学中的探索与实践
会 计 专 业综 合实 训 课 程 是 职 业 技 术 学 １ ． ３ 项 目教 学法 与会 计 综 合 实训 课 程的 结 在 会 计 模 拟 实 训 项 目教 学 课 程 上 ， 项 校 开设的会 计专业课程 ， 其 中 的 综 合 实 训 合 目确 定 以 后 会 进 行 会 计 岗位 及 职 责 设 置 问 环 节 即 是 借 助 干 项 目情 景 模 式 演 练 而开 展 并根 据 学 生对 会 计项 目岗位 的理 解 进 行 中职 院 校 会 计 实 训 课 程 主要 是 基 于 学 答， 的 实践活 动， 对 于 培 养 学 生 的 团 队 协 作 能 力、 锻 炼 学 生 的 会计项 目动 手能 力与抽 象 思 维 能 力具 有 关 键作 用 。 但是， 现 当前 的 中职 会 计 实 训课 程 中存 在 着 一 些 问 题 直 接 影 响 了课 程 目标 与 任 务的 实现 ， 因而 一 些 专家 学 者 试 图将 项 目教 学 法引入 会计 职 业 教 学 中， 以 构 建项 目为 主导 的会 计 教 学 模 式 ， 切实 推 进 职 业 会 计 教 学发 展 ， 为 社 会 培 养 更 多 的 会 计 人才。 生 专 业 需 求 开设 的 课 程 ， 主要 是 借 助 一 些 会计 项 曰实训 环 节来 提 升 教 学效 果 ， 为 学生 学 以 致 用创 造条 件 。 将 项 目教 学 法应 用 于会 计 实 训 课程 中具 有 明 显的 现 实意 义。 项 目教 学 法应 用于 实 际 教 学 实 践 中会将 教 学 实践 分 为四 大流 程 ， 分 别 是 情 景 设 置示 范 、 确 定 项 目研 究 任 务并 发 放项 目、 合 作 学 习与 学 习 角色情 景 设 置 ， 并着 重实 训环 节 中强 调 职 场 情 景 的 模 拟 实训 。 （ ２ ） 根 据 确 定 的实 训 模 拟 项 目发 放 任 务书 会 计 模 拟 实 训 课 程 具 有 全 面性 与 客 观 性， 要完 全 按 照 职场 情景 进 行 实训 项 目制 定 与实施 ， 这 样 才能 通 过 实训让 学 生 的职 业 技 能更加 规范 ， 进 而实现 中职技 能教 育的 目 标。 教 师在 确 定项 目 后 要 与 学生 进 行讨 论 ， 以 在 讨 论 中确定 实训 任 务， 并 在任 务 书制 定 完 毕 后发放 予 学 生 。 具体 化 的任务 书 能够 指 导 学 生确定项 目的重 点， 真 正起 到实训的 效果 。 （ ３ ） 会 计 实 训项 目研讨 的实 施 会 计 实 训 项 目教 学必 要 的 环 节 便 是 学 生小 组 讨 论 ， 在 项 目实施 过程 中要形 成 一种 利于 学 生 畅所 欲 言的 讨 论 氛 围， 以帮 助学 生 在 求知 研 讨 中获 得 进 步。 一 般而 言 ， 会 计 项 目实训 实 施 具体 包 括 两大 环 节 ， 分 别 是制 定 计 划 并 规 定 具 体 的 操作 流程 ， 二 是 按 照 流 程 进行 项 目实 施 。 其 中比较 规 范 的 会计 项 目 操作流程图要全面， 可行 性 高 ， 而 项 目实 训 流程实施 则需要 学生分工进行研讨 ， 教 师 则需 适 时 的 予 以评 价、 鼓励。 ２ ． ３ 项 目实 训总 结 与评价 需 要 注 意 的 是 教 师 的 项 目实 训 评 价 不 应 该分 为 简 单 的 对 错 、 好 坏等 ， 而 应该 进 行 严 格的 细 节 等级 评 价 ， 不论项 目实 训成 绩 好 坏 都 应 该 予 以 鼓 励 与 指导 ， 这 样 有 助 于 学 生 在项 目开 展后 进行 自我总 结与 评 价 ， 有 助 于 培养 学 生 自 信心， 更有 助于 学 生 综 合职 业 能 力的 提 升。
项目教学法在中职机电专业教学中的探索与实践
项目教学法在中职机电专业教学中的探索与实践【摘要】随着社会的日益发展，我国的教育事业也发生了很大的变化，从以往的重点强调应试教学到现在更多地关注学生的综合素质的培养。
在这样的背景下，以素质教育为主的新课改应运而生，在新课改的不断推进和影响下，中职院校开始重点对学生的技能进行培养，技能型人才是市场经济发展的主要需求，而如何才能高效培养学生的专业技能和职业素养是当前中职教学需要仔细研究和讨论的问题。
中职机电类专业是一门需要掌握熟练的实际应用的学科，项目教学法为中职机电类专业学生综合能力的提升提供了一系列的解决办法，值得仔细进行分析和研究。
【关键词】中职；机电专业；项目教学法目前，国内的职业教育也成为了教育发展的重点关注对象，对于社会所需要的初级、中级技术人员都在持续不断地向社会输送，怎样提高这些学生的专业能力，提高学生们的综合素养就成了中职院校必须考虑的问题。
在新课改的进程中，中职教师都在不断地改变教学方式，希望能提高学生的学习兴趣，让学生主动地投入到技能学习中，从而有利于学生的技能水平提高。
但是一般中职学生的知识基础都较为薄弱，学习知识的过程中容易出现困难，更是难以产生学习的兴趣。
项目式教学法有效改善以往教学方式的弊端，加强学生的实践能力，激发学生的学习兴趣。
一、项目教学法在中职机电专业教学中的意义在中等职业教育中，教学的目的是让学生掌握扎实的基本功以适应经济社会发展的需要。
学生不仅要将掌握的知识学以致用，还要充分发挥自身的创新创造能力，在项目的实施过程中注重细节把控和质量管理，在实践中不断地提升和锻炼自身的综合素质。
这种课堂教学与实践紧密结合的教学方法无论是教学效果还是对学生的培养都具有重要意义。
对于项目中遇到的难题，小组成员群策群力，提出不同的方案然后进行讨论分析，最后确定最优的实施方案。
对于不熟悉的问题，学生要自己查阅资料，了解解决问题的方法和渠道，最终内化吸收为自身的知识储备。
在这个过程中，学生可以逐渐掌握自主学习的能力。
项目教学法在中职专业课教学中的应用
项目教学法在中职专业课教学中的应用随着社会的发展和变化，越来越多的中职学校开始采用项目教学方法。
这种教学方式强调知识与实践的结合，注重学生主动参与和团队合作，能够有效地提高学生的综合素质和实际应用能力。
本文将从以下几个方面探讨项目教学法在中职专业课教学中的应用。
一、项目教学法的概念和特点项目教学法是一种以项目为依据，以实践为主导的教学方法，通过某种任务的规划和展开来达到学习目标。
与传统的单元教学不同，项目教学法注重学生在实践中的发现和认识，强调学生自我探究和学习的过程，鼓励学生表现个性和才能，培养学生的创造性和创新精神。
1.提高学生的学习兴趣和动力采用项目教学法，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的参与度和积极性。
通过让学生自己设定目标、规划方案、展现成果等方式，能够为学生提供更自由和有创造性的学习环境，让学生更好地参与到学习中来。
2.培养学生的实践能力和创新意识项目教学法强调学生在实践中的探索和发现，通过实际操作，培养学生的实践能力和创新意识。
在课程设计中，可以设置一些实践性的任务和挑战，让学生在实际操作中积累经验和技能，提高解决问题的能力。
3.促进学生之间的合作与交流项目教学法强调学生之间的互动与合作，能够激发学生的团队合作和沟通能力。
在实施项目教学时，学生需要相互合作，通过合作来解决问题和展示成果，这样能够加强学生之间的交流和合作精神，提高学生的团队协作和组织能力。
4.整合专业知识和技能项目教学法强调学习与实践的结合，能够促使学生更好地学习和掌握专业知识和技能，加深对学科的认识与理解，从而更加深入、真实地了解所学知识。
学生在实践中能够将所学的知识和技能运用到实践中去，更好地加强对内容的了解和掌握。
三、项目教学法实施的注意事项1.制定合理的项目目标和计划在实施项目教学时，需要根据学生的实际情况和课程要求，制定符合实际的项目目标和计划，合理安排好教学进度和时间，做到合理思考和安排，使项目教学更有针对性和实效性。
项目教学法在中职教育教学中的探索
项目教学法在中职教育教学中的探索
项目教学法是一种灵活多样的教学方法，它通过让学生参与项目的设计、策划和实施过程，培养学生的主动学习能力、实践动手能力和团队合作能力。
在中职教育教学中，项目教学法的应用可以帮助学生更好地理解和掌握所学的理论知识，并将其应用于实际工作中。
项目教学法有助于激发学生的学习兴趣和动力。
中职教育的学生通常对实践性强的教学更感兴趣，而传统的课堂教学往往只注重理论知识的传授，缺乏实际应用的环节，这容易导致学生的学习兴趣降低。
而项目教学法通过让学生亲身参与项目的设计和实施过程，能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地参与学习。
项目教学法还有助于培养学生的团队合作能力。
在中职教育中，培养学生的团队合作能力是非常重要的，因为绝大多数的职业都需要学生具备良好的团队合作能力。
而项目教学法的特点之一就是需要学生分工合作，每个人负责项目的不同环节。
这样不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以让学生学会与他人合作，有效地分工合作，提高工作效率。
项目教学法还可以促进学生的综合能力发展。
在中职教育中，学生不仅需要具备实践动手能力，还需要具备一定的综合能力，包括解决问题的能力、创新思维的能力等。
而项目教学法能够提供一个综合性的学习环境，让学生在解决实际问题的过程中不断地思考和创新，从而促进他们的综合能力发展。
项目教学法在中职教育教学中的应用具有重要的意义。
通过项目教学法，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的实践动手能力和团队合作能力，促进他们的综合能力发展。
中职学校应积极探索和应用项目教学法，以提高教学质量，培养优秀的职业人才。
项目教学法在中职实习教学中的应用
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是一体化教学的体现。
它以行为主义学习模式为理论基础，以程序学习为出发点，把学生作为主体，通过学生的自主性、探索性学习，把课堂教学中的理论与实践教学有机地结合起来，通过项目带动、任务驱动，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
“项目教学法”项目的选取和教学步骤的实施。
首先，要选取教学项目，项目的选取要以教学内容为依据，包含基本的教学知识点，同时要有一定的想象空间；要符合“项目教学法”的实施形式和教学特点，以学生为主体，强调学习的自主性和探究性，以实践性为主，要能使学生能够全程参加；选取的项目要具有一定的挑战性，使学生在完成项目后有实现自我价值的满足感，最大限度地激发学生学习的积极性。
其次，项目设计最重要的标准就是实践性。
能够在实验室或实验基地等特定的场合完成项目内容，要具有一个轮廓清晰的工作任务说明，以保证学生可操作，并有收获。
项目的设计要自上而下，逐步细化，将总目标分解为一个个小的目标任务模块，通过掌握一个个小的目标任务来实现大的学习总目标。
项目任务要有明确而具体的成果展示，在项目学习结束时，师生能对“项目”的完成情况进行评价，进一步总结，完善知识点，提升综合学习能力。
最后，教学步骤的实施。
教学过程的实施步骤可分为六步：（1）收集信息。
教师要根据“项目”的要求提出引导问题，提供相关的资料和工具书或者提供相应的咨询途径，引导学生去收集有关的信息资料，为制定和实施项目的计划做好充分的准备工作。
（2）制订计划。
学生分组进行讨论共同寻找解决问题的途径，自主自学，分工合作，每个人都要发表建议，对关键技术要重点列出解决方案、措施，教师只充当咨询引导的角色。
（3）做出决策。
教师组织学生阐述本组所制定的计划和加工方案，小组成员互相就对方的计划方案提出质疑、分析、比较，这时教师要心中有数，对学生的计划要进行审核估量或提出质疑，最后帮助学生确定方案，制定实施计划。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
项目教学法在中职学校教学中的探索与实践摘要：在介绍项目教学法基本原理的基础上，阐明了实施项目教学法的一般过程，以及实施项目教学法过程中常见的问题及其对策。
最后，分析了项目教学法在中职计算机教学中的应用实践，实践证明项目教学法是以学生为中心设计的教学方法。
关键词：项目教学法；中职教育；计算机教学；职业能力
1.引言
中等职业教育作为国民教育重要的组成部分，其占据着我国高中阶段的教育很大份额，对于劳动者技能培养责任重大，近年来一直处于较高应用前景的计算机方向教学更是为经济建设发展提供了有力人才支持[1]。
项目教学法在中等职业教育专业技能教学中的推广和应用，对于学生职业综合能力和职业情操，特别是培养关键能力等优势显著[2，3]。
掌握项目教学法基本原理，把握实施流程，控制可能存在的问题发生，是更好的应用项目教学法的关键。
2.项目教学法原理
当前的中职教学存在着多种多样的教学方法，常见的有案例教学法、演示法、谈话法以及情景教学法，项目教学法以工作任务作为教学中心，以培养能力作为教学目标的优势日渐受到广泛的关注。
项目教学法最突出的特点在于其设计教学过程中给予学生足够大拓展的空间，能够充分的激发学生积极性、创造性和自主性。
项目表示所要的教学任务是一项有实际应用价值、具体的项目完成，
对该项目实施的过程保证学生能够把握或者了解该项目完成过程中各个环节基本的要求和对整个过程操作的重点以及难点。
通过模拟的真实环境进行教学流程，通过专业知识的学习完成项目任务，明白专业理论知识对于实践的作用，这样更能激励学生的实践精神和学习动力。
3.实施项目教学法一般过程
3.1确定项目
项目教学法的第一步是教师按照本阶段教学的内容和任务设想出一个或者几个需要实施的项目任务，学生对这个任务即要开始讨论，最终确定需要实施项目任务。
各学生或各学生分组制定的项目任务是按照不同的情况所确定的，互相之间可以雷同也可以完全不同，但是要求对于学生要有目标的培养作用，还要满足学校的教学物资支持范围，另外要求同社会经济的发展以及行业的需求保持一致。
3.2制定计划
项目实施之前的操作计划非常重要，学生需要在教师指导之下确定操作的程序和步骤。
在分组合作项目中还需要制定小组中各成员合作的形势、分工以及要求。
分组合作式教学是项目教学法较为常用模式之一，其为教师按照班级学生基本的情况特点，通过自由组合、教师调整等流程完成分组，接着推选或者指定项目组组长，搭配形式通常以基础学习程度和能力程度合理考虑。
3.3组织实施
接着学生就要进入按照已经确定好的工作程序和步骤开始操作实施的阶段，每一步操作都要求学生明确自己需要完成的个人工作分工和对其他成员合作配合项目。
实施项目进程中，教师指导的作用非常重要，必须对每一步操作进行详细准确的解析，按照学生操作的情况，及时的给予学生操作建议和提示，跟学生一同分析并研究操作过程中所遇到的难题，帮助学生解决问题。
3.4评估和展示成果
让学生完成作品，结束大部分内容对于学生的自信心培养具有很大的作用，后期的成果展示以及汇报交流则是另一个锻炼学生的环节。
通过汇报和交流项目成果，总结实施项目过程中碰到的难题、困境以及解决方案，发表整个项目实施过程中的感受和收获，这些可以很好的培养了学生的总结能力、文字表达能力和汇报讲解能力。
4.实施项目教学法过程中常见问题及对策
大量教学实践中也暴露了项目教学法实施过程中存在的部分问题，具体实施过程中教师必须注重几个细节。
首先，所确定的项目必须具有较强的实际应用价值，要让学生找到合适的项目，这就要求项目既要包含教学阶段所要掌握的理论内容，又要控制难易程度在学生的提升水平范围内，更要让大多数学生喜欢和接受。
其次，实施项目之前教师必须强化引导，介绍讲解可能牵涉到的新知识以
及项目实施过程中可能遇到的疑点，抓住重点，有的放矢。
再次，项目实施进程之中所发生的难题必须适当进行延伸和拓展，让学生触类旁通，能够举一反三，深化表面问题，引导学生去思考和解决问题。
此外，各个项目进行中都要让学生适当进行总结，小组成员的成长提高要保持一致的节奏，让学生学习众人长处，掌握总结的技巧和思路。
5.项目教学法在“word绘制表格”教学中的应用
5.1确定目标
了解用菜单制表、利用“插入表格”按钮制表、手动绘制表格三种制作表格的方法；掌握菜单命令及手绘方法绘制“课程表”；能熟练在表格中输入文字并对表格进行简单编辑。
在教师、同学的帮助下，感受学习绘制表格的基本方法，初步学会绘制表格，解决绘制表格过程出现问题的过程和方法。
初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力。
5.2设计教学项目
以实际问题创设情境，揭示课题。
同学们每天通过课程表知道自己该上哪节课，通过值日表得到值日的信息，表格形式随处可见，它是一种简明、直观的表达方式，是文字处理中最常用的表达形式之一。
那么这些表格是怎么在word中制作的呢？通过情境的创设让全体学生带着解决问题的目标来学习。
5.3实施项目及成果评估
通过集体讨论促进学生对该项目的见解，学生之间互相的激励能够更好地引发连锁反应，让学生获得更大量的信息。
依据项目教学的流程完成项目后，针对项目达标性和工作创新性进行项目评价，结合成果和流程的考核让学生深化学习。
在word绘制表格教学中实施项目教学法，学生们通过动手实践、相互协作学习、主动学习，在掌握新知识、新技能的同时，又享受到了学习的快乐、体验了word绘制表格的强大功能及其便捷性。
真正达到了做中学、教学面向就业的目的。
同时教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平，教学也从以教师传授知识、技能为主，转变为以重视学生职业能力培养和发展为主，这为中职生走向社会，找到自己能胜任而满意的工作有着十分重要的意义。
（作者单位：广西机电工程学校）
参考文献：
[1]王淑锋.项目教学法在中职教育教学中的探索与实践[j].中国职业技术教育，2012，（29）：46-51.
[2]何岩.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[d].济南：山东师范大学硕士学位论文，2010：6-24.
[3]王宇.中职计算机项目教学法[j].计算机光盘软件与应用，2012，（18）：287-288.。