浅谈项目教学法在中职教学中的利与弊
项目教学法在中职教育教学中的探索
项目教学法在中职教育教学中的探索1. 引言1.1 项目教学法在中职教育的意义项目教学法在中职教育的意义是多方面的。
项目教学法可以帮助学生将理论知识与实践技能相结合，使他们能够更好地应对未来的工作挑战。
项目教学法能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极主动地参与学习过程，提高学习效果。
项目教学法还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们成为未来社会所需的具有综合素质的人才。
项目教学法在中职教育中的意义是非常重要的，可以有效地促进学生的全面发展，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
1.2 项目教学法的定义和特点项目教学法是一种通过实际项目实践和团队合作来进行教学的方法。
项目教学法注重培养学生的实践能力和团队合作能力，通过学生参与实际项目的过程，使他们在实践中学习知识和技能，提高解决问题的能力和创新思维。
项目教学法的特点包括贴近实际、注重实践、强调团队合作和强调解决问题的能力。
通过项目教学法，学生可以更深入地理解知识，提高学习的主动性和参与度。
项目教学法还可以促进学生的综合素质的发展，培养学生的创新精神和团队合作意识。
项目教学法具有很强的实践性和灵活性，适应于中职教育的特点，能够有效地提高学生的学习效果和综合素质。
通过项目教学法，学生可以更好地适应未来社会的发展需要，提高就业竞争力。
【End of content】.2. 正文2.1 项目教学法在中职教育中的应用案例1. 专业技能实训项目：在中职教育中，学生需要通过实践操作来掌握专业技能。
通过项目教学法，学生可以参与真实项目，如汽车维修、美容美发等实训项目，通过实际操作来提升自己的专业技能。
2. 创新创业项目：项目教学法可以帮助学生进行创新创业项目，如开办小店、设计产品等。
通过这些项目，学生可以锻炼自己的创新能力和团队合作能力，同时培养他们解决问题的能力。
3. 社会实践项目：学生可以通过参与社会实践项目来学习和实践所学知识。
比如组织一次环保活动、参与社区服务等。
项目教学法在中职专业课教学中的应用
项目教学法在中职专业课教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法在中职专业课教学中的意义项目教学法有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过项目学习，学生可以参与到实际的项目中，感受到学习的乐趣和成就感，从而更加积极主动地参与学习过程。
项目教学法有利于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
中职专业课注重实践操作，而项目教学法正是通过项目实践让学生真正运用所学知识来解决实际问题，提升学生的实际操作技能和解决问题的能力。
项目教学法还可以促进学生的合作意识和团队精神。
在项目学习中，学生需要与同学们合作、协作，共同完成项目，这不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以提高学生的沟通和协调能力。
项目教学法在中职专业课教学中的意义是多方面的，它不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以培养学生的实践能力、解决问题的能力以及合作意识和团队精神。
项目教学法的应用对于中职专业课的教学具有重要意义，可以有效提升教学质量和学生的综合素养。
2. 正文2.1 项目教学法的基本概念项目教学法是一种基于任务驱动和学生自主学习的教学方法。
它强调通过真实的项目任务和情境来引发学生的学习兴趣和积极性，促使学生在实践中掌握知识和技能。
项目教学法的基本概念包括以下几个要点：1. 任务驱动性：项目教学法以任务为中心，教师通过设计具体的项目任务来引导学生学习。
学生在完成项目任务的过程中，将自主地探究问题、制定解决方案，并进行实践操作。
2. 学生主体性：项目教学法倡导学生在项目中扮演主体角色，发挥主动性和创造性。
学生在项目中承担不同的角色，通过合作与协作完成任务，实现知识的综合运用和实践能力的提升。
3. 跨学科性：项目教学法强调知识的整合与交叉，项目任务往往涉及多个学科的知识与技能。
通过跨学科设计的项目任务，学生可以更好地理解学科之间的联系，培养跨学科思维和综合应用能力。
4. 实用性：项目教学法注重培养学生解决实际问题的能力。
项目任务通常设定在真实的情境中，要求学生在解决问题的过程中运用所学知识和技能，培养学生的实践能力和创新能力。
项目教学法在中职专业课教学中的应用
项目教学法在中职专业课教学中的应用项目教学法是一种以项目为基础的教学方法，通过学生自主设计、组织、实施和评价项目，培养学生的综合能力和实践能力。
项目教学法已被广泛应用于中职专业课教学中，取得了良好的效果。
项目教学法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在传统的教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏实践的机会。
而通过项目教学，学生能够自主选择项目方向，并参与到项目的每个环节中，培养了学生的主动学习能力，提高了学生的学习积极性。
项目教学法能够促进知识与技能的整合。
在中职专业课教学中，知识与技能的融会贯通十分重要。
传统的课堂教学往往只注重知识的传授，而缺乏对技能的培养。
而项目教学法通过让学生参与到实际项目中，能够使学生将所学的知识运用于实践中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
项目教学法能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在项目教学中，学生通常需要与同学一起合作完成项目，这要求学生具备良好的团队合作能力和沟通能力。
通过与他人合作完成项目，学生能够学会互相倾听、尊重他人观点、协调分工等团队合作技能，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
项目教学法能够提高学生的问题解决能力和创新思维。
在项目教学中，学生往往会面临各种问题和挑战，需要寻找解决问题的方法和策略。
通过解决实际项目中遇到的问题，学生能够培养解决问题的能力和创新思维，为将来的职业发展打下坚实的基础。
项目教学法在中职专业课教学中的应用具有重要的意义。
通过项目教学，学生能够培养自主学习能力，促进知识与技能的整合，培养团队合作能力和沟通能力，提高问题解决能力和创新思维。
中职学校教师应积极探索和应用项目教学法，为学生提供更加实际、综合的学习体验。
项目教学法在中职数学教学中的运用
项目教学法在中职数学教学中的运用一、项目教学法的概念项目教学法是一种基于学生自主学习的教学模式。
它是指教师引导学生选定某一主题，由学生团队合作开展研究、解决问题，通过探究和实践来促进学生的学习。
项目教学法是一种以学生为主体、以实践活动为主线的教学模式，其核心在于引导学生主动参与、自主探究，培养学生的解决问题能力、团队合作能力和创新思维能力。
1. 学生主体性显著项目教学法注重学生的主体地位，鼓励学生参与到教学活动中来，通过参与和合作，不断地提高学生的综合能力。
2. 实践性强项目教学法贯穿了整个学习过程，学生在实际问题处理中，不仅激发了学习的兴趣，还培养了学生的实际操作能力。
3. 合作性强项目教学法倡导学生团队合作，通过互相交流、合作协商、共同解决问题，培养了学生的团队协作精神。
4. 竞赛性强项目教学法能激发学生学习的热情，使学生在项目学习中获得成就感，提高了学生的学习积极性。
1. 在数学知识的教学中引入项目在中职数学教学中，可以将一些数学知识与实际生活相结合，设计一些项目给学生，让学生完成项目后对数学知识有更深刻的理解。
学习了平面几何定理后，可以设计一些与平面几何相关的项目，如“测量班级走廊地板的面积”、“设计一个园艺花坛的面积和周长”等等。
这样不仅可以让学生在实践中理解知识，还可以培养学生的动手能力和实际操作能力。
2. 开设数学实践课程通过实践课程的开展，可以设计各种数学项目，如“用数学方法分析某种产品的市场占有率”、“用数学模型分析某种人口变化规律”等等。
在实践中解决问题，使学生在实践中感悟数学的魅力，增强学习兴趣和学习动力。
3. 自主探究、团队合作在进行项目教学的过程中，教师可以通过设计问题、引导探究、组织分享等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 培养学生的创新思维项目教学法注重学生的创新能力和解决问题的思维，可以通过设计一些有挑战性和创新性的项目给学生，激发学生的创造力和创新意识。
项目教学法在中职法律教学中的运用摭探
项目教学法在中职法律教学中的运用摭探
项目教学法是一种以项目为核心，以学生自主探究为主要方式，通过项目的实施来达
到教学目标的教学方法。
它注重学生的主动性和实践性，倡导学生在项目中开展调查研究、问题解决等实践活动，通过实践体验来获取知识和培养能力。
项目教学法在中职法律教学中的运用可以带来以下几个好处。
项目教学法能激发学生
的学习兴趣，提高学习的主动性。
以往的法律教学往往以传授知识为主，让学生觉得枯燥
乏味，容易产生学习的抵触情绪。
而项目教学法将学生置于实践情境中，通过解决实际问
题来学习法律知识，能够激发学生的学习兴趣，提高他们主动学习的积极性。
项目教学法能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
中职法律教学的目标是培养
学生的法律实务操作能力，但传统的教学方法往往将学生局限在课堂里，无法培养出实践
能力。
而项目教学法通过开展调查研究、问题解决等实践活动，使学生能够深入实际，进
行实际操作，从而培养学生的实践能力和解决问题的能力。
项目教学法在中职法律教学中的运用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力
和解决问题的能力，促进学生的合作能力和创新能力，提高学生的知识应用能力和综合能力。
中职法律教学中应该积极采用项目教学法，使教学更加生动有趣，更加贴近实际，更
加符合培养要求。
项目教学法在中职专业课教学中的应用
项目教学法在中职专业课教学中的应用一、项目教学法的基本概念项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生在学习过程中的主体地位，突出了学生学习的活动性、实践性和综合性。
项目教学法强调学生的探究精神，要求学生通过实际项目的设计、实施和评价来达到教学目标。
项目教学法强调学生在项目实施中的自主学习，教师在项目教学中扮演的是引导者和指导者的角色，通过设计和组织项目活动，促进学生的创造性思维和实践能力的发展。
二、项目教学法在中职专业课教学中的优势1. 强调实践性中职专业课教学的核心是培养学生的实践能力，而项目教学法正是以实际项目为基础进行教学的。
通过参与实际项目的设计、实施和评价，学生能够更好地将理论知识与实际操作相结合，从而提高实践技能和解决问题的能力。
2. 提高学生的综合素质项目教学法要求学生在项目实施中进行团队合作、沟通协调、资源整合等活动，这有利于提高学生的综合素质，培养学生的团队意识和创新精神。
3. 培养学生的自主学习能力项目教学法中，学生在项目活动中需自主探究、自主学习，教师只是起到指导和辅导的作用，这有利于培养学生的自主学习能力和学习兴趣，提高学生的学习动力。
4. 培养学生的批判性思维项目教学法要求学生在项目实施中进行问题分析、解决方案的设计和评价，这有利于培养学生的批判性思维，提高学生的问题解决能力和创造性思维。
三、项目教学法在中职专业课教学中的应用实例以汽车维修与保养专业课程为例，介绍项目教学法在中职专业课教学中的应用实例。
1. 项目目标的确定在汽车维修与保养专业课程中，可以设定一个项目目标：设计并实施一项汽车常见故障的维修与保养方案，要求学生在团队中合作，制定出一个完整的项目方案，并进行实施与评价。
2. 项目设计的过程学生在项目设计的过程中，需要对汽车故障维修与保养的理论知识进行学习，并结合实际案例进行分析和讨论，最终形成维修与保养方案。
这个过程中，学生需要进行大量的实践操作，提高了他们的实践能力和解决问题的能力。
项目教学法在中职计算机教学中的应用
项目教学法在中职计算机教学中的应用项目教学法是一种基于实践和合作的教学方法，它通过让学生参与真实的项目，在实际操作中学习和应用知识。
项目教学法在中职计算机教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和实践能力，培养学生的创新思维和团队合作能力。
项目教学法可以帮助学生更好地理解和掌握计算机知识。
在传统教学中，学生只是被动地接受教师的知识传授，很难真正理解和掌握知识。
而项目教学法让学生亲自动手操作，通过实践来理解和应用知识。
在学习编程时，可以让学生参与一个小型编程项目，让他们亲自编写代码，锻炼他们的编程能力和解决问题的能力。
项目教学法可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
在一个项目中，学生可能会面临各种问题和挑战，需要运用自己的知识和想象力来解决。
这样能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在一个网页设计项目中，学生需要根据自己的想法和要求设计一个独特的网页，这就需要他们运用自己的创意和设计能力，培养他们的创新思维。
项目教学法可以提高学生的实践能力和团队合作能力。
在一个项目中，学生通常需要与他人合作，并分工合作完成项目。
通过合作，学生可以互相学习和借鉴，提高自己的实践能力和团队合作能力。
在一个软件开发项目中，学生可以分工合作，一个负责需求分析，一个负责编码，一个负责测试，通过合作完成一个完整的软件项目，提高自己的实践能力和团队合作能力。
项目教学法可以激发学生的学习兴趣和动力。
在传统的计算机教学中，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。
而项目教学法通过让学生参与真实的项目，让学生亲身体验和实践，能够激发学生的学习兴趣和动力。
在一个游戏开发项目中，学生可以亲自设计和开发一个游戏，这样能够激发他们对游戏开发的兴趣，提高他们的学习动力。
项目教学法在中职专业课教学中的应用
项目教学法在中职专业课教学中的应用项目教学法是一种注重实践和动手操作的教学方法，它通过让学生参与到实际问题的解决过程中，使学生在具体的实践中获得知识、技能和经验。
中职专业课教学具有实践性和应用性强的特点，因此项目教学法在中职专业课教学中的应用具有很大的优势。
项目教学法的主要特点是以实践活动为中心，以解决现实问题为导向，以团队合作为主要方式，以培养学生的实践能力和创新能力为目标。
在中职专业课教学中，项目教学法可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度和动手能力，培养学生的实践技能和创新能力，帮助学生理论联系实际，掌握课程知识，并且能运用到实际工作中。
项目教学法注重实践活动，因此能够让学生更好地理解和掌握专业知识。
通过课程的安排和实践活动的组织，使学生在实际操作中获得相关的知识和技能，避免了单纯的理论知识对学生的束缚，能够在实践中把握知识的本质和实用价值。
项目教学法强调解决具体问题，因此能够使学生更好地了解专业知识的实际应用。
学生通过项目实践活动可以了解到自己所学专业知识的实际应用场景，能够找到问题的关键点，了解相关的需求和解决方案，从而更好的掌握专业知识。
项目教学法注重团队合作，因此有利于提高学生的协作能力和团队意识。
在项目实践活动的过程中，学生需要合理分工、协同配合，解决各自遇到的问题并最终完成整个项目。
这无疑能够让学生更好地体验团队合作的实际效应，提升学生的协作能力和团队意识。
项目教学法强调培养创新能力，因此能够使学生具备更强的应变能力和创新能力。
在项目实践活动的过程中，学生需要根据实际情况进行思考，得出有效的解决方案，并在实际操作中进行验证，这就需要学生具备创新思维和能力。
总之，项目教学法在中职专业课教学中应用非常广泛，它能够使学生更好地理解和掌握专业知识，了解其实际应用场景，提高协作能力和团队意识，培养创新思维和能力，对于学生今后的职业发展具有重大的指导作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈项目教学法在中职教学中的利与弊摘要：项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机的结合起来，充分发掘学生的主动探究精神，提高学生解决实际问题的综合能力。
关键词：项目教学法；中职教育；利与弊
中等职业教育的宗旨是培养具有专业理论知识和熟练操作技能的技能型人才。
面对当前中职教育生源素质逐年下滑的现实，为了提高教学竞争力，培养合格的技能人才，我校这几年改变了传统的“板书+讲解“的教学模式，大力推动项目教学法，开始试行“做中学”的教学模式。
众所周知，在众多教育教学方法中，“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
它最显著的特点是“以项目为主线，教师为引导，学生为主体”改变了以往“教师讲，学生听”被动的“填鸭式”教学模式，创造了学生主动参与、自主协作，探索创新的新型教学模式。
整个过程都是真实的，是现实生产的一种反应，从而使学生的学习更有真对性和实用性，学到了今后就业所必需的技能，包括实践能力，分析能力，综合能力，应变能力，交流能力，合作能力和解决实际问题的能力。
下面就其在中职教学中产生的利与弊进行探讨。
一、项目教学法可激发学生主动探究和研究精神，提高学生独立思考与解决问题能力
项目教学法转变了学习方式，着重体现了学生的主体性，在教学过程中教师创设活动情境，在教师的引导下，学生以小组为单位运用学过的知识和技能解决新情境下的问题，增强学生的知识和技能，提高分析和解决问题的能力。
在情感态度等价值观多方面对学生进行培养，真正体现教学中，学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲望。
如何激发学生主动探究和解决问题能力，项目设计至关重要。
（一）创设实践可行的项目情境
创设实践可行的项目情境，对激发学生的学习动机，发展学生的思维能力至关重要。
教师要根据教学的需求，不断结合实际情况，用问题引导学生自学。
（二）教师要设计难度适中的教学项目
教师在进行项目设计时，要充分考虑到中职生现有水平。
设计项目太简单，没有挑战性。
设计过深的项目，会使学生难以理解，达不到教学目的。
所以教师要根据学生的实际水平来设计项目，教师教学项目设计的优势与尺度的把握直接决定了教学项目的成功
与失败。
二、项目设计能让学生积极参与，增强团队协作精神
例如在《电力拖动控制线路》中，在讲正反转控制线路时，可以先向同学们演示接触器正反转控制线路的效果，它的操作比较繁琐，正反转切换时中间必须按一个停止按钮。
接着将班级同学分成小组，每组同学协作完成，让学生自己动手、设计，如何把这种操
作比较麻烦的电路设计成直接可以从正转切换成反转，中间不用按停止按钮的电路。
这样学生通过自己动手设计电路，绘制接线图，进行接线设计，不仅温习了旧知识，还培养了学生自主创新，探索新知识和团队协作的能力。
当各组都完成各自的设计时，老师将结果对比，比较，点评。
在点评过程中同学们还会发现这个项目的实施方案不是唯一的，无形中学生同时掌握了几种解决的方法，达到了教学效果。
三、项目教学法有利于加强“双师型”教师队伍的建设
在项目教学过程中，教师的地位不是消弱，而是比传统教学中的作用更加重要，更加不可缺少。
教师课前要熟悉项目内容，并对其进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关知识，并对整个项目教学过程进行事先预测和计划，做好一切突发情况和准备。
在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架，在学生学习不够主动时，及时改进学生提出的问题，激发学生的探究欲望，并且在教学中要想方设法启发学生亲自去尝试，去探究去发现，鼓励学生举一反三，触类旁通。
把理论和技能知识巧妙地融入到项目教学的各个阶段。
这就要求教师不仅有较高的理论知识水平，还要有较强的实践动手能力，并付出更多的时间和精力。
“双师型”师资队伍建设的重要性不言而喻。
诚然，应用项目教学法进行专业课教学的效果十分明显，但实施过程中也出现了不少弊端。
一、中职学生素质不一，能力较差，给自主学习完成项目带来
一定困难
现实中的中职学生作为初中的“尾巴生”主动学习探究能力、分析和解决问题能力以及职业能力等综合能力都比较欠缺。
给项目小组合作的学习方式造成了极大障碍，影响了项目教学的实施。
这样给中职教师实行项目教学带来了极大的困来。
二、中职学校的管理模式和制度使教师难以合理地分配教学时间
中职学校目前大部分仍沿用传统的教学管理制度。
一堂课45分钟一天6节课。
严格的教学计划，固定的教学课表和不变的教学时数，都大大限制了项目教学的开放性、灵活性。
这样教师想要更为合理的安排教学实践就会受到阻碍。
三、较为庞大的班级规模，也使教师在进行项目教学困难重重
中职学校班级人数一般为40人左右，老师在这麽多学生中往往会顾此失彼，使项目教学效果甚微，优势难以实现。
因此，中职学校班级人数适当压缩成小班教学，人数20人左右为宜，给实现项目教学的教师创造条件。
四、现行的教材基本根据学科知识系统进行编写
现在用的教材，基本为教师教而设计的，而不是为学生的学而设计的。
所以教师在实施项目教学法时，必须自己重点选好示范项目，紧密结合教材内容，自己进行教材编写。
综上所述，其实就中职学校而言，项目教学法是最适合的教学方式之一。
一方面，中职教学没有升学压力，课时时间充裕，学校
可以适当安排授课形式。
另一方面，项目教学主要是学生进行自主探究，分析问题和解决问题的综合能力培养，这也正好迎合了较低综合素质的中职生发展培养的要求，我们只有让项目教学在中职学校切实顺利的开展起来，培养出来的人才才能更适应社会的需求。
参考文献
[1] 李跃华.项目教学法在可编程控制器中的应用与实践
[2] 姜大源.职业教育研究新论
[3] 孙静华.职业教育课程改革中教师胜任能力之发展简说
______________
收稿日期：2012-10-12。