课改网络教研案1
远程教研活动设计案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，远程教育逐渐成为我国教育领域的重要组成部分。
远程教研活动作为一种新型的教研模式，打破了地域限制，为教师提供了更加便捷的交流平台。
本案例旨在设计一场远程教研活动，以提升教师的专业素养和教育教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对远程教研活动的认识，了解其优势和应用场景。
2. 培养教师运用信息技术开展教育教学的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，分享教育教学经验。
4. 提升教师的专业素养和教育教学水平。
三、活动主题“信息技术与教育教学的融合与创新”四、活动时间2022年9月15日-2022年9月17日五、活动对象全国范围内的小学、初中、高中教师六、活动形式1. 线上直播讲座2. 线上互动研讨3. 线上教学观摩4. 线上成果展示七、活动内容1. 线上直播讲座（1）主题：信息技术与教育教学的融合与创新（2）主讲人：知名教育专家（3）内容：介绍信息技术在教育教学中的应用，探讨如何创新教育教学方法，提高教学质量。
2. 线上互动研讨（1）主题：信息技术在学科教学中的应用（2）形式：分组讨论、案例分析、经验分享（3）内容：各学科教师围绕信息技术在学科教学中的应用展开讨论，分享成功案例和经验。
3. 线上教学观摩（1）主题：优秀远程教学案例赏析（2）内容：展示优秀远程教学案例，分析其特点、亮点和不足，为教师提供借鉴。
4. 线上成果展示（1）主题：教师信息技术应用成果展示（2）内容：教师展示自己在信息技术应用方面的成果，如课件、教学设计、教学反思等。
八、活动流程1. 活动前期准备（1）宣传推广：通过学校官网、微信公众号、教育论坛等渠道进行活动宣传。
（2）报名注册：教师通过活动官网或微信公众号报名，填写相关信息。
（3）技术支持：确保活动平台稳定运行，为教师提供技术支持。
2. 活动实施（1）线上直播讲座：邀请知名教育专家进行讲座，分享教育教学经验。
（2）线上互动研讨：分组讨论，教师分享案例，共同探讨信息技术在教育教学中的应用。
新课标教研模式线上活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，网络已经成为人们生活和学习的重要工具。
在新课标的背景下，如何有效利用网络资源，提高教研活动的质量和效率，成为当前教育工作者面临的重要课题。
为了适应这一趋势，我校决定开展新课标教研模式线上活动，旨在探索网络环境下教研活动的新模式，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对新课标的理解和把握能力。
2. 培养教师运用网络资源进行教学研究和交流的能力。
3. 促进教师之间的合作与共享，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的信息素养和教育教学能力。
三、活动内容1. 新课标解读与研讨- 邀请专家对新课标进行解读，帮助教师准确把握新课标的核心要义。
- 组织教师围绕新课标进行研讨，分享教学经验和心得。
2. 网络教研平台建设- 建立线上教研平台，为教师提供交流、研讨、资源共享的空间。
- 设计平台功能，包括课程资源库、教学案例库、在线研讨区等。
3. 线上教研活动开展- 定期组织线上教研活动，如教学观摩、教学设计分享、教学反思等。
- 鼓励教师参与线上教研，分享自己的教学成果和困惑。
4. 教学案例分析与研讨- 组织教师对优秀教学案例进行分析，探讨教学策略和方法。
- 鼓励教师结合自身教学实际，进行教学案例创作和分享。
5. 教学技能培训- 邀请专家进行线上教学技能培训，如教学设计、课堂管理、信息技术应用等。
- 组织教师进行教学技能比赛，提升教师的教学实践能力。
四、活动实施1. 活动准备- 组织教师进行线上平台操作培训，确保教师能够熟练使用平台功能。
- 准备相关教学资源，如课件、视频、文献等，供教师参考。
2. 活动组织- 制定详细的活动方案，明确活动时间、内容、参与人员等。
- 安排专人负责活动的组织与协调，确保活动顺利进行。
3. 活动实施- 按照活动方案，开展线上教研活动。
- 及时收集教师反馈，调整活动方案，提高活动效果。
4. 活动总结- 对活动进行总结，分析活动效果，提出改进意见。
线上教育教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着互联网技术的飞速发展，线上教育已经成为我国教育领域的重要组成部分。
为了提高线上教育的教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了一次线上教育教研活动。
本次活动旨在通过线上交流、研讨和分享，提升教师的教学能力，优化线上教学资源，为学生的全面发展提供有力保障。
二、活动目标1. 提升教师线上教学技能，增强线上教学效果；2. 促进教师之间的交流与合作，共同解决线上教学中遇到的问题；3. 优化线上教学资源，丰富教学内容；4. 探索线上教育的新模式，推动学校教育教学改革。
三、活动内容1. 线上教学经验分享本次活动邀请了多位具有丰富线上教学经验的教师进行经验分享。
他们分别从教学设计、课堂管理、学生互动、教学评价等方面分享了各自的心得体会。
通过这些分享，使其他教师对线上教学有了更深入的了解，为提高自身教学水平提供了有益借鉴。
2. 线上教学案例分析针对线上教学中出现的典型问题，组织教师进行案例分析。
通过分析案例，找出问题产生的原因，并提出相应的解决方案。
同时，教师们还就案例中的教学设计、教学方法、教学手段等方面进行了深入探讨，为优化线上教学提供了有益启示。
3. 线上教学资源建设针对线上教学资源匮乏的问题，本次活动组织教师共同研讨如何建设优质线上教学资源。
教师们纷纷提出建议，如开发校本课程、整合网络资源、制作教学课件等。
通过研讨，为学校线上教学资源建设提供了有力支持。
4. 线上教育新模式探索为了推动学校教育教学改革，本次活动还邀请了教育专家进行专题讲座，探讨线上教育的新模式。
专家们从教育技术、课程设置、教学方法等方面提出了许多创新性观点，为学校线上教育改革提供了有益参考。
四、活动成果1. 提升了教师线上教学技能，使教师对线上教学有了更深入的认识；2. 增强了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围；3. 优化了线上教学资源，丰富了教学内容；4. 推动了学校教育教学改革，为学生的全面发展提供了有力保障。
线上教研组活动方案设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，线上教育逐渐成为教育教学的新趋势。
为了适应这一趋势，提高教师的专业素养和教学水平，促进教师之间的交流与合作，本教研组特制定线上教研活动方案，旨在通过线上平台，开展丰富多样的教研活动，为教师提供学习和成长的平台。
二、活动目标1. 提高教师的信息技术应用能力，使其能够熟练运用线上教学工具和平台。
2. 促进教师之间的交流与合作，共享教学资源，共同提高教学质量。
3. 深化教师对课程改革的理解，探索适合线上教学的新教学方法。
4. 培养教师的教育科研能力，提升教育教学的科研水平。
三、活动内容1. 线上教学平台及工具培训（1）活动时间：每月第一周周六上午9:00-11:00（2）活动内容：邀请信息技术专家进行线上教学平台及工具的培训，包括平台使用、教学资源获取、在线互动、作业批改等功能介绍。
（3）活动形式：线上直播、互动问答、案例分享等。
2. 教学案例研讨（1）活动时间：每月第二周周五下午3:00-5:00（2）活动内容：选取教师近期线上教学中的优秀案例，进行研讨交流，分享教学经验，探讨教学难题。
（3）活动形式：线上视频会议、小组讨论、个人发言等。
3. 教学设计比赛（1）活动时间：每学期第二、四个月（2）活动内容：组织教师开展线上教学设计比赛，要求参赛教师结合所学知识和教学实践，设计出符合线上教学特点的教学方案。
（3）活动形式：线上提交作品、专家评审、公布结果等。
4. 教育科研课题研究（1）活动时间：每月第三周周三下午2:00-4:00（2）活动内容：组织教师围绕线上教学中的热点问题，开展教育科研课题研究，撰写研究报告。
（3）活动形式：线上课题研讨、专家指导、成果展示等。
5. 教学资源分享（1）活动时间：每月第四周周五下午3:00-5:00（2）活动内容：鼓励教师分享自己在教学过程中积累的优秀教学资源，如课件、教学视频、教学案例等。
（3）活动形式：线上资源展示、评价交流、下载分享等。
线上备课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，线上教学逐渐成为教育行业的新趋势。
为了适应这一变化，提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升，我校于近日开展了线上备课教研活动。
本次活动旨在通过线上平台，实现资源共享，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略，提高教学效果。
二、活动目的1. 提高教师的信息技术应用能力，熟练运用线上教学工具。
2. 促进教师之间的交流与合作，共享教学资源。
3. 提升教师的教学设计能力，优化教学策略。
4. 提高教育教学质量，为学生提供更优质的教育服务。
三、活动内容1. 线上教学平台介绍与操作培训活动伊始，由信息技术教师为大家介绍了线上教学平台的功能及操作方法，包括课程设置、在线直播、互动交流、作业布置与批改等。
通过培训，教师们掌握了线上教学平台的基本操作，为后续的备课教研活动奠定了基础。
2. 教学资源分享与交流教师们纷纷分享了自己的教学资源，包括课件、教学视频、教学案例等。
大家相互借鉴，取长补短，共同提高。
同时，教师们就教学中的疑难问题进行了深入探讨，如如何激发学生的学习兴趣、如何提高课堂效率等。
3. 教学策略研讨针对线上教学的特点，教师们共同研讨了以下教学策略：（1）注重课前准备，提前布置学习任务，引导学生自主学习。
（2）利用线上教学平台，实现师生实时互动，提高课堂参与度。
（3）注重教学内容的趣味性，结合实际案例，激发学生的学习兴趣。
（4）加强作业批改与反馈，关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
4. 教学经验交流教师们分享了各自在教学中的成功经验，如如何进行教学设计、如何处理课堂突发事件等。
通过交流，教师们相互学习，共同提高。
四、活动总结本次线上备课教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 教师们对线上教学有了更深入的了解，掌握了线上教学平台的基本操作。
2. 教师们通过资源共享与交流，提高了教学设计能力，优化了教学策略。
3. 教师们之间的合作与交流更加紧密，为今后的教学工作奠定了基础。
线上教学网络教研活动方案
线上教学网络教研活动方案
线上教学网络教研活动方案
一、教研目的：
在停课不停学的背景下，提高教师在线上教学方面的水平。
二、教研主题：
探讨网络教学下，如何激发学生的研究主动性和积极性，以及如何有效地指导学生的研究。
三、线上教研时间：
3月13日（周五）
四、各教研组安排：
教研组参加人员主持人网络教学使用软件时间
语文组全金平、微信群语文组组长下午2点
数学组全周学、微信群数学组组长下午5点
英语组全XXX、微信群英语组组长下午4点
主题教研流程：
分两个环节。
第一个环节是教研组组长分享自己在网上教学中的实践经验和注意事项。
第二个环节是教研组成员针对本次教研主题积极发言。
五、教研要求及注意事项：
1、每位任课教师根据教研主题准备好个人发言稿，并在会后将发言稿发至本学科教研组微信群。
2、教研组长应及时收集教研活动中的照片，并将其发送到学校群中。
线上专题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着互联网技术的飞速发展，线上教育逐渐成为教育教学的重要补充和拓展。
为了提高教师的教学水平和专业素养，促进教育教学的改革创新，我们特此举办一场线上专题教研活动。
本次活动旨在通过线上平台，为广大教师提供一个交流、学习、共享的平台，共同探讨教育教学中的热点问题，提升教师的教学能力和课程质量。
二、活动主题主题：新时代背景下线上教育教学的实践与创新三、活动目标1. 提升教师对线上教育教学的认识，明确新时代背景下教育教学改革的方向。
2. 促进教师之间线上教学经验的交流与分享，共同提高线上教学水平。
3. 探索线上教学的新模式、新方法，推动教育教学的创新发展。
4. 培养教师的信息技术应用能力，适应新时代教育信息化的发展需求。
四、活动时间2023年10月15日（星期日）上午9:00-12:00五、活动地点线上平台：腾讯会议、钉钉等六、活动内容1. 开幕式（9:00-9:30）- 活动主持人介绍活动背景、目的和议程。
- 领导致辞，对活动的开展表示支持和鼓励。
2. 主题报告（9:30-11:00）- 邀请知名教育专家进行主题报告，内容涵盖：- 新时代背景下线上教育教学的发展趋势。
- 线上教学的优势与挑战。
- 线上教学模式的创新与实践。
3. 案例分享（11:00-11:30）- 邀请一线教师分享线上教学的成功案例，包括：- 线上教学设计经验。
- 线上教学互动策略。
- 线上教学评价方法。
4. 互动交流（11:30-12:00）- 教师自由发言，针对报告和案例分享进行讨论和交流。
- 专家对教师提出的问题进行解答和指导。
七、活动组织1. 主办单位：XX教育局2. 承办单位：XX教师进修学校3. 协办单位：XX教育信息化研究中心八、活动参与对象1. 全市中小学教师2. 高校教育专家3. 教育行政部门工作人员九、活动宣传1. 通过学校官网、微信公众号等平台发布活动通知。
2. 邀请媒体进行宣传报道。
3. 制作活动海报和宣传视频。
区教研室线上教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着互联网技术的飞速发展，线上教研活动逐渐成为教师教育教学研究的重要形式。
为了提高我区教师教育教学水平，促进教育教学改革，区教研室决定开展线上教研活动。
本次线上教研活动旨在为广大教师提供一个交流、学习、分享的平台，共同探讨教育教学中的热点问题，提高教育教学质量。
二、活动主题本次线上教研活动主题为：“信息技术背景下教育教学改革与创新”。
活动将围绕以下几个方面展开：1. 信息技术在教育教学中的应用与创新；2. 教育教学理念与方法的变革；3. 教师专业发展路径探讨；4. 学生核心素养培养策略研究。
三、活动时间2022年3月1日至2022年3月31日四、活动对象全区各级各类学校教师、教研员五、活动内容1. 专题讲座邀请知名专家学者、优秀教师代表进行专题讲座，分享教育教学改革与创新的经验和成果。
2. 线上研讨围绕活动主题，组织教师开展线上研讨，分享教育教学心得，交流教育教学经验。
3. 教学案例展示鼓励教师提交优秀教学案例，展示教育教学改革与创新成果。
4. 教学资源分享收集整理教育教学资源，为教师提供便捷的学习途径。
六、活动安排1. 第一阶段（3月1日至3月10日）：组织教师观看专题讲座，了解教育教学改革与创新的前沿动态。
2. 第二阶段（3月11日至3月20日）：组织教师开展线上研讨，分享教育教学心得，交流教育教学经验。
3. 第三阶段（3月21日至3月25日）：收集整理优秀教学案例，展示教育教学改革与创新成果。
4. 第四阶段（3月26日至3月31日）：整理教育教学资源，为教师提供便捷的学习途径。
七、活动要求1. 各级各类学校要高度重视本次线上教研活动，积极组织教师参加。
2. 教师要充分利用线上教研活动平台，认真学习、积极交流，提高教育教学水平。
3. 教研员要加强对线上教研活动的指导，及时总结经验，推广优秀成果。
八、活动总结本次线上教研活动结束后，区教研室将对活动进行总结，对优秀个人和单位进行表彰。
新课标线上教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育信息化的发展，线上教研活动逐渐成为教师专业成长的重要途径。
为深入贯彻落实《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，提高教师对新课标的理解和应用能力，促进教师专业素养的提升，特制定本线上教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师对新课标的认识，理解新课标的核心理念和基本要求。
2. 帮助教师掌握新课标下的教学策略和方法，提升课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题与解决方案。
4. 增强教师的信息技术应用能力，适应线上教学的新常态。
三、活动时间2023年X月X日至X月X日，共计X天。
四、活动对象全市义务教育阶段各学科教师。
五、活动内容1. 新课标解读与培训- 邀请教育专家对新课标进行深入解读，帮助教师理解新课标的背景、理念、目标和内容。
- 开展专题讲座，针对不同学科的特点，分析新课标下的教学重点和难点。
2. 教学案例分析与研讨- 收集并分享优秀教学案例，分析案例中体现的新课标理念和教学策略。
- 组织教师分组讨论，针对具体案例提出改进意见，形成改进方案。
3. 线上教学策略与实践- 交流线上教学的经验和心得，分享有效的线上教学方法和技巧。
- 组织线上教学观摩活动，让教师直观感受线上教学的魅力和挑战。
4. 信息技术应用培训- 开展信息技术应用培训，帮助教师掌握常用的线上教学工具和平台。
- 组织教师进行信息技术应用技能竞赛，提升教师的信息技术应用能力。
5. 教师成长与反思- 鼓励教师进行教学反思，撰写教学心得体会。
- 组织教师开展教育教学论文评选活动，促进教师教育教学研究。
六、活动形式1. 线上直播讲座- 邀请专家进行线上直播讲座，实时解答教师疑问。
2. 线上分组讨论- 将教师分为若干小组，在线上进行分组讨论，分享教学经验。
3. 线上教学观摩- 组织教师在线观摩优秀教师的线上教学活动，学习借鉴。
4. 线上技能竞赛- 开展线上教学工具和平台应用技能竞赛，激发教师学习热情。
线上教学开展教研活动(3篇)
第1篇随着科技的不断发展，线上教学已成为我国教育领域的重要发展趋势。
为了提高线上教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了线上教学教研活动。
本次活动旨在探讨线上教学的有效策略，优化教学过程，为我校线上教学提供有力支持。
一、活动背景近年来，我国线上教育市场规模不断扩大，线上教学已成为广大师生的新选择。
然而，线上教学也存在诸多问题，如教师授课效果不佳、学生参与度低、教学质量难以保证等。
为了解决这些问题，我校决定开展线上教学教研活动，以提高线上教学质量。
二、活动目标1. 提高教师线上教学能力，使教师能够熟练运用线上教学工具和资源。
2. 优化线上教学过程，提高学生参与度和学习效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高线上教学水平。
4. 为我校线上教学提供有力支持，推动线上教育事业发展。
三、活动内容1. 线上教学工具与资源培训本次活动邀请了资深线上教育专家为教师们进行线上教学工具与资源培训。
培训内容包括：在线教学平台的使用、教学资源的获取与整合、互动教学技巧等。
通过培训，教师们掌握了线上教学的基本技能，为开展线上教学奠定了基础。
2. 线上教学案例分析组织教师观看优秀线上教学案例，分析其成功之处，从中汲取经验。
同时，鼓励教师分享自己的线上教学案例，互相学习、借鉴。
3. 线上教学经验交流邀请具有丰富线上教学经验的教师进行经验分享，包括教学设计、课堂管理、作业布置与批改等方面。
通过交流，教师们相互学习，共同提高。
4. 教学研讨针对线上教学中存在的问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
研讨内容包括：如何提高学生参与度、如何保证教学质量、如何应对网络不稳定等问题。
5. 教学反思与改进要求教师对自己的线上教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
同时，鼓励教师积极参与线上教学创新，不断探索新的教学方法和手段。
四、活动效果1. 教师线上教学能力得到提升，能够熟练运用线上教学工具和资源。
2. 学生参与度明显提高，学习效果得到改善。
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课改网络教研案例
石楼县新建小学刘丽艳
教研背景：为提高我县教育教学质量，促进我县课堂教学改革，提高全县教师的教学水平，提高全县人民的整体素质，2010年3月份，在教育部门领导的带领下我县派出80多名教师赴河南永威中学学习蔡林森提出的“先学后教，当堂训练”的教学模式，在全县范围掀起了一股课堂教学改革的浪潮。
研讨目标：在全县推广“先学后教-当堂训练”的教学模式，让全体教师参与到课堂教学改革中，以达到在我县快速实现课堂教学改革的目的。
研讨内容：“先学后教，当堂训练”课堂教学
研讨平台：石楼县教师群
研讨时间：2010年4月—2010年7月
主持单位：石楼县教体局
参加对象：石楼县全体教师
要求：出去学习的80位老师写下在永威学习的心得体会，按“先学后教，当堂训练”模式在本校讲公开示范课并写下教学反思，发表在群空间。
在课堂教学改革中起到示范带头作用。
全县其他教师通过学习蔡林森“先学后教，当堂训练”理论，在听示范课的基础上在自己的课堂教学中尝试使用这种模式教学，尽快适应课堂教学改革。
再结合以上80位教师写的心得体会与教学
反思，讨论这种模式在我们县的教学中是否可行，应当如何结合我们的实际运用这种模式为我县教育服务，写出自己的看法与观点。
（在空间发表，可以匿名，但需注明学校，以便统计。
）
以下摘录部分老师的发言：
我是一位从教多年的小学语文教师，这学期以来我县学习永威中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，实现课堂改革。
我亲赴永威学习，在那里我感受了这种模式与传统教学模式的不同。
其优点在于“先学”可以调动学习积极性，通过“先学”，学生至少要将书上的内容看一遍，先熟悉才能要求掌握；“后教”有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨；“当堂训练”促使学生学习态度端正起来，也提供给学生实践操作，动手训练的机会。
通过一段时间的教学实践，我深深感到这种模式给我的课堂带来了巨大的变化，特别是后进生的变化，让我倍感欣慰。
真正做到了让每位学生都动起来。
通过多次听课学习，我发现我们很多教师在运用“先学后教，当堂训练”这种模式教学中存在一些误区，我认为我们应该在以下几方面去努力：
１、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。
如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式
的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。
要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。
遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
２、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。
“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。
但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。
如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。
就需要我们在“引导”的内容上下功夫，只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
3、“先学后教-当堂训练”教学模式。
如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
通过多次听课和理论学习以及本人在教学中的实践，我认为教学有法而教无定法，不论是什么样的教学模式，只要能发挥学生的主体作用，只要学生动起来，只要很好的完成了教学任务，就不失为一堂好课。
如果单纯的定位某种教学模式是不是过于受约束。
[回复：上面这位同仁说的不错，的确是教无定法，正如俗话说的“白猫黑猫捉住老鼠就是好猫”。
但是通过这段时间的实践与学习，我觉得蔡林森的这种教学模式确实有其可行性和优越性。
这种模式确实是让学生成为了教学的主人，让更多的学生有更多的机会参与到教学中，改变了我们平时有很多同学不听课的现象。
]
经过几个月的学习实践，我校各年级、各学科普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。
比如，数学课上，先引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。
作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时，教师巡视，发现问题，及时解决了作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。
复习课，也采用“先学后教，当堂训练”的课堂教
学结构，有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。
如复习每一个单元，可这样安排：第一课时，让学生看书、复习、质疑问难；第二课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时，引导学生更正训练中的问题，再针对问题当堂强化训练。
运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级，不同学科、不同情况，灵活地进行。
有时可集中学、集中教，最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
……
活动小结：
这是我县第一次组织网络教研活动，通过这次活动，我们对这次课改进行了落实，全县50%的教师积极参与了这次网络教研活动并从中学到了不少知识，与同行们作了悉心交流。
老师们各抒已见，共享教学中的经验，交流教学中的困惑。
这次活动存在的遗憾是有很多教师没有主动参与活动，有待各学校督促，下次活动千万不要错过，这可是一个学习和提高的好机会。
我认为这种大规模的集体研讨，促进了研究的广度和深度，有利于提高老师们的教学水平。
为教师的专业成长提供了另外一个值得期待的空间, 当它把大家的教学思想汇聚在一起的时候，它又成了教师们的教学资源库，也是教师群体进行团队修炼的平台。
我们不但可以获得教师们精心收集到的教学资源，更为宝贵的是，我们还可以感知每位教师最为真实的教学体悟，获得他们对教育教学实践最为诚挚也是最为专业的褒扬与批判。
与传统教研活动相比，网络教研活动有着不可替代的优越性。
传统的教研活动，有时间限制，全区性的教研活动在组织上也比较麻烦，有了网络教研，教师可以在网上参与，省去了许多组织的麻烦，并且有充分的时间去思考。
传统的教研活动在学科、年级上是有区别的，而在网上可以跨学科、跨年级浏览。
比如：我们这次的教研活动就是跨年级，跨学科，跨学校的一次大型教研活动。
传统教研活动中，许多教师碍于面子不方便指出的一些问题，在网络上可以畅所欲言，表达自己想说而不敢说的话，提出自己不方便提出的问题。
传统教研活动只是教研人员与一线教师的单线交流，加上由于身份的不同，很多时候教研活动以教研人员为主导。
而网络教研是一个教师群体的交流、讨论、学习，是一线教师最真实，最原始的心声，大家站在同一条线上，可以大胆直言，无所顾忌。
网络教研活动将成为我们今后教研活动的一种趋向，作为教师我们要好好利用每一次的网络教研来提升自己，不断学习。