日月行色
小说阅读课件
关于情节归纳方法：
１、把握场面，一般一个场面可以概括为一件事 ２、学会按何时何地何人做何事的格式加以概括
把握故事情节——抓住场面 场面：叙事性文学作品中，人物在一定场合 相互关系而构成的生活情景．一个场面可以 概括为一件事情．
情节安排评价
• ①就全文来说有一波三折式。
作用：引人入胜，扣人心弦， 增强故事的戏剧性、可读性
把握好故事情节是
整体感知文章的起点。命题者在为小说
命题时，也必定以此为出发点，先从整
体上设置理解文章内容的试题。
1.把握故事情节 （1）三种题型： ①用一句话或简明的语句概括故事情节； ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； ③概括小说的部分内容（包括指出开端、发 展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方 面揣摩：
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、 气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人 物的性格。 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭 示人物的思想感情和性格特征。 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动 的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史 背景下去理解。
小说场景描写
① 选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景，突出了场景的宁静与和 谐，具有诗请画意的意境美。 ②场景描写与人物描写融合在一起，人与景 互为映衬，相得益彰。 ③景中融情，场面描写融入了“我”和“她”约会 时的喜悦之情。
08年全国卷
二十年以后
欧亨利
睨住我：“也是村里老人说的！”说这话时，眼波活似乌油油一眨闪电， 那一瞬间，致使她的全身在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。我 “咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一个砣秤锤。
“这么说，你……你信那些老不死的嚼舌头了？！”
她垂低头，没有了任何声息。伸出一只脚在软沙上 划过来划过去，划过去又划过来，金黄色的细沙净净亮 亮的，宛若凝结在地的晚霞，纯洁无比。
“有话早说，回头还来得及。往后后悔就迟啦。” 我正告她，催她重新表态。订婚仅仅是个形式，这“订 婚”与“结婚”之间，才横亘着爱河里真正的关口。
她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起 新月而呈现暗紫色的山垭，脚趾依然下意识地划着弧圈， 划着划着，长长地舒一口气：“唉！老人还说来：灵性 人是鳖熊的奴！”
小说就是由一个接一个的场景连续构 成的。
社会环境：人物活动、事件发生、情节展开的社
会背景、历史条件、风土人情、时代风貌、社会风尚、社 会关系等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等；它 包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地 区，可以是室内布局、陈设，也可住宅内装饰布置等。
自然环境：包括人物活动的时间、地点、季节、天气、
典例2
（10年安徽卷）第12题：请对小说画线处景物描写的特 点和作用作简要分析。(6分)
【原文重现 】 ⑦那山也正在春时里，半山的松树， 半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽， 枯草里已冒出青青的芽子。哪些芽子望去 甚有张力， 生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。
现代文阅读答题技巧
现代文阅读答题技巧在首段——总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文实行对比，反衬出……。
文章中间——承上启下、引起下文文章末尾——总结全文、点明中心，深化主旨、首尾呼应、篇末点题（1）要准确地概括出段意，首先要读懂段落中每一句话的意思，还要弄清楚段内各句之间的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓中心句(中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的)。
没有中心句的，要在理清句与句之间关系的基础上抓住贯穿全段的中心意思，用自己的话准确概括。
（2）摘句法，即摘出段落中的中心句。
例如《我的老师》中第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。
（3）概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。
例如《故乡》的第二部分，内容十分丰富，记述的人物事件多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。
”（4）联合法。
有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用筒练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。
例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服,纺线使大家形成了新的美的观点。
3、概括全文的主要内容谁——为了什么——做了什么——结果怎样4、说说主人公思想性格变化题型——关键要答出“变”来，如：他从以前的……变得……5、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情记叙文中的议论是作者在记叙中对所记事物发表自己的看法。
或赞扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。
记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。
它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情（托物言志、借景抒情）。
6、怎样概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。
它是通过文章的字、词、句、段、篇的结构形式表达出来的。
我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句来概括总结，也能够从审题、课文的开头、结尾、重点段、议论部分或从课后作业的提示中得到启示入手。
巴尔塔萨的一个奇特的下午
这段话表明了不同身份的的人有不同的个 性和不同的思想感情，说的话也不同。
秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来 形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不 缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独 穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
心理描写
2010年辽宁卷《洗澡》
“他警觉起来，心想这人是不是要在他家洗澡。”
一、概括、梳理脉络
常见题型 ： ①用一句话或简明的语句概括故事情节； ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； ③概括小说的部分内容（包括指出开端、 发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
分析小说的故事情节，可以从理清小说的结构， 寻找线索入手。
（1-5）巴尔塔萨做了个漂亮的鸟笼，他的妻子
从深化主题入手： 为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良 本性，弘扬了善与爱的主题； 从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得 不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实 生活之间常常存在着矛盾。
要求定要高价出售赚钱； （6-15）老大夫希拉尔多想买下鸟笼，却被拒绝 失望而归； （16-41）巴尔塔萨把鸟笼送给财主蒙铁尔可怜 的儿子彼贝； （42-45）送出鸟笼后，巴尔塔萨很兴奋，喝酒 醉至彻夜未归。
1、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
先要明确以什么为线索：主人公的所见所闻？物品（鸟笼）？ 感情心理变化？事件？
小说中画线①处的人物语言进行赏析。
这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自 己就会叫起来。” 运用了夸张、比拟的手法； 写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞 赏之意，突出了巴尔塔萨制作的鸟笼精美绝伦。
塑造人物形象的描写方法
外貌、神态描写 动作描写 正面描写 语言描写 心理描写
高中语文阅读理解专用术语及答题公式
高中语文阅读理解专用术语及答题格式一、散文答题特种公式：作用技巧类：1、修辞手法（12）：比喻、比拟、排比、双关、夸张、对比、借代、设问、反问、反复、对偶、反语等常用12种，其它：呼告、通感、顶针、回文、引用等（偏僻）。
2、表现手法（13）：衬托、烘托、象征、托物言志、对比、抑扬结合、虚实结合、动静结合、联想、想像、用典、以小见大、前后呼应等。
3、结构方式：46748（密码）4、表达方式（5）：记叙（顺叙、插叙、倒叙、补叙）、抒情（直接抒情和间接抒情）、描写（白描、工笔、自然描写、社会描写、还有多种人物描写等）、议论、说明。
二、小说答题特种公式社会生活（讥讽什么、赞扬什么、批评什么、反映什么、揭露什么、表达什么……）人物（用词把握+在原文找到根据+凭常识=完整概括）情节（1、推动故事情节发展；2、掀起波澜，使文章情节跌宕起伏，扣人心弦；3、使文章情节更完整，更能够表现人物的特点；4、设置悬念，吸引下文；5、构成对比或衬托或抑扬等，为引出情节作铺垫、埋下伏笔。
）环境（1、自然环境：渲染++气氛，交代（地点、时节），奠定基调，为下文……作铺垫或照应前文，情节，烘托人物心情，表现主题；2、社会环境：交代社会背景，暗示…社会关系。
备注：注意简答与详答1、情节：简答，纯用术语；详答，简答+展开。
2、人物：简答，烘托了人物形象或使人物形象更鲜明和突出或较好地表现了人物形象；详答，简答+展开。
3、社会生活：简答，点明了文章主题或深化了文章主题或较好地表现文章主题；详答，简答+展开。
三、题型与答题（部分）1、“为什么”“特点”“原因”“理由”“哪些”等题型。
答题规律：（1）立足于原文即“上策”（70%）；（2）技巧（20%）；（3）自己概括即“下策“（10%）提示：（1）原文找答案技巧：直接抓住关键词+逆向找关键词+抓住标志性词语（主要是关联词）+注意标点符号提醒（2）对而全2、“含义”“含意”类：答题规律：（1）采用“上策”（60%）；（2）技巧（30%）；（3）自己概括即“下策“（10%）提示：（1）原文找答案技巧：直接抓住关键词+逆向找关键词+抓住标志性词语（主要是关联词）+注意标点符号提醒（2）注意词语的“双义”性（3）注意“词不离句，句不离段”（4）注意“对而全”。
高考现代文学作品文本给作文的启示：从阅读到写作的迁移
高考现代文学作品文本：从阅读到写作的迁移宁国市津河中学杨祥海2013/12/8 高考现代文学作品阅读给我们的启示，往往被认为只是针对阅读而已；实际上，这些文本，甚至包括针对它们的设题，对我们学生的写作，也都是很有启发意义的。
因为这些被选用为阅读材料的文章，大都是名篇佳作、大家手笔，它们在写作技巧上可以给学生以直接的启示，实在是不可忽视的。
我们许多老师和学生都没有意识到，阅读与写作本身就有这天然的联系，如果我们在阅读完这些优秀作品之后，仅仅是完成了命题者设置的几道题，而没有考虑到它们对我们写作的帮助，就实在是一种资源浪费。
那么，如何才能把阅读所得与作文联系起来，达到从阅读到写作的有效迁移呢？我认为，必须要有阅读兴趣、辨识能力、吸纳意识，才能真正进行有效的迁移。
下面，我们仅从标题、开头、结尾三个最显眼最关键的方面略谈一二。
一、标题1、2005年—2013年9年高考试卷文学作品阅读题的文本标题：2、2005年、2006、2007三年高考试卷文学作品阅读题的文本标题的类型和特点：（1）以写作对象为题，直截了当，干脆利落如：卞毓方《张家界》、史铁生《合欢树》、冯骥才《日历》、梁遇春《泪与笑》、丰子恺《杨柳》、韩少功《土地》、臧克家《炉火》、许俊文《乡村的风》、雷抒雁《麦天》。
（2）给写作对象加一定语，突显异常，耐人寻味。
如：冰心《一日的春光》、林清玄《阳光的香味》、苏叔阳《春天的梦》、牛汉《绵绵土》、肖铁《壶口的黄河》、韩少功《阳台上的遗憾》、朱增泉《文赤壁》、周国平《波兹曼的诅咒》、汤世杰《一幅烟雨牛鹭图》、（法）来·图尼埃《平面的生活》、李健吾《切梦刀》、周涛《秋光里的黄金树》、黄秋耘《行吟阁遐想》、沈红《湿湿的思念》、李存葆《雪野里的精灵》、叶延滨《灯火的温情》、赵丽宏《焰火的变奏》、杨闻宇《日月行色》。
（3）以行为为题，平中见奇，奇中见味如：高树瑜《看树》、毕淑敏《造心》、《回望昨日的感伤》、李汉荣《越来越接近精神的天空》、（法）都德《从阿尔卑斯山归来》、《给“书虫”当夫人》、《总想为你唱支歌》、赵本夫《告别三峡》、《林冲见差拨》。
小说 第4节 品析艺术技巧
气仅限于他工作和生活的那个城市，出了那个城
市，就没人知道他了。他已经年近五十了，还没 有拍出过一幅让自己满意的作品，没有在正规的 全国摄影作品比赛中拿过一次奖，这让他十分苦 恼。正是基于此，当他在省报上看到一家旅游公
司组团去巴丹吉林大沙漠进行探险旅游时，就不
假思索地报了名。他想，大漠的自然风光一定会 给自己带来素材和灵感。但是，当他一路舟车劳 顿深入到大沙漠中时，他感到了失望。他所看到 的，全是在一些旅游挂图和图片库中经常看到的 景色，毫无出奇之处。更糟糕的是，当他正准备 无功而返时，却遭遇到了铺天盖地的沙漠风暴。
情。（手法也可答“反衬”）
【增分提示】 只要是赏析题，一般要准确指出表达特色， 再分析表达效果，小说“表达效果”主要是围绕 “写人”进行的。
考点针对练
训练与总结
阅读下面的小说，完成1～4题。 核心提示：灵魂的看台
生命的消失
邢庆杰 厉求良看到那只狼的时候，他唯一幸存的伙
伴陈小米正背对着狼坐在沙地上，从脱下来的旅
和揭示主题思想的作用。
(5)场面描写
指在特定的时间和环境中,展开以人物活动为 中心的生活画面的描写。主要体现在人与人之间 相互发生关系而构成的人物活动的“动态”描写 上，同时也表现在作为人物活动背景的特定环境
渲染上。通过场面中环境和人物活动的描写，来
渲染气氛，刻画人物思想性格。
(6)白描和工笔
白描指使用最简洁的笔墨，不加烘托地勾勒 出生动、传神的形象。工笔指用细腻入微、工整 细密的笔触，对人物和环境进行精雕细琢的描写 方法。它文字细密、色彩浓郁，往往借助于对比、
有人轻声叫他，是前日做活儿那家的女工，
是他的大同乡，名唤小翠。她怯怯地说：“奶奶 说我可以出来走走，现在我走不回去了。”董师 傅忙灭了烟，站起身说：“我送你回去。”想一 想，又说：“你看过了吗？”小翠仍怯怯地说：
小说中描写豪宅的句子
篇一：小说阅读之环境描写小说阅读之环境描写一、目标引领领会小说中的环境描写二、教材引领聚焦重点：学会揣摩环境描写三、学法引领思想方法：搞清解题模式，理论到实践，学会相关题型四、学程引领学程之一课前操练p139《日月行色》学程之二模式解读1．分析环境描写的技法环境分类及作用 (1)社会环境——故事发生的时代背景。
作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。
(2)自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
作用：①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；③烘托人物性格，或某种心理；④展开、推动情节发展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。
2．解题方法(1)常见设问模式①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用，简要分析自然(社会)环境描写在文中的作用；③找出文中描写环境的句子，分析环境描写对塑造人物或表现主题所起到的作用；④简要分析人物命运的社会根源。
(2)解题思路①分析环境时，必须注意以下四个方面。
第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。
第二，分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。
第三，注意人物与环境的辩证关系。
第四，不断提高认识能力与分析能力。
②明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境描写的作用，可以按如下思路展开思考：环境本身(交代??时间，交代??背景，营造??氛围，渲染??气氛)→情节(推动，暗示，铺垫)→人物(烘托，映衬)→主题(表达，寄托，暗示，揭示)。
根据要求还可以这样来组织语言表达：??具体描写了??景色，营造(创设)了一种??气氛；渲染(定下)了??的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文??情节展开作了铺垫，推动??的情节发展。
答题模式：环境＋人物＋情节＋主题学程之三当堂操练地球上的王家庄毕飞宇队长把鸭子统统交给了我。
高考大阅读答题技巧
高考大阅读答题技巧 ★现代文大阅读考查常见设题方式 一、常见发问模式 w 运用了……手法（技巧） w 表达了……（内容） w ……的好处是什么？ w ……的作用是什么？ w 结合上下文分析……表达效果…… 答题要求： 1、是明确回答运用何种表达技巧 2、是揭示作品运用某种表达技巧所表达的内容 3、是阐述运用某种表达技巧的表达作用和好处 答题模式： 运用什么技法—表达什么内容—达到怎样的效果 二、表达技巧分类 （1）运用某种表达方式 ①叙述，如顺序、倒叙、插叙、补叙； ②描写，如人物描写、事件描写、环境描写、细节描写； ③抒情，如直接抒情、间接抒情； ④议论、 ⑤说明。 （2）文中运用的一些表现手法 如联想、想象、渲染、烘托、衬托（正反）、对比、抑扬（先扬后抑或先抑后扬）、虚实、象征、铺垫、动静 分类 散文 小小说
记叙 顺叙 交待清楚明白 在散文中，为表达主旨作铺垫。在小说中，塑造形象，表达主旨。 倒叙 引起悬念 插叙 使叙述完整 补叙 对前面的叙述加以补充解释 抒情 直接抒情 1.往往是文章的主要情感、文章的主旨 2.在开头起定文章基调的作用，在结尾往往使文章升华。 间接抒情
描写 细描、 白描 1.在散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表现主旨。 2.在小说中，主要是再现自然景色、事物情状、描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。 正面描写、侧面描写 人物描写（肖像、心理、细节、语言、行为） 议论 1.开头或结尾的议论往往是文章的主旨。 2.文章中间的议论常起过渡、引出主旨的作用。 说明 作解释，有利于把人、事、物展示给读者。 （3）布局谋篇： 承上启下 、统摄全篇、详略主次、行文线索 、伏笔照应、卒章显志、画龙点睛、设置悬念、点面结合、深化升华主旨等 （4）修辞 比喻、夸张、拟人、排比、对偶、反复、反问、设问共8种
★文学作品阅读解题步骤 一．明确内容 对所给阅读材料进行总体浏览，主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾，心中略有一个文章的整体的了解。确定所给材料是写社会人生的哪个方面的，是抒发人生情感方面的，还是讨论文艺问题的；是重在叙事抒情、写景抒情。托物抒情，还是重在说理议事、追溯缘由、辨明真伪的。 二．明确文体 1．写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。 （《碧云寺秋色》） 2．写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。（《日月行色》） 3．写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。（《马缨花》《绵绵土》） 4．哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。（《谈静》《灯火的温情》） 5．小小说：塑造人物形象――表达作者情感。开端－发展－高潮－结局。（《二十年以后》） 三．审题干、定区位 高考现代文阅读的核心是“提取信息”，“信息”不仅仅表现在文章内容上，还表现在试题的题干上，因为高考现代文阅读试题题干的设置十分巧妙，颇具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分发掘题干中所隐含的有效信息，从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。审题干都审哪些内容呢? ①题干能显示命题意图。现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。其中，前两者是显现的；而后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。而命题意图又融于创设情境和设问角度之中，所以，通过显现条件去揭示隐性因素，就成了揣摩命题意图的必然途径。 ②题干能显示答题方向。把握方向，遵循方向，就能少走弯路，提高答题的准确性。这个方向来自何处?就来自于题干本身的暗示。当然，题干中的答题方向同样是非显性的，也同样需要我们对题干作出分析和挖掘。 ③题干能显示答题区位。答题的区位是指试题形成答案所在的语段或句子，这是保证答案准确的前提条件。信息集中在何处呢?试题的题干往往会有所显示。因此，要仔细分析题干，发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区位的“彼信息”，从而确定出答题的区位。 ④题干能显示答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。 四．抓语词、定重点 ①所找内容在文章的哪个位置，在文章或段落的开头还是结尾，还是中间的某个位置；处在这个位置上的文字往往有什么作用。 位 置 特点或作用 文章或段落开头―――引起下文，文章中心，突出强调，为后文作铺垫。 文章或段落中间―――承上启下，转换话题，线索，过渡。 文章或段落结尾－――总结上文，文章中心，照应开头，主题升华。 ②所找到的内容用了哪种表达方法，是记叙、描写、抒情、说明还是议论；语言是平实还是空灵；这样有什么作用。 记叙―――散文中，为表达主旨作铺垫。 抒情（直接、间接）―――往往是文章的主要情感，文章的主旨。在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。 描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）―――散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。 议论――开头或结尾的议论往往是文章的主旨；文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。 ③所找内容用了什么修辞手法：比喻、拟人还是排比，等等，有什么作用 衬托－－－突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。 对比－－－总的说来，能使语言色彩鲜明。具体地说： 两物对比——揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。 一物对比——揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。 反复－－－突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。
2010高考散文阅读题答题技巧(二)
（1）第二人称。既自由、灵活，又具有真 切感、亲切感。（3分）
《杨柳》
文章对牡丹等花木的称呼大多用第三
人称，而在第五自然段中却有两处用了第
二人称，这样写有何作用?请赏析。
答：改用第二人称，将批判对象拟人
化，形成一种面对面的质问之势，使作者 的态度更为鲜明（2分）做一日和尚撞一天 钟于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的 厌恶之情。（2分）
事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人 物。
参考答案
1、作者用第二人称写长城的好处是：将长城 拟人化，便于与长城对话，便于抒发感情。
2、这句话承接“人们发现”而来，陈述的对象 不再是作者，而是“人们”，写的自然是“人 们”的感受，因此改用第三人称“它”。
湖北卷《土地 》
20．试结合文章内容，简要回答下面 的问题。（6分）
（1）本文主要采用了哪种叙述人称？ 其作用是什么？（3分）
二、叙述方式 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)
较清楚地进行记叙。 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 3.插叙：对主要情节或中心事件做必
要的铺垫照应，补充说明，使情节更加 完整，结构更加严密，内容更加充实丰 满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，
对下文做某些交代。 5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生
5．小小说：塑造人物形象――表达作者情感。开 端－发展－高潮－结局。（《二十年以后》）
三．审题干、定区位
高考现代文阅读的核心是“提取信息”，“信息”不仅 仅表现在文章内容上，还表现在试题的题干上，因为高考现 代文阅读试题题干的设置十分巧妙，颇具匠心，具有很重要 的暗示作用。因此，要充分发掘题干中所隐含的有效信息， 从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。审题 干都审哪些内容呢?
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“这么说，你……你信那些老不死的嚼 舌头了？！” 她垂低头，没有了任何声息。伸出一只 脚在软沙上划过来划过去，划过去又划过来， 金黄色的细沙净净亮亮的，宛若凝结在地的 晚霞，纯洁无比。 “有话早说，回头还来得及。往后后悔 就迟啦。”我正告她，催她重新表态。订婚 仅仅是个形式，这“订婚”与“结婚”之间， 才横亘着爱河里真正的关口。
放下行李先去打食。沿嘉陵江边都是酒肆茶楼 大排档小吃店，还有阆中风靡一时的“醋吧”。 阆中盛产保宁醋，因此把醋兑了酒，像鸡尾酒似 的论杯卖，价格不一，要是兑了五粮液或者XO， 或许就是天价了。众人对阆中美食觊觎已久，扑 上饭桌抢筷子，口念阆中四大怪：“牛肉黑着吃， 醋当饮料喝，馒头盖章卖、凉面热着吃”。我却 深怀戒心，抓一个著名的白糖蒸馍，吃两口同样 著名的热凉面，被更著名的牛肉臊子辣得眼凸舌 肿，落荒而逃，借机去逛夜市。
4.简要概括本文女主人公的形象特点与文章 主旨。（4分）
形象：女主人公的形象特点：美 丽、纯朴、纯朴、灵性。 主旨：本文通过描绘一对青年情 侣约会的情景，表现了山村青年 男女纯朴的爱情之美。
2．本文开头两段的场景描写有哪些特点和作 用？(4分)
环境描写有妙用，营造氛围见背景。 人物性格来渲染，后面行文作铺垫。 融情于景奠基调，推动情节前发展。
答题要领：本文开头两段的场景描写也即景物描写，第一
步先答写了什么景，景物有何特点，意境是什么；第二步
再分析它在情节、人物、感情主旨方面的作用，如为人物
穿靴戴帽：
开头结尾：首尾圆合，使得结构完整，主题突出。 详略主次：详略得当，使得中心突出，表达合理。 行文线索：形散神聚，使得脉络清晰，结构紧凑。 过渡照应：承上启下，使得衔接自然，巧妙勾连。 伏笔悬念：引人入胜，发人深省、引发读者思考，使 得趣味横生,使文章跌宕有致（或造成波澜，避免平铺 直叙。 结尾段：言有尽而意无穷，给人以想象的空间。 引用史实和古诗：丰富文章的（文化）内涵,增强历史 底蕴，增加文采。
她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方 那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垣，脚趾 依然下意识地划着弧圈，划着划着，长长地 舒一口气：“唉！老人还说来：灵性人是鳖 熊的奴！”
1、本文在构思上有特色，请作具体说明， 并分析其作用。 常见行文思路： a、总分总、分总、总分； b、线索,如双线结构(明线、暗线）； c、从感性到理性层层深入（层层递进）； d、从实写到虚写； e、 抑扬； f、 倒叙、插叙、顺叙
07年 湖北卷
日月行色
杨闻宇
我们村西有一条河，流水清澈， 平平的河滩廓大宽展，自远处眺望， 浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上
的一派银箔，轻轻闪烁。
农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单 又庄重，记得订了婚的第二天，她随我涉水过河以 后，有意地、稍稍拉开些距离，不即不离，不紧不 慢地行走在匀净细软的沙滩上。夕阳衔山，晚烟萦 树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上下远 近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的 “壳”儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过 头去，想仔细瞧瞧她。她那儿仿佛早就防我呢，倏 地摆过脸去，避开了我，故意注视那落日。顺着她 的眼光瞄过去，西方天际遥远的地平线上起伏着矮 矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色与她那 披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红 红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从 侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。
人物简介
杨闻宇，1943年生于陕西关中乡村，著名军 旅作家，国家一级作家。1969年毕业于西北大 学中文系。1976进入兰州军区政治部从事专业 文学创作。1991年加入中国作家协会。先后写 过各类体裁的文学作品，而今喜好散有关的文章， 那种浩然正气，一腔热血，表现在散文里，就 是文体上的气势雄浑，文笔飞扬，立意构思上 的别有洞天，自出新意。其散文，被认为中国 当代雄性散文精品。
我郑重地点点头。 “你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。 鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行动物；熊 者，天下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地 方，这是恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。 “谁说的？这是谁说的？”我止住脚步，脚 底猛地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一 伏。 她那细密的牙儿咬住唇儿，眯缝起细长的眸 子，平静地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人 说的！”说这话时，眼波活似乌油油一眨闪电， 那一瞬间，致使她的全身在收束将尽的晚霞里显 得益发俏丽、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫， 像是咽下一个砣秤锤。
方法：分析思路时，一般可以先分析它以什么为
中心或围绕什么来展开的，或明确写出行文思路 方式，然后给文章分层，分条概括回答。
1、本文在构思上有特色，请作具体说明， 并分析其作用。
构思方式：本文在构思上具有先抑后扬的特点 具体体现：女主人公的两次回答最能体现现抑后 扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的 “无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真 心，让“我”突生欣喜之情。 作用： ①突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主 人公表达情感的效果； ②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。
3、本文的人物语言有哪些特色？请分别举 例分析。
地方色彩鲜明：比如，“老人经的事稠”一 句中的“稠”，在当地方言中是“多、丰富” 的意思。用这一方言词，使得语言生动富有 地方生活气息。 符合山村情侣的身份于心理：比如，“村里 那么多赢人、出众的女子，你咋就……”这 一句话体现了山村初恋女子欣喜，羞涩的微 妙心理。 富有生活情趣：比如，“灵性人是鳖熊的 奴”，含蓄俏皮，富有情趣。
文中画线部分所描写的自然环境有 什么特征？这样描写什么作用？
特征：秀美，宁静。 作用：以秀美的山河烘托两位爱 国诗人的伟大形象，以宁静的环 境衬托作者激荡的内心世界。
3、本文的人物语言有哪些特色？请分别举 例分析。
语言特点： 1、善用修辞； 2、炼字遣词的巧妙（活用、口语、书面语、褒贬、 富有表现力，形象化动词、方言特色等，使语言准确 形象）； 3、整散句的搭配（使语言富于变化，流畅有气势）； 4、音韵平仄的和谐、叠词韵语的精心设计（节奏和 谐，富有音乐美）； 5、幽默诙谐； 6、符合人物身份； 7、富有生活情趣。
的出场作铺垫，为人物的活动提供背景，推动故事情节的
发展，刻画人物性格，促使人物思想转变，是人物性格形 成变化发展的依据，衬托人物性格心情命运等。)
我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽 展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一 ①场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬， 派银箔，轻轻闪烁。 相得益彰。 农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄重， ②景中融情，场景描写融入了“我”于“她”约会时的 记得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意地、稍 喜悦之情。 稍拉开些距离，不即不离，不紧不慢地行走在匀净细软的 沙滩上。夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半 掩在烟霭里，上下远近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破 乡下小女儿的“壳”儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗 ①选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定 胆拧过头去，想仔细瞧瞧她。她那儿仿佛早就防我呢，倏 场景，突出了场景的宁静与和谐，具有诗情 地摆过脸去，避开了我，故意注视那落日。顺着她的眼光 画意的意境美。 瞄过去，西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的 山峦，那就地绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌 发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥 相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的
例：《行吟阁遐想》
且说我那天来到了行吟阁畔，东湖两岸，积雪茫茫， 素裹红装，江山如画，四顾无人，万籁俱寂，连几里外水 鸟振翅的声音都听得到。我参观过屈原纪念馆之后，又在 矗立湖滨的屈原像前凭吊一番。我仿佛看到这位项上挂着 花环、腰间佩着长剑、足下穿着芒鞋的古代诗人，披发伫 立，蹙额低吟：‚瞻前而顾后兮，相观民之计极。夫孰非 义而可用兮，孰非善而可服！‛我又仿佛看到穿着破旧的 长袍、飘拂着长髯、背着双手的闻一多先生，昂首仰天， 血脉偾张，作狮子吼：‚有一句话说出就是祸，有一句话 能点着火，别看五千年没有说破，你猜想透火山的缄默？ 说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳，爆一声： ‘咱们的中国！’‛后来这两个形象就合而为一，何者是 屈原，何者为闻先生，我都分不清楚了。
①“微微燃烧的火苗”运用比喻的修辞，形象地写出了花开的形态、色 泽和动感。 ②“醒着”、“沉睡”等词运用拟人的修辞，赋予泥土、村庄、鸟、虫 以人的神态，生动地写出了蒲公英和时令的关系、时令对村庄的影响。 ③词性活用，“金黄”、“黄茸茸”原是表色彩的形容词，在这里用作 动词，突出了蒲公英明亮的色彩和顽强的生命力，表达了作者的喜爱之
1、试分析文中划线语段的语言有何特点？
（1）贬词褒用，如“觊觎”“落荒而逃”；（2）书面语和口语交 替使用；Байду номын сангаас3）引用民谣；（4）巧用富有表现力的动词，如 “扑”“抢”“抓”等。（4分）
蒲公英开花了，它从草长莺飞的春天，绽开过长长的 春天，它那微小鹅黄的花盏，甚至金黄到秋天的深处。满 山遍野的野菊染尽乡村山野的时候，还有三三两两的蒲公 英开着呢，它们或瑟瑟地开在一个风霜落不到的岩石下， 或开在一蓬枯白得如同旧白线的枯草篷子里，像飘落在地 上的一朵野菊，像一簇簇微微燃烧的火苗。它们黄茸茸地 亮着，泥土就还醒着，村庄就还醒着，鸟儿和虫子就还醒 着，直到一场漫天漫地的鹅毛大雪之后，它们在白皑皑的 雪层下沉睡了，泥土就也沉沉地睡去了，村庄以及世界上 的一切也都沉沉睡去了。 文章第②段的语言细致生动传神，请任举两例加以简析。
她没有回头，却轻轻放过一句话来：“村里那 么多赢人、出众的女子，你咋就……” “村里人说你聪敏、灵性。”我回答。 “谁说的？” “老人都这样说。老人经的事阔，我信老人的 话。” 她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声： “你……你对我的印象呢？” 滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠 被晚风扰散了的鬓角，不打算回答。这怎么成！你 能问我，我就问不得你么？我暗暗用目光逼住她。 她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地瞟 了我一眼：“你一定要我说，不说不行吗？”