分层赋分题解题指导
分层赋分-上课用
的闹腾，有少许的血丝渗了出来。情况不是很乐观，必须得尽快取出来。父
亲先拿起一根短镊子试了试，不行。又迅速换了一根长镊子，再次伸向小女
孩的口中时。年轻的女人这时才注意到父亲的手，那是一双粗糙有裂口的手。
“我，我自己来试试……”年轻的女人支支吾吾。
父亲看出年轻女人的心思，把镊子递给了他，再三叮嘱：一定要慢点，别伤 着食道了。
年轻的女人拿着镊子，紧张得手直抖。她小心翼翼地靠近， 试着把鱼刺往外拔，可感觉鱼刺就像长在了里面，怎么也拔 不出来。小女孩疼得更厉害了，脸部表情变得异常难看。年 轻的女人吓住了，只得将镊子还给父亲：侯医生，还是您来。
我不禁替父亲捏紧了汗，劝他，还是送镇医院去吧。父亲却 像没事人一样，让我在一旁打手电筒，重新戴上老光镜，将 镊子消了毒，反复观看鱼刺的位置，终于找准了方向，将那 根鱼刺顺利地夹出来了。我悬着的心终于松了下来。
分层赋分题解答思路探讨
——记叙文阅读专项练习
学习目标
➢ 1.熟悉分层赋分的题型。 ➢ 2.掌握分层赋分阅读解题技巧。 ➢ 3.能由表及里，体会重点词句的丰富意蕴。
【主要题型】
分层赋分题主要出现在文学类作品阅读（小 说和散文），也有出现在诗歌鉴赏题中。命 题考查方向主要有： ➢ 关键词句的赏析； ➢ 小说题目的作用或含义； ➢ 作品主题探讨；
第7讲分层赋分题专练
分层赋分题专练一、考点研析最近几年很流行的题目类型，如2018台州卷《玉白菜》、2017台州卷《红色玻璃球》的最后一道题都是分层赋分题。
理论来源：solo分类评价法：1.前结构层次——学生基本上无法理解问题和解决问题，或者被材料中的无关内容误导，回答问题逻辑混乱，或同义反复。
2.单点结构层次——学生在回答问题时，只能涉及单一的要点，找到一个解决问题的线索就立即跳到结论上去。
3.多点结构层次——学生在回答问题时，能联系多个孤立要点，但这些要点是相互孤立的，彼此之间并无关联，未形成相关问题的知识网络。
4.关联结构层次——学生在回答问题时，能够联想问题的多个要点，并能将这多个要点联系起来，整合成一个连贯一致的整体，说明学生真正理解了这个问题。
5.拓展抽象结构层次——学生在回答问题时，能够进行抽象概括，从理论的高度分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。
四、真题演练隧道［前苏联］康·麦里汉（1）列车早不停晚不停偏偏停在隧道里：第一节车厢已经钻出了隧道，而最后一节还没有进去。
（2）列车意外停车，乘客们都着急，只有坐在最后一节车厢里的一位旅客不但不生气，反而感到高兴。
这倒不是因为他那节车厢比别的车厢明亮，而是因为他的父亲就住在隧道附近。
（3）他每次休假都要经过这条隧道，可列车不在这儿停车，所以他好几年没有见到父亲了。
（4）这位旅客从窗口探出身子，叫住顺着车厢走过来的列车员，问道：“出什么事了？”（5）“隧道口的铁轨坏了。
”（6）“得停多长时间？”（7）“至少得四个钟头吧！”列车员说罢，转身走向隧道另一端。
（8）车厢对面有个电话亭。
这位旅客下车给父亲打了电话，接电话的人告诉说，他父亲正在上班，并把父亲工作地点的电话号码给了他。
于是他又往父亲工作的地点打了电话。
（9）“是儿子吗？”父亲不知怎的一下就听出了他的声音。
（10）“是我，爸！火车在这要停整整四个钟头。
”（11）“真不凑巧！”父亲难过地说，“我正好还要干四个钟头才能下班。
分层赋分题解题指导
分层赋分题解题指导【分层赋分题理论依据】SOLOS分类理论，如下图：“SOLO”，是英文“Structure of the Observed Learning Outcome”的缩写，意为：可观察的学习结果的结构，即通过观察学生在解决某个具体问题时所表现出来的思维结构来间接测量学生的思维水平。
这个理论可以有效评价学生的学习过程和方法，尤其是学生的思维过程，思维的广度和深度，可以更客观地评价开放性试题。
浙江省多地中考语文命题已经在运用此理论进行分层赋分评价学生的答题情况。
【主要题型】分层赋分题主要出现在文学类作品阅读（小说和散文），也有出现在诗歌鉴赏题中。
命题考查方向主要有：关键词句的赏析；小说题目的作用或含义；作品主题探讨；人物或事件评价；根据作品内容作合理的推断和想象；等。
如：小说的主人公是余师傅还是小福子?请结合作品谈谈你的理解。
（6分)（2019年衢州中考）成长是一个微妙的过程，有时候“不需要说话，不需要温暖舒适，也不需要别的什么，只要心中有一个希望”。
结合文本，探究“我”怎样在无声中成长的。
（6分）【真题呈现】【2019台州中考卷】耍面程奋只①天下面食数山西，山两面食数龙城，龙城面数四平路上的得月楼，得月楼的总厨姓余，单名一个“良”字，生得白净秀气，说是厨子，倒比台上那唱戏的小生还要俊上几分。
更厉害的是，余师傅有一手耍面的绝活，一条拉面在他手里能耍出花儿来，真是绝了。
②余师傅的大徒弟叫小福子，不仅厨艺高超，耍面的功夫也是了得，得月楼的食客们都说，若是粗粗一看，小福子的耍面功夫已经和余师傅不相上下了，但若仔细琢磨，却又差了那么一丁点。
可到底差在哪儿呢?却又说不出。
只有小福子自己知道这一丁点差在哪，这就是“柔面剂”。
他曾听人说，师父有一种特殊的料剂，和面的时候，加到面粉中，和出来的面就会柔韧无比，劲道十足。
这样耍起面来才能收放自如。
③小福子曾故意问余师傅有没有这种柔面剂，余师傅却说根本没有什么柔面剂，和面和舞面都是真功夫，功到自然成，别去想那些歪门邪道。
基于教材,提升中考分层赋分试题答题能力
教学探究基于教材，提升中考分层赋分试题答题能力■王芝玉近年来，分层赋分试题在中考语文中越来越受青睐。
分层赋分是对传统的采点给分评价方式的一种突破，重视思考的深刻性、答案的开放性、题目的思辨性。
分层赋分试题不仅可以尽最大可能站在学生的立场上体验答案的适切性和层级感，还可以使答案最大限度地覆盖学生的思维半径，更是对学生阅读思维个性的充分尊重。
毋庸置疑，这种分层赋分试题将是中考文学类作品阅读考查的热点。
一、2020年中考题举隅笔者收集到2020年江浙地区部分语文中考卷中的分层赋分试题。
（保留原题号）（1）江苏省南京市语文中考卷文学作品阅读——《惊叹，由“吁”到“芋”》。
13.普通的植物一旦入了诗画，就特别有神。
米豆觉得文中齐白石先生笔下的“芋”很有活力；小轩读到一首古诗，说其中的“芋”也一样。
画家和诗人是怎么做到的呢？你说给他俩听。
（4分）（2）江苏省苏州市语文中考卷文学作品阅读——《草原日出》。
20.小说结尾说，小男孩明天早晨要再去那片灌木丛“好好想一想”，他会想些什么？联系全文回答。
（4分)（3）江苏省盐城市语文中考卷文学作品阅读——《人间烟火气》。
21.作者为什么说“有炊烟的地方，才是人间”？请联系全文简要作答。
（4分）（4）江苏省连云港市语文中考卷文学作品阅读——《拣麦穗》。
25.请探究本文作者表现出的情感意蕴。
（4分）（5）浙江省湖州市语文中考卷文学作品阅读——《会飞的太阳》。
9.参考下面材料，结合全文，探究题目“会飞的太阳”的内涵。
（5分）对于文学，丁立梅认为最大的力量就是给人以温暖和希望，教会人如何去爱。
她希望自己的文字是阳光的、温暖的、积极的、向上的，给人真切的安抚与慰藉。
（选自姜锋《丁立梅专访》）（6）浙江省绍兴市语文中考卷文学作品阅摘要文学类作品阅读分层赋分题将是中考现代文阅读考查的热点和重点。
教师可以立足教材，实施一课一写、一课一问、一课一拓展的策略，训练学生的思维能力与理解能力，从而提升他们解答中考分层赋分试题的能力。
中考文学类作品阅读分层赋分题备考策略
中考文学类作品阅读分层赋分题备考策略
彭爱君
【期刊名称】《教学月刊：中学版（语文教学）》
【年(卷),期】2017(000)006
【摘要】文学类作品阅读分层赋分题近年来成为中考现代文阅读考查的热点和重点, 但考生答题存在脱轨跑偏、浅尝辄止、敷衍紊乱等许多问题.因此, 中考文学类作品阅读分层赋分题的备考应引起我们的重视, 具体而言可采取如下策略：树立文本意识, 把握命题意图; 理清思维过程, 学会分点答题; 把握深层意蕴, 规范语言表达; 对照参考答案, 不断修缮总结.
【总页数】3页(P55-57)
【作者】彭爱君
【作者单位】台州市黄岩澄江中学,浙江台州318020
【正文语种】中文
【中图分类】I206.7
【相关文献】
1.中考文学类作品阅读分层赋分题备考策略 [J], 彭爱君
2.文学类文本作品阅读教学问题的对策分析 [J], 杨彬彬
3.夯实基础明变化分层推进出成效——初中数学中考备考策略 [J], 张秀梅
4.文学类文本作品阅读教学问题的对策分析 [J], 杨彬彬
5.中考文学类文本阅读备考探索
——以福建近年中考文学类文本阅读为例 [J], 陈小燕
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
层级赋分题指导2
结合文本，阅读下面材料，就如何正确理解 “给别人留条路”，阐述你的观点。（4分）
2011年9月15日,著名歌唱家李双江之子李 天一，因无证驾驶豪车并参与肇事打人被收容教 养一年。事发之时，因其尚未成年，有不少网民 及知名人士纷纷发表言论，希望媒体和大众宽容 他。不料，就在李天一被解除收容教养不到半年 时间里，又因触犯刑法“二进宫”。
文本的关系。 4.根据关系组织语言：互为因果，拓展延伸，
层层深入；互为补充，并列展开，由表及里。
• 对食物的敬畏就是对生命的敬畏。
• 凡事不可以随心所欲。
• 世界上所有的生命都存在一种微妙的 平衡关系。
• 庞大的生命圈都是有关联的。
★敬畏食物是中华民族的优良传统，是 一种文明的表现，我们应该继承这一 优良传统，推动人类文明向前发展。
系。身为国王，你不但要了解那种平衡，还要尊重 所有的生物，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。 • 辛 巴：但是爸爸，我们不是吃羚羊的吗？ • 木法沙：是啊，我来跟你解释一下：我们死后，尸体会成为 草，而羚羊是吃草的。所以在这个庞大的生命圈里 都是有关联的。
材料链接题解题思路
1.找材料中的关键句（或：字、词） 2.整合概括主要内容 3.寻找文本与材料相关的内容，思考材料和
1.多角度结合文本材料找寻答题点。 2.深层次理解作者的写作意图。 3.抽象拓展形成读者的感悟。
从文本出发——有主题意识——到拓展感悟
文本
作者
读者
一点提醒：任何解题技巧都要
灵活运用，切不可生搬硬套，真正 的高手是“手中无剑，心中亦无 剑”。
——《2015区一模》
4.“黄州的贬斥”对苏轼而言，为什么有着不凡的意义？
（6分）
——《014市学能卷》
中考阅读之分层赋分题28页PPT
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
2020中考新语文题型-分层赋分题
2020新题型主题探究——分层赋分题【考题阐述】文学类作品阅读分层赋分题近年来成为中考现代文阅读考查的热点和重点，但考生答题存在脱轨跑偏、浅尝辄止、敷衍紊乱等许多问题。
改卷时采用分层评价方法，关注思维的过程和由此得出的结论。
这是以往考试说明中未曾提出的观点，也是未曾操作过的分层赋分法。
这要引起我们高度的重视。
【知识梳理】题型分类：第一种是内涵类：对关键词句的赏析或理解，理解文章题目的作用或内涵。
第二种是探究类：写个性化的阅读感悟、引发的思考等，根据作品内容谈谈理解或看法。
题型特点：1.主观性试题2.分值较大(4-6分)3.多层次、多角度所以，同学们在看到这些带有“探究”“感悟”“看法”“理解”等词的题目，你就要多加关注了，这很可能就是分层赋分题了。
今天，我们就对分层赋分题做一次专项复习。
第一步：概括表意。
第二步：联系主旨。
“主旨”加上第一层级的答案，就是第二层级的答案了。
第三步：拓展感悟。
体会感悟出题目隐含的道理。
solo分层评价理论的最后一个层面就是抽象拓展层次：要求同学能够对问题进行抽象概括，从理论的高度来分析问题，深化问题，使问题本身的意义得到拓展。
【真题回放】2019-2020学年江干区九年级上册语文期末测试题阅读西班牙作家希梅内斯的一组作品（甲）可怜的猴子春天的午后已经变得很长，在太阳高照的时候，人们可以在街上听到吉卜赛人的铃鼓声。
他们之中包括一个老妇人，脸孔像红赭土，裙子满是旧衣服的五颜六色补缀，身体肮脏。
其次是一个年轻男人，他唯一吸引人的地方是一条呈现神奇与健康蓝颜色的腰带。
最后是一只裸身的猴子。
在这三者之中，真正在工作的是猴子——如果不算年轻男人在击着铃鼓，老妇人在乞钱。
顺从的猴子被系在比自己重三倍的链子上，什么都做，但看起来很忧伤！太阳在一团灰尘中变红，在街道的鹅卵石上方滑动，透露出淡红色，在背景——乏味的树、绿色与黄色的公共巴士，以及军人的裤子——的衬托下，于过度的亮光中强化了所有的色彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分层赋分题解题指导
【分层赋分题理论依据】
SOLOS分类理论，如下图：
“SOLO”，是英文“Structure of the Observed Learning Outcome”的缩写，意为：可观察的学习结果的结构，即通过观察学生在解决某个具体问题时所表现出来的思维结构来间接测量学生的思维水平。
这个理论可以有效评价学生的学习过程和方法，尤其是学生的思维过程，思维的广度和深度，可以更客观地评价开放性试题。
浙江省多地中考语文命题已经在运用此理论进行分层赋分评价学生的答题情况。
【主要题型】
分层赋分题主要出现在文学类作品阅读（小说和散文），也有出现在诗歌鉴赏题中。
命题考查方向主要有：关键词句的赏析；小说题目的作用或含义；作品主题探讨；人物或事件评价；根据作品内容作合理的推断和想象；等。
如：小说的主人公是余师傅还是小福子?请结合作品谈谈你的理解。
（6分)（2019年衢州中考）
成长是一个微妙的过程，有时候“不需要说话，不需要温暖舒适，也不需要别的什么，只要心中有一个希望”。
结合文本，探究“我”怎样在无声中成长的。
（6分）
【真题呈现】
【2019台州中考卷】
耍面
程奋只
①天下面食数山西，山两面食数龙城，龙城面数四平路上的得月楼，得月楼的总厨姓余，单名一个“良”字，生得白净秀气，说是厨子，倒比台上那唱戏的小生还要俊上几分。
更厉害的是，余师傅有一手耍面的绝活，一条拉面在他手里能耍出花儿来，真是绝了。
②余师傅的大徒弟叫小福子，不仅厨艺高超，耍面的功夫也是了得，得月楼的食客们都
说，若是粗粗一看，小福子的耍面功夫已经和余师傅不相上下了，但若仔细琢磨，却又差了那么一丁点。
可到底差在哪儿呢?却又说不出。
只有小福子自己知道这一丁点差在哪，这就是“柔面剂”。
他曾听人说，师父有一种特殊的料剂，和面的时候，加到面粉中，和出来的面就会柔韧无比，劲道十足。
这样耍起面来才能收放自如。
③小福子曾故意问余师傅有没有这种柔面剂，余师傅却说根本没有什么柔面剂，和面和舞面都是真功夫，功到自然成，别去想那些歪门邪道。
小福子嘴上应着，心里头却一百个不相信。
④有一次小福子路过师父的房间时，看到师父在擦找一只白色小瓷瓶，擦好之后又小心翼翼地放进柜子里，锁好。
小福子料定那只小瓷瓶里装的正是柔面剂，心想：“师父果然留着一手。
这是怕自己抢他的饭碗啊。
”想到这里，小福子心一横:罢罢罢，看来我在这里也学不到什么了，留在得月楼将永远被师父压制。
不如趁年轻，远离此地，另起炉灶。
⑤当晚，小福子就不辞而别，离开龙城，从此杳无消息。
⑥时光如电，转眼就是三年。
这一天，正是掌灯时分。
龙城得月楼上早已座无虚席。
余师傅沐手更衣，正准备表演他的耍面绝技。
这时门外走进一人，大喊一声：“且慢。
”众人抬眼观瞧，不禁发出一片惊讶之声，来人正是三年前出走的小福子。
⑦原来，三年前他负气出走，在一个偏僻的小城，苦苦寻觅配制柔面剂的方法，他本就伶俐，再加上反复的试验，这柔面剂竟当真被他配制出来了。
有了柔面剂，他有恃无恐，所以今天来和师父一较高下。
⑧只见小福子拱手一揖：“师父，一别经年，一向可好?”余师傅道：“小福子，你到哪里去了？为何不辞而别?”小福子无话，只冷笑一声，转向大家：“各位龙城的老少爷们，今天我小福子就想干一件事，这就是和师父比试一场。
”
⑨一位食客说道：“怎么个比法?”小福子说：“我和师父各耍一趟面，要是我赢了，师父就得让出得月楼总厨的位置。
”一听此话，众人顿时议论纷纷，有人问：“那你要是输了呢?”小福子一笑：“我要是输了，就头顶面盆，膝跪案板，向师父赔礼道歉，并永世不再耍面。
”大伙心里一惊、这小子来真的了。
得月楼的老板怕事情闹大不好收场，准备过来劝劝。
谁知，余师傅对着小福子一笑：“好，我答应你。
”
⑩小福子说：“我要亲自和面。
”说完走进后厨，少顷，推着和好的面走出来，立在大厅中央。
左手抓面，轻轻一抖，引来一阵惊呼，这面条在他手里竟比皮筋还柔韧。
但见一条白练上下翻飞，如银蛇出洞，似飞龙在天，让人眼花缭乱。
一趟面耍完，面条齐刷刷分作几段落入锅中，引得大家一阵大声喝彩。
喝彩归喝彩，众人也为余师傅捏着一把汗，看样子，这小福子的功夫已经不在余师傅之下，这下余师傅有麻烦了。
⑪只见余师傅不慌不忙，走进房间拿出一个白色小瓷瓶。
小福子一看，正是三年前那只小瓶，看来师父终于肯承认有柔面剂了。
谁料余师傅道：“我手里的这一瓶药剂，并不是什么柔面剂，却能检验出面团中来否添加了柔面剂。
”说完打开瓶盖，在小福予刚才剩下的面
团上滴了两滴，奇事发生了，那面团竟然出现奇特的粉红色，小福子心下一惊，众食客也是面面相觑，不明就里。
⑫余师傅这才讲出其中的故事。
原来余师傅出身中医世家，从小跟着叔叔研习中医多年，谁料成年后却忽然对厨艺产生了浓厚的兴趣，这才改行做了一名面食厨子。
六年前，他无意中发现一种柔面剂，能让面条柔韧无比，但很快就发现，柔面剂虽然可以增加面条的弹性，但同时会产生一种对人体有害的毒素。
为了防止别人配制出这种柔面剂来使用，余师傅苦心配制出另一种药剂，这种药剂能检验出面团里是否加入了柔面剂。
这就是他手中的那个小瓷瓶里的药剂。
⑬听完余师傅的话，众人才恍然大悟，小福子也羞愧难当。
这时余师得叫徒弟当众打开一袋面粉，又舀来清水，重新洗手和面。
面和好后，他对小福子说：“你看到了，我这面里并没有添加柔面剂，我还是那句话，无论和面还是耍面都是真功夫，不要去想什么歪门邪道。
”说完拿面在手，一抖，倒赛过戏台上那青衣花旦飞舞的水袖，美得惊心，美得花枝乱颤。
选自《2018中国年度作品微型小说》，有删改) 9.小说的主人公是余师傅还是小福子?请结合作品谈谈你的理解。
（6分)
9.本题分层赋分。
答案一：小说的主人公是余师傅。
第一层级：仅从对人物作简单评判层面理解，理解肤浅、单一，表述笼统。
(1~2分)
【示例1】因为小说主要写余师傅耍面技术高超，所以余师傅是主人公，
第二层级：从人物形象层面理解，理解有一定深度，表述较具体。
（3~4分)
【示例2】小说写余师傅耍面技术高超，利用与小福子比试耍面这一机会，揭穿小福子使用柔面剂的真相，塑造了一位技艺精湛、为人正直的人物形象，告诉人们学技术要靠真功夫，不要走歪门邪道。
所以余师傅是主人公。
第三层级：从小说定题层面理解，理解有深度、多角度，表述有条理。
(5~6分》
【示例3】余师傅是一位技艺精湛、富有正义感、坚守行业道德的厨师，他揭穿了小福子使用柔面剂的真相，教育徒弟如何学艺、做人。
小说通过塑造这一人物形象，赞美了人性的美好，弘扬了社会正气。
所以余师傅是主人公。
答案二：小说的主人公是小福子。
第一层级：仅从对人物作简单评判层面理解，理解肤浅、单一，表述笼统。
（1~2分)
【示例1】因为小说主要篇幅写小福子，所以小福子是主人公。
第二层级：从人物形象层面理解，理解有一定深度，表述较具体。
(3~4分)
【示例2】小说通过小福子私下配制采面剂这件事，写小福子想用不正当的手段取代师傅，塑造了一个自私阴险的人物形象。
所以小福子是主人公。
第三层级：从小说主题层面理解，理解有深度、多角度，表述有条理。
(5~6分）
【示例3】小说写了小福子怀疑师父、不辞而别、配制柔面剂、挑战师父等情节，塑造了一个自私阴险、忘恩负义的人物形象，揭示了人性的弱点，告诚人们投机取巧、走歪门邪道是学不到真功夫的。
所以小福子是主人公。
评分标准：共6分。
按层级给分。
理解基本同于【示例1】，给1~2分；理解基本同于【示例2】，给3~4分；理解基本同于【示例3】，给5~6分。
【解题指导】
分层赋分题考查的是学生思维的广度和深度，因此想要拿到满分，同学们在答题时候需要从这两方面去思考，广度可以理解为多角度、多方面思考，深度可以理解为对文本内容的深层思考。
对照上题的参考答案，第一层级和第二层级都只是回答了某一个方面，即广度不够，理解还只停留在文本的表层，未触及文本揭示的深层含义。
如果用模式化来指导答题的话，我们可以分三步：1.概括事件内容或情节；2.分析人物形象或作者要抒发的情感等；3.拓展事件的社会意义或寄寓的深刻道理。
用公式简化为：故事内容+人物形象+拓展感悟（作品的社会意义）。
例如上题：
【示例3】余师傅揭穿了小福子使用柔面剂的真相，教育徒弟如何学艺、做人（故事内容），他是一位技艺精湛、富有正义感、坚守行业道德的厨师（人物形象）。
小说通过塑造这一人物形象，赞美了人性的美好，弘扬了社会正气。
所以余师傅是主人公。
（拓展感悟）【示例3】小说写了小福子怀疑师父、不辞而别、配制柔面剂、挑战师父等情节（故事内容），塑造了一个自私阴险、忘恩负义的人物形象，揭示了人性的弱点（人物形象），告诚人们投机取巧、走歪门邪道是学不到真功夫的。
所以小福子是主人公（拓展感悟）。
有些作品是叙事事件的，也可以这么把握方向：事件现象+事件本质+事件意义（拓展感悟）
以上方法比较适合于小说作品的阅读分层赋分题，当然答题时肯定要灵活应变，既要有答题方向，又不拘泥于答题技巧。