七年级生物下册《人类的起源和发展》教案
2021年七年级生物《人类的起源和发展》教案
2019-2020年七年级生物《人类的起源和发展》教案●教学目标知识目标1.概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
能力目标参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法,提高分析判断能力。
情感目标认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
●教学重点1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
●教学难点1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
●教学方法资料分析法、讨论法、多媒体演示。
●课时安排2课时第一课时●课前准备1.教师准备:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
2.学生准备:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
●教学过程[导入新课]师:亲爱的同学们,自从人类进入文明社会以来,就从未停止对浩瀚无垠的宇宙进行探索。
从第一次冲出地球、飞向太空,到登上月球、建立空间站,以及接连向火星、木星、土星发出探测器,至今仍未发现生命。
这说明了什么呢?生:只有地球是适合人类生存的家园。
师:对,下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美,从中去思考人与地球上生物圈的关系。
生:(一学生领读,全班齐读)师:读完之后,你们有什么感受呢?生1:地球太伟大了,我们有责任关心、爱护它。
生2:宇宙到底有多大呀!我想不出来。
我更不敢想如果离开地球人类将怎样生存!师:是的,地球就相当于一艘在太空中遨游的宇宙飞船。
在这艘"宇宙飞船"上,有阳光、空气和水,还有大量的矿物质。
这艘"宇宙飞船"上的"乘客",不仅有数以亿计的人类,还有人类已知的150多万种动物,30多万种植物,以及大量的微生物。
4.1.1 人类的起源和发展教案2021－2022学年人教版生物七年级下册
4.1.1 人类的起源和发展一、教学目标1.知识与技能（1）说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
（2）概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
2.过程与方法（1）通过比较现代类人猿和人类的异同点、人类在进化历程中各个阶段的不同点，培养学生的分析比较能力。
（2）尝试区分事实和观点。
3.情感、态度与价值观（1）认同人类起源于森林古猿的观点。
（2）认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。
（3）认同古人类化石和遗物等是研究人类起源的重要证据。
二、教学重难点1.教学重点：人类起源于森林古猿；人类起源和发展的过程。
2.教学难点：采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源与发展的示意图，总结人类在起源和发展的过程中，在形态结构和使用工具等方面的变化。
三、教学准备多媒体教学课件，关于长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的资料，东非大裂谷地区的地形和气候变化的图片和文字资料，300万年前的古人类“露西”的化石被发现的录像，“露西”骨骼化石的图片，现代类人猿的骨骼和现代人的骨骼的图片，用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类使用的“石器”，人类发展过程中制造和使用工具的变化图，不同时期的人类单幅图片。
四、教学过程（一）导入新课有一则引发广大民众好奇心的新闻：在山西吉县人祖山发现疑似的“女娲遗骨”。
根据14C同位素测定，该遗骨为6 200年前生活的古人，可能是传说中史前“三皇时代”的“娲皇”遗骨。
听到此新闻，你想到了什么？当然，女娲造人、上帝造人都是传说，那么人类到底是从哪里来的？虽然有许多不同的说法，但目前证据比较充分的还是达尔文的进化论。
19世纪时，达尔文第一次以有说服力的生物进化的观点，替代“神创论”对人类起源进行了解释。
达尔文提出人类的祖先与大猩猩、黑猩猩有亲缘关系。
虽然这一观点被当时的宗教势力群起而攻之，被污蔑为亵渎圣灵、有失人类尊严。
但是，随着时间的推移，进化论越来越被广泛接受。
人教版七年级生物下册教案--人类的起源和发展
第一节人类的起源和发展教学目标1、知识与技能：知道人类起源于森林古猿；了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
2、过程与方法：通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时教学设计学习内容学生活动教师活动创设情境：一、人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况各抒已见，提出自己的想法、观点叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
交流：1.达尔文出版了《物种起源》一书2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论3.人类和类人猿共同祖先是森林古猿观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别生：（观察、讨论、交流、回答）1.运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。
人教版七年级生物下册教案：第一章第一节人类的起源和发展
课标要求概述人类的起源和进化。
【活动建议】有条件的地方可以参观自然博物馆、历史博物馆。
课标解读 1.《人类的起源和发展》介绍了人类作为物种层面是从哪里来的，又是怎样发展的。
虽然这部分内容还有很多未解之谜，也存在一些争论，但是科学的发展正在将这部分知识清晰化。
本节内容注重渗透科学精神教育，即科学用证据说话，靠逻辑推理，并且在整个教学过程中注重情感教育，从本节开始的导言到人与类人猿的关系，都体现了“人与生物圈”这一主线。
此外本节还设计了“技能训练”的活动，培养了学生的科学素养。
2.“想一想，议一议”从学生的生活情境入手，引发学生思考。
“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”这一部分，教材设计了对四种类人猿的“观察与思考”活动，这个活动培养了学生的生物学科素养：观察、比较、归纳能力。
“从猿到人的进化”这一部分又很好地渗透了科学精神，摆证据、讲事实。
让学生学会用辩证唯物主义观点来分析问题，并且让学生学会如何区分事实和观点。
3.人类起源和发展的过程十分复杂，也存在很多争议，因此教师在教学过程中要突出基本观点——人类和类人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持这一观点的证据。
教学目标知识目标说出人类与现代类人猿起源于森林古猿；概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
[来源:]能力目标尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不同点，提高分析比较能力；尝试区分事实和观点。
情感态度与价值观认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点；人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点难点重点说出人类起源于森林古猿；概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具方面的变化。
难点通过观察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
教学准备PPT课件、图片、资料、视频；长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。
教学策略这节课涉及很多历史及地理知识，学生很难理解。
七年级下册生物 人类的起源和发展 教案
七年级下册生物人类的起源和发展教案七年级下册生物人类的起源和发展教案七年级下册生物人类的起源和发展教案教学目标1、知识与技能：知道人类起源于森林古猿；了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
2、过程与方法：通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、3、情感态度与价值观：培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配2课时教学设计观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别生：（观察、讨论、交流、回答）1.运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。
2.制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。
3.脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力；人脑的容量约为1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。
2023人类的起源和发展生物教案5篇
2023人类的起源和发展生物教案5篇人类的起源和发展生物教案1教学目标：1、知识目标：①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2、能力目标：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点：①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学方法：讲解、查资料、分析、问答教学过程：一、讲授新课：生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。
想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？生：可以说明人类的.始祖在非洲。
师：化石是最好的证据。
请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。
你们能发现什么问题？生：（观察、思索）师：我们来分析一下：（1）就"露西"少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）"东非人" 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，"东非人"在使用工具方面已经具有什么能力？生：从"露西"少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；"东非人" 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测"东非人"在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。
人类的起源_教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 了解人类起源于森林古猿；- 掌握人类在进化过程中的重要阶段和特征；- 认识到古人类化石和遗物对研究人类起源的重要性。
2. 能力目标：- 通过观察、比较、分析等方法，提高学生的观察能力、分析能力和语言表达能力；- 培养学生收集信息、整理信息的能力。
3. 情感态度价值观目标：- 树立辩证唯物主义观点，认同人类起源与发展的科学性；- 认识到人类与自然环境的相互作用，树立人与自然和谐共生的观念；- 感受科学家探索真理的艰辛历程，激发学生对科学的兴趣。
二、教学重难点1. 重点：人类起源与森林古猿，人类起源和发展的过程。
2. 难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
三、教学方法1. 启发式教学：引导学生思考、探究，培养学生的自主学习能力。
2. 案例分析法：通过分析古人类化石和遗物，揭示人类起源和发展的过程。
3. 小组合作学习：让学生在小组内交流、讨论，共同完成学习任务。
4. 角色扮演法：让学生扮演科学家，模拟科学家探究人类起源的过程。
四、教学准备1. 教师：查阅有关生物进化的资料、图片、视频等；准备古人类化石和遗物的模型或图片；制作教学课件。
2. 学生：预习教材，了解人类起源的基本知识；搜集与人类起源相关的资料。
五、课时分配1课时六、教学过程1. 导入新课- 提问：同学们，你们知道人类是从哪里来的吗？- 引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 主体教学1）人类起源于森林古猿- 展示森林古猿的图片和视频，让学生了解其生活环境和特点；- 介绍人类起源的学说，如达尔文的进化论；- 讲解人类起源的过程，强调人类与森林古猿的关系。
2）人类起源和发展的重要阶段- 介绍人类起源和发展的几个重要阶段，如直立人、智人等；- 分析每个阶段的人类特征，如形态、使用工具等；- 通过图片和视频展示每个阶段的人类化石和遗物。
3）古人类化石和遗物的重要性- 讲解古人类化石和遗物在研究人类起源中的重要作用；- 通过实例说明古人类化石和遗物如何揭示人类起源和发展的过程。
生物人教版七年级下册第一节 人类的起源和发展
第一节人类的起源和发展一、教学目标知识与技能：1.了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程；2.理解文化发展与人类进化的关系；过程与方法：1.投影图片和播放影片，学生观察和思考；2.教师引导学生自学；情感态度与价值观：1.通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。
2.通过介绍我们人类同属于智人种，让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等。
3.通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。
二、教学重难点：古猿到人的进化；文化发展与人类进化的关系。
三、课时准备1课时四、教学设备五、教学预设六、教学过程1.谜语导入猜一猜：什么动物小时候用四条腿走路，后来用两条腿走路，老了用三条腿走路呢？（通过猜谜语的形式导入新课，让学生的注意力从课外转移到课内，并引起学生对本节内容的兴趣。
）最早的人类从哪里来呢？同学们知道哪些神话传说呢？2.课前预习学生预习课本内容，完成学法的课前预习部分。
3.新授1）人类进化观点的提出，认同辩证唯物主义观点。
2）人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
3）从猿到人的进化。
根据化石提供的信息，思考并且总结出人类进化顺序。
直立行走--使用和制造简单工具 -- 懂得用火--大脑发达-- 语言交流 --原始社会文明4）区分事实和观点引导学生阅读资料教材第6页，尝试区分教材中提供的5个例子中，哪些是事实，哪些是观点。
4.合作探究合作探究一：上面显示的是四种现代类人猿图。
请你观察类人猿图，并结合你的生活经验和知识，尝试回答下列问题：1．这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 2．人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？ 3．类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？想象一下：我们的祖先森林古猿生活方式是怎么样的？思考：为什么森林古猿的一支会演化成为人类呢？森林古猿进化成人类的主要证据是什么？合作探究二1、人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？2、人类起源的标志。
4.1.1 人类的起源和发展 课件-人教版生物七年级下册
判断下列陈述中，哪些是事实，哪些是观点
1. 古人类露西的化石是在非洲发现的。 事实 2. 露西生活在300万年前。 事实 3. 其他地区没有发现200万~300万年前的古人类化石。 事实 4. 其他地区没有200万~300万年前的古人类化石。 观点 5. 亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。 观点
科学故事
人类远祖(露西)的化石 古人类的遗物石器
随堂练习
1. 在哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的是( A )
A. 黑猩猩
B. 长臂猿
C. 猕猴
D. 狒狒
2. 下列说法错误的是( A )
森林消失使得部分森林古猿不得 不下地生活，逐渐开始直立行走
A. 森林大量消失与部分森林古猿向直立行走方向发展没有直接关系
➢ 这相当于使自己的四肢得以延伸，捕 猎和御敌能力都大大增强。
距今175万年前 的古人类遗物(石器)
从猿到人的进化
又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用 火，大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言。
➢ 用火烧烤食物，改善了身体的营养，有利于脑的发育。 ➢ 复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发达，使他们
(3)脑发育程度不同。类人猿脑容量为400ml，无语言文字能力；
人脑容量约为1200ml，语言文字能力强。
思考与讨论 3. 随着人类数量的不断增加，类人猿
的数量却日益减少，为什么会这样呢？
3
人类具有制造和使用各种现代化工具的本领，使得其适应自然
环境、改造自然的能力空前加强，人类种植、养殖技术的提高，
化石
从猿到人的进化
在东非大裂谷地带，古人类学家发现了
许多早期古人类化石，也就是石化了的
遗体、遗物、遗迹。其中有距今约300
七年级生物下册第四单元生物圈中的人第一章人的由来4.1.1人类的起源和发展教案新人教版
- 《人类的基因》（作者：詹姆斯·沃森）：揭示了人类基因的研究成果，帮助学生了解人类基因与进化的关系。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 让学生访问自然历史博物馆或虚拟博物馆，了解人类的进化历程和相关实物证据。
5. 请谈谈你对保护生物多样性和环境的态度和做法。
答案：保护生物多样性和环境是我们每个人的责任和义务。我们应该尊重和保护自然界中的每一个生物，保护生物多样性和生态平衡。在日常生活中，我们可以采取一些做法，如节约用水、节约用电、减少废物产生、参与环保活动等，为保护生物多样性和环境做出自己的贡献。保护生物多样性和环境不仅对地球的未来具有重要意义，也是对我们子孙后代的负责。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人类起源和发展的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
九．作业布置与反馈
作业布置：
1. 根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。
2. 作业包括以下几个方面：
- 简答题：要求学生回答关于人类起源和发展的基本问题，如人类的起源地、进化过程中的重大事件等。
- 论述题：要求学生阐述人类在生物圈中的地位，以及人类进化过程对现代社会的影响。
展示一些关于人类进化过程的图片或视频片段，让学生初步感受人类进化的魅力或特点。
简短介绍人类起源和发展的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《人类的起源和发展》教案
教学目标：
知识目标：
1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的
变化。
3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。
能力目标：
1、能够区分科学事实、观点和假说。
2、收集信息并尝试判断整理信息。
3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感和价值观目标：
认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及
科学是不断发展的观点。
教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备：
教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录像片；实物投
影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资
料。
课时分配：2课时
人类的起源：
1、观察与思考：四种现代类人猿。
2、看录像：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿。
3、推测森林古猿当时的生活状况。
引言、组织交流、评价并补充。
放录像，投影展示：森林古猿及其生活的想象图。
小组展示课前搜集的有关人类起源的资料。
观看、分析
看图、展开想象并描述。
人类的进化：
1、森林古猿下地生活的原因。
2、进化的主要证据—化石。
3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面。
先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论。
实物投影展示化石图片，指导观察。
展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及
运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生
活的时期及进化状况。
观察描述；表达与交流。
人与自然应当和谐发展：
教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
小组讨论：
1、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规
律。
2、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。