苏教版三年级下册第5课《雪儿》课文及教案
苏教版三年级语文下册《文 5 雪儿》研讨课教案_18
《雪儿》第二课时教学设计教学目标：1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。
2、学会本课生字词，结合上下文理解“飘飘悠悠、喃喃、哀伤”的意思。
3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。
4、背诵课文的4、5自然段。
重点难点：体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。
教学过程：一、导入1、同学们，今天这节课我们继续学习第5课，课题是（齐读）2、通过上节课的学习，我们知道了雪儿是一只信鸽（出示，引读：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。
）二、感受“同病相怜”那雪儿刚到我家时是怎样的呢？请同学们打开书，自由读读课文第二自然段，画出相关语句。
1、雪儿刚到我家时时怎样的？谁来读读你划下的句子。
课件相机出示：这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。
它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。
2、（红显“哀伤”）你怎么理解“哀伤”？3、白鸽的眼睛里为什么充满哀伤？4、我为什么能看出白鸽眼中的哀伤？指名读第一自然段，思考此时的我与白鸽有哪些相似之处？小结：白鸽受了伤，我也受了伤，白鸽希望能在蓝天飞翔，我也正向往着外面明媚的春光，相似的遭遇，相似的企盼，所以我一眼就看出了雪儿眼中的哀伤，我与雪儿真是“同病相怜”呀（板书）三、体会“形影不离”交流：那雪儿到我家后我和爸爸是怎么做的呢？随回答出示1、我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。
在我和爸爸的照料下，雪儿有了什么变化？你从“雪白雪白”中感受到什么？除了感受到雪儿的外在美，再读这句话，你还感受到什么？（指导读出作者对雪儿的喜爱）2、过了几天，我和雪儿熟了，课件出示：我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”“这儿”指哪儿？把“这儿”改成“我的家”一起来读读，你感受到什么？课件出示引读：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……这句话中哪些关键词语让你有所感悟？从“天天”体会到我很喜欢雪儿，与它（板书：形影不离），“飘飘悠悠”让我们感受到白云是那么的（自由自在），而看着飘飘悠悠的白云，人的心情也会变得（舒畅轻松）。
语文苏教版三年级下册5、雪儿
5.雪儿第二课时[课时目标]1、.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、.凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
一、复习1、指名读词语2、过渡导入：今天我们继续学习有关雪儿的故事。
二、精读赏析第4、5段1、自由朗读第4、5自然段，找一找描写雪儿和“我”动作的词语，分别用“（）”“【】”表示出来。
思考：1、送别雪儿时，我的心情是怎样的？2、我为什么要送别雪儿？不送走行吗？2、在作者的细心照料下，雪儿终于又能展翅飞翔了。
（出示展翅飞翔的雪儿图4）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）3、谁能用高兴的心情读好第4段？请大家练读。
指名读。
4、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，请同学们齐读第4段，边读边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？生答……。
你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）5、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）6、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？7、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？8、是啊，当小姑娘孤独寂寞的时候，是雪儿给她带来了快乐。
当雪儿翅膀受伤时，是小姑娘挽救了它的生命，给了它细心的照顾。
小姑娘和雪儿相依相伴结下了深厚的感情。
现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
三、总结全文师小结：今天，小姑娘想对大家说，相似的遭遇、相似的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿紧紧联系在一起，如今，雪儿终于要展翅高飞了。
虽然多日的情谊让我们难舍难分，但我仍感到十分快慰。
（板书：快慰祝福）因为雪儿即将到广阔的天地去搏击风云，自由翱翔。
相信在不久的将来，我也必能和雪儿一样，开创自己美好的生活！四、迁移练习1、同学们想有感情的朗读课文吗？学了这篇课文，假如你是课文中的“我”，你想说点什么？假如你是那只鸽子，你又想说点什么呢？（打开补充习题第17页，请展开想象，把下面一段话补充完整，描述“我”和雪儿告别时的情景）2、播放音乐《爱的奉献》，把你想说的话写在本子上。
三年级下册语文教案雪儿∣苏教版
《雪儿》《雪儿》讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到它能飞上蓝天的事,表现了“我”对鸟类的爱护,也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。
文本内容感人,情感真挚,是一篇能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。
本课教学的指导思想是通过情境的创设,以形促读,以境促悟,通过优美的语言文字来体会文中的情感,引导同学把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来,激起同学对雪儿的喜爱之情。
１、运用学过的识字方法,学会本课10个生字;2、能联系上下文,理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句; ３、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】通过朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我"的美好心灵、【情感态度价值观目标】通过学习课文感悟人与动物和谐之美。
抓住课文的重点词句,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。
【教学难点】抓住课文的重点词句,理解“我"和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。
1、出示图片,世间有各种各样的感情,您体会过人与动物之间的真情不?今天,老师为小朋友们带来一个发生在受伤的小孩和受伤的鸽子之间的感人故事。
(板书课题:雪儿)２、学生齐读课题、3、出示教学目标。
二、初读课文,扫清障碍:1、自由读课文,用自己掌握的识字方法识字。
2、指导学生同桌互读正字音,小组合作学生字。
(1)检查学习情况,指名读生字词、跌伤明媚剩下捡回洗澡安心养伤白鸽哀伤敷药忠实飘飘悠悠雪白欢呼任何艰难险阻飞越千山万水弧线传递盼着施展托起祝福向往(2)理解词语。
明媚:鲜明艳丽。
敷药:涂药、搽药。
喃喃:小声叨唠。
哀伤:特别悲伤。
艰难险阻:繁重的困难和危险的阻挡。
忠实:忠诚可靠、盼着:迫切地希望。
弧线:圆周的一段,本文比喻白鸽飞行的轨迹、(3)听读课文观察生字,把认为难写的字提出来,讨论如何记忆理解。
三、细读课文,整体感知:(一)默读课文考虑1、课文主要写了什么事？2、读读下列句子,您能感受到什么?(出示句子)①我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿"。
语文苏教版三年级下册《雪儿》
《雪儿》教案【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
【教学重点、难点】教学重点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。
教学难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【教具、学具准备】：多媒体课件【教学过程】：一图片导入，揭示课题（出示图片），同学们请看，这是什么？在我们今天要学习的课文中，这只鸽子有一个美丽的名字，他叫什么呢？我们一起来呼唤它一下（雪儿）想知道他的故事吗？同学们，打开课本，我们一起读读课文，到课文里去认识认识雪儿！二、初读课文，扫清字词关1出示自读提示：读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。
（同学们读得很投入，请看这些词语谁会读）2、检查生字词跌伤剩下明媚哀伤飘飘悠悠捡回白鸽敷药忠实艰难险阻任何盼望祝福施展传递信息划出弧线咕咕直叫喃喃说道（明媚：鲜明可爱喃喃：连续不断的小声说话敷药：涂抹药粉生做动作艰难险阻：困难、危险、阻碍信鸽送信途中会遇到什么困难？会遇到什么危险和阻碍？弧线：生画出哀伤：悲伤读出感情）三、整体感知（一），学习第一段3同学们字词掌握的很好，老师有个问题考考大家，雪儿是在我什么样的情况下来到我身边、进入我生活的？请你打开书认真读读课文第一自然段。
（生读课文）师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚才的问题？腿跌伤、一个人在家，十分孤独、寂寞、无聊、忧伤……（PPT 孤单、寂寞）师：在文中作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？一个“只剩下”“一个”、一个“多么向往”，用得多么贴切传神啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
（二）、默读2-5，了解故事就在我孤单、寂寞的时候爸爸送了我一个朋友——雪儿，雪儿刚来我家时是什么情况？(脏、受伤)请同学们默读2-5自然段，思考：雪儿来我家之后，我为雪儿做了哪些事。
苏教版三年级语文下册《文 5 雪儿》研讨课教案_8
《雪儿》第一课时教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
3、感悟“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
【教学重难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【教学准备】多媒体【教学过程】一、揭示课题、激趣导入1.出示白鸽的图片，引出雪儿课题。
2.师生写课题，一起呼喊“雪儿”3.你想对雪儿说？二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准字音、读通句子、难度的地方多读几遍。
2.检查自学效果：1.（1）出示生字词：跌伤剩下敷药白鸽哀伤传递飘飘悠悠艰难险阻（2）红色的是本课的生字，你有什么需要提醒大家的地方？（3）教写生字“剩”（4）谁来展示他最美的歌喉？（指名读课文）随文教学：划出（huá) 弧线（hú)3.谁能用简洁的语言给我们说说这篇文章讲了什么呢？4.通过初读课文，你已经读懂了什么呢？三、再读课文，理清课文脉络。
1、默读课文第一自然段，告诉老师：雪儿是在什么时候来到了我的身边，走进了我的生活？交流：我的腿跌伤的情况生：雪儿是在我一个人在家的时候，来到我的身边的。
生：雪儿是在我非常寂寞的时候来到我的生活里的。
生：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的时候来到我的身边的。
生：雪儿是在我感到有点无聊的时候来到我身边的。
生：雪儿是在我忧愁的时候来到我的身边的。
2.我的腿跌伤了。
爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。
我（）3.在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？交流：通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。
一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
4.在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你读课文2——5自然段，找一找画下来。
苏教版小学三年级下册：《雪儿》教案_苏教版三年级下册教案
《苏教版小学三年级下册：《雪儿》教案_苏教版三年级下册教案》摘要：细课朗感悟（）学习课、3结、默课、3然段，（生、画、师巡视）、交流，（指名）（二）学习课（6节）、作者细心照下她盼望终实现了【教学目标】、学会课生系上下理词语思、能正确、流利、有感情地朗课3、凭借对课朗、感悟理我和雪儿深厚感情体会我美心灵【重难】通对课重词句理和对课空白处想象理我和雪儿深厚感情体会我美心灵【教学准备】两幅鸽子图（幅画有只受伤鸽子二幅画有只展翅飞翔鸽子）、轻音乐录音带、黑板【教学图】通情境创设以形促以境促让学生生情激情感悟【教学程】课、提示课题质疑导入、世有各种各样感情你体会人与动物真情吗？今天老师朋友们带发生受伤孩子和受伤鸽子感人故事题目是雪儿（板雨头写法齐儿轻声）、了课题你想提什么问题吗？二、初课整体感知、学生由课要准生音长句子要多几遍、检学效（）出示生媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名要声音响亮音正确其他学仔细听对了掌声送给他有错误举手纠正（）出示词语明媚春天美丽弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰要不但要准确还要把词语思出①指名②评价③再指名④齐（3）交流收获通初课你已知道了什么？三、再课理清脉络、由练课不但要声音还要表情、采用指名、组、男女生、等多种形式分节朗课3、默课完成填空①爸爸带回我雪儿盼望②听爸爸说雪儿是我更盼望③雪儿展开我望着心里这三句话分别是哪些然段主要思？、结四、出示生指导写、写明确重指导剩、慰、练习教师巡视指导二课、出示图片激情导入、学们这节课我们继续学习7课《雪儿》你们看雪儿飞了（出示展示飞翔雪儿图）学们这就是雪儿你们喜欢雪儿吗？请你说句喜欢它理由、可是有天你们喜欢雪儿受了伤（出示受伤雪儿图）它飞不起了你看它眼睛里充满了哀伤你看到了这样情景心里怎样？你会怎么办呢？3、你们说得真我们知道作者正受伤十分孤独寂寞她看到受伤雪儿又会怎么想呢？、相似遭遇使作者对雪儿格外情那么她又是怎样对待雪儿呢？二、细课朗感悟（）学习课、3结、默课、3然段我和爸爸是怎样对待雪儿？划出有关句子圈出重词（生、画、师巡视）、交流3、你觉得他得怎么样？、黑板出示从我天天和雪儿起到阳台上看蓝天看蓝天上那飘飘悠悠白云①我和雪儿起到阳台上看蓝天看蓝天上那飘飘悠悠白云心里会怎样想呢？②是啊这句话不仅要出对雪儿怜爱还要出作者对雪儿能早日展翅飞翔盼望以及己对外面世界向往想听听老师是怎么吗？（）③得怎么样？你们也想得和老师样吗？要想得不但要声音还要表情（由练、指名、齐）5、从爸爸那里我知道了什么？6、雪儿如勇敢、忠诚是人们手是（引）谁能这段呢？（指名）（二）学习课（6节）、作者细心照下她盼望终实现了指名节、雪儿终又能展翅飞翔了（出示展翅飞翔雪儿图）看到雪儿伤了你心情怎样？（高兴、激动）3、我心情和我们样课节哪句话写出了？请出、谁能用高兴心情这段？请练指名5、听了你朗老师仿佛看到了雪儿蓝天飞翔老师也想可以吗？请听老师朗3句你们边听边想象雪儿空是怎么飞翔？你觉得它飞得怎样？（引导学生从托、划、美丽弧线等词上体会雪儿动作有力姿态优美）6、雪儿不但能飞而且飞得矫健有力、姿态优美你们想和雪儿起飞吗？让我们配上轻快音乐起朗节边边和雪儿起飞吧（配乐表演）7、看到雪儿终翱翔蓝天这你想对雪儿说些什么呢？8、翱翔蓝天雪儿它心情又如何呢？它会对照顾它关心它姑娘说些什么呢？9、是啊当我孤独寂寞候是雪儿给我带了快乐当雪儿翅膀受伤是我挽救了它生命给了它悉心照顾我和雪儿相依相伴了这么久我们已产生了深厚感情现要分别了多么让人舍不得呀请学们带着依依不舍心情朗五然段（）由（）指名（3）挑战（）齐0、我对雪儿依依不舍雪儿飞走了我什么还感到十分快慰呢？、齐节三、总结全迁移练习、这课主要写了我助受伤雪儿让雪儿重新飞向蓝天故事与雪儿相识相伴日子里我们建立了深厚感情、有己喜爱动物吗？你们发生了怎样故事？愿把它写下吗？。
苏教版三年级下《雪儿》说课稿及教案设计
《雪儿》说课稿《雪儿》是义务教育苏教版三年级下册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。
文本内容感人、情感真挚、是一篇适合三年级学生阅读。
并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。
根据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。
3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。
为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两课时完成任务。
第一课时，我准备安排四个基本环节。
第一环节，我先揭示课题，让学生谈感受，由此让他们带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习，在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特别是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。
同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。
”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。
在第三环节的教学中我让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的顺序。
并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边为第二课时的学习作好铺垫。
最后，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。
个别易错字由老师重点指导。
下面，我重点说说第二课时的设想。
第一环节，复习旧知，整体感知，首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。
读题后启发学生交流初读课文后对课文的内容把握和了解。
5雪儿教案-副本
苏教版三年级语文下册 5．雪儿
一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。 2．学会本课10个生字，两条绿线以内的6个字只认不写。结合具体语境， 解生字组成的词语。 3．理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 二、教学重点难点： 1．结合具体语境理解生词。 2．通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿 之间的深厚感情，感悟“我”的真诚、善良，“我”对自由生活的热爱和向往。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，出示生词、长句，让学生自由读、开火车读、同位互读及指名读等多种方式了解学生的预习情况。 2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式 推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。 3. 通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟．把握课文的基本内容，理清作者写作的顺序，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 四、教学具准备： 教师：投影 ，生字卡片 学生：1．预习课文，学习生字新词，理解词语意思。 2．查阅关于信鸽的资料。 五、教学时间：两课时 六、教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）提示课题，质疑导入。 1．世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。 （板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声） 2．读了课题，你想提什么问题吗？ （二）初读课文，整体感知。 1．学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2．检查自学效果。 ①出示生字： 跌 媚 敷 弧 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰 （指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。） ②出示词语： 明媚的春天 艰难险阻 千山万水 十分快慰 美丽的弧线 飘飘悠悠 轻轻捧起 （要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。） 指名――读评价――再指名――读齐读 ③交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？ 明媚：形容春光鲜明可爱。 喃喃：形容不断的小声说话。 哀伤：非常悲伤。 快慰：痛快，心里感到安慰。 （三）再读课文，理清脉络 1．自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。 2．采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。 3、默读课文，完成填空。 ①爸爸带回 ，我为雪儿 ，盼望 。 ②听爸爸说雪儿是 ，我更盼望 。 ③雪儿展开 ，我望着心里 。 这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 4．小结，理清课文脉络。 第一段（1）：小作者腿伤在家，向往明媚的春光。 第二段（2—3）：小作者照顾小白鸽，希望它快点好起来。 第三段（4—5）：小白鸽“雪儿”远走高飞，作者十分快慰。 （ 四）出示生字，指导书写 1．“剩”字要左宽右窄，其余左右结构的子都是左窄右宽。 2．“鸽”的第二画是点。 3.学生描红，教师巡回指导。 （六） 作业： 1．熟读课文。背诵课文。 2．完成练习册第七课内容。 3.13查
苏教版三年级下册《雪儿》
《5雪儿》第二课时教学设计淮南市寿县迎河小学张永玲教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学重难点：理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学过程：一、导入新课1、这节课，我们继续学习第五课《雪儿》。
2、这篇课文讲述了“我”和雪儿从相伴到别离的故事，那么，雪儿是只怎样的鸽子呢？“我”对雪儿有着怎样的感情呢？二、精读感悟（一）自读课文，自主探究1、出示探究提纲：雪儿是只怎样的鸽子？用“”划出有关词句；“我”对雪儿有着怎样的感情？用“~~~~~ ”划出有关词句。
2、学生自由读文思考，并划出有关词句。
（二）教师点拨。
1、雪儿是只怎样的鸽子？（1）结合学生发言，出示句子：“我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名‘雪儿’”。
抓住“雪白雪白”这个叠词，结合出示的图片体会雪儿的外形美，指导朗读。
（2）结合学生发言，出示第三自然段，抓住“不怕任何艰难险阻”、“飞越千山万水”、“蓝天信使”等词句，体会雪儿的内在美，指导朗读。
（3）小结:雪儿是一只外形和内在都很美的鸽子。
2、“我”对雪儿有着怎样的感情？（1）品读第二、三自然段。
①结合学生发言，出示句子：“这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。
它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。
”引导学生体会“我”对雪儿的同情。
②结合学生发言，出示句子：“我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名‘雪儿’”。
引导学生抓住“洗了澡，敷了药”这些词语体会“我”和爸爸对雪儿的关心和怜爱，指导朗读。
③结合学生发言，出示句子：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”引导学生体会“我”盼望雪儿早日康复、早日重返蓝天的心情以及“我”对自由生活的向往，指导朗读。
④出示第三自然段，结合句子“于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
(赛课教案)苏教版三年级下册语文《雪儿》
《雪儿》教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五自然段。
2、学会10个生字，认识4个二类字，结合具体语境理解生字组成的词语。
3、感悟作者对雪儿的感情，体会作者的美好心灵和可爱形象。
教学重点：1、熟读课文。
背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：先引导课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
2、课前预习：1、自读课文，将课文读正确，读通顺。
2、自学生字，给生字组词。
教学预设：一、导入出示鸽子图片，观察这只鸽子，你知道文中的这只鸽子叫什么名字吗？为什么称它为雪儿呢？过渡：雪儿和作者之间有什么故事呢？让我们一起到文中去看一看。
二、检查预习情况1、检查自读情况相机纠正生字的读音。
过渡：雪儿是怎么到我家的？三、感受“同病相怜”交流：雪儿是怎么到我家的呢？围绕句子“这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。
它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。
”初到作者家的白鸽给你留下了什么印象，这里的哪个词给你的印象最深？围绕“哀伤”，体会白鸽的“病”（身上的病：翅膀受伤了；心里的伤：内心的孤独，不能飞翔，完成使命之伤。
）此时作者的身上发生了什么事情呢？读读第一自然段，体会作者此刻的心情，谈谈你对“向往”这个词的理解。
（理解作者一个人在家的孤独，对自由的渴望。
）看看白鸽，想想作者，让我们不禁想到此时他们真的有些“同病相怜”了。
四、体会“形影不离”交流：雪儿到我家后我是怎么照顾它的呢？句（1）：“我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名‘雪儿’。
”联想，除了洗澡疗伤之外，作者还会怎么照顾雪儿呢？（让学生结合生活中和小动物生活的经验，充分想象。
）作者在这么多的事情中选取了一件来写了：句（2）“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”作者为什么要和雪儿一起去看蓝天呢。
（感悟蓝天对雪儿的意义，作者发自内心的对雪儿的照顾。
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苏教版三年级下册第5课《雪儿》课文及教案
【课文】
我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个
人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！
一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀
受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷
了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。过了几天，雪
儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”
从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠
的白云……
爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越
千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。
于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看
它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。
雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，
喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪
儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。
【教案】
【教学目标】
1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
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2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感
情，体会“我”的美好心灵。
【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，
理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅
画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板
【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在
读中生情，在读中激情，在读中感悟。
【教学过程】
第一课时
一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？
今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间
的感人故事，题目是：雪儿。
（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
2、读了课题，你想提什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌
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声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
明媚的春天
美丽的弧线
艰难险阻
飘飘悠悠
千山万水
轻轻捧起
十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读
课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿，盼望。
②听爸爸说雪儿是，我更盼望。
③雪儿展开，我望着心里。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4、小结
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四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”
2、练习，教师巡视指导。
第二课时
一、出示图片，激情导入
1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿
飞来了！
（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿
吗？请你说一句喜欢它的理由。
2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）
它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景
心里怎样？你会怎么办呢？
3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂
寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪
儿的呢？
二、细读课文，朗读感悟
（一）学习课文2、3小结
1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？
划出有关句子，圈出重点词。
（生读、画、师巡视）
2、交流。
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3、你觉得他读得怎么样？
4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，
去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白
云，心里会怎样想呢？
②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿
能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是
怎么读的吗？（范读）
③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不
但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）
5、从爸爸那里，我知道了什么？
6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）
谁能读好这一段呢？（指名读）
（二）学习课文（4—6节）
1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪
儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）
3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话
写出来了？请找出来。
4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也
想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在
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空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、
“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）
6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪
儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿
一起飞吧！（配乐表演读）
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾
它，关心它的小姑娘说些什么呢？
9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪
儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和
雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别
了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然
段。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）挑战读。
（4）齐读。
10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到
十分快慰呢？
11、齐读最后一节。
三、总结全文，迁移练习
1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重
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新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的
感情。
2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意
把它写下来吗？……
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