一年级下语文教学实录-庄稼小卫兵西师大版
庄稼小卫兵教学设计 (西师版一年级下册)
庄稼小卫兵教学设计 (西师版一年级下册)知识与技能：1、认识7个生字，会书写8个生字。
2、初步掌握形声字的构字特点。
过程与方法：练习用多种方法自主识字教学重点与难点：了解形声字的构字特点，认识7个生字，会书写8个生字。
教具准备：田字格小黑板教程;一:猜谜激趣导入1、师说学生猜：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。
过渡：青蛙田里捉害虫，是英雄，是保护庄稼的好卫兵， 2、板书课题：保护庄稼好卫兵二：初读课文，整体感知儿歌内容1、学生自由读课文（小黑板出示）2、指名读后生评价，师正音。
注意轻声和后鼻音（庄稼、眼睛、事情）3、分男女生齐读。
4、你读了课文知道了一些什么？三、读课文识字1.生自由朗读2.师问:你们发现了儿歌中的秘密吗？生1：我发现了“清、晴、情、睛、请”的读音都和“青”有关系。
生2：这些字右边都是“青”，左边的偏旁不同，与什么有关就是什么旁。
生说师板书生字：庄稼、卫兵、晴朗、眼睛、河水清、害虫、事情、保护3、学生用自己喜欢的识字方法记字4、反馈：我用熟字加部首的方法记住了“晴、情。
”5、这几个字都是“青”的读音，左边的偏旁与这个字的意思有关。
这样的字叫做形声字。
你还能用这样的方法认更多的字吗？四、写字1、出示要书写的八个生字，学习“目字旁”“广字头”2、组词3、分析字形4、田字格中指导书写，找关键笔画写好每一个字5、学生练习书写，教师巡视指导。
五、课堂总结保护庄稼好卫兵教学反思一、创设教学情境，轻松识字。
好玩、好功是孩子的天性，这首儿歌较为简单，我充分利用课件、儿歌等手段激发孩子的识字热情，使枯燥无味的识字课堂变成无拘无束的自由学习空间。
猜谜的方法丰富了孩子的想象力，让学生在游戏中展现了自我，感受到快乐。
二、抓住汉字构字规律，掌握识字方法。
在教几个形声字时，通过比一比，学生发现声旁表音，形旁表义的特点，很快记住了这些字。
通过想旁推测字义，达到举一反三、触类旁通。
本课要求认识的字都以“青”为声旁，加上不同的形旁组成的一组形、音相近的字，在这个单元中，本课较为独立，其中对形声字的知识点与后面，“语文百花园”对应。
一年级下册《庄稼小卫兵》教学设计
对有特殊情况的学生进行家访，深入 了解学生的家庭背景和成长环境，为 学生提供更加个性化的教育服务。
家校联系本
建立家校联系本，记录学生在校表现 和作业情况，方便家长了解学生的学 习状况。
家访
保持电话和微信畅通，随时与家长沟 通学生的学习和生活情况，及时解决 问题。
05
资源整合与拓展延伸
要随意丢弃废弃物。
04
评价与反馈机制建立
课堂表现评价标准制定
参与度
学生是否积极参与课堂活动，如举手发言、小 组讨论等。
专注度
学生是否能够集中注意力，认真听讲。
互动合作
学生是否能够与同学积极互动，共同合作完成 任务。
作业布置及批改方式说明
作业类型
针对本课知识点，布置练习题、 阅读题、实践题等多种类型的作
业。
作业量
根据学生的学习能力和时间安排 ，适量布置作业，避免过多或过
少。
批改方式
采用教师批改、学生互批、家长 参与批改等多种方式，及时反馈
学生作业情况。
订正要求
要求学生认真订正作业中的错误 ，巩固所学知识。
家长沟通渠道搭建
家长会
定期召开家长会，向家长汇报学生的 学习情况和表现，听取家长的意见和 建议。
1 2
3
知识目标
让学生了解庄稼的生长过程及保护庄稼的重要性。
能力目标
培养学生的观察能力、表达能力和实践能力，使学生能够积 极参与到保护庄稼的行动中。
情感目标
培养学生的环保意识，激发学生对大自然的热爱之情。
02
教学内容与方法
重点知识点梳理
知识点1
了解青蛙的生长过程。通过课文学习，使学生了解青蛙从卵、蝌蚪到成蛙的生长变化过程。
一年级下册语文教案识字2.1庄稼小卫兵_西师大版
庄稼小卫兵死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学目标：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
1．认识本课生字，学会要求写的生字，要求写得正确工整。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
2．正确流利的朗读课文，知道青蛙是庄稼的小卫兵，我们应该保护青蛙3．初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字的神奇教学重点：正确流利的朗读课文，知道青蛙是庄稼的小卫兵，我们应该保护青蛙。
2017春西师大版语文一下识字二1庄稼小卫兵word教案2
庄稼小卫兵教学设计设计理念：《保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。
这是本册教材中三个集中识字课的第一课，利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教。
基本字带字的集中识字法是辽宁黑山北关学校首创的教学方法，经过了近五十年的教学实践得到了全国小语界的认可。
为此，本教学设计，结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，发展学生健康的情感和价值观，充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。
在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。
识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义，也应该让学生在诵读中感悟“保护动物，创建和谐家园”的道理。
教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字及词语：保护、事情、眼睛。
学习新偏旁：广字旁、目字旁。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。
教学重点：识字、写字。
正确、流利地朗读儿歌。
教学难点：懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感课前准备：1、课件2、含有“青”“包”的形近字的花朵。
教学过程：一、创设情景，激趣导入。
激趣导入，揭示课题。
青蛙前去参加表彰大会，一路上要闯过三个关(出示课件)：“会读关”“会认关”“会写关”。
二、学习字词，勇闯“会读关”。
1、范读儿歌。
2、学生齐读儿歌。
3、学生自由拼读生字词。
4、学生多种形式认读带拼音的生字词，教师相机点评，重点指导后鼻音节及轻声音节的词语。
5、小结，激励闯关成功。
三、合作互助，感悟方法，跨越“会认关”。
1、创设情景，学生认读不带音节的生字词。
西师大版一年级语文下册教案庄稼小卫兵
西师大版一年级语文下册教案——庄稼小卫兵一、教学目标1.了解庄稼小卫兵的主要内容，并能够进行简单复述2.进一步提升学生的阅读能力和理解能力3.培养学生的合作精神，提升学生的社会责任感4.学生能够理解“雷锋精神”与自己的生活相结合二、教学重点1.掌握课文主旨和内容2.引导学生思考课文中作者想要表达的意思3.培养学生的合作精神和社会责任感三、教学难点1.引导学生理解“雷锋精神”与自己的生活相结合2.帮助学生理解和记忆课文中的专业词汇四、教学过程第一步：导入教师通过引入雷锋的故事，让同学们了解什么是“雷锋精神”，以及在今天的社会中，“雷锋精神”的意义。
引导学生想一想，自己怎样才能发扬这样的精神。
同时，老师也在课前对庄稼小卫兵的故事进行了简单的介绍，并告知同学们，庄稼小卫兵是今天的主角。
第二步：阅读课文学生们自己先在心中默读一遍课文，然后在与同桌进行交流。
第一遍读完后，让学生们再一次小声读一遍，然后对于不理解的地方进行讨论。
最后，进行整体阅读。
第三步：分组讨论根据课文中的情节，将学生分成小组，每个小组分配一个问题：庄稼小卫兵为什么要帮助其他农民？他的行为对于其他农民有什么帮助？其行为又给他带来什么样的好处？然后进行小组讨论，学生们可以根据课文中的情节，从自己的观察和经验中谈谈自己的看法。
第四步：合作完成任务把同组的小组进行组合，成为四人小组。
每个小组从学校或者社区找一个需要协助的任务，比如说清洁公园、捡垃圾、照顾花草等等。
四人小组共同制定计划，分工明确，合作完成任务。
完成任务后，同学们进行总结和回顾，并将自己的经验分享给全班同学。
第五步：拓展在课堂上进行拓展，介绍一些农业知识，比如作物的生长过程、如何利用废旧物品做简单的农具等等。
让学生从中了解农民的劳动和生活。
五、作业请学生回家后，经常帮助家里的家务劳动，或者关心身边的街坊邻居，成为一个小小的“雷锋卫士”。
同时，写一篇小小的日记，记录今天为他人出力的过程，分享自己的心得和体会。
《庄稼小卫兵》说课稿
《保护庄稼小卫兵》说课稿一、说教材：《保护庄稼小卫兵》是小学语文西师大版一年级下册第四单元的第一篇识字课文。
该课是一首通俗易懂的儿歌，说明青蛙是保护庄稼的好卫兵。
儿歌朗朗上口，通俗易懂，学生在读儿歌的同时，认识生字的字形、字义。
二、说教学目标：1、认识本课16个生字，正确、工整地书写几个字，感受汉字的形体美。
2、初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，了解形声字。
3、正确、流利地朗读课文，知道青蛙是庄稼的小卫兵，我们应该保护青蛙。
三、说重点、难点1、正确、流利地朗读课文，知道青蛙是庄稼的小卫兵，我们应该保护青蛙。
2、认识本课生字，正确、工整地书写要求写的字，感受汉字的形体美。
3、初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，了解形声字。
四、说教法与学法教师采用讲授法与指导法相结合，学生采用交流、讨论与发现相结合。
五、说教学过程：（一）猜谜导入，激发兴趣，进而引出课题：庄稼小卫兵。
然后设疑：为什么说青蛙是庄稼的小卫兵？请孩子们读读课文，在儿歌中找出答案吧——目的在于引导孩子们主动去阅读课文。
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。
（猜一动物：青蛙）（二）学习课文，认读生字孩子们自主阅读课文前先提出要求，然后检查学习效果。
（1）怎样解决读准字音的问题？先请小老师拼教读生字卡片，再去音节认读摘苹果抢读识字，然后指名教读带音节的词语，最后去音节认读词语。
（2）怎样解决正确、流利地朗读课文的问题？先请不同程度的孩子来朗读，大家评议，再请一名优生范读，让大家跟读；然后男女生赛读，最后教师引读课文，如：教师读‚清清河水‛，学生接‚天气晴‛。
同桌照样子对读。
这样基本上就能实现朗读目标。
（三）简简单单理解课文一是让学生进一步了解一个句号就表示一句话，引导学生带着问题‚为什么把小青蛙称为庄稼的‘好卫兵’‛去阅读，学会解决问题。
二是让学生了解青蛙吃害虫的相关资料，明白保护青蛙的重要性，激发保护青蛙的情感。
（四）了解形声字的构字规律1.通过猜字谜（有水江河清，有日天气晴，有目大眼睛，有言说声请，有心好心情），引导学生认识‚清、晴、睛、请和情‛这些字的构字特点，从而认识形声字，并了解什么是声旁，什么是形旁。
一年级下语文说课庄稼小卫兵西师大版
一年级下语文说课庄稼小卫兵西师大版我说课的内容是西南师大版小学小语第二册第四单元识字二的第一课«庄稼小卫兵»。
下面我从教材剖析、教学进程、设计理念三个方面作简明的说明。
一、说教材凭着对教材的了解，再从一年级先生的认知水平和思维才干思索，我以为本课的教学重点是学习生字，经过有感情的朗诵，体会文章所包括的自然美。
难点是对〝清、请、情、晴、睛〞的了解。
为了突出重难点，在设计思绪时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使先生掌握字的音、形、义。
二、说目的依据新课标的要求及本年级教材、先生的特点，我预设本课的学习目的有以下几点：1、看法〝清〞、〝稼〞等14个生字，会正确书写〝卫〞、〝睛〞等8个生字。
2、初步了解汉字的构字规律，给基本字加偏旁组成新字。
3、正确地朗诵课文，知道青蛙是庄稼的好冤家，是有益的植物，我们应该维护它。
三、说重、难点11、看法本课的14个生字，会正确规范地书写〝卫〞、〝睛〞等8个生字。
2、正确区别和书写〝清、请、情、晴、睛〞五个生字。
3、初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
四、说教法、学法识字教学不只要教会先生识字，还要交给先生独立识字的才干。
让先生具有自动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学是重点。
因此我拟定了以下教法。
1、猜谜导入法。
应用多媒体创设情境，吸引先生的兴味。
2、小组协作探求法。
培育先生的协作肉体和独立识字的才干。
五、说教学进程依照本课的教学目的，我们设计了以下几个顺序：1、猜谜引入，激起兴味。
2、朗诵课文，读准字音。
3、识记生字，正确书写。
〔一〕、猜谜引入，激起兴味。
1、教员出示谜语：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。
〔大屏幕显示谜语〕[仰仗儿童感兴味的谜语，拉近了先生与教材的距离，唤起了先生识字的情感，激起了先生识字的兴味。
] 22、揭题。
孩子们真聪明！教员把你们的谜底画在黑板上。
〔师画青蛙时，不画青蛙的眼睛，让先生来发现青蛙缺少了什么？并完善青蛙图。
西师大版语文一年级下册识字二《庄稼小卫兵》优秀教案
西师大版语文一年级下册识字二《庄稼小卫兵》优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级下册语文教案识字庄稼小卫兵_西师大版
一年级下册语文教案识字2死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学目标：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
1．认识本课生字，学会要求写的生字，要求写得正确工整。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
2．正确流利的朗读课文，明白青蛙是庄稼的小卫兵，我们应该爱护青蛙3．初步认识差不多字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字的奇异教学重点：正确流利的朗读课文，明白青蛙是庄稼的小卫兵，我们应该爱护青蛙。
西南师大版一年级语文下册《字二 第四单元 庄稼小卫兵》教案_6
《庄稼小卫兵》教学设计授课对象：一年级下期学生一、目标确定的依据。
（一）课程标准相关要求。
１.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
3.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（二）教材分析。
本文是小学语文西师版第二册第4组第1篇课文，是一篇识字韵文，讲诉的是住在河边的小青蛙吃害虫，保护庄稼的事。
这篇韵文为学生提供了识字、学词的语言环境，使识字与认识事物，发展语言、发展思维结合起来。
课文一方面让孩子们认识青蛙是庄稼的小卫兵，我们要保护青蛙；另一方面引出本课将要认识的16个生字，包括要写的8个生字。
其中“清”“睛”“晴”“情”“请”是由“青”加上不同偏旁组成的形声字，由此，可让学生了解形声字的构字规律。
对于短文的教学，只要求反复朗读，了解大意，进行背诵。
（三）学情分析。
通过近一年的学习，大部分学生能认识500个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。
由于孩子年龄的特征，机械记忆力很强。
对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，都能背诵。
通过阅读，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。
但是，由于识字量的不断增加，同音字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性还不够高，由于方言的影响，前后鼻音，平翘舌音，边鼻音部分孩子不能正确的区分。
多数学生能用学过的词语写一句话，把意图表达正确，但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，主要是因为形近字、同音字的混淆。
也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象。
二、教学目标：1.运用加一加，减一减，换一换等识字方法认识“青”、“气”、“守”等16个生字并能结合生活实际，用这些生字组词，并能用个别词语口头说一句完整的话。
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庄稼小卫兵教学设计
【教学目标】
1.有感情朗读课文。
2.初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字规律的神奇。
3.正确、工整地书写要求书写的字，感受汉字的形体美。
【教学重点】
1.初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字规律的神奇。
2.正确、工整地书写要求书写的字，感受汉字的形体美。
【教学难点】区别掌握形近字“清、请、情、晴、睛”的音、形、义。
【教学准备】师：生字词卡、课件、偏旁卡片。
【教学过程】
一、复习生字，导入新课
师：孩子们，上节课我们到庄稼地里去认识了庄稼小卫兵——青蛙，我们还认识了14个汉字娃娃，现在老师把他们都请到了我们的课堂上，想再来读一读吗?(点击课件，出示生字)小老师教读，开火车读，拍手齐读。
二、有感情地朗读课文
1.师：同学们真能干!学过的知识掌握得这么牢固!通过上节课的学习我们已经知道了青蛙是保护庄稼的小卫兵，你们喜欢它吗?(喜欢)你能通过朗读表现对小青蛙的喜爱吗?打开书自由地读一读，夸夸小青蛙。
2.师：谁来读给大家听一听?(抽读)谁来评一评?
3.师：我也想来读一读，行吗?(师范读)
4.师：学着老师的样子再读一读课文，可以加上动作读。
5.师：我们一起加上动作读一读吧!(点击课件)
6.拓展。
师：通过读儿歌我们知道了(点击课件)青蛙是有益动物，因为它能捉害虫，所以我们要保护它。
你还知道哪些有益的动物?(抽生说)老师把这些动物请到了我们的课堂上，(点击课件)请看着图选择你喜欢的动物，模仿老师说一说。
(我知道是有益动物，因为它能，所以我们要保护它。
)
三、认识形近字,掌握构字方法
1.师：孩子们的知识真丰富，你们知道吗?小青蛙的“青”字还有一群特殊
的好朋友，(点击出示儿歌)你们能从这首儿歌中找出它的好朋友吗?赶紧自己读一读儿歌。
师：谁上来找一找青蛙的好朋友。
(抽生上台指出“清、请、情、晴、睛”)(师贴五个生字在黑板上)你为什么要找它们五个呢?(引导生说出它们都有一个“青”字)
2.师：孩子们真聪明!它们就是小青蛙的“青”字的好朋友。
(板书“青”)有人认识这五个好朋友吗?(抽生读，开火车读，齐读)
3.师：怎样去记住这五个长相很相似的好朋友呢?开动脑筋，用我们学过的方法或你自创的方法，把你记字的方法，给你的同桌说一说。
师：谁来说说你用什么方法记住了哪个字?(抽生记字，师根据学生的回答板书记字方法：组字法、加一加、换一换、编儿歌、猜字谜……)
4.师：其实呀，我们书上这首儿歌就是现成的帮助我们记字的儿歌，还等什么，赶快一起来读一读吧。
5.师：你从这首儿歌中知道了什么?(抽生说，引导生说出偏旁的表意作用)你能把这五个字贴在黑板这幅图上相应的位置吗?(抽生上台贴生字卡)你是从儿歌中的哪句知道的?(引导学生说儿歌中的句子)
6.师：你们看，一个基本字“青”加上不同的偏旁就变成了不同的字，而这些偏旁刚好把这个字的意思也表示出来了，这就是我们汉字的神奇之处!(板书：基本字加偏旁)你还能给“青”加上其他偏旁变成另外的字吗?抽生说。
(蜻、静、精、猜，抽班上一个叫罗婧语的学生说“青”加“女”成“婧”)
7.组词。
师：谁能给这些字组词?(师指一个生组一个)我也准备了一些词语，大家读一读。
(出示词语库)
8.巩固。
师：咱们再来玩开火车的游戏，好吗?这次咱们这样玩，当老师说出一个词时，你就说出词里我们这课的生字的偏旁。
比如，老师说“清清的河水”，你们就说“三点水”好吗?开火车玩游戏。
四、指导写字
1.师：想写好这五个字吗?要想写好字，必须要仔细观察。
请孩子们仔细观察你们书上田字格里的这五个字，看看它们有什么共同点?(引导生说出它们都是左右结构的字)再看看它们在书写上有什么共同点?(引导生说出它们都要写得左窄右宽，左低右高)
师：孩子们观察得真仔细!找到它们的共同点了，那再去观察观察它们在田字格里的占位，看看有没有值得你注意的笔顺、笔画。
抽生自由发言，相机指导
“情”的笔顺，请大家跟着大屏幕一起来写一写“情”。
在书上描一描，写一写“情”。
2.师：剩下的四个字你们有信心自己写好吗?(有)仔细观察，拿出1号本，把这五个字写在本子上，写字的时候注意“三个一”。