八年级生物上册 5_2_3 动物的社会行为教案 (新版)新人教版
八年级生物上册 5_2_3 社会行为课件 (新版)新人教版
蚂蚁的通讯
• 一个群体中的动物个体向其他个体发 出某种信息，接受信息的个体产生某 种行为反应，叫通讯。
蚂蚁是怎样交流通讯的？
探究：蚂蚁的交流通讯
您的假设是：
•请根据假设，参考课本的资料制定实验 计划，并完善它。 •实施计划，做好记录
【实 验】
侦察蚁可能在纸片上留下什么标记？ —— 可见的？可嗅的？
优先选择筑巢场地 4、首领的职责：负责指挥整个社群的行
为，并与其他雄狒狒共同保卫这个群体。
狼 群
每天早晨，狼群要花上好几
分钟进行问候仪式，彼此嗅、吠、 咬、舔、互相凝望。这种例行仪 式能强化狼群的团结、有助于族 群阶级的维持。
共同猎食
爱心
格斗
首 领
有
至
高
无
上
的
权
利
社会行为的特征
• 形成一定的组织 • 有明确的分工：如白蚁 • 有的还形成等级：如狒狒,狮子
如蜜蜂通过跳圆形舞和“8”字摆尾舞， 可以告诉伙伴蜜源的距离和方向，这就 是蜜蜂的“语言”。又如蜂王能分泌一 种物质与工蜂联系，可以抑制工蜂生殖 腺的成熟和新工蜂的产生，以维持整个 蜂群的组织，可以说，蜂王所分泌的物 质，也起到了“语言”的作用。
蜜蜂的通讯——蜂8 房字、舞蜜源和太阳三点定位
头朝上：蜜源在太阳方向
2、在白蚁群体中，不具生育能力，担负着
建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁等职能
的白蚁是（ C ）
A、雄蚁
B、雌蚁
C、工蚁
D、兵蚁
3、下列几项动物的行为中，不能起到同
种个体之间交流信息作用的是（ D ）
A、 蜜蜂的舞蹈动作 B、 蜂王释放的特殊分泌物 C、 鸟类的各种鸣叫声 D、 乌贼受到威胁时释放墨汁
【2020】八年级生物上册5-2-3社会行为教案2新人教版
回答：狼群、猿猴等动物通过嚎叫；蜜蜂通过舞蹈；蚂蚁通过触角.。
学生观看视频.。
本节课需要2课时.。
课前准备：
搜集社会行为的动物的各种资料.。设计并制作课件.。
捕捉、饲养和观察蚂蚁.。
教学过程：（第1课时）
时间
教学环节
教师活动
学生活动
媒体说明
5分钟
导入
播放一个社会行为动物的视频（关闭其中的解说）.。
提问:这里看到的几种动物有什么共同的特点？大家还知道除此之外的群体生活的动物吗？
学生小组讨论，推举同学归纳发言，举例说明.。
完成板书
讨论蜜蜂、蚂蚁、狼群、猴群等社会行为的动物各自的特点.。利用教师提供的图片展示不同群体中不同形态的个体，由同学指出它们的名称、在群体中的作用、特点.。
录像：工蜂、蜂王和雄蜂.。
Ppt图片显示白蚁、狒狒
录像：蚂蚁的家庭成员
5分钟
分析社会行为的意义
提出问题：社会行为的动物群体中这种分工合作对于动物的群体有什么好处呢？
提问：大家提到的这些动物都是具有社会行为的动物，那么他们有什么共同的地方？换句话说：社会行为的动物有哪些特征呢？
归纳大家的回答，并板书.。
板书：社会行为动物的特征：
群体内部形成组织；成员间有分工；有的还形成等级.。
下面请各小组出一个同学，利用提供的图片，讲述某种动物的特点.。
观看录像.。
了解相关动物的学生积极发言.。
教学难点分析：
八年级生物上册第5单元生物圈中的其他生物第2章动物的运动和行为第3节社会行为课件新版新人教版
①鸟发现敌害时发出鸣叫声
②蚂蚁根据同伴的分泌物找到食物
③动物筑巢
A.①③
B.①②③
C.②③
D.①②
关闭
动物的通讯是指一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种信 息,接受信息的个体产生某种行为反应的现象。动物之间传递信息是 通过声音、动作、气味等实现的。本题中动物筑巢不属于动物间的 关闭 通D 讯,属于动物的繁殖行为。
第三节 社会行为
一二
一、社会行为的特征
1.常见的具有社会行为的动物有白蚁、蜜蜂、 猴 、
狒狒 、 象 、 鹿 等。
2.白蚁群体成员的分工:白蚁群体中
蚁后
蚁王
有工蚁
兵蚁、
蚁后、 和
。
是专职的
“产卵机器”。蚁王主要工负蚁责与蚁后交配。
的职能是觅
食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其兵他蚁白蚁等大部分工作。
(3)小明说:“像蚂蚁这样的群体,其分工合作需要随时交流信息。” 你认为小明说得对吗? 对 。(填“对”或“不对”) (4)像蚂蚁一样具有社会行为的动物很多,请再举出一例:
蜜蜂(合理即可) 。
1
2
3
4
5
6
7
8
2.下列动物的行为属于社会行为的是( ) A.猎豹捕食受伤的羚羊 B.水蛭吸附在水牛的皮肤上 C.小丑鱼躲进海葵中避险 D.小猴给猴王整理毛发
关闭
猴子群体内形成了一定的组织,成员间有明确的分工,如小猴给猴王整 理毛发,属于社会行为。
关闭
D
解析 答案
1
2
3
4
5
6
7
8
3.下列属于动物间通讯的是( )
接受信息的个体产生某种 行为反应 ,这种现象叫作通讯。
《第三节_社会行为》人教版(新版)八上【精品课件】
3.下列事实不属于社会行为的是（ B ） A.一窝蚂蚁彼此分工合作 B.一个养鸡场中有上千只肉鸡 C.几头狮子围捕两只羚羊 D.一群猕猴有着严格的等级制度 4.雌蛾分泌的吸引雄蛾的物质是（ C ） A.信息素 B.内激素 C.性外激素 D.外激素
5.下列几项动物的行为中，不能起到同种个体之 间交流信息作用的是（ D ） A.蜜蜂的舞蹈动作 B.蜂王释放的特殊分泌物 C.鸟类的各种鸣叫声 D.乌贼受到威胁时释放墨汁
通讯在社会行为中的意义
如果没有信息交流群体成员间将无法 取得联系,孤立的个体取食和御敌会很 困难,不同性别交配也将受影响.
更好的生存、繁衍
物质流
能量流 信息流
• 生物之间的信息交流是普遍存在的。 • 生物之间的联系错综复杂。 • 生物与环境成为统一整体。
物质流.能量流.信息流 生物与环境成为统一的整体
课堂小结
人类的社会行为与动物的社会 行为有什么相似点和区别？
鲍姆加特纳的高空跳伞壮举
人类的社会行为与动物的社会 行为有什么相似点和区别？
社会群体内部有一定的______ 组织 ；
相似点
成员之间有明确的_______ 分工 ；
信息 进行交流； 个体之间通过_______
有的社会群体中有_______ 等级 之分。
远处 ，跳着如箭 蜜源在______
头所示的__________ 。 “8字舞”
黑长尾猴的通讯
声音
发现蛇
发现豹
发现鹰
探究：蚂蚁的通讯
了解蚂蚁的习性： •蚂蚁喜欢吃什么？ •观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状 态哪一个效果好？
探究：蚂蚁的通讯
提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的？ 作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。 制订计划：
人教版生物八年级上册5.2.3《社会行为》表格优秀教学案例
3.引导学生学会倾听、理解他人的观点，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，培养他们的自我意识和自我调控能力。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生通过观察、思考、分析，深入理解社会行为的特征和类型。
2.鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。
3.在问题解决过程中，引导学生运用科学方法，如观察、比较、分析等，提高他们的科学素养。
（三）小组合作
1.将学生分为若干小组，鼓励他们通过合作、讨论、交流，共同完成学习任务。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示动物的社会行为实例，如狼群的合作狩猎、鸟群的分工合作等，让学生身临其境地感受社会行为的存在和重要性。
2.利用多媒体技术，播放相关视频资料，形象直观地展示动物的社会行为，增强学生的感知和理解。
3.创设问题情境，如：“如果你是一只狼，你会如何与团队成员合作狩猎？”“如果你是一只鸟，你会如何分工合作筑巢？”等，激发学生的思考和讨论。
3.亮点三：小组合作的教学模式
本案例将学生分为若干小组，鼓励他们通过合作、讨论、交流，共同完成学习任务。这种小组合作的教学模式不仅培养了学生的团队合作能力和沟通能力，还激发了他们的创造力和批判性思维能力。
4.亮点四：反思与评价的环节设计
本案例鼓励学生在学习过程中进行自我反思，通过小组内、小组间的评价，让学生学会欣赏他人的优点，培养他们的团队精神和公平竞争意识。同时，教师及时给予学生反馈，指导他们调整学习策略，提高学习效果。
八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物教案新版新人教版(含教学反思)
八年级生物上册教案新版新人教版：第三节软体动物和节肢动物教学目的:1､软体动物的基本结构特点｡2 ､通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系｡3､通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力｡教学重点:1. 软体动物和人类的关系是本课重点｡因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白｡教学难点:1､确定软体动物的主要特征是本课难点｡因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么｡教法:观察阅读课时安排:1 课时教具:蜗牛模型蝗虫模型教学过程:一､导入新课“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物?二､探究新知软体动物缢蛏1､观察与思考:观察缢蛏的内部结构教师:观察缢蛏的内部结构思考:贝壳的作用是什么?靠什么结构运动?靠什么结构呼吸?缢蛏如何获取食物?（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类｡壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的｡（2）靠足缓慢运动｡（3）用鳃呼吸｡（4）在吸水和排水过程中摄取食物｡2､常见的其他软体动物石鳖､蜗牛､乌贼3､软体动物的主要特征是:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足｡4､软体动物与人类的关系（1）水产养殖:贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪（2）药用:鲍的壳( 石决明 ) ､乌贼的壳(海螵鞘)､珍珠粉（3）螺壳和珍珠是很好的装饰品｡（4）有些软体动物也对人类有一定危害:钉螺5､观察与思考观察蝗虫､七星瓢虫､蜘蛛､虾的图片或标本,比较它们的形态结构特征,完成表格6､昆虫蝗虫､七星瓢虫等动物的形态结构相似,他们都属于昆虫｡昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物｡（1）蝗虫的形态结构身体分为头部､胸部和腹部｡（2）蝗虫的呼吸体表有气门,每个气门都向内连通着气管,气门是气体出入蝗虫身体的门户,气管是进行气体交换的结构｡（3）外骨骼蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼｡外骨骼对昆虫起到很好的保护作用,还能防止体内水分蒸发的作用｡7 ､昆虫的基本特征有一对触角,三对足,两对翅膀,等等8 ､节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节9 ､节肢动物与人类的关系(1)虾､蟹提供了动物蛋白｡(2)蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉(3)蝎､蜈蚣､蝉蜕等可以入药,治疗疾病｡板书:1 软体动物和节肢动物的主要特征是什么?2 它们与人类的生活有什么关系? 作业:1 软体动物的贝壳和昆虫的外骨骼对动物的生存意义有什么相同和不同之处?2 节肢动物有什么特征?教学反思:在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念､生物规律等基础知识的教学,在具体教学中, 要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义､含义及特性等,有时要通过举例､作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解｡对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析､概括､抽象､推理､归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,。
吉林省双辽市八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案新人教版
社会行为课题第三节社会行为主备人课型新授课教学目标知识与技能：了解的社会行为主要特征，举例阐明社会行为的特征。
过程与方法：收集具有社会行为的动物的资料，培养学生收集资料，分析资料的能力。
情感态度价值观：通过学习动物的社会行为,使学生认识到群体的力量大于个体,能够正确理解社会分工对动物生存的意义。
教学资源PPT重点难点重点：引导学生认识动物信息交流的过程。
难点：通过资料分析，认识动物社会行为的基本特征.教学过程环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改组织教学复习导入新课师生问好！1、先天性行为和学习行为的区别？2、能不能举几个例子？在自然界中,有些动物是一生都是在独来独往的寂寞生活中度过，如蜗牛，海龟，在生殖的季节找个伴侣共同生活，生殖后各奔东西。
但有些动物就是过群体生活的，如蚂蚁,蜜蜂，猴子等，它们形思考问题并回答生听导言,进入新课。
复习旧知识从动物的常见行为入手，激发学生兴趣。
环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改讲授新课个体有不同的分工，有的还形成等级，这种行为就是社会行为。
一、动物社会行为的特征1、展示多媒体影象资料以后,组织学生交流各自的认识；2、展示蚂蚁分工的图片,认知蚂蚁各成员分工的图片。
3、观察P55狒狒图片,说出狒狒群体内的分工.4、让学生展示所收集的营群体生活的动物的社会行为的资料，归纳动物的社会行为的特征。
二、动物群体中的信息交流“人有人言,兽有兽语”,动物的语言是很丰富的.在动物中,分组讨论并交流对社会行为的认识。
它们各行其职共同繁衍，体会蚂蚁群体内的分工，以及它们的社会行为.观察并分组讨论，了解狒狒的群体生活。
群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工。
通过视频和多媒体资料，让学生在趣味中学习，更容易掌握知识.环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改总结练习凡是能起到传递信息作用的方式都是动物的语言.蚂蚁的通讯方式是怎样实现的？组织学生实施探究活动,并指导学生记录现象，分析探究结果.蚂蚁外出寻找食物时，在走过的路上施放了气味,自己既可以沿着气味回归巢穴，还可以引导同巢的其他蚂蚁找到食物。
人教新版生物八年级上册第二章动物的运动和行为第三节社会行为导学案
第三节社会行为【学习目标】1．通过阅读课文、观看录像、案例分析，能举例说出动物的社会行为的主要特征。
2．通过探究活动，阐明动物群体中信息交流的意义。
【重点难点】能举例说出动物的社会行为的主要特征。
【课时安排】1课时完成【导入新课】【自主学习】阅读课文54～58页一、【社会行为的特征】课文P54～561．蚂蚁、蜜蜂、猴、狒狒、象和鹿等营群体生物的动物，它们群体内部不同成员之间____________，共同维持群体的生活，形成一个社会，具有一系列的_______行为。
2．白蚁群体成员之间有______的分工，群体中有_______、_______、_______和_______。
蚁后的腹部膨胀得很大，是专职的“______________”。
蚁王具有_______能力，主要负责与蚁后交配。
工蚁承担了_______、_______、_______蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作。
兵蚁则专司蚁巢的________。
2．有些哺乳动物的群体中存在_______。
在一群狒狒组成的“等级社会”中，根据_________、__________、__________和__________的不同，排成等级次序。
作为“_______”的雄狒狒优先享受_______和_______，优先选择_______场所，负责指挥整个社群的行为，并要保卫这个群体。
3．具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的________，成员之间有明确的________，有的群体中还形成__________。
这是社会行为的重要特征。
二、【群体中的信息交流】课文P56～584．群体中的分工合作需要随时交流_______。
动物的_______、_______和_______等都可以起传递信息的作用。
黑长尾猴发现蛇或豹时发出的声音一样吗？______________。
5．没有信息交流，动物的个体之间就无法取得_______。
群体中的信息交流，在群体_______、_______和_______后代等方面都具有重要的意义。
八年级生物上册 5.2.3 社会行为教案 新人教版(2021年整理)
陕西省石泉县八年级生物上册5.2.3 社会行为教案（新版）新人教版编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省石泉县八年级生物上册5.2.3 社会行为教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为陕西省石泉县八年级生物上册5.2.3 社会行为教案（新版）新人教版的全部内容。
社会行为。
八年级生物上册 5_2_3 社会行为导学案(新版)新人教版
第三节社会行为第一部分：学习目标：（★：重点☆：难点）★1、动物的社会行为的概念。
★2、社会行为的特征。
3、认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。
☆4、研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。
5、积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。
6、通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。
第二部分：课堂环节第一环节：预习自学，探究问题自学指导：围绕学习目标和导学案中自学探究的问题，阅读教材P37～P41，独立思考探疑，备好问题，准备合作讨论。
注：无法解决问题要用红笔标注。
问题一：你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？（小组成员角色扮演）问题二：营群体生活的动物具有社会行为，你知道社会行为的含意是什么吗？问题三：观看教材P38页的两幅图片及阅读P37~P38，结合生活经验回答下列问题：1、白蚁群体成员间如何分工？（小组合作角色扮演来说明白蚁的分工状况）2、白蚁的社会行为对于白蚁的生活有什么意义？3、狒狒群体和白蚁群体生活的不同之处在哪里？4、狒狒群体中的“首领”有哪些特权？它的职责是什么？这对于整个群体的生活又有什么重要意义？标明页码归纳总结：社会行为的重要特征具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的，成员之间有明确的，有的群体中还性成。
这是社会行为的重要特征。
延伸思考：1、鸡群或羊群中有最占优势者吗？它有哪些行为特点？2、同样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成群捕食猎物。
这两种动物的捕食方式各有什么有时和不足？问题四：阅读教材P39。
1、角色扮演：黑长尾猴遇到敌害时如何进行信息交流2、动物之间进行信息交流可以通过哪些方式？请举例说明。
归纳总结：动物交流信息可以通过、、延伸思考：请你分析一下，下列动物各是依靠哪种通讯方式来完成信息交流的？（1）让母猪代替其他的母猪来喂养小猪，先要在小猪的身上抹些喂奶母猪的尿液才可以进行喂养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精品教案
可编辑
动物的社会行为
教学过程：
导入新课
导入：我们都观察过蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。那么，这些动物取食行
为都相同吗？从观察中，我们可以判断哪些是群体生活的动物吗？
第三节 动物的社会行为
一、社会行为的特征
1、社会行为的特征：群体生活的动物具有一系列的社会行为。具体地说就是：具有社
会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体还形成等
级。
2、白蚁和狒狒的群体生活。
引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。
（1）白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？P37
①雌蚁：专职的“产卵机器”，也叫后蚁。
②雄蚁：负责与雌蚁交配。
③工蚁：筑巢，喂养雄蚁、雌蚁和兵蚁，照料雌蚁产下的卵。
④兵蚁：专司蚁穴的保卫。
（2）在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？
在狒狒群体中，个头最大、力量最强、健康状况最好、凶猛程度最高的雄狒狒才能当首领。
因为它要指挥整个群体的行动，还要负责整个群体的安全。所以必须要比一般的雄狒狒要出
类拔萃，才能领导其它的狒狒。
精品教案
可编辑
推测：为什么牧羊人放牧时管好领头羊就可以？头羊一般也具有首领中所具有的个头
大、力量强、健康状况好高素质。
二、群体中的信息交流
1、动物群体中存在信息交流吗？（提问）学生：动物内部只要有分工合作，就一定要
有随时可以进行的信息交流。
2、探讨：人类有语言，还有文字，所以在进行信息交流时很方便。如果我们现在不用
语言，也不用文字如何交流呢？（提问）学生：我们可以通过表情、动作和气味进行信息交
流。如：用闻花香的气味辨别花的种类。又如，我们可以做各种表情和动作让同学去猜一猜
所表达的意思。
通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进
行信息交流。
同样道理，动物群体（没有语言更没有文字）可以通过动作、表情、气味进行信息交流。
例：P39黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出不同的叫声。而其它长尾猴听到同伴不同的叫声，
会做出不同反应。
小结：黑长尾猴结群生活的信息交流方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，
共同取食和御敌。对个体及种族的延续有重要的意义。
探究：蚂蚁的通讯录 P39
资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排
着长长的队伍奔向食物所在。问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁
为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？
作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。
提示：
精品教案
可编辑
1、蚂蚁喜欢吃什么？
2、怎样饲养蚂蚁？
3、观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？
4、怎样能更好地控制蚂蚁的行为？
5、能不能用其它的一些物体代替纸片？
让学生换位思考，设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动
物？体验生命的脆弱，培养学生珍爱生命的情感。在此基础上自然而生热爱生命的情感。
小结：学生一起朗诵屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命进化低于人类的动物，应该是
人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”。升华情感，
体验人性的美。