十年课改让“真我”走进课堂
课改十年,在反思中成长(侯跃飞)
课改十年，在反思中成长上莲中心校侯跃飞新的课程改革推行了十年，我从事改革后的课程教学也有了一个轮回，回首课改路，我真切地感受到课改带给我的收获与喜悦, 茫然与执着，我不断地在反思中完善自我。
初识课改——不知所措课改前，我也参加了培训学习，了解新课改的教育理念，但都很肤浅，由于那时我刚参加工作，仅靠自己的满腔热情去教学，根本没有多思考，多钻研。
拿到课本打开一看，着实吃了一惊：新的教材，增加了大量精美的图片，大篇幅的活动题，可对课文教学的要求却看不见了，以往要求的“重点题”，现在根本找不到了！翻着新教材，我茫然不知所措。
走进课改——边走边学，我恍然大悟手拿课本，我真正触摸到课改的气息，容不得多想，我走进教室……好不容易上完一节课，我一身冷汗：拿的是新课本，可授课体系仍停留在旧教材中，“穿新鞋，走老路”学生听得也是一头雾水。
回到办公室，我和听课的领导与同事交谈在一起，并及时找出《课程标准》进行研读，带着困惑，带着需求，我不断地思索：“课改的本质是什么？如何在教学中贯彻课改精神？”逐渐的，“教师要成为教学活动的组织者、引导者、合作者”、“学生是学习活动的主体，是学习的主人”、“改变传统的学习方式”……这些理念在我的脑海里逐渐清晰起来。
以人为本的教育观念使我改变了以往机械记忆的授课模式，更多地关注学生的成长，由关心考试分数转变为注重学生的学习过程。
将这些理念运用到实际教学，我的课堂也在悄然发生变化：《我家住在新农村》的学习，我将内容划分为“以前农村的旧貌”、“新农村的新气象”、“新农村的政策”、“建设新农村的想法”等几部分，学生分组找寻相关材料，在课堂上展现给同学们。
我抱着试试看的心理布置下去，没想到学生的表现远远超出我的预想：以前农村的破烂不堪、新农村的美好生活、党的各项惠家政策、学生大胆的想法……，我恍然大悟：原来品德课还可以这样上，原来这课堂本应属于学生！深入课改——一路走来，我一路收获开放式的课堂，对话式的教学，使自主探究、小组合作成为我课堂的主导，这种方式不但提高了学生的学习兴趣，更锻炼了学生收集、整理资料，分析问题的能力，同时在探究中学会了与他人的合作与交流，在展示中变得更加自信。
十年课程改革的心得体会模板（二篇）
十年课程改革的心得体会模板标题：十年课程改革的心得体会引言：近十年来，我国教育领域进行了深入的改革，其中最重要的一项就是课程改革。
课程改革的目标是以培养学生的综合素质为中心，推动教育的质量和效益整体提升。
在这十年的实践与探索中，我有幸参与并积累了一些心得体会，下面就是我的总结和思考。
一、理念创新是课程改革的核心课程改革的核心在于理念的创新。
传统的教育模式注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和能力培养。
而现代课程改革强调培养学生的创新思维和实践能力，注重学生的发展与个性化需求。
在这一过程中，教师的角色也发生了转变，从知识的传授者变为学生的引导者和合作伙伴。
我深刻认识到，只有跳出传统的课程模式，从学生需求出发，构建有效的教育理念，才能推动课程改革的顺利进行。
二、培养综合素质是课程改革的目标课程改革的目标是培养学生的综合素质，这包括知识、思维能力、实践能力、人文素养等各个方面。
过去，教育把重点放在了知识的传授上，而忽略了其他方面的培养。
随着社会的发展，知识的变化日新月异，单一知识的掌握已经不再足以应对复杂多变的社会需求。
因此，在课程改革中，我国加大了对学生综合素质培养的力度。
学生在各个学科中都需要进行自主学习和合作学习，注重实践操作和创新能力的培养。
这样的改革使学生不仅能够掌握知识，更能够灵活运用知识解决实际问题。
三、课程资源的整合是课程改革的保障课程改革不仅需要理念的创新和目标的明确，还需要资源的整合与支持。
传统的教育资源相对分散，各自为战，难以满足学生综合素质发展的需要。
课程改革中，我们将资源整合起来，形成了全新的课程体系和教材。
教材内容更加贴近实际，注重学生的实践操作和创新能力的培养。
同时，我们还加强了与社会各界合作，开展实践教学和实习实训。
通过整合资源，我们能够更好地满足学生的需求，加强学校与社会的对接，提高教育的质量和效益。
四、评价机制的改革是课程改革的关键课程改革不仅要关注教学内容和方式，还需要改变评价机制。
课改伴我教语文,我同课改共成长
（西中付鹏）课改走进校园、走进课堂已十年有余了。
我也从一名面对教材手足无措的新教师，成为了一名已有十年教龄的初中语文教师。
从迷茫、艰辛中走过来的我，面对今天的语文课改，我最想说的是：感谢课改，是你引领我不断进取、不断拼搏，让我收获了课堂的精彩和教书育人的感动！感谢你，课改！当教师难，当语文教师更难，当一名好语文老师那是难上加难，这句话已在我的心里刻下了一道深深的印痕。
语文教学生涯，让我深知语文教学的深不可测。
回首走过的十年课改之路，有思考中的迷惘，有摸索中的艰辛，也有反思后的播种，但更多的是迷惘中的追求、艰辛里的执著和播种后的希望！曾记得刚踏上讲台的我，看着台下乱哄哄一片时，我发愣了，不知所措。
于是，我板着脸孔，端起架子，教室里顿时鸦雀无声。
课堂教学中基本上是我问学生答，或者是干脆自问自答，一个人在讲台上唱起了“独角戏”。
不久后新课改的号角吹响了，当“人性化教育”、“过程性评价”、“师生互动”“合作探究学习”等等一个个全新的名词映入我的眼帘时，一个全新的教学理念进入我的脑海，使我砰然心动，跃跃欲试，信心百倍。
在我走进新课程、实践新课程、体验新课程的同时也曾有一些疑惑和困难。
回顾自己十年课改经历简单总结如下：课改之初：在课改初期，同样参加了一些培训学习，去学习了解新课改的教育理念，刚参加工作，仅靠自己的满腔热情去教学，经验不足。
拿到课本打开一看，着实吃了一惊：新的教材内容，增加了大量内容，大篇幅的探究活动题，还有种种的比较探究课文！翻着新教材，心里没有了底气。
因为过去的教学，已经按常规形成了一套“行之有效”的方法，学生基础知识掌握得扎实。
而新课堂强调让学生“动”起来，让课堂“活”起来，可是怎样才能让学生做到：“动而有序”“活而不乱”呢？有的同学已经在回答问题了，还有的同学高举着手嘴里喊着“我、我、我”。
小组合作探究学习使学生两极分化变得严重，班里一下子出现了这么多的“后进生”……这诸多的问题，使我对自己的教学能力也不禁产生了怀疑，热情之火渐渐减弱了下来。
十年课改成效之我见
十年课改成效之我见一、迄今为止，新课改已历时十年之久。
新课改更新了老师们的教育理念，由单纯的向学生传授知识和技能转变为培养学生学习兴趣，使他们形成积极主动地学习态度；让他们学会自觉学习进而形成正确的价值观，提高了学生的素质。
二、教科书的改进。
以前的教科书不仅内容多而且难，知识过于片面和陈旧。
学生学起来很吃力，于是有一部分同学对物理的学习失去了兴趣，当时流传着“物理难，化学烦，数学题做不完”的顺口溜。
新教科书改变了以往的枯燥模式，加强了知识与学生生活及现代社会和科技发展的联系。
本来物理就是来源于生活，走向社会的。
新教科书重视探究实验，通过从猜想假设到交流评估得出结论这一过程，不仅培养了学生的兴趣和动手操作能力。
而且培养了学生的创新思维能力，与人合作能力，分析概括能力等。
而且教科书中还配有很多精美的插图很受学生喜爱，使学生对知识的理解起了一定的辅助作用。
每节课后面还有一些阅读材料，这些材料紧密联系生活实际，不仅使学生增长了知识而且要求学生会上网查阅各种资料，使学生增长了知识，开拓了视野，提高了思维能力，培养了学生的热爱国，爱护环境的意识。
可见，新教科书注重基础性，体现时代性、反应选择性、强调逻辑性、操作性、从整体上落实了三维目标。
三、教师教学实践的变化。
记得以前的教学以传授式为主，整节课整节课满堂灌，要求学生死记硬背机械训练强度很大。
老师教的累，学生学的累，长此以往，使一些学生掉队，实在可惜。
现在的教学过程不仅重视概念教学，同时更重视学生能力的培养。
通过分组探究实验使学生参与到教学中来，在教师的引领下完成整个探究过程，使他们成为课堂的主人，体验到了成功的喜悦。
同时培养了学生各方面的能力。
对于课本上的演示实验，我们不仅按课本上的要求去做，而且还积极的利用身边的器材，本着安全、节能、环保的意识为学生做各种实验，同时为倡导学生勤于动手利用身边的生活用品做各种实验，及小制作起了引领作用，同时培养了学生的学习兴趣及创新能力。
课改十年总结材料_十年个人工作总结
课改十年总结材料_十年个人工作总结一、教学观念转变在课改的推动下，我对教学观念有了重大转变。
过去，我注重知识的传授，将教学重点放在教师的讲解上。
而现在，我更注重培养学生的主动学习能力，将教师作为学生学习的引导者和促进者。
我鼓励学生积极参与课堂，激发他们的学习兴趣和好奇心，培养他们的思维能力和创新精神。
通过课堂讨论、小组合作等方式，我帮助学生形成了良好的合作意识和团队精神。
二、课堂教学模式改进在课改过程中，我积极探索了多种课堂教学模式，丰富了教学手段，使课堂变得更加活跃和生动。
我采用了多媒体教学，利用图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，提高了学生的学习效果和兴趣。
我还尝试了倒置课堂的教学方法，通过提前布置学习任务，让学生在课堂上合作学习和探究，提高了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
三、评价方式创新传统的评价方式注重学生的记忆和应试能力，而我在课改的推动下，开始更加注重学生的综合能力和实际运用能力。
我采用了多种评价方式，包括观察记录、作品展示、学习笔记等，旨在全面了解学生的学习情况和发展水平。
我还鼓励学生通过课程设计、实践活动等形式进行综合评价，促使学生主动参与课程的实施和探究。
四、研究与分享在课改的过程中，我积极参与各类教研活动和学科组研讨会，与同行们进行交流和互相学习。
我参加了多个研究项目，研究了教学方法、评价方式等，进一步提升了自己的教学能力和专业素养。
我还积极参与学校的教学展示活动，分享自己的教学经验，帮助其他教师提高教学水平，促进了教师间的合作与共建。
通过这十年的课改实践，我深刻认识到教育改革对我个人工作的重要影响。
我不仅更新了教育观念，转变了教学模式，创新了评价方式，还积极参与研究和分享，提高了教学能力和专业素养。
未来，我将继续保持学习的热情和探索的精神，不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展和素质教育的实施做出更大的贡献。
十年课改给我的教学带来了巨大的变化
十年课改给我的教学充了不少电聊城市莘县柿子园中学：刘书宪“会当凌绝顶，一览众山小”。
十年的教改，我不敢说改变了我，至少给我的教学冲了不少电。
使我更加充实，方向更加明确，责任更显重大。
回顾起来，简做点滴总结。
1.我的育人观发生了巨大的变化。
以前觉得考上一些学生就是教学质量高，就能得到家长的认可，就可以一俊遮百丑了。
今天我不这样认为了，教育首要的任务是把孩子教育成健康人格的人，教育成善良的人，教育逞能独立学习得人。
因此，我特别注重德育教育，把德育教育放在教育的首位。
把德育教育渗透到平常的授课中去，让他们在学习中不知不觉的受到熏陶。
智力教育只是所有素质教育中的一个重要方面，它很重要，但绝不是唯一的一个方面，我没有把它看成自己教学的唯一点，而是把它作为教学的重点。
在德育教育为前提的情况下，尽量把教学成绩搞好。
越是这样，学生的学习成绩越好。
对于那些学习成绩不好的学生，我并没有歧视他们，而是更加关心他们，爱护他们。
要求他们学习方面尽量学好，纪律方面一定要维护好。
不允许违反纪律，不允许把班级搞乱。
这样已要求他们反而更自觉了。
不但不闹而且更子绝伦的关心班级，关心同学。
班级的卫生几乎成了他们的。
这样整个班级有学习的，有关卫生的，非常和谐，学习氛围也很好。
成绩当然会问你好。
2.老师在课程中能和学生充分的交流，学生的思想更自由，可以无拘束的提出自己的想法。
在传统的课程里面我们的老师就没有办法和学生进行深入的沟通，但在这些课程里就可以，有了这些以后我们老师加以引导，加以培育才真正形成最后的力量。
3.课改以后会有很多的活动课、实践课。
4.教师在课堂上可以做导演的角色。
5.教师在课堂上还可以做记者的角色。
6. .教师在课堂上还可以做记者主持人、裁判员的角色。
7.把教书和育人紧紧地联系在一起。
课改十年，真是百舸争流、千帆竞发，让我看到的是学生在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发。
课改十年 催我成长
课改十年催我成长十年课改，改出了活力，改出了成果，各地在新课标的指引下，积极探讨，深入实践，语文课程改革之花开遍全国各地。
我在学习、探索、实践的过程中，很受教益。
我在以下几个方面有了深刻的变化：一、有知识传授转向能力提高过去，人们获取知识的渠道很少，主要从教师和课本中来。
教师基本上就是知识的拥有者，是知识的权威。
但是随诊信息化社会的到来，教师的这一角色优势越来越不明显。
人们可以从网络、媒体、各种读物中获得知识。
所以教师一味传授知识，已不能适应新的教学的需要。
新课标要求“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”所以“授之以鱼不如授之以渔。
”教给学生死的固定的知识，不如教给他获取知识的办法。
所以我在教学中，注重了学生搜集信息、检索信息、处理信息的能力提高。
有教授知识转向了自我获取知识。
例如一些基础知识如文学常识、字词、名言警句等，让学生自己通过网络、工具书等自己查阅解决。
当学生遇到难题不会的时候，可以通过网络、跟同学探讨、查阅资料自己解决。
二、由注重讲授转向自主合作新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”三、由单纯的语文能力转向语文综合素养新课标要求全面提高学生的语文素养。
“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
十年课改经验交流材料
十年课改经验交流材料十年课改经验交流材料尊敬的各位领导、教师们：大家好！今天，我有幸来这里和大家交流十年来的课改经验。
我是一名小学语文教师，这十年来，我一直从事着小学语文课程的改革工作。
下面，我想从三个方面与大家分享我在课程改革中的体会与经验。
首先是素质教育的理念。
我深信，教育的目标应当是培养学生的全面发展，而不仅仅是传授知识。
因此，在课程改革中，我们应当注重培养学生的综合素质，关注学生思维能力、创新能力、合作精神等方面的培养。
在语文教学中，我们注重培养学生的阅读、写作、表达等能力，让学生在语文学习中得到全方位的发展。
其次是个性化教学的实践。
每个孩子都是独一无二的个体，他们具有不同的兴趣、不同的特长和不同的学习能力。
因此，在课程改革中，我们需要采用个性化教学的方式，根据学生的差异性，有针对性地进行教学。
在语文教学中，我们鼓励学生自主学习，充分发挥他们的想象力和创造力，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
最后是实践教学的重要性。
教育不仅仅是理论的灌输，更需要学生通过实际操作来学习和体验。
因此，在课程改革中，我们要注重实践教学的开展。
在语文教学中，我们经常开展课外阅读、写作比赛、文艺演出等活动，让学生通过实际操作来提升自己的能力。
同时，我们也鼓励学生参与社会实践活动，让他们在社会中学会应对问题，培养实践能力。
在这十年的课改实践中，我收获颇多。
首先，学生的学习兴趣明显提高。
以前，学生对语文课程兴趣不高，甚至有些学生对语文产生厌恶情绪。
但通过课改后，我们注重培养学生的实际操作能力，让他们在实践活动中感受到语文学习的乐趣，从而激发了他们的学习兴趣。
其次，学生的学习能力得到了充分发展。
以前，我们把重心放在了知识的传授上，忽略了学生的综合素质培养。
但通过课改后，我们注重培养学生的思维能力、创新能力等方面，使得学生的学习能力得到了全面提升。
总之，十年来的课改经验告诉我，在课程改革中，我们要坚持素质教育的理念，重视个性化教学的实践，注重实践教学的重要性。
课改十年,课堂教学有了哪些改变
研究报告课改十年了，我国中小学的课堂教学究竟发生了哪些可喜的转变？又存在着哪些值得重视的问题？对于这样的问题，我们长期以来缺少真正有底气的回答，其根本原因就在于缺少在国家层面上对课堂教学现状的准确把握。
教学是一项实践性极强的事业，教育的智慧在相当大程度上都是实践智慧，而教育实践的主阵地之一就是课堂教学。
在课程改革的实践中，广大中小学教师积极探索、勇于实践，积累了丰富的教学经验，取得了丰硕的教学改革成果。
在他们身上，我们能真真切切地看到中国基础教育的未来希望。
同时，随着基础教育课程改革的推进，以提高教育教学为核心的教学改革必将成为当前乃至今后相当长时期全面推进素质教育，深化基础教育课程改革的一项重要任务。
但是，课改十年了，我国中小学的课堂教学究竟发生了哪些可喜的转变？又存在着哪些值得重视的问题？对于这样的问题，我们长期以来缺少真正有“底气”的回答，其根本原因就在于缺少在国家层面上对课堂教学现状的准确把握。
从2008年5月到2009年4月，在将近一年的时间里，教育部基础教育课程教材发展中心开展了“全国首届新课程小学优秀课例研究与评选”工作。
这是2001年新课程改革启动以来，在国家层面组织的首次关于中小学课堂教学改革成果的总结、研究和推广工作。
这次评选工作共收到全国28个省、直辖市、自治区教研部门报送的教学课例3572份，涵盖小学语文、数学、英语、科学、品德与生活、品德与社会、体育、美术和音乐9个学科，向我们比较全面地展现了中国小学多个学科课堂教学的发展现状。
新评价标准下呈现出的课堂教学新图景本次课例评选的标准，除一般性要求以外，特别强调一下三方面的要求：第一，课堂教学要实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的有机整合；准确把握课程标准要求，结合教材内容，坚持教学的实效性原则，较好地完成既定的课堂教学任务；恰当处理课堂中预设与生成的关系。
第二，教师教学方式方法丰富多样，具有启发性，符合学生认知特点和教学规律，体现面向全体学生和因材施教的原则，能够激发和调动学生的积极性与主动性，突出课堂的参与性、互动性与合作性。
广西小学语文教学课改十年之我见 °
广西小学语文教学课改十年之我见宋冬连摘要：国家实施课程改革近十年，广大中小学教师根据课程改革的要求，积极探索，勇于创新，取得了丰富的实践经验和优异的教学成果，极大地推动了我国基础教育改革向纵深发展。
为总结、宣传、推广十年来我国中小学教师在新课程的改革实践中创造出来的先进经验和有效策略，我区隆重推出课改十年小学语文、数学两大类精品课例。
《小学语文两岸四地高效课堂观摩暨十年课改成果报告会》展示的是小学语文教学的十几节精品课例。
这些课例均由全国知名教师主讲，是素质教育理念和课改要求的行为诠释。
关键字：十年课改先进经验有效策略五重教学新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。
我们怀着满腔热血投入到新课改的浪潮里，积极地大胆地去实践，去探索。
这十年中我们学习了新的课程标准，也在课堂上积极地倡导并运用“自主、合作、探究”的学习方式，也在围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度设计课堂教学。
在这十年的课改实践的艰辛过程中，广西区也取得了良好的效果，因此，广西教育局于2012年10月26日至28日举行了广西小学两岸四地高效课堂观摩暨十年课改成果报告会。
那么广西区十年课改究竟积累了哪些教学经验和成果呢？下面我从几方面来谈一谈。
（一）、十年来的课程改革，使教师教育教学理念发生的变化。
首先谈谈在教学形式上带来的变化。
原先教师在给学生上课时，总是教师站在讲台上，独自表演自己导演的节目，属于填鸭式教学。
无论学生学没学会，教师自己讲授新课，学生听教材，那时的课堂是以教师为主体，起主导作用；而学生不是课堂的主人，是被动的接受知识。
因此学生厌学情绪较浓，有一部分学生上不到毕业就辍学了，学生流失严重。
而现在多好，学生是课堂的主人，“我的课堂我做主”，教师在课堂上只是起主导作用。
让学生自己在课堂上发挥主体作用，真正成为了课堂的主人，学习起来思维方式不受教师控制，解题方法多种多样。
学生喜欢这样的课堂主要是因为能发挥他们的主观能动性，积极参与问题讨论，合作探究新的知识，遇到实在解决不了的问题，还知道在互联网上百度一下，既拓宽了学生的视野，同时又减轻了教师的负担，不需要口干舌燥的讲几十分钟，然后再在课下不知疲倦地对学生进行耐心辅导。
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十年课改让“真我”走进课堂
教改的春风吹拂十年，教学领域方方面面都发生了可喜的变化，我感触最深的一点便是“十年课改让‘真我’走进课堂”。
“真我”即指被解放的鲜活的教师和学生。
叶圣陶先生说“千教万教教人学真，千学万学学做真人”，无论教师还是学生，所谓的真人，我理解为“有书香的我”“我个性的我”“有价值的我”。
一、让自我弥漫书香
我欣赏一句话“语文教育的优良传统是读书，有效的方式是诵读”。
没有文化的积淀，老师没有底气去课改，没有文化的积淀，学生没有能力去“自主、合作、探究”。
为了给师生一个自由的空间，我会给予学生大量的阅读空间，选择符合其年龄特点和成长需求的书籍，我们有读书卡，写自己的读书心得；我们有课前故事，训练孩子的表达能力；我们积极投稿，激发潜能，调动积极性。
如今孩子们的作品在《红柳》《黄河口晚刊》《创新写作》《中学生读写》不断亮相，也更加激发了他们的读书热情，所得稿费，无不充实自己的家庭图书室。
为了不在课堂上过于被动，教师也得订阅书籍，充实自我，钻研教学。
师生有时就是对手，在互相的思想较量中，促进成长，真正在书香内提升生命的质量。
二、个性让“我”绽放光芒
回顾过去的课堂，无论是教者——师，还是学者——生。
都丧失真我，全部的想念围着一张冷冰冰的试题而转。
“考什么我就教什么”成功教师的经验如斯。
教师只是一部试题筛选器，只需找到每节课的考点，直观的布满试卷，然后制定答案，学生记住就行。
《教材全解》《点拨》这种东西的畅销，就证实了我们课堂的单调。
拿文言文来讲，课本上记得密密麻麻，复习阶段花费大部分的时间。
教师不断搜集题目，提问，批阅，反复讲，老和尚念经车轱辘话，还自以为苦口婆心，呕心沥血。
学生就囫囵吞枣的背书，机器人般的抄写、默写，考试机一样吞噬堆积如山的习题。
课改，最重要的一点是给我们一个大的纲领，然后在个人的具体实践中实现“百花齐放，百家争鸣”。
没有任何一个科目有语文教师这样大的实践空间。
所以我特深刻的感受就是教师要有个性，有个性的老师才会让学生有期待。
同样，在开放的课堂内，我开始改变自己的教学方式方法，转变自己的思想，注重和学生的对话，寻求一种思想的碰撞和生
成。
在这里，学生畅所欲言，将自己的感悟经验融合在具体的问题情境里，去表达，让大家理解并交流。
这种生命的充实感是做多少张试题都无法得到的。
在课堂上，关注对话的质量。
过去教学中都是太直观的应用对话，没有根据实际情况和具体实践进行深入思考。
形式主义居多，有意义的对话是深层只会的碰撞而不是教学表面形式上的热闹。
不是炮竹，一响而散，而是美玉的雕琢或者是思想的生成。
在合作学习中，明确学习的目的和任务，讨论要建立在独立阅读的基础之上。
真实有价值的对话，必然是个性的真实绽放。
三、让“价值”引领我前行。
马斯洛的需求金字塔的顶端是自我实现需求：自我实现需求的目标是自我实现，或是发挥潜能。
虽说，马斯洛认为这个需求很难满足，但是让学生有这种价值感才会促进他们的行动。
教师的价值实现在对学生的引领上。
举个阅读课的例子，徐江教授的看法，很能表达我的观点，“学生作为尚未独立生活的社会成员，在学校里接受阅读教育，参与阅读教学活动，是为了跟老师学习有关阅读这一存在方式所必备的规律知识和技能知识。
即使他们在这一阅读教学活动中有阅读行为，比如阅读课文，其实那也只是学阅读活动中的一种形式。
”所以我很重要，我需要教给他们学习的方法“学阅读”。
让他们学会“渔”就是我的价值所在。
学生在学习中学会“渔”而非仅是“鱼”并举一反三运用于实践，这就是他的价值所在。
在这里，我们都是主体各司其职，我们又互相交融。
我们是师生，是志同道合抑或各持不同观点的朋友。
在彼此的磨砺中，体现了各自的价值。
教学相长的快感，催生和谐的课堂。
有时价值可能是隐形的，潜在的，重要的是，我们师生都成为有血有肉，有鲜明个性的思想者和交流者。
课堂不再是中规中矩的生产车间，需要一份份满分的完美答卷为己任，而是一个交流会，是思想、智慧的碰撞。
我们师生彼此接纳，学知识，学做人，这就是课改的作用。
过去做单调的工作，累，而今一件工作会有几种方案，倍感轻松、愉快且有幸福感。
作为普通的一线的老师，我说不出什么高深的理论，也没有什么独创的方法，因为有很多的教育专家走在研究的前列，很多教育精英给我们以引领。
但是伴教改十年，对自己的教学产生的影响却很深刻。
我们都不愿回到过去，证明了教改的价值，虽然它还有那样这样的不足。
总而言之，十年课改让我领悟“还一个真实的教师，还一群真实的学生，还一个真实的课堂”。