新课改条件下实施素质教育教师必备的素质
新课标下教师应具备的素质
新课标下教师应具备的素质国家的兴盛与衰败在于提高整个中华民族的文化素质，而提高整个民族素质的主要途径在于教育，教育的兴盛在于教师。
由此看来，我们教师的责任是重大的，艰巨的，因为我们教师担负着民族存亡的重任。
这就要求教师必须随着新课程标准的不断深入开展，教师更要具有创新精神和不断完美的文化涵养素质。
一、必须具备良好的道德修养首先，榜样的力量是无穷的，小学生初试人生，各种“病毒”、“细菌”都会侵害他们的身心健康。
要保证他们正常发展，教育环境的纯洁是一个重要方面，而净化教育环境的首位就是教师，教师要在教学中坚持为人师表，发挥榜样示范作用，以自己的一言一行和高尚的道德情操去影响和感染学生，去赢得学生的尊敬，不断提高教书育人的效果。
“身教胜于言教”，这是在教育实践中得出的一般性结论。
学生在教师行为举止中获得实实在在的认识，获得平时“言教”的印证，就会使学生对教育产生亲近感，从而增强教育的说服力和感染力，这有利于促进学生正确的道德认识的形成，并促使这种认识向道德行为转化。
再者，年龄越小的学生，模仿性越强，越是把教师的言行视为准则。
如果教师做不到以身作则，为人师表，那就会给学生带来负面的影响，就会使教学活动收不到良好的教学效果。
其次，新课程标准的实施，更要求教师自己改变传统的教育理念，努力转变自己的角色。
做到“勤反思，重合作，展魅力”，即：经常反思自己工作的成功与失败；加强与同事、学生的团结合作；展现自己的个性特征和人格魅力等全面的良好道德素质。
实践证明：教师的精神境界愈高，道德品质愈好，对工作的责任感愈强，就愈能在道德品质方面成为学生的表率，就愈能忠诚党的教育事业，热情关怀学生的健康成长，就愈能使教师自身素质更上一层境界。
二、必须具备认真严谨的工作态度（1）要有精心备好课的习惯。
备课是一种复杂的脑力劳动，有它的独特规律。
这主要表现在对新的《课程标准》、教材和学生进行分析、思考、构思和再创造，精心设计符合实际的教学方案。
浅谈新课改下中学教师素质的培养
浅谈新课改下中学教师素质的培养随着新课改的推行，中学教育面临了巨大的变革，这也使得中学教师的素质成为关键。
因为良好的教师素质能够保证教育的高质量，提高学生的综合素质。
所以，新课改下中学教师素质的培养就显得至关重要。
一、知识素质在新课改下，教师必须具备丰富的学科知识、专业知识、教育科学知识等综合知识。
通过知识的积累和运用，教师能够更好地理解新课程，才能运用切实有效的教育方法授课培养学生的综合素质。
二、教育思想素质教育思想素质是中学教师培养学生成功的重要基础。
教师必须具备先进的教育思想，深刻地理解现代教育的发展方向和办学理念，推行现代化的教育理念。
依据不同学生的教育需要，采取针对性的教育方法，培养学生的高素质。
三、职业道德素质教师职业道德素质是教育质量保证的一道重要门槛。
教师要以身作则，树立良好的职业标准，塑造良好的社会形象。
教师需具备高尚的师德、优秀的道德修养和受人尊重的学识。
通过正确的言词和行为引导学生，开展严谨的课程、客观公正地评价学生，要求学生向自己要求并塑造良好的行为习惯。
四、创新实践素质在新课改下，教育师不能浅尝辄止，只教传统教学内容，要注重探究新的教育教学实践。
教育实践中，必须坚持走创新道路，大胆创新，勇敢尝试，通过教育实践推动教育变革。
教育师应注重培养学生的创新思维和实践能力，推进素质教育发展。
总之，新课改下中学教师的素质培养是一项综合性的工程，也是一项重要的任务和责任。
通过提高教师的知识素质、教育思想素质、职业道德素质以及创新实践素质，才能促进素质教育的顺利开展，以及推动中学的教育教学质量稳步提升。
新课改下教师应具备的素质
新课改下教师应具备的素质随着科技的发展，社会的进步，教育对教师的要求便越来越高，从教育发展的规律来看，当教育在数量上发展到一定规模后，质量问题就必然成为人类关注的焦点。
在影响教育质量的诸多因素中，教育主体一教师是影响教育质量的关键因素。
新形势下教师应具备哪几方面的素质呢?1高尚的师德是教师从教的基础做教师，首先要做人。
做不好人去当教师就是纸上谈兵，这是再浅显不过的道理了。
高尚的师德就是一本好的教科书，就是一股强大的精神力量，对青少年潜移默化的影响往往是巨大的，深远的，甚至是终身的，身教重于言教，在耳濡目染的熏陶中，学生会逐步地、自觉地集理想信念于一身，形成良好的品质，高尚的情操，无论教育发展到任何一个阶段，教师的人格力量对教育质量有巨大的影响。
2渊博的知识是教师从教的资本一个理想的教师必须具有广博、深厚的文化科学知识和扎实的专业学科知识，这是构成教师向学生授业的基本内容，由于科学技术的迅速发展，知识的总量以几何级数的速度向前发展，知识更替的周期大大缩短，边缘科学，新的学科如雨后春笋，各学科的知识渗透越来越显著，面对纵横交错的知识激增时代，教师如果安于现状，无动于衷。
墨守成规，不思进取，就可能成为新的文盲。
为适应21世纪社会对人才的需求，教师有提高自己学历水平的同时，更重要的是切实提高自己的真实水平。
3“传授”的能力是影响教育质量的关键因素有了高尚的师德和渊博的知识作为教师就有了教学的资本，关键要传授给学生这才是目的。
3.1非智力因素是教师教育教学的重要环节。
即有良好的仪表神态，言谈举止和健康的心理素质。
相当于商品的包装，让学生从精美的“包装”渴求获得知识和技能。
教师亲切自然教态，沉稳自信的风采，标准动听的普通话，规范美观的板书，准确生动的表达，都可以增加学生对教师的信任感，激发学生学习热情，使他们集中精力投入学习，取得好的教学效果，教师乐观稳定的情绪，开朗热情的个性，蓬勃向上的朝气是对学生进行心理健康教育的最好的教材。
浅谈新课程改革下的教师应具备的素质
世纪的挑战自我的超越——浅谈新课程改革下的教师应具备的素质实施新一轮的课程改革是时代的需要，其目的之一就是达到培养学生的创新能力和实践能力，促进每个学生的身心健康发展，培养良好的思想品德，满足每个学生受教育的需要，培养每个学生终身学习的习惯和能力。
而要想达到这一目的，就必须有一批德才兼备、勇于创新的教师队伍。
联合国教科文组织曾提出过这样一个公式：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+环境（3分）+教法（4分）]×教师。
由公式可看出教师以及教师的教学方法对教学质量起着决定性的作用，也就是说一个教师的素质的高低是新课程改革能否成功的关键。
那么，哪些素质是新课程改革下的教师所应具备呢？（一）广泛平等的爱心“一切为了每一位学生的发展”是新课程的一个核心理念。
因为教学中的每一位学生都是生动活泼的、发展的、有尊严的人，教师在教育教学活动中必须把所有学生作为自己关注的对象。
而关注的过程无疑就是尊重、关心的过程，就是以高尚的职业道德热爱学生、关心学生的过程。
这也是教育民主思想的体现，人本思想的闪光。
在实际教学中的情况又怎样呢？我们并不能平等的对待每一个学生，特别是优秀生和学困生，因这个学生是优秀生教师就加以“青眼”；因某个学生是学困生，对待他的就只是训斥和责骂。
这样，怎么能促进每一个学生的发展呢？“一切”岂不落空？教学中即要对优秀生给予必要的关注，又要尊重学困生，给他们以特别的“爱”，正视学生智力发育不良的现实，理智对待学生的过错，不歧视、挖苦学生的缺陷，尊重学生的不同的观点和意见。
对所有的学生，广布慈爱的辉光，普施平等的理念。
若此，你的学生才会“亲其师，信其道。
”当然，伴随着学识的不断丰富，视野的不断开阔，能力的不断提升，潜移默化中，学生也必将变得越来越有爱心，越来越有责任心。
（二）扎实精湛的专业知识21世纪是信息时代，作为一名教师必须也应该随时代的发展不断更新自己的教育理念，掌握扎实、系统、精湛的专业知识，并使自身的知识结构不断更新、逐步发展、日趋完善。
新课改下教师的素质5
新课改背景下教师应有的素质在新课改中，教师是学生学习的引导者、组织者、合作者和促进者。
但教师是平等中的首席，所以，教师必须有高尚的道德修养和人格素养，过硬的教学基本功，高度的敬业精神，健康向上的心态，学生才能尊敬你，信服你，教师才能更好地发挥其作用。
新课改对教师的素质提出了更高的要求。
一、具有完备的新课程教育理念。
教师要具备尽快适应新的课程改革的能力，必须得具有完备的新课程教育理念。
首先，必须了解现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革方面的理论，转变传统的教育思想和观念、了解新课程改革的诞生背景，以及国际上几种活跃的教育思潮如“以人为本”、“教育是一种唤醒”、“教育应关心人、尊重人、发展人”等。
这些教育观念，拓展了学习的时间和空间，强调了学习态度、情感及学习方法的重要性，所以，作为一名教师对这些理念应有所了解。
其次，教师要会调整自己的角色，改变传统的教育方式。
教师要由传统意义的知识传授者和学生管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。
在教育方法上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。
在课堂教学中，教师应帮助学生反思自我，唤起学生成长的渴望，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，帮助学生发现他们所学的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生对学习过程和结构进行评价，并促进评价的内化。
教师要善于捕捉和激发学生思想的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。
二、具有健康高尚的人格修养教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。
教师的职业首先要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养和高尚的人格素养。
育人者必先行为示范，为人师表，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，具有示范性。
身教重于言教，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
在新课改理念下教师应具备素养
在新课改理念下教师应具备素养浅谈在新课改的理念下教师应具备的素养公主岭市双龙中心小学：王丽荣随着新一轮课程改革的不断深入，新课程理念进一步深入人心，教师的教学观念、文化素养、知识结构、教学方法等诸方面都面临新的挑战。
在新形式下，教师就必须转变观念、更新知识、不断提高自己的综合素养。
怎样迎接新的挑战，做一名在新格改下合格的教师？结合自己的十几年的教学实践，对在新课改下如何提高教师的素养问题谈谈自己的看法。
一、吸纳新的教学理念“为了每一名学生的发展”是新课程的核心理念之一。
传统意义上的教师和学生的授受关系，不断让位于师生互教互学。
师生共同形成一个真正的学习共同体。
课堂不再是教师独自表白的天地，教学不是为了控制学生，而是为了促进学生的发展。
因此，教师首先应当准确定位，从讲台走向学生，与生为善，以学定教，将课堂举行的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，从“神坛”走出来，走到孩子们中间去，不断与学生交流、沟通，倾听他们的心声，创出一个融洽、和谐的课堂。
巴甫洛夫说：“不论鸟的翅膀如何完美，如果不依靠空气，它就不能起飞。
”此次课改不仅仅是理论上的改革，它与千千万万个教师的课堂教学实践密不可分。
教师应做好课前的充分准备，活化教材。
在教学过程中，教师所提及的问题、解决问题应具有开放性。
对于学生的回答，教师要及时给予反馈，以激发学生学习的积极性。
教学可借助实物、多媒体等增强学生的学习兴趣。
教学过程应成为学生不断提出问题，解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容选择接受、探索、模仿等适合个人特点的学习方式。
二、界定新的职业道德做一名好的教师，一定要热爱自己所从事的教育事业，一定要热爱自己的学生，教师肩负着教育祖国下一代的重任，其天职在于无私奉献。
作为教师，应明确自己的职责，树立正确的人生观，道德观。
著名教育家陶行知一生都在乡村中学度过，同样也体现出教师的人生价值。
无数事实证明，只有对教育事业的满腔热忱，对自己的人格的严格要求，才能抵御各种消极思想的冲击，才能在教育教学中奋勇前进。
新课改背景下的班主任素质要求
新课改背景下的班主任素质要求
在新课改背景下，班主任的素质要求主要体现在以下几个方面：
1. 更新教育观念：班主任需要与时俱进，更新观念，在管理上“以人为本”，用新的学生观、人才观、评价观拓展思路，开展工作，成为新型学生发展的引导者、塑造者，实现班主任在教育观念和教育方法上的根本性转变。
2. 组织管理能力：现代教育内容丰富，形式多样，方法灵活。
班主任必须根据新时期学生的特点，科学地组织教育教学活动，卓有成效地加强班级管理，决不可一味地沿用传统管理模式。
3. 指导能力：班主任应具备指导学生学习的能力，包括学习方法的指导、学习计划的制定、学习问题的解决等。
同时，班主任还需要关注学生的学习状态，及时发现并解决学生的学习问题，帮助学生建立正确的学习态度和价值观。
4. 道德素质：班主任需要具备高尚的道德品质和良好的行为习惯，能够为学生树立榜样。
同时，班主任还需要具备平等尊重的意识、敬业精神、谦虚、严谨、宽容的品格等方面，通过自己的言行影响和引导学生形成良好的道德品质。
5. 终身学习：在新课改背景下，班主任需要不断学习和更新知识，以适应教育改革的发展。
班主任应该成为“终身教育”的实践者，自觉提高并发展自身，不断追求新知。
总的来说，班主任在新课改背景下需要具备多方面的素质和能力，包括教育观念的更新、组织管理能力的提升、指导能力的增强、道德
素质的培养以及终身学习的意识等。
只有这样，才能更好地适应教育改革的发展，为学生的全面发展提供更好的支持和引导。
浅淡新课程下教师应具备的素质
浅淡新课程下教师应具备的素质一、良好的职业道德是教师必备的基本素质教师是学生思想进步的引路人，是塑造人类灵魂的工程师，在“教书育人”的过程中，教师为学生的成长呕心沥血。
所付出劳动是无法估量的，而教师所得到的待遇，却大大低于他们的奉献。
要成为适应新课程下的一名合格的人民教师，首先要具备无怨无悔的敬业精神。
教师要有强烈的事业心和责任感。
坚信自己所从事的事业是崇高的事业。
在市场经济大潮中，正确处理好奉献与索取的关系，自觉抵制拜金主义、享受主义等不良思想的干扰。
切实摒弃怀才不遇、这山更比那山高的思想意识、安心本职工作。
坚定自己的信念，努力进取，敢于创新、创造佳绩。
其次要有：“捧着一颗心来不带半根草去”的无私奉献精神。
一名教师只有对教育事业的热衷，他才能愿意为之奋斗终生，教师的人生观、价值观总是潜移默化的影响着学生的人生观、价值观。
著名教育家魏书生来葫芦岛所作的《工作、学习、尽责是享受》令人鼓舞，他用那朴实无华语言，通俗易懂的话语与教师们研讨了如何改变自我，超越自我，守住心灵宁静的自我；如何改变人生观、价值观、苦乐观；如何处理各方面的关系。
希望教师用平常的心态、乐观的精神，多做平凡事，多做实在事。
使教师正确认识自己、正确审视自己所从事的崇高事业。
二、教育行为需要现代教育思想作先导，因此，现代教育思想是教师不可缺少的素质邓小平同志曾深刻地指出：“教育现代化首先是教育思想的现代化。
”要实施新课程，走进新课程必须把教师的教育思想提高到课程改革所需要的高度，作为课程的实施者于—教师必须具有以下观念：(一)全新的教育观观念是实践的先导，有什么的观念就有什么样的行动。
素质教育是新教育观念的产物，它与传统教育观有本质的区别。
传统的教育观只重结果不重过程，从面导致了高分低能，这与现代社会科技的飞速发展，经济全球化的实际格格不入。
而素质教育面向全体学生，面向学生的每一个方面。
追求人的全面和谐的发展，关注学生的兴趣与经验、关注学生主体参与、师生互动以及交流与合作能力。
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新课改条件下实施素质教育教师必备的素质
所谓的“素质教育”，是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。
换一句话说，素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育，是要通过努力使学生学得“自由”，学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身心得到健康全面的发展。
素质教育强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。
俄国教育家车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。
”因此，实施素质教育，要求教师首先提高素质。
国家教委1997年10月29日印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》强调：教师必须“树立正确的教育观、质量观、人才观，具有良好的师德。
教师要热爱学生，尊重学生的人格，面向每个学生，平等、公正，因材施教，要逐步掌握对学生进行发展性评估的方法，促进他们健康成长和发展。
……要向全体教师进行以提高政治思想、师德修养和教育教学能力为主要目的的继续教育，引导广大校长和教师逐步形成符合素质教育要求的教育思想、观念，扩大和更新知识，提高学校管理和教育教学的能力和水平。
”从这个原则出发，新课改条件下实施素质教育，教师必须具备：
一、更新观念，认同素质教育，打好基础
更新教育观念，认同素质教育，是教师的当务之急，要把对素质教育的认识与理解落实到自己的思想和行动上，树立正确的教育观、质量观、人才观，尽快地从应试教育的樊笼里跳出来。
不要留恋走熟的旧路，要有勇敢的拓荒精神。
不要只把素质教育说在口上，而实际做的仍是应试教育的那一套。
二、强化师德，展现人格风采，挺起脊梁
教师的职业劳动是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，教育过程自始至终都是一个人与人之间相互影响、相互作用的过程。
为了使学生的人格得到健康发展，教师必须首先塑造自己高尚的人格。
一般来说，学生都对教师有着一种特殊的信任和依赖感，他们把教师看成自己学习上的导师、德行上的榜样、生活上的参谋。
任何一个成功的人，无不受益于教师高尚人格的影响。
教师人格的力量首先应当表现出坚定明确的方向性。
每个教师都要始终如一地把热爱教育事业当作自己人格最集中、最本质的体现，在工作中尽职尽责，永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。
其次，教师人格的力量应当表现出言行的一致性。
一个教师要教育学生具有高尚的人格，自己必须做到言行一致，表里如一，以身立教。
此外，教师人格的力量还应以先进的思想、优秀的品德、良好的作风、渊博的学识去教育和影响学生，带动学生去追求理想的人格。
1997年9月5日柳斌同志在全国中小学素质教育经验交流会的总结讲话中指出：“建设一支高素质的队伍，当前仍要把提高职业道德素质作为重点。
……教师这个词的本质含义，我想就是‘奉献’两个字。
……如果丢掉了奉献，那就不能称其为教师。
”
如果说，职业道德素质是教师素质这座大厦的主框架，那么“敬业爱岗，无私奉献”又是职业道德素质框架中的钢筋。
作为老师就要有乐于清贫、甘心奉献的精神。
三、狠练内功，积极参与实践，构建主体
教师的职责是教书育人。
教书育人是一门科学，也是一门艺术。
要教好书、育好人，教师必须坚持不懈地练好教学基本功，不断地探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。
一般来讲，教师必须具备以下几个方面的能力：
1、语言表达能力。
语言是教师传递教学信息的重要媒体。
因而，掌握语言的艺术，学会说话的技巧，是十分重要的。
教师的语言不仅要做到准确、鲜明、生动，而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等特色，状物使学生如临其境，抒情能使学生如沐春风，言志能使学生豪情满怀，说理能使学生由衷折服。
2、文字表述能力。
合格的教师应当具有教学能力、教研能力、教改能力。
教学经验的总结，教研成果的表述，教改方案的制定，都需要我们将所做、所感、所思、所悟用笔表述出来。
因此，要求现代教师努力提高自己的文字表述能力。
3、新知汲取能力。
时代在前进，社会在发展，知识在更新。
有人把20世纪90年代称为知识爆炸的时代，那么，到了21世纪知识更新的速度将会更快。
并且，边缘学科将越来越多，各种学科将会相互渗透。
作为教书育人的现代教师，必须具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的强大能力，努力使自己具有崭新科学内涵和崭新人文本质，做到一专多能、通晓多个学科领域，能够指导多门学科的学习。
只有这样，才能担当起素质教育的重任。
4、课堂驾驭能力。
课堂教学是素质教育的主渠道。
一个教师能否驾驭课堂，决定着素质教育的成功与失败。
在课堂教学中，既要把握学生的主体地位，也不能忽视教师的主导地位。
没有教师的主导作用的课堂，将是一种涣散自由的课堂；没有学生的主体作用的课堂，仍然走回了应试教育的老窠臼。
同时，教师在课堂教学中，在把握着知识传授点的前提下，要求课堂教学具有撼人心魄的审美感染力，应多一点机智，多一点幽默。
5、感情控制能力。
教师应该是一个情感丰富的角色。
这种情感丰富性是一种长期自觉修养的结果，能够和情感的积极性、稳定性、深刻性、自制性等相结合。
在实际生活中，教师也难免有自己的苦恼和忧愁，但教师必须学会善于调节和控制自己的情感，决不能把消极情绪带进课堂，在学生面前总保持一个坚韧不拔、积极进取的奋斗者的形象。
6、电化教学能力。
当前信息传播技术、电脑、电化教室、多媒体教室等在教育过程中已经得到广泛应用，并将极大地促进教师角色的历史性转变。
它要求现代教师要具有正确指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识、解决问题，并具有相应的熟练操作的能力、改进信息系统的教学能力。
一个不会使用现代教学手段的教师，很难成为一个称职的教师。
7、教育科研能力。
在教育价值观发生深刻裂变、现代教育技术对教育渗透的宏观背景下，应当扩大教师作为研究者的主体价值。
新的教育观要求每一个教师不当教书匠，要做教育家。
因此，教师在教学的实践中要不断地积累、总结经验，再把经验由感性认识上升到理性认识。
认识水平的提高能使教师在工作中增强自觉性，减少盲目性，更好地按照教育规律教书育人。
丰厚的教育科研成果是学者型教师的重要标志。
学者型教师既是教育实践家，又是教育理论家。
这就要求现代教师应当具备教育科研能力。
教师的教育科研能力应包括信息处理能力、归纳推理能力和创新求异能力等。
这样的教师已不再是照亮别人毁灭了自己的蜡烛，而是既能照亮别人又能照亮自己的火炬了。
这是每位教师应当追求的境界，也是每个教师应当具有的风采。
总之，新课程改革要求真正成功的教学过程, 必定是升华为审美境界的艺术欣赏过程，是教与学双方思想交流、感情共鸣、情与理完美统一的过程。
在这样的教学过程中, 教师高尚的师德得到张扬，人格风采得到了高度展现，渊博的知识积累得到了全面调动。
他们在知识的海洋里纵横捭阖, 潇洒自如, 尽现风流。
学生在这样优秀的教师本身的独特师德魅力，人格力量，学识风范所感染、吸引下，于不知不觉的撞憬中找到寄托、顿悟、共鸣以及理想的影子。