初中地理教学论文 中学地理教学中新课导入方法及效果
地理课堂教学新课导入浅说论文
地理课堂教学新课导入浅说摘要: 在新课导入设计中,当然要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。
学生的实际情况(包括学生不同年龄的心理特征和他们的认识水平),是导入设计的重要依据;教材编排的特点和编者的意图,是导入设计的重要依据;教师自身的素质,是导入设计的重要方面；教师要在综合学生和教材的各自特点的基础上,进行新课导入的设计；教师所设计的新课导入既要能吸引学生,引起他们的注意,又要能激发他们的兴趣,与教材内容有着密切的联系。
关键词：地理课堂新课导入教学课堂教学艺术是一个整体。
“新课导入”仅是其中的一个环节,但却是一个十分重要的环节,是课堂教学整体的有机组成部分。
一、新课导入的要求(一)趣味性导入新课要注意趣味性。
苏霍姆林斯基认为,教与学统一性的起点,在于激发学生学习的兴趣和愿望。
从心理学角度讲,兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。
这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法,表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
如有位教师在讲“学习区域地理的方法和意义”一节时,上课伊始,他说：“现在正值改革开放,经济大潮之际,假定我们地区在新疆合资办个制糖厂,需要200名技术干部。
当务之急,是需要培训人才。
请你们各抒己见,派人到什么地方去学习制糖技术。
”学生发言热烈,有主张去广州、深圳的,有主张去东北吉林的。
一个值得讨论的趣味问题,很快把学生的注意力集中起来,把他们引入新课要解决的内容。
通过比较新疆、广州、吉林制糖原料的异同,统一认识。
教师小结道:“凡是主张去广州、深圳的都欠妥当。
但是他们为什么会犯错误呢?因为他们对地区间的差异性和相似性还不了解。
我们要接受教训引以为戒,就必须研究学习区域地理的方法……”新课在学生们高涨的情绪中,自然而然地展开。
(二)针对性新课导入时要注意针对性。
要揭示教材的主要内容,要明确课堂教学的目的。
如有位教师在讲“大陆漂移假说”时,是这样导入新课的：课前在教室前面挂好世界地形图,并将剪好的各大洲轮廓图准备好。
初中地理教学新课导入的探究
初中地理教学新课导入的探究初中地理教学新课导入的探究地理作为一门重要的学科，对于学生的发展具有重要的意义。
地理教学的新课导入是学生学习地理知识的第一步，也是激发学生学习兴趣和培养学习能力的关键环节。
因此，如何设计有效的新课导入，对于地理教学的质量和效果具有重要的影响。
一、新课导入的目的和任务新课导入是为了帮助学生建立与新课内容相关的思维框架和基础概念，激发学生对地理知识的兴趣和好奇心，并为学习中的问题引入解决问题的思维方法和学习策略。
具体来说，新课导入有以下几个任务：1.引发学生的好奇心和求知欲。
地理教学应该让学生感到充满好奇和兴趣。
通过引发学生的好奇心，可以激发他们学习地理知识的意愿和动力。
在新课导入中，可以使用多种方法，如提出引人入胜的问题、使用引人注目的图片或视频等，来引起学生的注意、激发好奇心。
2.建立与新知识相关的思维框架。
学习地理知识需要学生具备一定的思维框架和基础概念。
在新课导入中，可以通过讨论、分析和总结的方式，帮助学生建立与新知识相关的思维框架。
例如，在讲解陆地分布特点时，可以通过讨论各大洲的位置、面积和气候特点等，帮助学生建立起对陆地分布的基本认识。
3.培养学生的学习能力和解决问题的能力。
地理学习不仅仅是记忆和背诵知识，更重要的是培养学生的学习能力和解决问题的能力。
在新课导入中，可以选择一些具有挑战性的问题或案例，激发学生的思维和探索欲望，引导他们思考问题、分析问题、解决问题的方法和思路。
二、新课导入的形式和方法新课导入的形式和方法可以多样化，根据具体的教学内容和教学目标进行选择。
以下是几种常见的新课导入形式和方法：1.问题导入法。
通过提出引人入胜的问题，引起学生的好奇心和思考欲望。
例如，在讲解地球自转的影响时，可以带领学生思考：为什么昼夜的长度不一样？为什么在北极地区有极昼和极夜？通过这样的问题，可以引导学生主动探索地球自转的原理和影响。
2.图像导入法。
利用图片、地图或视频等多媒体资料，引起学生的兴趣和注意力。
初中地理教学技巧
初中地理教学技巧第一篇范文：初中地理教学技巧摘要：地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理知识，还包括人文地理、经济地理等多个方面。
本文将针对初中地理教学技巧展开论述，探讨如何提高初中生对地理学科的兴趣和积极性，以及如何提升学生的地理素养。
一、导入新课的技巧1.图片导入：运用与课题相关的图片，如地图、地形图、气候图等，引导学生关注，激发学生的学习兴趣。
2.故事导入：以地理相关的历史典故、民间传说等为素材，引发学生的好奇心，吸引学生的注意力。
3.问题导入：提出与课题相关的问题，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。
4.实例导入：列举生活实例，让学生感受地理知识与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
二、教学过程中的技巧1.生动讲解：运用形象、生动的语言，将抽象的地理知识转化为具体、易于理解的内容，提高学生的学习兴趣。
2.案例分析：挑选具有代表性的地理案例进行分析，使学生更好地理解地理知识。
3.互动教学：鼓励学生参与课堂讨论，提问、解答问题，增强学生的课堂参与度。
4.实践操作：安排适量的课堂实践活动，如绘制地图、模拟气候现象等，提高学生的动手能力。
5.差异教学：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在地理学习中得到提高。
三、教学评价与反馈1.课堂问答：通过提问、解答等方式，了解学生对地理知识的理解和掌握程度。
2.作业批改：分析学生作业中的错误，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导。
3.期中期末考试：全面评估学生在本学期地理学习中的表现，为下一步教学提供依据。
4.学生反馈：鼓励学生提出意见和建议，不断完善教学方法，提高教学质量。
四、拓展与延伸1.开展地理实践活动：组织学生进行户外考察、实地观测等，增加学生对地理知识的直观感受。
2.举办地理知识竞赛：激发学生学习地理的积极性，提高学生的地理素养。
3.开设地理兴趣小组：鼓励学生参加地理兴趣小组，培养学生的地理兴趣和爱好。
4.融入时事热点：关注时事热点，将地理知识与现实生活紧密结合，提高学生的地理素养。
初中地理教学新课导入的探究
初中地理教学新课导入的探究初中地理教学中，新课导入是一项非常重要的任务。
对于地理教学来说，新课导入是一个非常特殊和重要的阶段。
在正确的指导下，导入阶段可以为学生提供清晰而直接的学习体验，以便他们能够更好地掌握课程内容。
在初中地理教学中，导入环节可以通过多种方式实现。
初中地理课堂的新课导入，以学生为中心，注重全面科学的教学方法，将课程的导入环节视为整个课程的重要阶段。
实施良好的新课导入可以激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们沉浸于学习中，并激发尝试、探究和解决问题的能力。
在此基础上，本文将从以下几个方面就初中地理教学新课导入的探究进行浅谈。
一、目的明确新课导入的重要目的是引起学生的兴趣和好奇心，使课堂讨论变得富有意义。
这可以通过生动有趣的方式实现，如使用多媒体、实物等视觉材料进行介绍。
这些材料可以帮助学生形成初步印象，并激发他们的好奇心，促进他们进一步的探索。
二、环节设计对于初中地理课堂的新课导入来说，环节设计是非常重要的。
导入阶段可以设定问题或者场景，从而引导学生的思考和讨论。
例如，介绍世界各地对冰川的利用，在丰富了学生的对冰川的了解之后，可以抛出问题：冰川的消失会对这些冰川周边的环境和人类造成什么影响？三、情境创设初中地理教学新课导入环节设计需要考虑到实际的环境，使学生获得类似实验室的感觉，以便更好地获得对学科知识和方法的理解和掌握。
通过深入的分析和思考整体环境的影响，学生可以加深对有关概念的理解。
四、适当交流在新课导入环节，适当的交流是必要的。
交流需要不断鼓励学生在开始接触课程的时候尝试多样的交流方式，不仅要听取老师的内容介绍，还可以引导学生相互交流，从而更多地获得大家对于这个领域的经验、见解及思考。
五、恰当挑战在新课导入环节，学生要求综合运用所掌握的知识，继续探究相关知识。
为了将学习过程变得更加深入、完整和有深度的挑战，在导入阶段中可以设置思考问题，因为在认真思考这些问题的过程中，学生能够更好地掌握课程知识，并且能够加深对于课程知识的理解和掌握。
议新课程地理新课导入有效方法论文
议新课程地理新课导入的有效方法摘要恰当的课程导入，使整堂课的教学水到渠成，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，激发学生求知欲，提高课堂教学效率。
关键词直入式导入复习导入悬念导入情境导入现象导入俗话说：良好的开端等于成功的一半。
恰当的课程导入，使整堂课的教学水到渠成，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，激发学生求知欲，提高课堂教学效率。
我现在据自己的教学经验浅谈地理新课导入应该坚持的一些原则和常用的一些方法。
一、新课程下地理教学导入应遵循以下原则1.导入的目的性与针对性要强。
要有助于学生初步明确将学什么？怎么学？为什么要学？要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。
2.导入要具有关联性。
善于以旧拓新，温故知新。
导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。
3.导入要具有直观性和启发性。
尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念。
设问或讲述才能达到激其情、引其疑，发人深思。
4.导入要具有趣味性，有一定艺术魅力。
即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。
这个魅力很大程度上依赖老师生动的语言和炽热的感情。
5.必须要有师生的互动，学生的参与性。
学生对导入的联想、思考、心情、启示要敢于说出来、写出来。
二、常见的导入方法：直入式导入、复习导入、悬念导入、情境导入、现象导入等（一）直入式导入直入式导入是单刀直入、开门见山的导入方法。
这种方式比较直截了当，这种导入的方法常被许多地理教师所采用，它是在上课开始时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简单扼要切入主题，明确学习目的，吸引学生的注意力，激发学生探索新知识的兴趣，使学生立刻对这节课心中有数，可以及时调整好心态。
如在讲述初中世界地理第一册“大洲和大洋”时可以采用直接导入：目前，在太阳系的九大行星中，只有地球存在着生物，有我们人类生存，我们人类是生活在陆地上。
但有人说地球是一个名副其实的“水球”，因为如果我们从太空俯视地球，地球表面有71%被海水覆盖，地球是一个蔚蓝色的星球。
浅谈地理课堂导入的方法和效果甄选范文.
浅谈地理课堂导入的方法和效果英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。
”这句话用在课堂上再恰当不过了。
良好的开端是成功的一半，课堂导入的好坏，在一定程度上关系到这节课的教学成败。
好的导入，能调动学生学习的兴趣，启迪学习思维，活跃课堂气氛，为新课教学起到较好的铺垫作用。
相反，如果导入平淡，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，反过来又影响教师本身讲课的情绪。
因此，导入的成功与否，关键是看能否激发学生的学习兴趣和主动积极参与教学活动的热情。
教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程在本文中本人根据新课程教学理念,结合日常教学经历,总结以下导入方法:一、复习过渡，导入新课知识是系统的，新的知识是在旧有的基础上发展起来的，在导入新的知识前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。
如“洋流“内容，在导入时先安排学生回忆风带的分布模式图，然后引导风吹水动，不同海域的海水分别会怎么运动。
进一步得出这种大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动就称为洋流。
如此一来，水到渠成进入洋流的新课学习知识。
在设计复习导入时，可以由教师叙述式地复习和引入；也可以在教师简要提及复习内容的基础上，提出问题，引出新课；还可以向学生提出复习问题，教师从学生的答案中引出所要讲的内容。
这样，通过简单的复习便把学生从这个知识境界带到了另一个知识的乐园。
二、设疑引入，诱发思考美国心理学家布鲁纳指出：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力。
如“热力环流”部分，本人结合我国不少地方有放孔明灯的习俗，在导入时先介绍孔明灯的由来背景，同时播放放孔明灯的视频，安排学生思考：为什么这种灯能飞到空中？学生马上兴致盎然展开议论，这样就自然地引入新课。
初中地理教学中情境导入策略的有效探究
初中地理教学中情境导入策略的有效探究在初中地理教学中，情境导入是一种常用的教学策略，它可以引发学生的兴趣，激发他们的思维，加深对地理知识的理解和记忆。
下面将探究初中地理教学中情境导入策略的有效性。
情境导入可以帮助学生建立起一个具体形象的学习场景，从而让他们更加容易理解和接受新内容。
地理是一个以地理环境为基础的学科，通过情境导入的方式，可以帮助学生形成对地理环境的直观感知。
在讲解地理气候时，可以通过问学生“你最喜欢的季节是什么？”或者“你觉得炎热的夏天里哪里最凉快？”等问题，引导学生回忆自己所熟悉的季节和气温变化场景，形成一个具体的学习情境。
这样一来，学生就能够更好地理解和接受关于气候的知识。
情境导入可以通过让学生参与增强他们的学习主动性和参与度。
在情境导入中，教师可以设计一些个案、实验或者模拟情境等活动，让学生亲身参与以达到对知识的理解和记忆。
在讲解地理经济时，可以设计一个小组活动，让学生组成不同的国家，根据地理条件和资源进行经济发展规划，并进行展示和讨论。
通过这种方式，学生能够通过参与活动来理解和掌握有关地理经济的知识，同时也能够增强他们的合作意识和团队精神。
情境导入可以激发学生的思维能力和创造力。
地理学科的学习中，需要学生进行观察、分析、推理和判断等思维活动。
而情境导入的方式可以帮助学生形成某个具体情境，从而引发他们的思考。
在讲解地理资源时，可以设计一个情景，让学生设想自己是一名地理考察队成员，根据所提供的地理信息，进行资源寻找和利用的方案设计，然后展示和讨论。
通过这样的活动，学生能够在实践中思考和解决问题，提高他们的思维能力和创造能力。
在初中地理教学中，情境导入策略的有效性主要体现在以下几个方面：帮助学生建立起一个具体形象的学习场景，增强学生的学习主动性和参与度，激发学生的思维能力和创造力，增加课堂的趣味性和互动性。
教师在地理课堂中可以充分利用情境导入的方式，提高学生的学习效果。
教师还应根据学生的实际情况，合理地设计和选择情境导入的方式和活动，以达到更好的教学效果。
初中地理教学新课导入的探究
初中地理教学新课导入的探究地理是一个面向全球的学科，它探究地球自然与人文地理环境的变化，了解和分析地球的各种现象。
在初中教育的地理教学中，导入是一个非常重要的环节。
本文将从导入的目的、方法和策略等几个方面，探讨初中地理教学中导入的重要性和实践策略。
一、导入在初中地理教学中的基本概念导入在任何学科的教学中都是非常重要的环节，因为它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
地理教学中的导入也不例外，它是一种主动引导学生进入学科的方法，也是激发学生地理兴趣的有效途径。
导入在初中地理教学中起到提高学生参与学习的热情，引导学生发现问题的能力，培养学生地理思维和创新能力等多方面的作用。
二、导入的目的（1）提高学生兴趣地理学科内容广泛，且涉及到生态、资源、文化、气候、地质等方面，因此导入的第一个目的就是调动学生的兴趣，让学生对学科产生浓厚的兴趣，从而激发他们对学科的主动学习和探究欲望。
（2）引导学生的探究在地理教学中，导入不仅要把学生的兴趣激发起来，还要引导学生探究和分析问题。
地理教学中有些概念或者结果对学生来说不是很直观，所以导入需要引导学生从实际的事例出发，然后推导出结论。
（3）培养学生的地理思维和创新能力地理是一门综合性学科，需要学生具备创新思维和环境意识。
导入环节应注重让学生自主思考，注重让学生从生活实际中获得地理知识，增强学生的探究创新意识。
三、导入的方法与策略（1）故事导入法将地理知识与生活实际建立联系，用形象准确的语言，描述外部环境及其变化，让学生通过故事推测、归纳和分析地理知识。
比如从“黄河母亲”贺区受大旱、久旱及汾渭平原水灾的故事出发，引导学生思考黄河的形成和变迁，从而深入探究水文地理知识。
（2）情境引导法地理教学中，情境引导法是一种比较常用的方法，它将一个生活场景模拟到课堂中，让学生真切感受到地理知识应用的重要性和实际意义。
比如引导学生进入不同城市的场景，感受气候、植被、地形和水文等因素对城市环境的影响，从而通过实际生活情境学习地理知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用心 爱心 专心
1
中学地理教学中新课导入方法及效果
中学地理课普遍被认为是副科，课堂教学往往不容易引起学生的重视。怎样导入新课，使学
生的精力和注意力一下集中起来认真听讲，是每节课成功的关键。笔者在多年的地理课教学
实践中，本着生动形象、激励动机、唤起兴趣、集中注意、承上启下、自然过渡的原则，充
分利用新教材的优势，采取了形式多样，包括思想教育、国情教育、环境意识教育的新课导
入方法，用于地理课堂教学，在使新课有良好的开端，保证课堂教学过程开展，提高教学质
量上，取得了较好的效果。
一、复习引入、承上启下
以简洁的语言回顾总结已有的知识，为学习新知识作好铺垫，然后直接切入新课课题。如讲
“地理坐标”一节时，可以这样引入：同学们在数学课中我们已经学过用平面坐标系来表示
点在平面上的位置，而我们今天学习的是确定地球上某一点的位置的方法 ----地理坐标。
在讲“生态系统和生态平衡”的新课导入语可以这样设计：在自然界中，生物与其生存环境
之间既相互联系，又相互作用，这样构成了生态系统，以往同学们学过的生物圈就是地球上
最大的生态系统。在生态系统中，生物与其生存的环境之间又不断地进行着物质的循环和能
量的流动，当这种交换达到动态平衡时，就构成了生态平衡，我们今天就学习“生态系统和
生态平衡”。这种引入方法温故而知新，自然承启，既引起学生注意，又使新旧知识密切联
系，保持地理知识的连续性和联系性。
二、设疑引入，诱发思考
根据新课的重点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，激发学生的求知欲望，让学生有目
的地听课。 在讲授“大陆漂移说”时，可先提问“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只
有在暖湿的环境下才能形成的巨大煤层 ?”，“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道的地区，
却发现了古代冰川的遗迹?”。又如在上“洋流”一课时，也可用设疑法引入新课：第二次
世界大战时，英国及其盟军严密封锁了大西洋与地中海的唯一通道直布罗陀海峡，然而德国
潜艇却屡屡通过该通道袭击英国军舰，致使英军蒙受巨大的损失，这是为什么?经过设疑，
学生迫切想知道问题的答案，必然会认真听课，积极思考，从而吸引学生对新课的注意，调
动对新课学习的积极性。
三、巧设悬念、引起注意
在新课的开端，提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题，紧紧抓住学生的心理，引起学生
的高度注意。 如讲授“中国的疆域”时说：为什么同样是在冬季，北国的哈尔滨的人们冒
着 -28℃的严寒，观赏“冰灯游园会”，而在南国广州正举办“迎春花展”。又为什么在夏
季的时候我国东部美丽的乌苏里江上到处洒满晨辉、渔歌阵阵、波光闪闪，人们己开始一天
的劳作；而远在西部的帕米尔高原上却是星斗满天、明月高悬，人们还在沉睡之中。悬念一
出学生交头结耳寻求答案，学生的注意集中到教师的提问上，学习积极性调动起来，课堂气
氛顿时活跃起来。教师总结：这是因为我国幅员辽阔，地域宽广的缘故，今天我们就来学习
第一节中国的疆域。又如在讲授“黄土高原”时，可以这样导入：同学们都知道，由于地壳
的抬升，形成了高原和山脉，但是也有“风吹来的高原”，你们知道是哪个高原吗?----这
就是我们今天要学习的我国的黄土高原。巧妙设置悬念，可以一下子吸引学生的注意力，勾
用心 爱心 专心
2
起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入一节课的最佳求知状态。
四、诗词引入、创设意境
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”，说明了地形对物候的影响的地理规律，把它作为
“地形对气候的影响”一节的开头，能充分调动学习兴趣、激发学生强烈的求知欲。在讲“天
气与气候”时，引导学生背诵岑参的诗“忽如一夜春风来，干树万树梨花开。”当学生沉浸
在诗情画意之中时，教师提问这两句诗是描述天气还是气候，引入天气和气候的概念。又如
在讲我国四大高原之一的内蒙古高原时，首先朗诵《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹
窿，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。一下子把学生的思绪带到茫茫草原上。
这种课前朗诵一段诗词，创造一种情境，一种气氛的方法，可以集中学生注意，激发他们的
情感，收到奇特的效果。
五、故事引入，唤起兴趣
根据新课的内容，转述一些简短的生活中活泼的小故事，然后及时引入新课。如在“世界陆
地和海洋”一课的引言，用哥伦布环球航行发现美洲大陆的故事，并启示学生，哥仑布能完
成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术外，他还拥有渊
博的地理知识，正是这些欧洲、非洲和大西洋沿岸的风向、海流等自然地理知识，帮助他们
驾驶帆船，横渡大西洋，到达美洲，发现并命名了当时人们并不知道的这块陆地。这样引入，
使学生明白本节知识的重要性，充分唤起学生对本节知识的浓厚的学习兴趣、调动学习的积
极性。
六、数字引入、警示忧思
利用统计数据资料，作为新课的引言。如在讲“新能源的开发利用”前，教师列举：目前大
量使用的煤、石油、天然气等常规能源，因其不可再生的特点，储量日渐减少。据估算，全
球的石油 40年即告罄；煤也仅能维持100多年，全球能源危机的警钟已经敲响了，因此，
开发利用新能源是摆在世界各国面前的重要课题。在进行“世界人口增长和分布”的教学
时，可以引用以下资料作为引言：“1987年7月11日，随着前南斯拉夫萨格勒布一名新生
婴儿的第一声啼哭，联合国教科文组织官员通过复杂的计算，确定这名婴儿是地球上第五十
亿个居民，他的来到标志着世界人口突破五十亿大关”。“现在每撕下一页日历，世界便有
11万个婴儿争先恐后地来到这个已十分拥挤的地球上”，这便是世界人口的增长状况。利
用数字资料引入新课，能使学生产生强烈的求知欲和责任感，同时能帮助他们树立正确的环
境观、资源观和和人口观，使他们带着较强的责任感去完成新知识的 学习。
七、运用图像投影引入，激发学习动机
运用图像投影趣引入新课，能够迅速引起学生的注意，激励学习动机。在“地形的变化”一
节中，运用投影展示“喜马拉雅山及其海生生物化石”示意图，提问学生：你了解这座山脉
吗 ?学生纷纷回答：这是世界上最高的喜马拉雅山山脉。接着教师提出：海洋生物化石出现
在该山的地层中，可能吗?为什么?这样促使学生产生认知矛盾冲突，从而激发通过学习新知
识，解决认知矛盾的动机。利用投影图片，使学生产生疑问，进而激发探求的欲望。
用心 爱心 专心
3
在“五带的划分”一节教学时，展示景观投影片“热带、寒带景观”，然后引导学习观察对
比，思考两幅景观图中儿童的衣着、房屋有什么不同 ?引发学生的兴趣。接着问：热带与寒
带的阳光照射有什么不同?住在热带的儿童为什么将箩筐顶在头上?激发学生进一步探索的
欲望，导入新知识的学习。
新编初中地理教材中，有多幅发人深省、寓意深刻的漫画，在新课导入中运用，最能激发兴
趣，活跃课堂气氛。如在“森林资源”一节中，展示漫画投影图片“小鸟的悲哀”，学生立
刻被漫画中的人物和小鸟吸引，教师及时提问：“小鸟为什么要飞走呢 ?学生回答：因为森
林被砍光了”，教师及时提出：“森林是大自然的总调度室。”这个主题。
课堂教学的“引言”虽不是教学的主体，但简洁明快、妙趣新巧、生动形象、扣人心弦、引
人入胜的“开场白”却能引起学生极大的注意，激发学习兴趣，是上好一节课的基础。
“引入艺术”是教学成功的重要一环，在地理教学中不容忽视。