浅谈医古文的学习方法
浅谈《医古文》教学
浅谈《医古文》教学医古文是一门“医文并重”的语言工具课，是阅读中医经典的必备基础，能否学好这门课关系到对各门中医课程的掌握程度。
然而随着各个古籍的白话文陆续出版，很多学生认为医古文并不重要。
并且，中医专业的学生大部分在中学时期都以理科为主，医古文的教学又是以中医古代文献和古汉语知识为基础，从而导致学生对于医古文的学习兴趣不足，甚至有的学生因为教材当中全部为繁体字而觉得看不懂。
作为医古文教师，改变这种状态迫在眉睫。
1.强调医古文的重要性想要学好医古文，首先就要端正学习态度，重视医古文这门课程。
因此，让学生认识医古文的重要性是非常有必要的。
首先，中医有着两千多年的悠久历史，从石器时代开始，人们就发明了砭石、石针等医疗手段，直到《黄帝内经》一书的问世，标志着中医理论系统的形成。
在这两千多年以来，中医药的传承凭借的就是古医籍的记载，然而，没有深厚的医古文功底是不能读懂这些古医籍的。
其次，随着古汉语研究的进步，市面上出现了很多古代医书的白话文，使得许多没有医古文功底的人亦或是没有中医基础的人，能够直接阅读白话古医书。
显然，白话文的古医书对于研究中医学有很大帮助，但作为中医药学专业学生来说，想要深入研究中医药学，不阅读原著是不能够领会其中玄妙的中医药学道理的。
古文和现代文虽然同属于汉语系统，但是用现代文完全表述出古医书中的深奥内容是不可能的，更别提一些水平不高的译者出版的一些低质量的白话书了。
总之，作为中医药院校的学生，扎实古汉语水平是毋庸置疑的。
2.设置平时成绩考核，注重工具书运用现在的各大中医药高等院校把医古文课设置为72学时、90学时和108学时不等，想要在这么有限的时间内让学生快速提高医古文水平是很困难的，这样就要利用好学生的课余时间，比如，给学生布置课后作业等等。
同时设置平时成绩，占期末考试成绩的20%～30%左右，以督促学生更好的完成作业。
且古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，工具书的运用也是学生在自学医古文必需的方法和工具，因此，工具书的教学就变得尤为重要。
医古文学习的体会及学习计划
医古文学习的体会及学习计划医古文学习可谓是一种知识的博大精深，它涉及到历史、文化、医学、诗词等多个方面的内容。
对于我来说，学习医古文已有一段时间，深深体会到了医古文学习的魅力与重要性。
在这篇文章中，我将分享我对医古文学习的体会及我的学习计划。
首先，医古文学习对于一个医学生来说，是一种必备的能力。
古代医学文献中记载了很多医治疾病的方法，虽然有些方法已经过时，但是其中也蕴含着很多宝贵的医学知识。
比如《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等经典医书，都是我国古代医学的代表作品，这些书籍中有很多古代医师的治疗方法和经验，对于我们今天的医学工作者来说，仍然具有很大的借鉴意义。
而且，在医学考试中，也会有一些古文阅读的内容，如果没有学习医古文知识，将会使我们在考试中处于不利的位置。
其次，医古文学习可以丰富我们的文化知识。
古代医学是中国人民智慧的结晶，其中包含着丰富的哲学思想、医疗理论和生活体验，学习医古文可以让我们更加深入的了解古代文化，增加我们的文化底蕴。
同时，古代医学融合了儒、道、佛三家思想，通过医古文的学习，我们可以更好地了解古代思想文化，加深对中国传统文化的理解和认识。
再次，学习医古文还可以提高我们的文学修养。
《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等古代医书是我国古代的经典著作，它们不仅是医学著作，也是文学作品，其中融入了很多的文学技巧和表达手法。
通过学习医古文，我们可以提高自己的文学素养，了解古代文人的意境和修辞技巧，在我们的文学创作中也会有很大的启发和帮助。
最后，学习医古文可以拓宽我们的视野。
古代医书中记载了很多的古人对于生命、健康和疾病的看法，通过学习医古文，我们可以拓宽我们的思维，了解古人对于人生、健康的认识和思考。
这对我们今天的医学工作者来说，可以使我们在医学实践中有更深刻的理解和思考。
在我的学习计划中，我将重点学习以下几方面的内容：第一，系统学习古代医学经典。
我打算先从《黄帝内经》和《伤寒杂病论》这两部经典入手，深入学习其中的医学知识和文学技巧。
解读《医古文》学习难点
解读《医古文》学习难点
《医古文》的学习具有很大的难度，不仅因为其文体和内容的特殊性和复杂性，而且因为它是一门深奥的学问，需要对经验丰富的知识有系统的的领域的研究。
首先，《医古文》的学习需要弄清楚历史背景，即为什么会出现这些古文，它们是如何影响当代人们的生活。
这就要求学习者系统梳理古代医学家们的思想，加深理解古代医学家们关于疾病的概念，把这些概念从传统的视角重新安排起来，以便和现代医学理论更好地结合起来。
其次，要正确理解《医古文》，学习者还需要非常熟悉古代文字，熟悉古代汉语。
古代文字的演变不同于现代汉语，如果不熟悉古文的水平，就很难去理解这类文章，这就要求学习者需要通读古代文献，研习古代文字。
为了提高学习《医古文》的成绩，学习者还需要较为深入地研究其展示形式、认知模式以及思维逻辑特点，努力理解文章采取的写作思想和分析的方法。
古代文章的表达风格和写作手法也不尽相同，要想更好地发掘其中的含义，要找出蕴藏其中的古代概念，就必须学习者加强古文的修炼和严谨的思维方式。
希望通过以上的解释，大家对《医古文》的学习也会有更深入的理解，用心去学习就一定能够收获很大的成功，达成自己的目标。
谈怎样学好医古文
谈怎样学好医古文
学好医古文需要具备以下几个方面的能力：
一、掌握基础知识
学好医古文首先要掌握基础知识，包括医学古籍的历史背景、医学古籍的文献特点、医学古籍的分类等。
只有了解这些基础知识，才能更好地理解医学古籍的内容。
二、熟悉医学术语
医学古籍中的术语往往比较专业，需要具备一定的医学知识才能理解。
因此，学好医古文需要熟悉医学术语，了解其含义和用法。
三、注重阅读理解
医学古籍的语言比较古老，很多词汇和句子的用法与现代汉语不同，需要注重阅读理解。
可以通过多次阅读、对比不同版本的古籍、查阅相关资料等方式来提高阅读理解能力。
四、注重笔记整理
学好医古文需要注重笔记整理，将阅读过程中的重点内容记录下来，便于后期复习和总结。
同时，可以将不同古籍中相同或类似的内容进行对比，加深对医学知识的理解。
五、多方面学习
学好医古文需要多方面学习，包括阅读不同时期、不同地区的医学古籍，了解医学史上的重要人物和事件，掌握医学史上的重要成就和发展趋势等。
只有全面了解医学史，才能更好地理解医学古籍。
总之，学好医古文需要具备广泛的医学知识和阅读理解能力，同时注重笔记整理和多方面学习。
《医古文》教学中学习能力及创新素质的培养
《医古文》教学中学习能力及创新素质的培养“医古文”是一种讲授关于中医古籍、药物及其他相关学科的复杂课程，在中国加深对传统医学的研究，提高对中医药的认知，推行中医药的科学性之外，教学中还能够培养学生的学习能力及创新素质。
首先，“医古文”教学提高学生的学习能力。
赖以理解古典文献，既要活跃思维，又要综合运用语言及其他学科知识，所以教师通过评价学生理解古籍的能力及对学习课文的理解深度来有效提高学生课外阅读文本的能力。
其次，“医古文”课程有助于培养学生的创新能力。
学生在读古籍的过程中，会发现古籍中存在着一些新的研究命题，而他们又能从中激发出一些创新的想法，比如联系经典古籍和现代医学之间的联系，以及通过对古籍的一些特殊词语的延伸来给前辈的经典作品做出一些新的解释。
此外，“医古文”课程还可以培养学生跨学科思维的能力，“医古文”和药物、生物、化学等跨学科学科有着千丝万缕的联系，学生们在阅读古籍过程中，需要综合利用多种跨学科知识来理解和分析古籍文本。
通过对于已有知识的综合分析，做出一些新颖的推论和发现，从而提高学生的学习能力和创新能力。
“医古文”教育能够促进中医药学发展，其中还能够有效培养学生的学习能力及创新素质，正如著名的中国医学大师王叔岐先生所言：“学医古文可以锻炼思辨能力和灵活性，形粉清秩序，生得活泼健谈；养得活活活灵活，行有变通之术。
”综上所述，在古典文献中学习不仅有助于促进中医药学的发展，也是培养学生学习兴趣的最直接的途径，教师应该把握教学契机，使用有效的教学方法，调动学生积极参与，促进学生学习能力及创新素质的培养，促进全人教育的全面发展。
《医古文》学习要点
《醫古文》學習要點二、《扁鵲傳》學習要點一、通假字1.国中治穰过于众事。
（穰，通“禳”。
）2.治病不以汤液醴灑。
（灑，通“釃[酾]”。
）3.案扤毒熨。
（案，通“按”。
）4.诀脉结筋。
（诀，通“决”，疏导。
）5.揲荒爪幕。
（荒，通“肓”；幕，通“膜”。
）6.以郄视文。
（郄，通“隙”，缝隙。
）7.能使良医得蚤从事。
（蚤，通“早”。
）二、古今字1.因五藏之输。
（藏，同“臟[脏]”；输，同“腧”。
）2.揲荒爪幕。
（爪，同“抓”。
）3.以郄视文。
（文，同“纹”。
图纹。
）4.病应见于大表。
（见，同“现”。
）5.目眩然而不瞚。
（瞚：同“瞬”，眨眼。
）6.长终而不得反。
（反，同“返”。
）7.扁鹊乃使弟子子阳厉鍼砥石。
（厉，同“砺”，磨。
）8.以八减之齐和煑之。
（齐，同“剂”，药剂。
）三、异体字1.彊---强2.決---决3.鍼---针4. 目夹---睫5.煑---煮6.脅---脇(胁)四、重点词语（见教材）五、词语活用1.扁鹊独奇之。
(奇：形容词作意动词，认为……奇特。
)2.臣能生之。
（生：动词作使动词，使……活。
）3.太子病血气不时。
（时：名词作动词，按时运行。
）4.齐桓候客之。
（客：名词作意动词，把……当作客人。
）5.闻贵妇人。
（贵：形容词作动词，尊重。
）6.轻身重财。
（轻、重：形容词作动词，轻视，重视。
）六、特殊语序1.血脉治也，而何怪？（宾语前置。
宾语：何。
）2.问中庶子喜方者曰。
（定语后置。
“喜方”是“中庶子”的定语。
）3.太子何病？（宾语前置。
宾语：何）4.是以阳缓而阴急。
（宾语前置。
“是”作介词“以”的宾语。
）5.何以言太子可生也。
（宾语前置。
“何”作介词“以”的宾语。
）三、《華佗傳》學習要點一、通假字1．昕卒头眩堕车。
（卒，通“猝”，突然。
）二、古今字1．一名旉。
（旉，同“敷”）2．县吏尹世苦四支烦。
（支，同“肢”。
）3．君有急病见于面。
（见，同“现”，显现。
）4．蒜齑大酢，从取三升饮之。
（酢，同“醋”。
《医古文》的学习与指导
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来说， 学好医古文就显得尤为重要。那么， 什么是医古文呢？这 就是我们要讲的第一个问题。 !" 何谓医古文 医古文， 有广义、 狭义之分。广义的医古文是指我国古代所 有的医药学文选典籍。狭义的医古文就是我们今天学的 《 医古 文》 课程。也是我要在这里重点讲述的知识。这种狭义的医古 文按词义切分， 有 “ 医” 和 “ 古文” 两层意思。这个 “ 医” ， 指中医， 含中医药历史文化； “ 古文” 指古代语言文字。由此可知， 医古文 的内涵包括两个方面： 一为古代中医药的语言文字； 二为古代中 医药的历史文化。对我们医学生来说， 简言之， 《 医古文》 是研究 祖国古代医学文献与语言文化现象的基础课程与学科。 学习对象了解了， 固然必要， 但仅仅是掌握一个概念是远远 不够的， 还必须对其内容有一个全面的了解。比如大纲的要求。 教材的体例， 突出的重点等等。只有对学习的内容有一个全面的 了解和掌握， 学习才有成效。因此， 也就引出了我要讲的第二个 问题。 #" 《 医古文》 的学习内容 医古文作为祖国医药技术与语言文化的载体， 在数千年历史 发展的传承中， 以其独有的方式发展并逐渐形成了一个基础深 厚， 理论独特， 学科多元， 形式多样的文化体系。在段逸山教授选 编的中医药大学教材 《 医古文》 中， 遴选了名医传记、 医著序言， 收稿日期： 6##",//,/( ； 0 修订日期： 6##5,#/,/3 医理阐释， 医案凡例等， 集中反映了祖国古代中医药文化的精髓， 作者简介： 朱厚文 （ /3"! 7 ） ， 男 （ 汉族） ， 湖北鄂州人， 现任黄石理工学院 集古代哲学、 医学、 文史、 伦理等医家理论， 诸子思想， 各家学说于 医学院高级讲师， 主要从事大、 中专语文、 医古文教学工作1 课文之中， 兼长并蓄， 自成一家。 0 0 《 医古文》 是中医药专业 “! X 6” 五年一贯制高职、 自学考试、 职称考试及普通大学的必修必考课程。由于现在的学生很少接 触繁体字， 对古文特别是医古文的了解知之甚少。因此， 当他们 一进入中专或大学学习 《 医古文》 这门课程时， 一开始的畏难情 绪很大， 学习热情不高。有的同学甚至认为我是来学专业的， 学 不学医古文无所谓， 而不知学习医古文是学好专业技能的基础与 前提。但经过了一段时间的学习与老师的教授引导之后， 情况发 生了质的变化。大多数同学不仅喜欢上了这门课程， 而且在学习 古文知识、 专业知识的同时， 更从先贤们的严谨治学、 刻苦钻研、 淡泊名利的高风亮节中感受到了他们人格的魅力， 并成为激励学 习的动力。为了使更多的同学对这门课程有更深入的了解与学 习， 笔者以上海中医药大学教授段逸山先生主编的全国高教自学 指定教材及普通高校新世纪规划教材 《 医古文》 为依据， 结合这 几年讲授这门课程的实践与体会， 写下此文， 一则给学习者以津 梁， 二则以就教于行里。 面对中医药专业的学生， 我会经常对他们说， 祖国医学源远 流长， 博大精深， 但她绝非一人所创， 一蹴而就， 而是经过了百代 传承， 千载创新而成为救死扶伤的国之瑰宝， 并以其奇特的医理 疗效而在世界独树一帜。然而， 传承这一瑰宝的载体是什么呢？ 从某种意义上讲， 这一载体就是医古文。因此， 对于中医药学生
医古文课程心得体会(2篇)
第1篇自古以来，中医学便以其独特的理论体系和丰富的实践经验，为中华民族的繁衍生息提供了坚实的保障。
而医古文，作为中医学的基石，承载着中医学的智慧和精髓。
在我国高等教育中，医古文课程是一门不可或缺的专业课程。
通过近一段时间的学习，我对医古文有了更为深刻的认识，以下是我对医古文课程的心得体会。
一、医古文的重要性1. 历史传承中医学源远流长，其理论体系、治疗方法等均源于古代先贤的智慧结晶。
医古文作为中医学的载体，传承了中医学的宝贵知识。
学习医古文，有助于我们了解中医学的发展历程，把握中医学的本质。
2. 理论基础中医学理论体系庞杂，涉及阴阳五行、脏腑经络、病因病机等多个方面。
医古文是中医学理论的表述工具，学习医古文有助于我们更好地理解中医学理论，为临床实践打下坚实基础。
3. 临床实践中医临床实践离不开医古文。
许多中医经典著作中记载的治疗方法、方剂、药物等，都需要通过医古文来解读。
掌握医古文，有助于我们更好地运用中医学知识，提高临床疗效。
二、医古文学习的方法1. 基础知识学习医古文，首先要掌握汉字的基本知识，包括汉字的结构、笔画、部首等。
此外，还要了解中医学的基本概念、术语等。
2. 文字解读医古文中的文字较为古老，许多字词在现代汉语中已不再使用。
因此，在学习过程中，我们需要查阅字典、词典等工具书，准确理解字词含义。
3. 理解文意医古文的学习不仅仅是文字的解读，更重要的是理解文意。
在阅读经典著作时，我们要关注作者的写作背景、观点等，把握文章的主旨。
4. 实践运用学习医古文，最终目的是为了将其应用于临床实践。
在学习过程中，我们要注重理论与实践相结合，将所学知识运用到实际工作中。
三、医古文学习的体会1. 增强文化自信通过学习医古文，我们能够了解到中医学的悠久历史和丰富内涵，从而增强民族自豪感和文化自信。
2. 提高临床水平医古文的学习有助于我们更好地理解中医学理论，提高临床诊疗水平。
在临床实践中，我们能够运用所学知识，为患者提供更优质的医疗服务。
《医古文》学习指南
学习指南《医古文》是研究古代医药文献语言文化现象的一门学科，是高等院校中医药类专业的基础课程。
在学习本课程时，要注重阅读理解能力的培养与增强。
具体来说，通过上编阅读文选的学习，增强感性认识，积累语言材料。
熟读并理解全部文章，认识借字、古字与异体字，积累常用词语及其主要义项，包括实词、同形词以及偏义副词和一词多义的现象。
掌握常见固定结构的今译规律、实词的临时性语法功能和古人安排语序的管理，理解各篇文章所提供的古代文化知识与所反映的古代文化信息。
通过下编基础知识的学习，进一步熟悉古代汉语的基础知识，掌握有助于增强阅读理解古代医药学著作能力的方法，包括词义辨别、文意理解以及句读、今译、注释等方法，熟悉常用的工具书，掌握查检有关资料的方法，并了解古代与医药相关的文化知识，从理性认识上予以深化，进而用以指导理解中医药古籍。
附：医古文课程规范1．医古文1．1古代医药文选【目标】学习历代代表性医药学文章，理解其中的古汉语知识及所蕴含的文化现象，培养阅读古代医药学著作的语言能力。
【要求】能够说明①各篇总计约1000个医古文常用词语及其主要义项；②各篇中的通假字、古今字及异体字；③各篇中的古汉语语法与修辞现象；④各篇中的重要句子意义；⑤各篇文章的主要观点及文意表达。
能够概述①各篇中的一词多义辨析；②各篇中的古今同形异义词、偏义复词、同义复词、联绵词、成语典故等词汇现象；③各篇中的名言名句；④各篇所蕴含的古代文化现象。
能够理解①各篇文章作者的生平事迹及主要成就；②各篇文章的写作背景或缘由；③各篇文章的体裁特点；④各篇文章的写作方法及风格特点。
能够进行阅读古代医药学白文——断句、释词、今译、理解文意等。
1．2古汉语基础知识【目标】学习工具书、汉字、词义、语法修辞、注释、句读、今译、文意理解、古代文化知识等古汉语基础知识，提高阅读古代医药学著作的语言能力。
1．2．1工具书【要求】能够说明常用古汉语和中医药工具书的使用方法。
抓住“三点”上好医古文课
摘 要： 医古文课是 中医学的基础课程 ， 其核心任务是培养学生阅读 中医古籍的兴趣 ， 帮助学生积 累阅读 中医古籍必需的古 汉语 知识和中 医药知识 ， 并掌握一定的阅读方法。上好 医古文课可从 ３方面着手 ： 一是 高效完成词 汇积 累； 二是 引导学生读
懂课 文的深 刻内涵， 获取其 中的文献信息 ； 三是与学科发展相结合 ， 增强课程 的科研性 。通过课 堂学习和课后作业 ， 促使 学 生从被 动填 鸭式学习转 变为主动研 究性学习， 激发其科研 兴趣 。
“ 厥” 字描 述病 机时 ， 意为气逆 上冲 ； 描述症状时 ， 意为肢体或手 足逆冷 ， 可兼见 昏 倒； 用作病名时 ， 指突然昏倒不省人事之病 。
． —
础上 ， 着重讲解 以下几方 面：
４ ９． —
（ ４ ） 文 中有特定含义 的字词 。例如 《 华佗传》 中县吏尹世 医 案， “ 藏气 已绝于 内， 当啼泣而绝” 中的“ 藏气” ， 指 的是五脏 的功
关键词 ： 医古文课 ； 研究性学习； 中医学 中图分类号 ： Ｃ ． ４ ２ １ 文献标识码 ： Ｂ 文章编 号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４） １ ３ — ０ ０ ４ ９ － ０ ２
医古文课是 中医学的基础课程 ， 其 重要性不言而喻。宋代 医学家史 崧说过 ， 夫为 医者 ， 在读 医书耳 ， 读 而不能 为医者有
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浅谈医古文的学习方法
更新日期：2009-09-26 点击：庞华
关键词：医古文；学习方法；自学辅导
医古文这门学科，其实用性集中体现在增强学生阅读古代医籍的能力上，这是医古文之所以成为一门学科的根本原因，同时也是医古文教学的目的所在。
而医古文阅读水平的提高，取决于初学者对古代汉语词汇量的积累以及有关古代汉语基础知识和基本技能的掌握。
为此，帮助初学者掌握正确的学习方法，最大限度地调动学生的学习医古文的兴趣，做到思考储蓄、记忆激活等环节相互配合，是取得最佳学习效果的有力措施。
下面就医古文有关学习方法谈几点体会。
1 广泛积累古代汉语的词汇量
学好医古文，掌握一定的古汉语词汇量十分重要。
而古汉语词汇量的广泛积累，主要依赖于古文阅读范围的扩展。
1.1 养成良好的阅读习惯
任何在学习上的成就都要通过实干才能实现，不劳而获的学习方法是不存在的。
古人说的好：“读书百遍，其义自见”。
学生可在清晨抽出一部分时间读读医古文，甚至可以是课本以外的古代篇章。
注意力集中，边阅读边思考是提高阅读效率的关键因素，否则阅读效果就会大打折扣。
如：读“于是诸医之笑且排者，始皆心服口誉”(《丹溪翁传》)一句时，头脑中就要随之思考：这句中包含特殊句式定语后置。
这样的阅读才会行之有效。
1.2 设立特定的目标并规定期限
设定学习目标，可使学生的学习更有计划性、条理性。
在医古文学习过程中，学生可以先设定一个总的目标，然后再将这个学习目标分为几个切实可行的小目标，之后再为每一个小步骤规定可以实现的期限，剩下的事就是学生要严格按照学习计划去进行，否则计划永远只是一纸空文。
举例来说，医古文主要的学习内容就是掌握字、词、句，这是学生学习的总目标。
然后可以根据这三个方面制定各个小目标，如“字”可分通假字、古今字、异体字几方面来逐一掌握，词可分为实词和虚词两部分，实词又可分为若干个小目标来解决，并且每一个目标的完成都要在学生设定的适合于自己的时间内。
完成好这项工作，学生不但有了一个系统的清晰的医古文学习体系，而且在以后的复习中也可以达到事半功倍的效果。
1.3 勤做笔记
人们常说“好记性不如烂笔头”。
话虽简单，却非常有道理。
一个学习成绩好的学生通常会做大量的笔记，记笔记使学习的人受益匪浅。
而有的学生则认为自己的记性不错，不屑于记笔记，可是随着知识点越来越多，他所记忆的东西也越来越模糊，这给日后的复习工作带来很多困难，只好临时借用别人的笔记。
这样不但达不到学习效果，而且浪费了大量的时间。
在课堂上，老师在不同的课文里经常会讲到同一个知识点，学生多次记下这个知识点实际上也是对它的记忆巩固。
在笔记里学生还会了解到课本上没有的知识，用来丰富拓展学生的知识获取量；笔记中还会有老师经过积累对某些知识点的总结归纳，为学生掌握学习内容提供了便利。
同时，笔记还可以帮助学生在阅读课文时提示应掌握的重点内容。
由此看来，勤做笔记是帮助学生提高学习效率，取得学习效果的一举多得的好办法。
1.4 多问
多问是学习医古文或者说是学习任何一门学科过程中扫除障碍的最好方法。
不要害怕向
别人请教。
这个“别人”，可以是医古文教师，可以是对古汉语有研究的人，也可以是医古文学习效果不错的同学。
大胆地提出自已的疑问，学生才能在学习中有所进步。
在提出问题的过程中，学生还可以和他们交流更多的有关医古文学习方法上的一些技巧，吸取别人的学习经验，并运用它帮助自己提高学习效率，获得更佳的学习效果。
除了向别人请教，学生也应该给自己多提问题。
这样可以使学生处于一种积极主动的学习状态之下，锻炼学生通过翻阅书籍、查找字典来解决在阅读学习中碰到的困难的能力。
这不但加深了学生对知识点的记忆，也充分体现出在提倡素质教育的今天，学生是学习的主人翁，教育应以学生为主体的教育原则。
1.5 用归纳法掌握知识点
归纳法是有效提高学习效率的方法之一。
对医古文的学习尤为适用。
医古文是研究中医药古典医藉中语言现象的一门学科。
它的性质决定了它学习内容上的广泛性、丰富性。
因此有些学生一看到众多的知识点就望而却步，不知从何下手。
运用归纳法就可以解决这一难题，使繁复的知识点系统化、条理化，从而使学生的学习思路更为清晰，对学习内容的重点也更容易理解消化。
那么，归纳法在医古文这门学科上到底如何操作呢?
首先学生要在头脑中了解整个医古文学习内容的概貌，即医古文这门学科的基本学习要求。
如：掌握假借字、古今字、异体字与本字、今字、正体字之间的对应关系；掌握常用实词和成语典故的意义，尤其是古今意义有差别的实词、同形词以及偏义复词和一词多义的现象；掌握活用的实词意义；掌握常用文言虚词的作用及其相应的意义；掌握主谓倒装、宾语前置、定语后置等特殊句式等等。
在了解了以上的基本要求之后，学生就可以采取做卡片的方式将学习过程中遇到的各个知识点逐渐归纳到不同的范畴之中。
如：
偏义复词：
(1)人有邪恶非正之问，则依蓍龟为陈其利害。
(《丹溪翁传》)
利害：义偏于“害”，意为“危害”。
(2)血脉治也，而何怪!(《扁鹊传》)
血脉：义偏于“脉”，指脉象。
(3)士大夫不耐痛痒，必欲除之。
(《华佗传》)
痛痒：义偏于“痛”，意为“痛苦”。
形容词的意动用法：
(1)舍客长桑君过，扁鹊独奇之。
(《扁鹊传》)
奇之：认为他奇异。
(2)轻身重财，二不治也。
(《扁鹊传》)
轻身：认为身体轻贱。
重财：认为钱财贵重。
(3)而贪常习故之流，犹且各是师说。
(《温病条辨》叙)
是师说：认为老师的学说正确。
长期坚持这样做下去，不但能够激发学生在学习过程中主动发现问题的能力，而且经过长期积累也可以形成一个比较完整的医古文学习构架，以便在日后的复习过程中得心应手。
只要学生能够切实按照上述方法进行学习，医古文的学习就不会象想象中的那么杂乱无章，无从下手。
2 获取有关基础知识的技能
学习古汉语基础知识的基本技能就是实践、实践、再实践。