思维导图在高职内科护理教学中的应用研究
思维导图在高职《内科护理学》教学中的应用
思维导图在高职《内科护理学》教学中的应用思维导图在内科护理学教学中的应用可在以下几个方面展开：1. 帮助学生梳理知识结构在内科护理学的学习中，各种疾病的病因、病理生理、临床表现、诊断鉴别、治疗护理等内容繁杂而复杂。
通过制作思维导图，可以帮助学生将这些知识点进行分类整理，形成清晰的知识结构。
可以以疾病为中心，将其分类为病因、病理生理、临床表现、诊断鉴别、治疗护理等部分，然后逐步将每部分的详细内容进行填充，使学生能够理清各部分之间的内在逻辑关系，提高对知识的系统性理解。
2. 提高学生记忆和理解能力内科护理学是一门重视实践和基础知识的学科，学生需要掌握大量的医学术语和疾病知识。
制作思维导图可以帮助学生将这些知识进行图形化的整理，更加直观地展示出来，便于学生进行记忆和理解。
可以通过制作概念性思维导图，将各种医学术语和概念进行连接，形成知识网络，帮助学生更好地理解概念之间的内在联系和差异。
3. 培养学生的思维能力和创新意识制作思维导图需要对知识进行归类和概括，这对学生的思维能力提出了挑战。
通过制作思维导图，学生不仅可以将知识点进行整理，还可以通过对知识点之间关系的思考，培养自己的逻辑思维能力和创新意识。
学生在制作思维导图的过程中，还能够进行知识点的扩展和补充，从而提高自己的知识水平和学科素养。
1. 合理规划思维导图的结构在制作思维导图时，学生首先需要对知识进行整体梳理和规划，确定思维导图的结构。
在规划结构时，可以根据具体的学习内容和要求将知识进行分块，确定主题和分支。
然后在分支的基础上，进一步进行内容的细化和延伸，形成一个完整的知识结构。
通过这样的规划和构建，可以使思维导图的内容更加清晰醒目，便于学生后续的学习和应用。
2. 注重思维导图的图形化表现思维导图的制作需要注意图形化的表现，即通过图形、颜色、文字等手段对知识进行表达和展示。
在具体制作中，可以使用不同的颜色来标识不同的分支和内容，采用图形符号、箭头、线条等来表达知识之间的关联和排序。
思维导图在高职《内科护理学》教学中的应用
思维导图在高职《内科护理学》教学中的应用思维导图是一种用来表示和组织知识的图形工具，它以树状图的形式展示出知识概念之间的关系，有助于学生理清知识脉络和提高学习效率。
在高职《内科护理学》教学中，思维导图可以被广泛应用，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
本文将介绍思维导图在内科护理学教学中的应用，并探讨其对学生学习的影响。
思维导图可以帮助学生理清内科护理学知识脉络，梳理知识结构。
内科护理学是护理学专业的重要课程之一，内容繁杂、知识点多，对学生的逻辑思维和知识整合能力要求较高。
通过使用思维导图，教师可以将课程内容按照逻辑关系和主题进行结构化展示，帮助学生直观地了解课程框架和各知识点之间的联系，使学生能够更好地理解内科护理学的知识体系，帮助学生在知识结构上形成清晰的认识。
思维导图可以帮助学生提高记忆和理解内科护理学知识的能力。
通过思维导图，教师可以将复杂的知识点进行图形化呈现，使用关键词和图形符号将知识点串联起来，利用空间的视觉效果帮助学生更容易地理解和记忆知识点。
对于学生来说，思维导图是一种较为直观的学习工具，通过观察思维导图可以更快地回忆起相关知识，也便于形成知识间的联系，提高了学生的学习效率。
思维导图可以促进学生之间的合作学习和交流。
内科护理学是需要团队协作的学科，学生需要在团队中合作完成各项任务。
使用思维导图可以激发学生间的交流和合作，学生可以借助思维导图共同探讨和理清知识脉络，促进学生之间的相互学习和交流。
教师也可以利用学生绘制的思维导图进行课堂讲解，促进学生之间的交流，加深对知识的理解。
思维导图的使用可以创造出更加积极、合作的学习氛围，共同促进学生的学习效果。
思维导图在高职《内科护理学》教学中有着广泛的应用前景和积极的影响。
它可以帮助学生理清知识脉络，提高记忆和理解能力，激发学习兴趣，促进学生间的合作学习和交流。
教师应该积极引导学生使用思维导图，在内科护理学教学中发挥其积极作用，提高学生的学习效果，培养学生的综合素质。
浅谈思维导图在高职医学院校生理学教学中的应用
浅谈思维导图在高职医学院校生理学教学中的应用【摘要】思维导图在高职医学院校生理学教学中的应用具有重要意义。
通过引入思维导图，可以帮助学生更好地理清知识框架，记忆知识点，梳理复杂知识关系，提高学习效率。
本文从思维导图在生理学教学中的作用、帮助学生理清知识框架、帮助学生记忆知识点、梳理复杂知识关系、提高学生学习效率等方面进行探讨，强调了思维导图在高职医学院校生理学教学中的重要性。
未来，应该进一步拓展思维导图在医学教学中的应用，为学生提供更多学习工具和方法，从而提高教学质量和学生学习效果。
思维导图的引入不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还能激发学生学习兴趣，促进学习效率的提升。
【关键词】生理学教学、思维导图、高职医学院校、知识框架、记忆、梳理知识关系、学习效率、总结、展望、重要性。
1. 引言1.1 研究背景随着高职医学院校生理学教学的不断深入，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
尤其是在大量的医学知识点和复杂的生理学关系中，学生往往感到困惑和压力。
在这样的背景下，寻找一种有效的辅助教学工具变得尤为重要。
1.2 研究意义在高职医学院校的生理学教学中，使用思维导图是非常重要和必要的。
思维导图可以帮助学生更好地理解生理学知识，将抽象复杂的概念转化为具体可视化的图像，有助于学生建立起完整的知识框架。
思维导图还可以帮助学生更好地记忆知识点，通过将知识点串联起来，形成逻辑思维链条，让学生能够更快更准确地记忆和回忆知识。
思维导图还可以帮助学生梳理复杂的知识关系，将各个知识点之间的联系清晰地呈现出来，帮助学生更深入地理解知识。
最重要的是，思维导图可以提高学生的学习效率，让他们在有限的时间内更高效地掌握大量的知识，提高学习的效果和质量。
在高职医学院校的生理学教学中，应用思维导图具有非常重要的意义，可以有效提升教学效果和学生学习能力。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨思维导图在高职医学院校生理学教学中的应用，通过分析思维导图在生理学教学中的作用、帮助学生理清知识框架、记忆知识点、梳理复杂知识关系以及提高学生学习效率等方面的应用情况，旨在总结思维导图在生理学教学中的重要性，为高职医学院校的生理学教学提供借鉴和参考。
思维导图在高职《内科护理学》教学中的应用
思维导图在高职《内科护理学》教学中的应用【摘要】本文探讨了思维导图在高职《内科护理学》教学中的应用。
引言部分介绍了研究背景、研究目的和意义。
在正文中，详细阐述了思维导图的概念、特点以及在内科护理学中的应用。
还介绍了思维导图在课堂教学中的具体操作方法，考试复习中的作用，以及在案例分析和病例讨论中的应用。
结论部分总结了思维导图在高职《内科护理学》教学中的价值和意义，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以更好地理解和应用思维导图在教学中的优势，为提高学生学习效果提供有效的帮助。
【关键词】思维导图、高职《内科护理学》教学、教学应用、课堂教学、考试复习、案例分析、病例讨论、教学价值、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在高职《内科护理学》教学中，学生需要掌握丰富的内科护理知识，并能够灵活运用这些知识进行临床实践。
传统的教学方法往往以单一的文字或幻灯片形式呈现，学生容易感到枯燥乏味，难以集中注意力和深度理解知识。
基于以上背景，本研究旨在探讨思维导图在高职《内科护理学》教学中的应用，探索其在课堂教学、考试复习、案例分析和病例讨论中的具体作用，旨在为提高内科护理学教学质量和学习效果提供有益借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是探讨思维导图在高职《内科护理学》教学中的应用效果，分析其对学生学习成绩、学习兴趣和学习效率的影响，为提高课堂教学质量和学生成绩提供理论指导和实践参考。
具体目的包括：1.研究思维导图在内科护理学教学中的应用现状，了解教师和学生对思维导图的认识和运用情况；2.分析思维导图在内科护理学教学中的优势和特点，探讨其在教学过程中的作用和意义；3.探讨思维导图在课堂教学中具体操作方法，探索如何有效地运用思维导图提高教学效果；4.探讨思维导图在考试复习中的作用，分析其对学生记忆和理解内科护理知识的帮助；5.探讨思维导图在案例分析和病例讨论中的应用，分析其对学生分析和解决实际护理问题的帮助。
通过对以上问题的研究，旨在为内科护理学教学中思维导图的有效应用提供理论支持和实践指导，促进学生学习动力和学习效果的提升。
思维导图在护理教学中的应用研究
思维导图在护理教学中的应用研究摘要：本文通过对思维导图在护理教学中的应用进行研究分析，发现思维导图在护理教学中具有重要的应用意义。
它能够帮助学生理清知识结构，提高学习效率，并且能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学习质量。
在护理教学中应用思维导图具有重要的意义。
关键词：思维导图；护理教学；应用研究二、思维导图的概念思维导图是由英国教育家托尼·布赖恩（Tony Buzan）在上世纪60年代提出的一种图形化的思维工具，它是一种用于表示各种思维概念之间的关系的图形化工具，是一种表达和组织思维的手段。
思维导图的作用在于激发学习者的创造力，增强对知识的理解和记忆力，并且帮助学习者发现知识之间的联系和规律性。
其特点是主题在中心，分支呈放射状向四周延伸，主题与分支之间通过线条相连，它们之间的关系是具有层次性和逻辑性的。
通过思维导图，学生可以将知识点之间的关系一目了然地呈现出来，从而更好地理解和记忆知识。
三、思维导图在护理教学中的应用1. 帮助学生理清知识结构在护理教学中，知识点繁杂，学生往往难以理清知识结构，思维导图能够帮助学生将知识点之间的联系表现出来，让学生清晰地看到知识结构，从而更好地理解和掌握知识。
教师可以通过思维导图将护理学的相关知识点串联起来，帮助学生理清脉络，形成系统性的认识。
2. 提高学习效率护理学是一门理论性和实践性都很强的学科，学生需要掌握大量的知识点。
而通过思维导图，学生可以将知识点以图形化的方式展现出来，能够帮助学生更好地理解和记忆知识，从而提高学习效率。
思维导图能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地完成学习任务。
四、思维导图在护理教学中的应用策略1. 引导学生学会制作思维导图在护理教学中，教师可以引导学生学会使用思维导图，教会学生如何制作思维导图，以及制作思维导图的方法和技巧。
通过思维导图的制作，学生能够更深入地理解和记忆知识，从而更好地掌握知识。
思维导图在护理教学中的应用研究
思维导图在护理教学中的应用研究
二、思维导图在护理教学中的介绍
1.思维导图的概念
思维导图是一种图形化的思维表达工具，是一种能够帮助我们理清思路，整理知识的
工具。
它采用中心放射式结构，以中心点为核心，将相关联的知识点以各种分支与之相连。
思维导图具有简单易学、灵活性强、易于维护和更新的优点，已经被广泛运用在学习、教学、思考、沟通、规划等各个领域。
2.思维导图在护理教学中的特点
在护理教学中，学生需要掌握大量的专业知识和技能，思维导图的图形化特点可以更
好地帮助学生整理和记忆知识，帮助学生形成系统的护理知识体系。
思维导图可以将护理
过程中的各种复杂关系图形化呈现，便于学生直观地理解和掌握相关知识。
2.思维导图在临床案例分析中的应用
在护理教学中，临床案例分析是非常重要的环节，学生需要通过分析实际病例来提高
自己的护理思维和解决问题能力。
而思维导图的图形化特点可以更好地帮助学生在临床案
例分析中整理和归纳各种病情表现、病因、诊断、护理干预等信息，帮助学生更清晰地理
解和把握相关知识。
四、思维导图在护理教学中的应用效果分析
通过以上对思维导图在护理教学中的应用研究，我们可以得出以下结论：
1.思维导图可以帮助学生整理和记忆知识，通过图形化的展现方式，更加生动形象地
呈现知识结构，帮助学生更好地掌握相关知识。
2.思维导图可以帮助学生在临床案例分析中更好地整理和归纳相关信息，帮助学生提
高护理思维和解决问题能力。
3.思维导图可以帮助教师更系统地向学生传授相关护理知识，帮助教师更生动、更直
观地呈现知识结构。
思维导图在护理教学中的应用研究
思维导图在护理教学中的应用研究【摘要】本文探讨了思维导图在护理教学中的应用研究。
引言部分包括研究背景、研究目的以及研究意义。
在分别介绍了思维导图在护理教学中的基本概念、优势、具体应用案例、效果评价以及展望。
结论部分总结了思维导图在护理教学中的应用前景，强调了其重要性，并对研究的不足之处和未来展望进行了探讨。
通过本研究，可以更好地了解思维导图在护理教学中的作用，为未来的教学实践提供借鉴和指导。
【关键词】思维导图、护理教学、应用研究、研究背景、研究目的、研究意义、基本概念、优势、具体应用案例、效果评价、展望、应用前景、重要性、不足之处、未来展望1. 引言1.1 研究背景护理教学是医学领域的重要组成部分，其目的是培养具备临床护理技能和专业素养的护理人才。
传统的护理教学模式存在着诸多问题，如教学内容繁杂、学生学习效果不理想等。
如何改进护理教学模式，提高教学效率和学习质量成为当前亟需解决的问题。
目前国内对于思维导图在护理教学中的应用研究还比较薄弱，尚缺乏系统性和深入的研究。
有必要开展本研究，深入探讨思维导图在护理教学中的应用情况和效果评价，为护理教学模式的改进提供可靠的理论依据和实践经验。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨思维导图在护理教学中的应用情况，分析其对护理教学的促进作用和效果，为进一步推广和应用思维导图提供理论支持和实践指导。
通过研究思维导图在护理教学中的具体案例和效果评价，揭示其在提高护理教学效率、激发学生学习兴趣、促进知识记忆和理解等方面的优势，为护理教学的改革和创新提供有益借鉴。
通过对思维导图在护理教学中的展望，探讨其未来发展方向和潜在应用价值，为进一步深化护理教学模式和方法提供建议和指导。
通过本研究，旨在为推动护理教学质量的提升和学生成长发展提供理论支撑和实践指导，促进护理教学的创新与发展。
1.3 研究意义本研究旨在探讨思维导图在护理教学中的应用研究，旨在通过对护理教学中思维导图的具体应用案例和效果评价进行深入分析，探讨其在提高护理教学效果和培养护理人才方面的重要作用。
思维导图在中职护理内科护理学教学中的应用效果分析
思维导图在中职护理内科护理学教学中的应用效果分析摘要】目的：分析在中职护理内科护理学教学中加入思维导图教学方式的应用效果。
方法：选择2019年9月—2020年6月，我院的中职护理内科护理学学生作为研究对象，共计70名，按班级分为观察组（35名，接受思维导图教学方式）和对照组（35名，接受传统教学方式）。
结果：对比两组学生考核成绩，与对照组相对比，观察组各考核成绩更高，数据对比有统计学上的差异（P＜0.05）。
结论：将思维导图应用到中职护理内科护理学教学中，可提升学生学习成绩，加深学生对护理学各理论知识的应用，使其能学会合理应用、相接各知识点。
【关键字】中职；护理内科；护理学；思维导图护理学是以维护、促进、恢复人类健康为基础的综合应用科学，尤其是内科护理学中，涉及到人体呼吸系统、循环系统及多种脏腑器官、组织，对护理人员专业护理技能的要求更高，因此需进一步提升学生的护理技能，确保学生在实习中能有较专业的技术，以帮助患者恢复较正常的机体功能[1]。
将思维导图教学方式应用到中职护理内科护理学的教学中，可加强学生对相关理论知识的认识，使学生能更好的将各知识要点相结合，使其能更好地面对易突发各类事故的实际护理工作。
本研究主要分析了在中职护理内科护理学教学中加入思维导图教学方式的应用效果，具体如下。
1.资料与方法1.1一般资料选择2019年9月—2020年6月，我院的中职护理内科护理学学生作为研究对象，共计70名，按班级分为观察组（35例，女20例，男15例，年龄范围为17-22岁，平均年龄为18.04±1.03岁）和对照组（35例，女19例，男16例，年龄范围为17-22岁，平均年龄为18.07±1.01岁）。
对2组基本资料，如年龄、性别组成等通过应用统计学对比分析后显示，差异细微（P＞0.05），可进行对比和讨论。
1.2方法1.2.1 教学方法对照组：对照组均接受传统教学方式，即在课前教师需告知学生下节课大概的学习内容，使学生能做好预习工作。
思维导图在护理教学中的应用研究
思维导图在护理教学中的应用研究关键词：思维导图；护理教学；应用研究一、引言二、思维导图的概念与特点思维导图是英国著名心理学家托尼·布赖恩（Tony Buzan）在20世纪60年代提出的，它通过一种树状的概括图形表示文字思维和联想。
思维导图以中心词为核心，以枝干分支和关键词为衍生，构建出一张清晰的结构图，便于人们更好地理解和记忆信息。
思维导图的特点包括：图形、树状结构、关键词、色彩、联想等。
这些特点恰恰与护理学科的特点相契合，所以具有很大的潜在应用价值。
1. 课程内容梳理护理学科的课程内容繁杂，需要学生掌握大量的医学知识和护理技能。
通过使用思维导图，可以将课程内容以图形形式展现出来，让学生一目了然地看到知识的结构和相关性，有助于帮助学生梳理知识脉络，理清思维逻辑。
2. 学习笔记整理学生在学习护理课程时，需要大量的记忆和整理。
传统的文字笔记难以做到系统性和整体性，而思维导图可以将知识点与知识点之间的关系清晰地呈现出来，不仅方便学生进行知识总结，而且有助于巩固记忆。
3. 临床案例分析护理学科的临床案例是学生学习的重要内容，通过思维导图的方式，可以将病例的发病原因、症状、诊疗过程、预后等信息清晰地表现出来，有助于学生对病例进行整体性、系统性的分析和理解。
4. 护理计划设计在临床实践中，学生需要根据患者的病情和护理需要设计出科学的护理计划。
思维导图的应用可以帮助学生理清护理目标、护理措施和护理评价的关系，从而更好地设计出符合实际需要的护理计划。
四、思维导图在护理教学中的效果评价1. 提高学习效率通过思维导图整理课程内容，可以帮助学生更加直观地掌握知识的结构和重点，有助于提高学习效率。
2. 激发学习兴趣思维导图以图形化呈现知识，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。
3. 增强记忆力思维导图以图形、色彩、联想等方式呈现，能够更好地刺激学生的视觉和联想，从而增强他们的记忆力。
4. 促进思维发散思维导图以树状结构展现知识，有助于学生进行发散性思维，培养他们的系统性思维能力。
思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用研究
思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用研究1. 引言1.1 背景内科护理是医学专业中的重要学科之一，它涵盖了对各种内科疾病的护理和治疗。
随着医学科技的不断发展和病症的日益复杂化，内科护理的教学也面临着诸多挑战。
传统的课堂教学模式往往使学生在学习过程中难以全面理解和掌握临床实践中的知识和技能，导致学习效果不佳。
本研究旨在探讨思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用效果，希望通过对教学实践的分析和比较，为内科护理教学模式的改进提供参考和借鉴。
1.2 目的引言本研究旨在探讨思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用，并分析其对学生学习效果和教育质量的影响。
具体目的包括以下几个方面：2. 探讨PBL教学法在内科护理教学中的应用现状，分析其在培养学生主动学习和问题解决能力方面的作用，以及对学生学术素养的培养效果。
1.3 意义内科护理教学是护理教育中的重要组成部分。
而思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和掌握知识的能力。
这种教学方法能够帮助学生更深入地理解和应用所学知识，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
通过思维导图和PBL教学法结合，学生可以在实际问题中进行深入思考和讨论，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
这种教学方法也有助于培养学生的创新意识和批判性思维能力，使他们成为具有综合素质的护理人才。
在内科护理教学中推广思维导图结合PBL教学法的应用具有重要的意义，可以提高教学质量，培养高素质的护理人才，符合当前护理教育改革和发展的需求。
2. 正文2.1 思维导图在内科护理教学中的应用思维导图可以帮助学生梳理内科护理知识结构。
通过绘制思维导图，学生可以将零散的知识点进行整合，形成一个完整的知识框架。
这样一来，学生就能更清晰地了解各个知识点之间的关联，从而更有效地记忆和理解。
思维导图可以帮助学生更好地记忆知识。
研究表明，图像容易被大脑识别和吸收，因此使用思维导图可以帮助学生更快速地将知识进行记忆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（ ２ ）教 学 第 一 阶 段 。 该 阶段 的 目标 是 让 学 生 了解 、学 会 制 作 思 维 导 图 。 首 先 ，教 师 以 思 维 导 图讲 授 内 容 ，引 导 学 生 学 习 ，让 学 生 产 生 兴 趣 ，并 简 单 介 绍 思 维 导 图 这 一 学 习 工 具 ；设 计 课 后 思 考 题 ，在 第 二 堂 课 时 将 学 生 的 答 案 以
四 、结 论
２ ． 考 试 成 绩 分 析 ．见 表 ｌ 。
表 １ 实施 思维 导 图教 学 后 两 班 成 绩 班
Ｎ
５５
成 绩
８ ０． ４ ７４ － ９． ７８３
ｔ
２ ． ５ ９ ７
Ｐ
０ ． ０ｌ ｌ
本 研 究 显 示 。在 高 职 内科 护 理 教 学 实 践 中 应 用 思 维 导
后 在 纸 上 或 电 脑 上 以 外 显 的 方 式 构 造 出 来 ，能 把 “ 看 不见 、
高 ；６ ９ ％ 的 学 生 认 为 教 师 利 用 思 维 导 图 讲 课 的 方 法 好 ，可
以 增 加 学 习 兴 趣 ，但 也 表 示 实 施 时 间 短 ，还 不 能 完 全 适 应
该方法 。
（ ３ ）教 学 第 二 阶 段 。 试 验 班 使 用 思 维 导 图 方 法 教 学 ，
对照班使用传统方法教学 。 （ ４ ） 问 卷 调 查 。对 试 验 班 学 生 进 行 问 卷 调 查 ， 了解 试
验 班 学 生 的学 习 习 惯 、对 思 维 导 图 的 喜 好 程 度 ， 以及 对 引
１ ． 问 卷 调 查 结 果 。 为 了 了解 思 维 导 图 实 施 效 果 及 学 生 对 思 维 导 图 的认 识 ，给 试 验 班 发 放 了 问卷 调 查 ５ ５份 ，回 收 ５ ５份 ．有 效 问 卷 ５ ３份 ． 回 收 率 １ ０ ０ ％ ，有 效 率 ９ ６ ． ４ ％。 结 果 显 示 ．实 施 思 维 导 图 后 ，６ ２ ％的 学 生 认 为 内 科 护 理 的 知
识 体 系 与 以前 相 比变 得 条 理 清 晰 ；１ ３ ％ 的 学 生 认 为 自学 能 力 得 到 很 大 提 高 ．５ ８ ％的 学 生 认 为 自学 能 力 有 了 一 定 的 提
４ ． 思维 导图有利 于 提高 创新 能力 。思维 导图与 发散 思
维 和 创 新 思 维 具 有 很 大 的相 似 性 ，它 从 一 个 中 心 问 题 出发 ， 在 原 有 知 识 经 验 的 基 础 之 上 ，通 过 联 想 形 式 进 行 发 散 ，然
思 维 导 图 的 形 式 与 学 生 交 流 ，进 一 步 熟 悉 并 鼓 励 学 生 尝 试 制 作思 维 导 图 。
手 段 ．学 生 不 再 被 动 记 录 教 师 的 讲 课 内容 ， 而 是 按 照 自 己
的 需 求 对 知 识 进 行 加 工 、分 析 和 整 理 ，促 使 学 生 制 作 适 合 自己学 习 的 导 图 ，学 生 会 时 不 时 有 些 新 发 现 ，提 高 了 其 探 索 新 事 物 的 能 力 ， 同 时 ，调 动 了 学 生 学 习 的 主 观 能 动 性 ， 使 其变 被动学 习为 主动学 习 ，最终把 学习 当成一 种 乐趣 ，
摸 不 着 ” 的 想 法 外 显 出 来 ，学 习 者 可 无 限 次 地 将 自 己原 来 的 思 维 过 程 得 以 重 现 ，并 且 把 自己 的 思 维 过 程 和 知 识 结 构 拿 出 来 与 别 人 共 享 、交 流 ，进 而 进 行 反 思 、总 结 ，形 成 新 的 灵 感 思 维 。 因 此 。思 维 导 图 有 助 于 提 高 高 职 生 解 决 实 际 问 题 与 创 新 的 能 力 ，这 正 是 职 业 教 育 不 可 缺 少 的 重 要 内容 。
的护 理 ，设 计 具 体方 案 及 思 维 导 图 活 动 。
以作 为 一 种 学 习 工 具 教 给 学 生 ，在 预 习 或 复 习 时 ，通 过 制 作 思 维 导 图 ，使 学 生 的 学 习 自主 性 得 到 充 分 的 发 挥 ，思 维
空 间得 到 拓 展 。 ｔ ３ １ 教 学 中 ，思 维 导 图 的应 用 可 以 丰 富 教 学
二 、 结 果
们 更 乐 于接 受 图 文 并 茂 的 信 息 传 递 方 式 ，而 不 是 用 单 一 的
纸 质 文 字 形 式 传 递 。 思 维 导 图 能 帮 助 学 生 将 零 散 的 化 学 知 识 条 理 化 、系 统 化 ，激 发 高 职 生 的 学 习 兴 趣 ，提 高 学 习 效 率 。 在 本 次 调 查 中 ，发 现 ６ ９ ％的 学 生对 内 科 护 理 的 学 习 兴 趣 有 所 提 高 。 从 成 绩 分 析 来 看 ，试 验 班 平 均 分 高 于 对 照 班 平均分。
入 新 教 学模 式 的 适 应 度 与 态 度 等 ，为 研 究 提 供 支持 。
（ ５ ） 成 绩 测 试 。课 程 教 学 结 束 后 ，对 所 有 参 加 试 验 的 学生 （ 试 验班 和对照 班 ）进行一 次针 对试 验 内容 的测 验 ，
采 用 教 考 分 离 的方 式 ，严 格 监考 ，尽 量 减 少 对 结 果 的 干 扰 ， 并将成绩输入 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０统 计 软 件 进 行 分 析 。
发 挥 学 生 的 主体 作 用 。 嗍 本 次调 查 显 示 ，１ ３ ％的 学 生 认 为
自学 能力 得 到 很 大 提 高 ，５ ８ ％的 学 生 认 为 自学 能 力 有 了一 定的提高 。 ３ ． 思 维导 图有 利 于提 高学 习效 率 。大 量 的研 究表 明 ， 高 职 院校 学 生 的智 能类 型 总体 上 是 以 形象 思 维 为 主 ， 他