教师资格证考试中学教育心理学复习笔记第三章 学习的基本理论1
教育心理学第三章 学习理论知识点(2020江西)
第三章学习理论第一节学习概述一、学习的概念1、广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验，使得其行为或行为潜能发生持久变化的过程。
狭义的学习指人类的学习，人在社会实践中，以语言为中介，自觉主动地掌握社会和个体经验的活动。
学习是行为或行为潜能的变化，也就是说不一定会在当前的行为中表现出来。
学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的，由于适应、疾病或服药暂时引起的变化不是学习。
学习不是本能活动，是后天习得的。
2、人类的学习与动物学习区别（1）人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。
除了直接经验外，还有间接经验。
（2）人的学习是以语言为中介的。
语言是使事物之间关系抽象化、概括化的信号。
（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
3、学生的学习它是人类学习中的一种特殊形式，包括三个方面。
一是知识技能和学习策略的掌握，二是问题解决能力和创造性的发展，三是道德品质和健康心理的培养。
二、学习的分类1、加涅的学习分类加涅在《学习的条件》中提出学习层次分类和学习结果分类。
学习层次分类：信号学习；刺激——反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。
学习结果分类：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。
2、安德森的学习分类安德森根据知识表征方式的不同。
分为陈述性知识和程序性知识。
陈述性知识也叫描述性知识，回答是什么，为什么，怎么样。
程序性知识也叫操作性知识，回答怎么想，怎么做。
3、奥苏泊尔的学习分类符号学习（主要指词汇学习、实物图像、地形地貌，历史人物事件），概念学习（掌握同类事物的关键特征和本质属性），命题学习。
命题学习包括下位学习（类属学习），上位学习（总括学习）和并列结合学习。
4、我国的学习分类我国教育心理学家主张把学习分为知识的学习，技能学习和行为规范的学习。
第二节行为主义学习理论一、桑代克的尝试错误说1、桑代克是现代教育心理学的奠基人，被称为教育心理学之父。
教育心理学第三章复习要点
第三章学习理论重要指数★★★★★1.学习的实质：学习是有机体在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
（学习的结果）首先，学习表现为行为或行为潜能的变化；（学习的效果)其次，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；(学习的手段）最后，学习是由反复经验而引起的。
讨论：人的学习与其他动物的学习有哪些区别?如何界定人的学习？首先，从内容上看，人的学习比动物广阔得多；其次，从方式上看,动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在社会的传递下,以语言为中介而实现的；第三,从性质上看，人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程;动物的学习是极被动地适应其生存环境。
人的学习：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程.2.学习的类型学习性质的分类：接受学习和发现学习；意义学习和机械学习【奥苏伯尔】学习结果的分类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度.五种学习又分为三个领域：前三种学习结果属于认知领域(包括知识、技能和策略)；第四种学习结果属于动作技能领域；第五种学习结果属于情感领域【加涅】教育目标的分类：认知领域、情感领域和动作技能领域【布卢姆】学习内容的分类：知识学习、技能学习和社会规范学习【冯忠良】学习的意识水平分类：内隐学习和外显学习【雷伯】3.学生学习特点①接受学习是学习的主要形式②学习过程是主动构建过程③学习内容的间接性④学习的连续性⑤学习目标的全面性⑥学习过程的互动性4.学生学习的定义：学生的学习是在教师指导下,有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。
5.★“联结-试误”说①谁:桑代克②主要观点：a.学习的实质在于形成一定的联结,即某情境仅能唤起某些反应,而不能唤起其他反应；b.学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；c。
学习遵循精简原则，而不是推理原则。
教师资格证考试教育心理学第三章学习的基本理论
教师资格证考试教育⼼理学第三章学习的基本理论第三章学习的基本理论第⼀节学习的实质与类型⼀、学习的实质与特征（⼀）⼴义的学习⼴义的学习指⼈和动物在⽣活过程中，由经验产⽣的⾏为或⾏为潜能相对持久的变化。
⼴义的学习是⼈和动物共有的⼀种活动。
狭义的学习即指⼈类的学习。
（⼆）⼈类学习和学⽣的学习1、⼈类的学习⼈的学习和动物学习有着本质的区别，主要有以下⼏个⽅⾯：①⼈类的学习是⼀个积极、主动的构建过程。
②⼈类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。
③⼈类的学习是在社会活动中，通过以语⾔为中介来实现的。
2、学⽣学习学⽣学习指在教师的指导下，有⽬的、有计划、有组织、有系统、有步骤地获得知识，形成技能，培养才智的过程。
它是⼈类学系的⼀种特殊形式。
⼀、学习的⼀般分类（⼀）加涅的学习层次分类将学习分为体现不⽤⽔平层次的⼋类：1、信号学习。
⼀种最简单的学习，指学会对某种信号做出特定反应。
2、刺激——反应学习。
即操作性条件反应学习，指学习将⼀定的情境或刺激⽪与⼀定的反应相联结，即学会以某种反应去获得某种结果。
3、连锁学习。
即把两个以上的“刺激——反应”组合成系列，以形成动作联接，完成较复杂任务的学习。
这是各动作技能形成的基本学习形式。
4、⾔语联接学习。
即系列⾔语单位的联结。
5、辨别学习。
即能区别各种刺激特征的异同，并作出相应反应。
6、概念学习。
即学会认识⼀类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
7、规则学习。
即原理学习，学习两个或两个以上概念之间的关系。
8、问题解决学习。
即学会运⽤所学规则或原理解决问题。
加涅发现，学习的复杂性不仅表现在学习具有多层次性上，同时也表现为学习的多侧⾯、多⽬标性。
（⼆）加涅的学习结果分类1、⾔语信息学习。
即事实性知识的学习，表现为学会陈述观念。
2、智慧技能学习。
即学会运⽤概念、规则办事的能⼒。
3、认知策略学习。
即对⾃⼰的学习过程加以控制、调节和管理的学习，包括了解、组织、调控⾃⼰的⼼理活动和⼼理状态。
教师资格证考试中学教育心理学复习笔记第三章 学习的基本理论1
第三章学习的基本理论（2）第二节联结派理论一、桑代克的联结说知识点：1、学习不是建立观念之间的联结。
2、学习是建立刺激---反应（S---R）联结。
3、主要通过尝试错误、不断修正行为而形成的。
4、学习是随着错误反应逐渐减少，正确反映逐渐增加而形成的。
5、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。
因此又称为试误说。
理解记忆：联想记忆不是------是------形成-----形成----又称----练习：1、桑戴克认为动物的学习是由于在反复地尝试错误过程中，形成稳定的（）A、能力B、技能C、兴趣D、刺激--反应联结E、知识2、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。
因此又称为（）。
二、联结说的学习规律知识点：1、准备律：预备性反应倾向会影响学习。
2、练习律：对已形成的联结，重复反应会增强这一联结。
3、效果律：联结的后果会对这一连接加强或削弱。
记忆：“三律”练习：1、猫吃得很饱，就不会学习逃出牢笼，这符合联结说的（）规律。
2、桑代克的学习规律包括（）A、强化律B、练习律C、准备律D、效果律E、同化律三、巴甫洛夫的经典条件作用论的经典实验知识点：1、无条件刺激，引起某种固定反应的刺激。
2、无条件反应，引起的某种固定反应3、条件刺激，原来的中性刺激4、条件反应，条件反射形成后，有条件刺激引起的反应。
练习：根据经典条件反射理论，食物可诱发狗分泌唾液，则唾液是（）A、中性刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应E、条件刺激四、经典条件反射的基本规律知识点：1、获得与消退在条件反射的建立的过程中，两种刺激的间隔十分重要。
需同时或近于同时出现，时间太久，难于建立联系。
条件刺激刺激出现的信号，必须先于无条件刺激呈现，否则，难以建立起联系。
如果条件刺激多次重复出现，而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，最终会消失。
这种现象称之为消退2、刺激泛化与分化人和动物一旦对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种方应成为刺激泛化。
教育心理学考试重点提示第三章学习的基本理论
★教育心理学考试重点提示:第三章学习的根本理论★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考察重点是：(1)学习的定义。
(2)学习的主要理论：尝试一错误学习的根本规律。
经典性条件反射的根本规律。
布鲁纳的认识一构造学习论。
当今建构主义学习理论的根本观点。
★考纲链接1．学习的实质及特征：(1)学习的概念。
广义的学习指人与动物在生活过程中，凭借经历而产生的行为或行为潜能的变化。
狭义的学习指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的与个体的经历的过程。
(2)人类学习及动物学习的区别。
首先，人的学习除了要获得个体的行为经历外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经历与科学文化知识；其次，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在及其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进展的；此外，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。
2．学生的学习：是在教师的指导下，有目的、有方案、有组织、有系统地进展，在较短时间内承受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
3．学习内容：一是知识、技能与学习策略的掌握；二是问题解决能力与创造性的开展；三是道德品质与安康心理的培养。
4．加涅关于学习层次与学习结果的分类：(1)加涅关于学习层次分类：信号学习、刺激－反响学习、连锁学习、语言联结学习、区分学习、概念学习、规那么或原理学习、解决问题学习。
(2)加涅关于学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。
5．我国心理学家的学习分类：把学生的学习分为知识的学习、技能的学习与行为标准的学习三类。
6．联结学习理论：(1)尝试－错误说：由现代教育心理学的奠基人桑代克提出。
其主要理论要点－为学习的实质在于形成一定的联结；要点二为一定的联结需要通过试误建立：要点三为尝试－错误学习的根本规律：效果律，练习率，准备率。
(2)经典性条件作用论：由俄国生理学家巴普洛夫提出。
教育心理学第三章学习的基本理论
二、巴甫洛夫的经典性条件作用理论 （一）经典实验： ——主要揭示经典性条件反射的形成过程。
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（二）经典性条件反射的基本规律： 1、获得与消退 2、泛化与分化： （1）泛化是对事物的相似性的反应； （2）分化则是对事物的差异性的反应。 （3）必须通过选择性强化和消退才能形
成分化。
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模仿的观察学习理论
观察学习的子过程
子过程
活动
注意 保持 复制 动机
突出任务的相关特征，把复杂任务分成细小的部分，使用能 力高的榜样以及演示出榜样行为有效性等能吸引学生的注意
复述要学习的信息，以视觉和象征的形式进行编码，把新学 的材料与记忆中储存的信息联系起来可以提高保持的效果
将复制的行为与个体的认知（心理）表征相对照。反馈能够 帮助纠正行为的不足。
可以说：人类的学习是在社会生活实践 中，以语言为中介自觉积极地掌握社会 和个体经验的过程。
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（三）特殊的学习（学生的学习） 是凭经验产生的、按照教育目标的要求而实现的
比较持久的能力或倾向的变化。 特点： 1、学生的学习是掌握社会历史经验和积累个体
经验的过程。 2、学生的学习是有目的、有计划、有组织的情
3、准备律：指学习者在学习开始时的预备定 势。学习者有准备而又给以活动就感到满意； 有准备而无活动则感到烦恼；无准备而强制以 活动也感到烦恼。
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这一学说的借鉴意义： 1、教师要允许学生在学习中犯错误：
确立“吃一堑，长一智”“失败是成 功之母”的观念。 2、要多让学生在学习过程中获得 “学业成就感”。 3、注意练习在巩固学习效果中的作 用。
大家好
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第三章 学习的基本理论
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第一节 学习的实质与类型
一、学习的实质与特性 （一）学习的心理实质 一、学习的本质意义 （一）广义的学习 人和动物在生活中获得个体经验，并由经验引
湖南省教师招聘考试《中学教育理论基础知识》复习全书【核心讲义】教育心理学 第3章 学习的基本理论【圣
第3章学习的基本理论考点1学习的实质与类型1．学习的实质与特性（1）学习的心理实质广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
①学习表现为行为或行为潜能的变化；②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；③学习是由反复经验而引起的。
狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
（2）人类学习和动物学习人类学习和动物学习有着本质的区别：①人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；②人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；③人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。
因此，我国心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
（3）学生的学习学生的学习：是人类学习的一种特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
2．学习的一般分类（1）加涅的学习层次分类①信号学习：指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反映。
②刺激—反应学习：指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。
③连锁学习：指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。
④言语联结学习：指形成一系列的言语单位的联结。
⑤辨别学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。
⑥概念学习：指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。
⑦规则或原理学习：指学习两个或两个以上概念之间的关系。
⑧解决问题学习：指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。
（2）加涅的学习结果分类①智慧技能：表现为使用符号与环境相互作用的能力。
教育心理学第三章复习要点
教育心理学第三章复习要点1.学习的定义和特点：学习是指个体通过接受信息和经验，以及对其进行加工、组织和整合，最终形成新的知识、能力或态度的过程。
学习的特点包括：可持续性、可改变性、逐渐形成，以及个体经验及内外部条件对其影响。
2.学习的条件反射理论：条件反射理论强调学习是由刺激和反应之间的关系形成的，旨在解释动物和人类的学习。
著名的条件反射理论是巴甫洛夫的条件反射学说。
3.操作性条件反射理论：操作性条件反射学说（又称仪器性学习）认为学习是通过行为和反馈之间的关系形成的。
著名的操作性条件反射理论是斯金纳的工具性行为学说。
4.认知学习理论：认知学习理论强调学习是信息加工的结果，个体通过思考、整合和理解来获取知识和技能。
著名的认知学习理论包括高阶认知理论、激励认知理论和情境认知理论。
5.社会认知理论：社会认知理论强调学习是社会性的，个体通过观察和模仿他人的行为来学习和获取知识。
著名的社会认知理论是阿尔伯特·班德拉的社会学习理论。
6.学习过程中的主动性：学习是个体主动参与和积极思考的过程，个体的主动性包括目标设定、计划制定、执行行动以及自我监控和评价。
7.学习的评价和反馈：评价和反馈对学习起到重要的作用，能够提供信息和指导，帮助个体调整学习策略和改进学习成果。
评价和反馈可以来自教师、同伴、自我和学习环境。
8.学习策略和元认知：学习策略是个体有意识地选择和使用的学习技巧和方法，用于帮助个体更有效地学习。
元认知是个体对自己的学习过程和学习策略进行监控和调节的能力。
9.学习的个体差异：个体之间在学习上存在差异，这些差异包括认知风格、学习动机、智力水平等。
教师需要关注这些差异，并采用差异化教学来满足不同个体的学习需求。
10.学习的环境条件：学习环境对学习有着重要的影响，包括物质环境、社会环境和情感氛围。
学习环境的合理设计和优化可以促进学习的有效进行。
这些要点涵盖了学习和学习理论的基本概念和原理，复习时应当通过阅读教材、做习题等多种途径来巩固理论知识。
辽宁教师资格考试之中学教育心理学：第三章学习的基本理论
辽宁教师资格考试之中学教育心理学：第三章学习的基本理论相关推荐：教师招聘考试题库 2014辽宁教师招聘最新招考资讯第一节学习的实质与类型一、学习的心理实质学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产牛的行为或行为潜能的变化。
1．学习表现为行为或行为潜能的变化；2．学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；3．学习是由反复经验引起的。
由经验引起的学习主要有两种：一种是由有计划的练习或训练而产生的；一种是由偶然的生活经历而产生的随机学习。
二、人类学习与动物学习的区别1．人的学习除了要获得个体经验外，还要掌握人类世代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；2．人的学习是在与他人的交往过程中，通过语言的中介作用进行的；3．人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。
人的学习被定义为：在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
三、学生的学习学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。
它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，让学生在较短的时间里接受前人所积累起来的科学文化知识。
四、学习的一般分类(一)加涅的学习层次分类1．信号学习；2．刺激一反应学习；3．连锁学习；4．言语联结学习^辨别学习；6．概念学习；7．规则或原理学习；8解决问题学习。
(二)加涅的学习结果分类的五种学习类型1．智慧技能；2．认知策略；3．言语信息；4．动作技能；5．态度。
(三)我国心理学家的学习分类我国教育心理学家把学生的学习分为三类：知识、技能和行为规范的学习。
第二节联结学习理论一、经典条件作用俄国著名生理学农伊凡•巴甫洛夫在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，发现可以通过某种方式来控制狗的分泌唾液反应。
并由此而提出了经典条件作用。
巴甫洛夫的经典实验经典条件作用的产生有着某些共同的规律：(1)泛化。
指对相似的刺激以同样的方式做出反应。
(2)辨别。
指对相似但不同的刺激作出不同的反应。
最新中学教师资格证《教育心理学》考点：学习的基本理论(理解)
中学教师资格证《教育心理学》考点：学习的基本理论（理解）理解部分4、理解学习的实质学习指人和动物在生产过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
学习表现为行为或行为潜能的变化;学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的;学习是由反复经验而引起的。
学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。
5、联结学习理论的主要观点联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激s和反应R之间建立直接联结的过程。
强化在刺激—反应联结的建立中起着重要作用。
在刺激—反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。
习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。
(1)桑代克：尝试—错误学习的基本规律桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。
A、效果律在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强：而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。
B、练习律在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大。
而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。
C、准备律在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼;反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。
(2)巴甫洛夫：经典性条件反射的规律经过多次匹配之后，中性刺激具有了诱发反应的某些力量而变成了条件刺激，单独呈现条件刺激即能引起的反应则叫做条件反应。
这就是经典性条件反射的形成过程。
A、获得与消退B、刺激泛化与分化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这是刺激泛化。
刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
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第三章学习的基本理论（1）
第一节学习概述
知识结构
学习的基本理论
学习概述联接派的学习理论认知派的学习理论
第一节学习概述
一、学习的一般含义
广义概念：人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
理解记忆：产生学习有三个特征
（1）学习表现为行为或行为潜能的变化。
（2）变化是相对持久的。
（3）学习时有反复经验引起的。
练习：
1、以下行为是不是学习
（1）吃感冒药后觉得困（）
（2）干活后觉得累（）
（3）生病了不愿吃饭（）
（4）到了青春期的男孩声音变粗（）
（5）吃了酸食流唾液（）
（6）谈虎色变（）
（7）望梅止渴（）
（8）蜘蛛结网（）
（9）儿童模仿电影中的人物（）
（10）了解低碳生活并付诸行动（）
2、名词解释：学习
3、简答：学习的特征是什么？
二、人类的学习
知识点：狭义的学习是指人类的学习，指个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉的积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。
理解记忆：
1、人类的学习掌握社会和个体的经验的过程。
2、人类的学习以语言为中介。
3、人类的学习是自觉的积极主动地过程。
这些是人类学习与动物学习的本质区别。
练习：判断
1、动物也有学习行为（）
2、人的学习是掌握社会经验的过程（）
3、人的学习必须以语言为中介（）
4、人的学习是被动的（）
三、学生的学习
知识点：
1、定义：在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的进行的，是在较短时间内，接受前人所积累的文化科学知识，并以此充实自己的过程。
2、学习内容：知识、技能和学习策略的掌握
问题解决能力和创造力的发展
道德品质和健康心理的培养
3、学生学习的特点
（1）以间接经验的掌握为主线。
（2）具有较强的计划性、目的性、组织性。
（3）具有一定程度的被动性。
理解记忆：“一线四性”
练习：
1、广义的学习指人与动物在生活过程中凭借（）而产生的行为或（）的相对持久的变化。
2、简述学习产生的三个特征。
3、简述学生学习的特点。
4、学生学习的特点有（）
A、以直接经验的掌握为主线
B、以间接经验的掌握为主线
C、计划性、目的性
D、组织性
E、被动性
四、加涅的学习结果分类
知识点：
学习结果掌握内容分类或举例
言语信息掌握以语言信息传递的内容例，“我是老师”
分：辨别、概念、规则、高级规则
智慧技能用一对外界信息、符号信息的处
理加工
认知策略学习着用一直陪他自己的注意、
学习、记忆和思维的有内在组织
的才能
态度通过学习获得的内部状态分；儿童对家庭和社会关系的认识，对某种
活动所伴随的积极的喜爱的情感，有关个人
品德的某方面。
运动技能又称动作技能例；体操技能、写字技能、作图技能。
理解记忆：对比记忆
练习：
1、加涅按学习结果对学习分成哪几类？
2、加涅按不同的学习水平、怎样划分智慧技能？
3、加涅按学习结果对学习分成（）
A、言语信息
B 、智慧技能
C、认知策略
D、态度
E、运动技能
4、加涅按不同的学习水平对智慧技能分成（）
A、符号学习
B、辨别
C、概念
D、规则
E、高级规则
五、奥苏贝尔的分类
认知领域的学习分类标准分类学习进行的方式接受学习
发现学习
学习材料与学习者原有知识
的关系
机械学习
有意义学习
理解记忆：对比记忆
练习：
奥苏贝尔将学习分成（）
A、接受学习
B、发现学习
C、无意义学习
D、机械学习
E、有意义学习
六、我国心理学家的学习分类
知识点：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习
理解记忆：对比记忆
学习分类定义来源
客观事物的特征和联系在人脑
中的主观映像
反映对象本身的认知经验
通过学习而形成的符合法则要求的活动方式活动主体的活动及其反馈的动作经验
用以调节人际交往、实现社会控制，维持社会秩序的思想工具主体和客体相互作用的交往经验
练习：1、我国心理学家讲学习分为（）、（）、（）
2、简述加涅对学习结果的分类。