如何在幼儿绘画活动中培养思维能力
幼儿园大班幼儿绘画指导
幼儿园大班幼儿绘画指导绘画是大班幼儿非常喜欢的一项活动，通过绘画，幼儿可以表达自己的情感、想象和创造力。
作为幼儿相关工作者，我们要善于引导幼儿发挥他们的想象力和创造力，让他们在绘画过程中收获快乐和成长。
下面，我将结合多年工作经验，为大班幼儿绘画指导提供一些建议。
一、激发幼儿的绘画兴趣1.创设轻松愉悦的绘画环境。
让幼儿在舒适、自由的环境中进行绘画，有助于他们发挥想象力，表达自己的情感。
2.丰富绘画素材。
提供多种绘画材料，如水彩笔、蜡笔、油画棒等，让幼儿自由选择，发挥他们的创造力。
3.组织有趣的绘画活动。
通过举办绘画比赛、绘画展览等活动，激发幼儿的绘画兴趣，让他们在活动中体验到绘画的乐趣。
二、培养幼儿的绘画技能1.引导幼儿观察事物。
教会幼儿如何观察事物的形状、颜色、纹理等特征，培养他们的观察力。
2.教授绘画基本技巧。
从简单的线条、图形入手，逐步教授幼儿绘画的基本技巧，如曲线、圆形、方形等。
3.鼓励幼儿大胆涂色。
让幼儿尝试使用不同的颜色进行绘画，培养他们的色彩感知能力和审美能力。
4.引导幼儿进行创意绘画。
鼓励幼儿将自己心中的想象画出来，不拘泥于现实，培养他们的创新思维。
三、注重幼儿的绘画评价1.积极肯定幼儿的绘画成果。
对幼儿的绘画作品给予表扬和鼓励，让他们感受到自己的成就感。
2.引导幼儿互相评价。
组织幼儿互相欣赏、评论对方的绘画作品，培养他们的审美能力和表达能力。
3.关注幼儿的绘画过程。
注重幼儿在绘画过程中的表现，如专注力、耐心等，及时给予指导和鼓励。
四、绘画主题推荐1.自然风光。
如山水、花草、动物等，让幼儿了解大自然的美，培养他们的环保意识。
2.家庭生活。
如爸爸妈妈、兄弟姐妹、家庭聚会等，让幼儿学会关爱家人，增进家庭感情。
3.节日庆典。
如春节、中秋节、圣诞节等，让幼儿了解各种节日的习俗，传承传统文化。
4.童话故事。
如《白雪公主》、《灰姑娘》等，让幼儿发挥想象力，体验童话世界的美好。
5.自我展示。
让幼儿画出自己的形象，鼓励他们自信地展示自己的特点和优点。
浅谈幼儿美术形象思维能力的培养
１以形 象思 维训 练 带动 幼儿 绘 画知 识和 技 能 幼 儿 的个性 发展 。 ． 我鼓 励和 表扬 能独 立 思考 、 能勇 的提 高。幼 儿 美术 教 育 的重 点应 在 创造 意 识 的启 发 幼儿 绘 画的 强烈 愿望 ， 幼 儿提 供 一个 自由的 、 给 迪 ， 不是 技 能 的传授 。我在 美术 教 学 中 ， 重 激 得 在 绘画 过程 中 到处 都有 展现 自己聪 明才 智 的机 而 注 友 善 的学 习环境 ，鼓励 幼 儿 去看 别人 看 不 到 的东 如其 人 ”“ ， 画如 其 人 ” ，这 个 比喻对 幼 儿画 来 说也 西， 去想 别 人想 不到 的 事情 ， 来 去 开创 别人 没有 是恰 当的 。有 时可 以通 过 一幅 幼 儿画 （ 将 无语 思 维）
一
点也 不觉 得紧 张 。 孩子 们 经过 自己发现 、 对 自己
阳光 ，观 察大 自然色 彩 的变 化 …… 回来后 让 幼 儿 选择 画 出 的有趣 形 象 ， 无论 好 与坏 （ 能用 成 人 的 不 把 自己画进 美 丽 的画 幅 中 。我们 不仅 让 幼儿 去 捕 眼光 去 求全 责 备） 老师 都 不 能横 加指 责 。只 普资讯
象 ， 呼之欲 出 ” 使幼 儿产 生 内心 的创 作 冲动 。我 摔得 嘴 啃 泥 ，捧 得仰 面朝 天 … …他们 看 到我 在 黑 “ ，
高 也 采用 许 多 丰富 多彩 的教学 形 式 ，如对 季 节特 点 的 板上 画 得轻 松 自如 ， 兴得 不 得 了 ， 想试 试 。他
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藏
２０ ０ ８年第 ４期
Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ
浅谈幼儿美术形象思维能力的培养
办 ‘ 苏 宙 由
（ 南省 慈利县教师进修 学校 ） 湖
幼儿园绘画领域核心经验
幼儿园绘画领域核心经验一、引言幼儿园绘画领域核心经验是指在幼儿园教育过程中，孩子们在绘画活动中需要掌握的基本技能、方法和思维方式。
通过培养这些核心经验，有助于提高幼儿的绘画能力，激发他们的创造力和想象力，促进全面发展。
二、幼儿园绘画领域核心经验1. 基本技能（1）握笔姿势：学会正确的握笔姿势，培养良好的书写习惯。
（2）线条能力：掌握直线、曲线、螺旋线等基本线条，培养线条的流畅性和准确性。
（3）图形能力：学会圆形、正方形、长方形、三角形等基本图形，培养图形的对称性和组合能力。
（4）颜色认知：认识并学会使用基本颜色（红、黄、蓝、绿等），了解颜色混合原理。
2. 方法与策略（1）观察与表达：学会观察周围环境，运用绘画表达自己的感受和想法。
（2）想象与创造：鼓励幼儿发挥想象力，创作具有独特风格的作品。
（3）构图与布局：掌握画面构图的基本原则，学会安排画面元素的位置。
（4）技法与运用：学会使用不同的绘画工具和材料，如铅笔、水彩、蜡笔等。
3. 情感与态度（1）兴趣与爱好：培养幼儿对绘画的兴趣，激发他们的学习动力。
（2）耐心与毅力：培养幼儿在绘画过程中保持耐心，克服困难，坚持完成作品。
（3）自信心与自尊心：鼓励幼儿展示自己的作品，培养自信心和自尊心。
（4）合作与分享：学会与他人合作绘画，分享绘画经验和成果。
三、总结幼儿园绘画领域核心经验是幼儿绘画能力发展的重要基础。
通过培养基本技能、方法和情感态度，有助于提高幼儿的绘画水平，激发他们的创造力和想象力，促进全面发展。
教师和家长应关注幼儿在绘画过程中的成长，积极引导和鼓励，让幼儿在愉快的氛围中享受绘画的乐趣。
提升幼儿教师美术教学能力的策略
提升幼儿教师美术教学能力的策略幼儿教师在教育阶段扮演着重要的角色，其中美术教学是培养幼儿创造力、观察力、表达力的有效途径。
然而，如何提升幼儿教师美术教学能力，成为当前教育界关注的问题。
本文将为你揭晓答案。
一、深入了解幼儿特点，因材施教幼儿阶段的孩子身心发展不平衡，因此在美术教学中，教师需关注每个孩子的个体差异，根据他们的年龄、兴趣、能力等因素进行有针对性的教学。
对于年龄较小的孩子，可以采用简单的绘画、手工制作等教学内容，培养他们的观察力和动手能力；而对于年龄较大的孩子，可以适当增加一些具有挑战性的绘画、雕塑等教学内容，激发他们的创造力和思维能力。
二、创设丰富的教学环境，激发幼儿兴趣三、注重幼儿实践操作，培养动手能力幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，因此，在美术教学中，教师要注重幼儿的实践操作，让他们在动手实践中获得知识和技能。
例如，通过绘画、手工制作、雕塑等实践活动，让幼儿在动手操作中培养空间观念、审美观念以及创新意识。
四、引导幼儿观察与表达，锻炼思维能力观察与表达是美术教学的重要组成部分。
幼儿教师应引导幼儿学会观察生活中的美好事物，培养他们的审美能力。
同时，教师还要鼓励幼儿用语言、绘画等方式表达自己的感受和想象，锻炼他们的思维能力。
例如，在教学过程中，教师可以组织幼儿进行户外写生，让他们观察自然景物，然后用画笔将其表现出来；还可以让幼儿结合所学知识，创作故事、诗歌等文学作品，提升他们的表达能力。
五、家园合作，共同培养幼儿美术素养家庭是幼儿成长的第一环境，家长的教育观念和行为对幼儿的影响至关重要。
因此，幼儿教师应积极与家长沟通交流，让家长了解幼儿园美术教学的目标、内容和方法，鼓励家长在家中给予孩子更多的关爱和支持，共同培养幼儿的美术素养。
提升幼儿教师美术教学能力，需要教师关注幼儿特点，创设有趣的教学环境，注重实践操作，引导幼儿观察与表达，以及家园合作，共同培养幼儿的美术素养。
通过这些策略的实施，相信幼儿教师的美术教学能力将得到有效提升，为孩子们的全面发展奠定基础。
幼儿培养如何培养孩子的空间思维能力
幼儿培养如何培养孩子的空间思维能力在当今社会，空间思维能力被认为是培养孩子综合发展的重要方面之一。
通过培养孩子的空间思维能力，可以提高他们的逻辑思维、创造力和问题解决能力。
那么，作为家长和教育者，我们应该如何培养孩子的空间思维能力呢？一、培养孩子对环境的观察能力孩子的空间思维能力的开发，从培养他们对环境的观察能力开始。
家长可以通过各类游戏和活动来引导孩子观察周围的世界，比如让他们找出相同形状的物体，或者让他们观察一幅画中物体的位置关系等。
通过观察和比较，孩子们可以逐渐提升他们的观察力和空间感知能力。
二、提供拼图玩具和积木等拼图玩具和积木是培养孩子空间思维能力的经典工具。
这些玩具可以帮助孩子理解和应用几何形状，锻炼他们的手眼协调能力和想象力。
家长可以选择适合孩子年龄阶段的拼图玩具和积木，与孩子一起进行拼装游戏，培养他们的创造力和解决问题的能力。
三、引导孩子进行空间思维的游戏和活动游戏和活动是培养孩子空间思维能力的重要途径。
家长可以组织一些与空间思维有关的游戏，例如“益智迷宫”、“构建城市”等，让孩子们通过规划和操作来解决问题。
这些游戏能够激发孩子的兴趣，并培养他们的空间想象力和逻辑思维能力。
四、进行园艺和手工活动园艺和手工活动也是培养孩子空间思维能力的有效途径。
让孩子们参与植物的培养和种植过程，可以帮助他们理解植物生长的空间关系和变化规律。
同时，制作手工作品，如折纸、剪纸等，可以激发孩子的创造力和空间想象力。
这些活动既能提升孩子们的空间思维能力，又能培养他们对环境的自然观察力。
五、鼓励孩子进行建模和绘画建模和绘画是培养孩子空间思维能力的重要手段。
鼓励孩子用纸张、塑料模型等材料进行开发创造，从而让他们能够自由地表达自己的空间想法。
此外，家长可以给孩子提供绘画工具和纸张，让他们用画笔创作出自己的世界，提升他们的想象力和空间思维能力。
六、创造积极的学习环境最后，为了有效地培养孩子的空间思维能力，创造一个积极的学习环境至关重要。
幼儿绘画教学如何有效地发展幼儿想象能力
幼儿绘画教学如何有效地发展幼儿的想象能力想象力是幼儿不可缺少的思维能力之一。
在幼儿教学期间我们要重视幼儿想象力的开发、培养和提高。
只有具有丰富的想象，生活才会变得多姿多彩，只有想象力丰富，才能推动社会的进步。
正如爱因斯坦所说：“知识是有限的，而我们的想象力是无限的，因此想象力比知识更重要，并且能够推动知识的进化和更新。
”幼儿教学大纲明确指出，在幼儿教育阶段要有效地培养幼儿的想象力，通过各种教学活动提高幼儿的想象力。
绘画是幼儿十分喜欢的课程，他们天性就喜欢涂涂画画，绘画过程就是幼儿发挥自己想象力的过程。
我们要抓住幼儿的这一天性，在美术课堂中充分利用幼儿的兴趣和好奇心，让幼儿产生强烈的求知欲望，以及表现自己艺术情感的迫切要求，从而情不自禁地进入想象氛围中，丰富并提升自己的想象力。
笔者结合多年的教学经验，归纳总结出比较有效的在美术教学中培养及提高幼儿想象力的方法。
一、利用生活形象丰富幼儿的感性经验，激发幼儿的想象能力。
想象虽然是无限的、自由的、没有约束和边界的，但是却需要有一定的依据，即需要有生活中的原型，这样的想象才是科学的。
那种没有依据性的不切实际的想象是乱想、瞎想。
伟大的哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智的想象活动。
”也就是在生活中如果没有具体的形象激发幼儿想象，就不会产生正确的、科学性的想象活动。
因此想象要建立在生活中的意象之上，幼儿的想象更需要实际生活中的体验和情感促进。
我们想要在绘画课程中及在幼儿教育的整个过程中培养幼儿的想象力，首先要丰富幼儿的感性经验。
优美的风景是大自然赋予我们的宝贵资源，我们可以带领幼儿体验不同季节大自然的魅力。
如春天百花齐放、柳叶抽出嫩芽的景色；夏天河水碧绿、青蛙歌唱的画面；秋天果实累累、遍地金黄的收获景观；冬天白雪皑皑、银装素裹的美景。
这样可以在大自然的美丽和神奇中，领悟大自然赋予我们的美，从而唤起幼儿的联想和想象。
绘画时，我们让幼儿将看到的景色绘制出来，然后加上自己的想象。
勇敢地画 怎么想就怎么画——在绘画活动中培养自信心
勇敢地画怎么想就怎么画——在绘画活动中培养自信心刘力阁3~6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇，所以他们愿意用画来表现他们所见到的、所想到的，表现他们所喜欢的、所厌恶的，表现自己对周围事物的感受和内心意愿。
应该说，绘画在幼儿健康成长中有着要重要的作用的价值。
那么，是否每个幼儿都能自如地表现他们的内心世界，都能轻松地画出他眼中的世界呢？这是无法回答的。
有的孩子确实能，可有的孩子有着很丰富的想象力，却常常无从下笔，这就是缺乏自信的原因了。
我们知道，生活中每个人成长都不会是一帆风顺的，自信往往是一个人获得成功、成为强者的重要条件之一。
下面我想就如何在绘画活动中培养幼儿的自信心谈谈自己的体会。
一、兴趣是培养自信心的前提孩子们大多喜欢涂涂画画，但一旦正式地绘画，他们往往就缺乏自信和热情，常常面对纸不敢下笔，当你问他时他说：“老师，我不知道怎么画”。
遇到这种情况时我会这样做；让不敢画画的孩子坐在旁边看别的孩子画，等他想画再让他画；鼓励表扬能大胆作画的孩子；并以轻松的口吻谈绘画的趣味，激起孩子参与的愿望；不给孩子施加压力；不对孩子的作品吹毛求疵，不否定孩子的作品，而是与每个孩子分享参与的喜悦与骄傲。
这样，孩子们被鼓励后就会的打消顾虑，拿起画笔，不论他画什么都是值得肯定的，因为他有了兴趣，他想画了，这点是重要的。
二、创设宽松、和谐的绘画环境单靠每周的几节集中绘画活动是无法满足幼儿绘画愿望的，常常有孩子对我说：“老师，今天画画好吗？”“老师，我想画画！”我就在活动区设立了美术区，那里提供了绘画用的各种工具和供孩子参考的绘画书，它与图书区相连，幼儿可以选择喜欢的图书中的形象做参考，有时我还会投放一些优秀的绘画作品，一些获奖的儿童作品供孩子欣赏，在那里孩子可以自由选择材料来画。
有时我把大张的白纸贴在墙上，让孩子在上面自由画画。
另外，我时常带孩子到户外操场上，让他们自由自在地用粉笔画自己想画的东西，正是这些宽松和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆地尝试，勇于表现，同时也为教师培养幼儿的自信心提供了机会。
孩子学绘画可培养四种能力
孩子学绘画可培养四种能力知识不等于智力，重要的应是掌握运用这些知识的能力。
我们要从小培养孩子的各种能力；观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语言能力、动手能力等。
绘画与锻炼这几种能力的关系都很密切。
在绘画中，通过对实物的观察、记忆、比较发展认识能力；通过分析、概括、取舍发展思维能力；通过联想、虚构发展创造能力。
当然，几种能力不是孤立的，是互相联系的，一个人完成一件工作是多种能力的综合。
为了叙述方便，下面分别讲一讲怎样通过绘画培养这几种能力。
1、观察能力。
观察是孩子认识事物、获取知识的重要途径，是进发创造力的基础。
当然观察不是随便一看，心理学上称有意的、有计划的视知觉活动。
各种工作都离不开观察。
伟大生物学家达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物时，对其精细观察的能力上，我可能在众人之上。
”画家齐白石说：“吾画虾数十年使得其神。
”他用水缸养虾置于案头，每时每刻注意细致观察虾的各种动态，才把虾画“活”了。
孩子的学习也和观察有直接关系，观察能力强的孩子读写能力也强，容易分辨字形笔划的细致差别。
孩子作文内容丰富，描写生动，与他从小学会观察有很大关系。
我们应创造条件开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活，让他们以愉快的心情去认识生活。
从他们最感兴趣的事物入手。
哪里有他们自己的乐趣，他们观察得就认真、仔细，画出来的画就越具体、生动。
孩子会发现别人没有注意的细节。
把这些观察和发现记录下来，就是《观察日记》。
可以做景物的观察，如季节的种种变化，时间的变化。
孩子到公园去观察树的四季变化、水面的波纹、亭榭和远山等自然景色。
在节假日，有大的活动场面，让孩子现场观察，做到整体观察看气氛，局部观察看特征。
动物是孩子最感兴趣的，个性突出的大象、长颈鹿、猴子往往最吸引孩子。
可到动物园去观察它们的不同形态、不同生活习性。
孩子会把它们比作人的家庭，画的动物就显得活泼可爱，也可以让孩子自己绘制动物故事。
简述指导中班幼儿绘画的方法
简述指导中班幼儿绘画的方法
随着新的教育理论的发展，指导中班幼儿绘画也变得越来越重要。
绘画可以培养儿童的创造性思维能力和想象力，可以减轻情绪压力，让幼儿变得更加拥有主动性，并有助于他们的情感和认知发展。
因此，指导中班幼儿绘画显得格外重要。
第一，在指导中班幼儿绘画之前，教师需要为孩子创造一个良好的环境，这对孩子的学习非常重要。
应该给孩子一个安静的教室，不同的色彩，融合文具，绘画画板，都可以激发孩子的学习兴趣。
第二，在指导中班幼儿绘画时，要尊重孩子的意见和感受，并尽量不给予任何干预。
让孩子自由发挥，给他们足够的时间，让他们沉浸在绘画过程中，不要太多期待他们能画出某种风格的画。
第三，当孩子完成绘画作品后，应夸奖他们的勇气，让他们的成果受到尊重。
这也可以鼓励孩子继续绘画，让他们了解到自己的能力，慢慢地建立自信，增加他们的学习热情。
第四，指导中班幼儿绘画时，教师还可以对孩子们进行绘画活动，让他们彼此分享，制定评价模式，让孩子们了解自己的作品。
此外，教师还可以让孩子使用不同的绘画材料，如颜料，彩笔等，让孩子们更好地增加他们的绘画能力和视觉能力。
总之，在指导中班幼儿绘画时，要尊重孩子的意见和感受，创造一个良好的环境，给他们足够的时间，为他们提供不同的绘画材料，让他们学会如何欣赏和评价自己的作品，最终让他们拥有更多的创造力和想象力。
幼儿教学中如何培养孩子的思维能力
幼儿教学中如何培养孩子的思维能力思维能力在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
它是我们的智慧之源，也是孩子们未来学习和成长的基石。
因此，在幼儿教学中如何培养孩子的思维能力成为了一个关键的问题。
本文将探讨几种有效的方法，帮助幼儿发展和提升他们的思维能力。
一、提供丰富的学习资源孩子们的思维能力需要通过与周围环境的互动来培养。
因此，教师应该为孩子们创造出丰富的学习资源。
这包括各种教具、图书、玩具和艺术品。
通过与这些资源的互动，孩子们能够发展出批判思维和创造力。
二、鼓励自主学习和解决问题的能力在幼儿教学中，教师应该鼓励孩子们发展自主学习和解决问题的能力。
为了实现这一目标，我们可以设计一系列的问题和任务，激发孩子们的思维。
例如，可以给孩子们出一道迷题，让他们思考和探索解决方法。
在解决问题的过程中，他们将培养逻辑思考和推理能力。
三、开展合作学习活动合作学习活动是培养幼儿思维能力的重要途径之一。
通过与同伴的合作，孩子们能够分享和讨论各自的想法，并从中获得不同的观点和思考方式。
这种合作学习的环境可以激发孩子们的创造力和批判思维能力。
四、培养批判思维能力批判思维是幼儿思维能力中的重要组成部分。
我们可以通过以下方式培养幼儿的批判思维能力：引导他们提出问题、挑战他们的观点、鼓励他们对不同观点进行思考和评估。
这些活动将帮助孩子们培养辨别真伪、分析问题和解决问题的能力。
五、提供自由创造的机会自由创造是培养孩子思维能力的重要方式之一。
在学习中，我们应该给孩子们提供自由从事创造性活动的机会，例如绘画、手工制作、角色扮演等。
这些活动将激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的思维能力。
六、注重问题解决的过程而非结果在培养幼儿思维能力的过程中，我们应该注重问题解决的过程而非结果。
每个问题都是一个机会，让孩子们学习思考、分析和解决问题的方法。
即使他们在解决问题的过程中犯错，我们也应该鼓励他们从错误中吸取经验教训，不断改进和提升。
总之，培养幼儿的思维能力是教育的一项重要任务。
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近年来,人们越来越意识到幼儿独立思维,独立创新的重要性,在幼儿美术教育活动中,理念早
已发生了变化,要引导幼儿创新,避免生搬硬套,一味模仿,避免用像不像来衡量幼儿的绘画作
品。但同时理念发生了变化,在具体操作中仍存在不知如何指导的窘境,要么放任自流,要么仍
是用范围指导幼儿画,最多说可以加以想象,空洞而不具体。如何具体地操作幼儿美术活动,
如何让幼儿更自主地去思考,去创作,如何培养幼儿思维能力?下面做一探讨:
一、何为思维能力
思维是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程,对感性材料进
行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。
思维能力强,必定是独立解决问题能力强,能全面地看待问题,能从多角度考虑,善于发现事物
之间的联系,创造性地找出解决办法,不墨守成规。
二、如何在幼儿绘画活动中培养思维能力
1.启发思考阶段:
(1)幼儿的画是在表达自己的想法,经验,感受。如何启发幼儿去思考呢,去积极主动回忆以前
的经验加以提升呢?方法有很多:有讲故事,念儿歌,提问题,设置情境等。通过自己的实践,感
到讲故事,提问题,设置情境这些方法较能有效地调动孩子的思考,讨论。例如讲故事通常可以
围绕一个中心设计故事,在故事中有意设计问题。请幼儿帮忙想办法,引发多种自己喜欢的可
能性,或者受故事中一种解答方法的启发衍生出多种可能性一,从横向或竖向思维发散幼儿思
维,或是通过层层提问,引导幼儿对一个问题的不同层次细节逐一解决,让幼儿的想象力和解
决问题的能力大大提高。
另外,通过观察实物、图片,引导幼儿思考可以有哪些,怎么画出来,用什么方法去表现?例如:
有的小朋友看了各种各样的汽车却不知如何去表现?引导幼儿抓住各种各样汽车的共同点,再
了解表现不同点自然也就画出了自己喜欢的汽车。引导幼儿知道画出大体和细节。
幼儿绘画活动前充分的看与想无疑是为后面的良好创作打下不可缺少的铺垫。
(2)在这一切的活动中,过去总是以教师为主体为中心去进入环节,现在则更多地要体现以孩
子自主发展为中心。于是,在启发思考阶段不仅要教师提问题,更要引导幼儿自主思考,更要让
幼儿在故事中,图片实物中自己去发现问题,自己发现问题提出问题比解决问题更重要,这样
才能自己找到方向,思考得才更深入。例如在一次活动中幼儿发现一幅图片中画了一个拟人的
雄乌龟,头上戴的是男孩的帽子,可身上怎么却穿着女孩的裙子,显然他在思考,他的观察力,
逻辑思考力是非常细致的,值得表扬。所以,我们应该设置一个环节让幼儿说一说:你发现了什
么问题?找出有价值的让大家共同来想一想。或者老师提出上次活动中发现的问题,引导幼儿
思考,如有小朋友发现画错一条线怎么办?有的笔没水了怎么办?引导幼儿自己动脑筋解决绘
画活动中常遇到的问题。
(3)引导幼儿探索绘画方法:可以用什么方法确定位置,大小,用什么方法涂色更美?如用点点
法,确定大概位置,运用折纸找中线,找中心点,运用相互横向竖向比较等,确定位置。在色彩上
用点点法涂色,用圈圈,用绕线,用图形涂色等。
(4)教师总结要求,确定方向,从哪些方面发散:例如:面部表情发散,可以表现微笑、生气、大
笑等,从衣服花纹上发散,从正在干什么发散,从背景发散等。讲解方法,这是为了让幼儿遇到
问题能自己运用方法解决绘画问题,逐渐减少对老师的依赖。
2.幼儿绘画阶段:
幼儿绘画时,要让幼儿能够专心地活动、思考,首先要保证幼儿能够不受干扰,安静地活动,
防止一切打断思路的活动。如何在绘画时引导幼儿进一步思考?
(1)发现幼儿绘画时具有启发性,创造性好的画面加以展示,表扬,引导启发其他幼儿思考新
的创意,体验同伴创作的乐趣,这样氛围自然轻松了。注重分享同伴的经验,注重同伴间的榜样
示范作用及好的影响。
(2)鼓励较弱的幼儿大胆快乐地绘画,认真作画,不论画得如何态度认真是非常重要的,受个
人情况影响,思考能力也是有所区别的。
能力弱地鼓励他大胆尝试大胆想象是非常重要的,常常在全班幼儿面前表扬看起来有些糟糕
的画面中较好的部分,同时指导他一些改进的方法,会让他进步得更快,指导他有自己的想法,
表扬他珍贵的个人想法,促其个性发展。
对于能力中等的幼儿,有初步的技能,思考能力有所表现,但是还不够丰富,完整,有连续性,
需要引导其如何表现这些?如在空缺处加以故事内容环境的启发或单一的内容旁引导其新的
内容方向这样自然就丰富了。
能力强的幼儿可以引导其思考得更有中心,更有秩序,更有主题,独创性,有层次等。
(3)关注孩子的需求,发现孩子的需求。在孩子绘画过程中,他自己认真思考了,除了老师教的
一些技能和形象,常常需要画一些自己没学过又想表达出的形象,老师可以适时地在黑板中表
现出来,满足他的需求,或是启发他表现形象更有特点,同时为了让他学会没人教也知道表现
出来,可以启发他表现特点,这样教便是为了不教。有些孩子会说老师我想不出还有什么漂亮
的花了,老师可以从名称形状颜色等方面加以启发,为他的创作提供线索。或看到孩子的画面
内容简单,缺乏新意,总是和过去的太阳一样,可以启发幼儿根据故事情节加以想象,例如农民
爷爷在西瓜地看西瓜热得直扇扇子,太阳这么热怎么可以变凉快些呢?孩子立刻想出了可以让
太阳吃冰棒,让太阳戴墨镜,让太阳也扇扇子,关于太阳的想象就打开了,让幼儿明白同一事物,
同一内容可以有不同的表现形式。
3.评价总结阶段。
(1)引导幼儿思考自己的画,在反思中进步,总结出优缺点。
如何在幼儿完成作品时,思考自己的画,为幼儿以后作品的成长有更多的启发帮助。教师可以
让幼儿说一说自己什么地方画的好,什么地方不够好,怎么改进?在教学中,我发现让孩子评价
时孩子大多兴趣集中在创意上,对于老师教的形象倒是说得较少,给了他这个机会他能逐渐地
了解反思自己的画,常常会出人意料地评价得相当准确,如觉得自己衣服上的花纹想象的好,
但背景上想象的不够,或说自己中间画得仔细,旁边马虎了些等。总之,只有让他不断改进或才
能进步得更快。曾经有一个报道说,象棋冠军教师教学生,不是像有些教师只是教步骤,教方法,
而是还要每次课后记下自己的失误,不足,吸取的教训,完善自己的棋技,结果在一次象棋比赛
中他们班的学生个个成绩很好,这和平时的训练是分不开的。幼儿绘画活动需要引导幼儿个性
发展,同时也需要引导幼儿探索不断完善自己的绘画,完善自己的个性。
(2)引导幼儿思考其他幼儿作品的优缺点,加以借鉴和避免。思考别的小朋友哪里画得好,可
以学习的,哪里画得不好,我需要注意。
(3)教师加以总结活动情况,引导幼儿大的努力方向,为今后活动做铺垫。
最后,在幼儿美术活动中培养幼儿思维能力,需要注意引导幼儿细心发现问题,独立解决问题,
发散幼儿多种解决问题方法,互相学习进一步拓展思维能力,这样幼儿思维才能更广阔,幼儿
才能更好地自主发展。