初中语文部编版九年级下册《7溜索》PPT课件
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7溜索-2024-2025学年初中语文九年级下册课件
情节概括
请用一句话概括小说内容。
“我”跟随马帮一起乘着溜 索跨越怒江大峡谷。
按照小说开端、发展、高潮、结局的发展，概括情节。
开端：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。 发展：驮队的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子 熟练沉着地运到对岸。 高潮：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。 结局：全队顺利到达对岸，再次上路。
知人论世， 把握小说主旨
随着交通运输业的发展，溜索和马帮都已经远 离了我们的生活，既然如此，作者为什么还要煞费 苦心地为我们讲述这样一个遥远的故事呢?
合 流作
交
结合课前搜集到的关于作者 和小说时代背景的资料，思考作 者的写作意图。
小组进行交流，将讨论的结 果择要记录，然后派代表分享。
资料补充
资料补充
【材料三】 自明代以来，随着大量内地汉族移民进入云南，云南 的商品生产迅速发展，人口也急剧膨胀，随之而来的各类消费也同步增 长，促进了骡马运输的迅猛增长，以驮运货物为主的马都商队应运而生。 马帮汉子不惜以生命为代价，与恶劣的自然环境作卓绝的抗争，翻 越 千山万水，年复一年不辞辛劳地往来供需各地。他们抛妻别子，风餐露 宿，逾年不归，一步 一步踏出了一条条山道，终于汇成了各地间相互 沟通的动脉。1999年，云南最后一支马帮解 散，一个马帮的时代就此结 束。
①不信这声音就是怒江。
②一个钟头之前就感闻到前这三隐隐句闷：雷着，重初从不听在觉意，角只度当，是描百写里出之
外天公浇地。
怒江水势浩荡、响声如雷的特点;
③准备一睹气贯滇西的那江，却不料转出山口，依然是闷 闷的雷。
④山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。
⑤万丈绝壁飞快垂下去，后马三帮原句来：就着在重这从壁视顶觉上。角转度了，多描半写日出，
部编版九下语文第7课《溜索》同步课件
呕( ǒu ) 盘 桓(huán) 脑髓( suǐ ) 锱铢( zī zhū ) 战战兢兢(jīnɡ)
整体感知——字音字形
多音字
bēng 紧绷 绷 běng 绷脸
bèng 绷硬
zā 包扎 扎 zhā 扎针
zhá 挣扎
整体感知——字音字形
形近字
桓 huán盘桓 恒 héng 恒心
顷 qǐng 顷刻 倾 qīng 倾心
深入探究
首领瞟一眼汉子们。
首领只是“瞟一眼”，就有汉子站出 来，表现出首领受人尊敬的地位，也体 现出他和汉子们配合默契。
深入探究
猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首
领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
动作描写
(第21段)
“飞”“跃”“拐”“弹”等动词的连用，将马帮首领溜索、下索 的麻利动作和气定神闲的气度刻画得如在目前。表现出他身手非凡 和粗犷豪迈，举手投足间，尽显英雄本色。
深入探究
只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠， 不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹 子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖的一下 小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕 黑烟，弯弯划过峡顶。（第10段) 动作描写 ……再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手 拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。(第12段)
特写
把这个镜头设计成特写，可以突出瘦小汉子脚用 力的一刹那表现出来的速度美和力量美
飞身离岸的速度非常快，“嗖”和“小”都表现出这种速度，用远
远景
景方能捕捉到这种速度链，接而《且远醉景翁还亭能记把》瘦小汉子飞快小过去的身
统编版语文九年级下册第7课《溜索》课件(共18张PPT)
字词积累
1.生字词
生字词语
2.多音字
3.形近字
• 怒江，位于中国西南地区，发源于青藏高原的唐
古拉山。怒江奔流在碧罗雪山(东)与高黎贡山(西)
补 之间，山谷幽深，危崖耸立水流在谷底咆哮怒吼，
充 故称“怒江”。 介 • 马帮，就是按民间约定俗成的方式组织起来的一 绍 群赶马人及其骡马队的称呼，是大西南地区特有
4.试分析文章中雷声、铃铛声的作用。(跳读3、8、25段)
开头
结尾
渲染了 紧张气氛
雷声 铃铛声
侧面表现怒江的波涛汹涌
与开头照应，形成对比 渲染轻松愉悦的气氛
首尾呼应，结构严谨
研读赏析
5.作者描绘怒江峡谷的险峻时，是从什么角度描绘的？ 这样写有什么妙处？(跳读声腾上来，着一派森气。 蓦地心中一颤......
牛：退缩畏惧、害怕 鹰：勇敢敏捷
① 侧面表现峡谷的高俊险恶； ② 与“我”战战兢兢相互映衬； ③ 与汉子的勇敢无畏形成反衬。
① 突出溜索位置之高，之危险； ② 以鹰喻人，衬托汉子勇敢无畏； ③ 映衬首领形象，表明其眼力好，
隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、
经验丰富。
像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
研读赏析
• 告诉我们：人应该有笑傲艰险的勇气，不要被生活的艰险吓倒。
课堂小结
本文运用了大量的环境描写，烘托了人物形 象，鲜明生动；
文章通过对比衬托、烘托，既突出了怒江峡 谷环境的险恶，又表现了马帮孩子们的从容 不迫、沉着稳重。
补充介绍
溜索，一种原始的渡河工具。
• 通常用两条或一条绳索，分别系于河 流两岸的树木或其他固定物上，一头 高，一头低，形成高低倾斜的态势。
• 渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上 挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。
部编版九年级语文下册第7课《溜索》优秀课件(共48张PPT)
②首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那 索。（10）
溜索前领队下马用手“敲一敲 那索”，体现了他细心、认真、负 责的性格特征。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看 不得，命在天上！”（18）
带“我”溜索时提醒“我”不要看 下面，体现了认真负责、关爱部下的性 格特点。
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
板书设计
环境：险恶
溜 索
牛：哀叫、恐惧
领队、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
第23段：“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯 地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向 东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着” 请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手法，将“万丈下的怒 江”比作“一股尿水，细细流着”看似粗 俗，实则形象逼真。❶既写出了马帮汉子 们俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，❷也表 现了马帮汉子的豪放粗野的个性。
小的视觉感受和情状传神地表现出来， 第三次体：现“了之作后者是对运语驮言子运，用就的玩精一妙般。了。这岸边 的汉子们也一个接一个飞身小过去”。（17）
第2段：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢 流向那个山口”请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手 法，将前行的马帮比 作“极稠的粥”形象 写出了慢帮前行速度 极慢的状态。
动物过溜索：用绳子 缚住其四脚或者腰部，前 半部，留有长绳由人携带 或放于随身携带的竹筐， 待到下半部分时，人和绳 子仙过，然后用力拉长绳， 帮助动物过河。
1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言 风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。
溜索前领队下马用手“敲一敲 那索”，体现了他细心、认真、负 责的性格特征。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析 其性格特征。
③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看 不得，命在天上！”（18）
带“我”溜索时提醒“我”不要看 下面，体现了认真负责、关爱部下的性 格特点。
本文的环境描写，既有多感官多角度描 写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境 的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、 沉着稳重。
板书设计
环境：险恶
溜 索
牛：哀叫、恐惧
领队、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
第23段：“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯 地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向 东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着” 请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手法，将“万丈下的怒 江”比作“一股尿水，细细流着”看似粗 俗，实则形象逼真。❶既写出了马帮汉子 们俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，❷也表 现了马帮汉子的豪放粗野的个性。
小的视觉感受和情状传神地表现出来， 第三次体：现“了之作后者是对运语驮言子运，用就的玩精一妙般。了。这岸边 的汉子们也一个接一个飞身小过去”。（17）
第2段：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢 流向那个山口”请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手 法，将前行的马帮比 作“极稠的粥”形象 写出了慢帮前行速度 极慢的状态。
动物过溜索：用绳子 缚住其四脚或者腰部，前 半部，留有长绳由人携带 或放于随身携带的竹筐， 待到下半部分时，人和绳 子仙过，然后用力拉长绳， 帮助动物过河。
1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言 风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。
第7课《溜索》课件(共22张PPT)部编版语文九年级下册
后来去山西、内蒙插队，后来又去云南， 如是者十多年。
——《遍地风流》自序
20
●阿城，原名钟阿城，中国内地作家、编剧。 ● 1984年，出版首部短篇小说《棋王》，该小说获 得第3届中国优秀中篇小说奖; ● 1986年，担任电影《芙蓉镇》编剧，凭该片入围 第7届金鸡奖-最佳编剧奖; ● 1991年，担任电影《棋王》的编剧 ; ● 1993年，担任电影《画皮之阴阳法王》的编剧; ● 2010年，出版散文《好说歹说》《遍地风流》; ● 2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编 剧，该片入围第52届金马奖-最佳改编剧本奖; ● 2016年，出版作品集《阿城文集》……
溜索
阿城
1
2
任务一 • 理情节
默读课文，根据小说的基本情节理出文章内容。
开端 发展 高潮 结局
首领带着马帮和我过溜索。
3
任务二 • 识人物
《孔乙己》《变色龙》都是以小说人物来 命题，如果阿城的这篇小说也如此，你觉得应 该以谁来命名？为什么？
马帮的首领 一群马帮汉子
4
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得， 命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任 什么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。那 海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得 欲呕。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。 这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来， 黏黏的反而抓得紧索。手一松开，撕得钻心一疼，不 及多想，赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻 子上，自然顾不到，命在天上。
心一疼，（我）不及多想，赶紧倒上去抓住。渐
渐就有血溅到唇上、鼻子上，（我）自然顾不到，
命在天上。
6
省略“我”的效果 ①凸显马帮汉子的形象。 ②让“我”与当时情境融合，写出“我”已完 全陷入怒江大峡谷、溜索的惊险刺激中。 ③能让读者与“我”的感受相通，读者仿佛在 领略怒江大峡谷的奇险，经历溜索过程。
——《遍地风流》自序
20
●阿城，原名钟阿城，中国内地作家、编剧。 ● 1984年，出版首部短篇小说《棋王》，该小说获 得第3届中国优秀中篇小说奖; ● 1986年，担任电影《芙蓉镇》编剧，凭该片入围 第7届金鸡奖-最佳编剧奖; ● 1991年，担任电影《棋王》的编剧 ; ● 1993年，担任电影《画皮之阴阳法王》的编剧; ● 2010年，出版散文《好说歹说》《遍地风流》; ● 2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编 剧，该片入围第52届金马奖-最佳改编剧本奖; ● 2016年，出版作品集《阿城文集》……
溜索
阿城
1
2
任务一 • 理情节
默读课文，根据小说的基本情节理出文章内容。
开端 发展 高潮 结局
首领带着马帮和我过溜索。
3
任务二 • 识人物
《孔乙己》《变色龙》都是以小说人物来 命题，如果阿城的这篇小说也如此，你觉得应 该以谁来命名？为什么？
马帮的首领 一群马帮汉子
4
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得， 命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任 什么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。那 海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得 欲呕。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。 这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来， 黏黏的反而抓得紧索。手一松开，撕得钻心一疼，不 及多想，赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻 子上，自然顾不到，命在天上。
心一疼，（我）不及多想，赶紧倒上去抓住。渐
渐就有血溅到唇上、鼻子上，（我）自然顾不到，
命在天上。
6
省略“我”的效果 ①凸显马帮汉子的形象。 ②让“我”与当时情境融合，写出“我”已完 全陷入怒江大峡谷、溜索的惊险刺激中。 ③能让读者与“我”的感受相通，读者仿佛在 领略怒江大峡谷的奇险，经历溜索过程。
第7课《溜索》课件(共35张ppt)+2022-2023学年统编版语文九年级下册
和“小说”的特征，具有散文化倾向。
字词清单
读读写写
尖嘴猴腮
腮（ sāi ）
天花乱坠 呕心沥血
跺脚
坠
呕（ ǒu ） 跺
盘桓（ huán ） 涓涓（ juān ） 探视 俯身
扭绞（ jiǎo ） 顷刻（ qǐnɡ ） 寻思 拳打脚踢
千钧之力（ jūn
滇西（ diān ）
只有kuànɡ一个读音。
角框（ kuànɡ ）
本文是如何描写怒江的环境的？有什么作用？
直接 描写 环境
文中有大段的环境描写，直接刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。 先是听到声音，然后才是远眺。远眺怒江“深远似涓涓细流”，再 近看，俯瞰江底，将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展现峡谷壁 顶孤悬、高峻、险恶的特点，烘托出峡谷的险峻。
间接 描写 环境
文中有不少写人和牛直面险峻峡谷的感受和表现的描写，如“慎慎 地下来，腿子抖得站不住”，牛的“皮肉疯了一样抖”，从侧面有 力地烘托出峡谷环境的险恶。
按照④_时__间___顺序叙述故事
中心事件：“__我__”__跟__随__马__帮__，__乘__着__溜__索__跨__越__怒__江__大__峡__谷__的__经__过__。
课文精讲
课文的开头有什么作用？ 开篇起笔突兀，从声音写起，一下子就把读者带入
空旷、悠远而又悬念迭起的特定情境中。 不信这声音就是怒江。首领也不多说，用小腿磕一下
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还 牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
想象溜索的画面，体会第10段“嗖的一下小过去”中“小” 字的精妙。
多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧
字词清单
读读写写
尖嘴猴腮
腮（ sāi ）
天花乱坠 呕心沥血
跺脚
坠
呕（ ǒu ） 跺
盘桓（ huán ） 涓涓（ juān ） 探视 俯身
扭绞（ jiǎo ） 顷刻（ qǐnɡ ） 寻思 拳打脚踢
千钧之力（ jūn
滇西（ diān ）
只有kuànɡ一个读音。
角框（ kuànɡ ）
本文是如何描写怒江的环境的？有什么作用？
直接 描写 环境
文中有大段的环境描写，直接刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。 先是听到声音，然后才是远眺。远眺怒江“深远似涓涓细流”，再 近看，俯瞰江底，将远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展现峡谷壁 顶孤悬、高峻、险恶的特点，烘托出峡谷的险峻。
间接 描写 环境
文中有不少写人和牛直面险峻峡谷的感受和表现的描写，如“慎慎 地下来，腿子抖得站不住”，牛的“皮肉疯了一样抖”，从侧面有 力地烘托出峡谷环境的险恶。
按照④_时__间___顺序叙述故事
中心事件：“__我__”__跟__随__马__帮__，__乘__着__溜__索__跨__越__怒__江__大__峡__谷__的__经__过__。
课文精讲
课文的开头有什么作用？ 开篇起笔突兀，从声音写起，一下子就把读者带入
空旷、悠远而又悬念迭起的特定情境中。 不信这声音就是怒江。首领也不多说，用小腿磕一下
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还 牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
想象溜索的画面，体会第10段“嗖的一下小过去”中“小” 字的精妙。
多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧
第7课《溜索》课件(共17张ppt) 部编版语文九年级下册
打脚踢。 • 一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意，只当是百里之外
天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。 • 心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到
岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
侧面烘托，通过牛马的表现及我的感受，烘托出峡谷的险恶。
环境描写，烘云托月
抓人物描写，绘人物形象
• 分析“我”在文中所起的作用。 • ⑴以“我”为视角，第一人称，增强故事的真实感。 • ⑵线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、
简练。 • ⑶衬托作用，“我”是过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环
境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
品语言艺术，析艺术特色
• 文章有很多有韵味的句子，找出来并分析其作用。 • 示例：马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
• 溜索前（第2段）：“忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。 • 烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是
“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪， 声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”，“一只大鹰”就是“过怒江溜 索”的信号了。 • 溜索中（第11段）：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上 几根羽毛被风吹得抖。 • 大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，烘托峡谷之深不可测，也衬 托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。 • 溜索后（第24段）：俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰。 • 写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇，侧面表现他们的“眼尖”和精明。
子们。 • （4）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷
走到牛队里卸驮子。 • （5）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！” • （6）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，
天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。 • 心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到
岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
侧面烘托，通过牛马的表现及我的感受，烘托出峡谷的险恶。
环境描写，烘云托月
抓人物描写，绘人物形象
• 分析“我”在文中所起的作用。 • ⑴以“我”为视角，第一人称，增强故事的真实感。 • ⑵线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、
简练。 • ⑶衬托作用，“我”是过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环
境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
品语言艺术，析艺术特色
• 文章有很多有韵味的句子，找出来并分析其作用。 • 示例：马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
• 溜索前（第2段）：“忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。 • 烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是
“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪， 声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”，“一只大鹰”就是“过怒江溜 索”的信号了。 • 溜索中（第11段）：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上 几根羽毛被风吹得抖。 • 大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，烘托峡谷之深不可测，也衬 托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。 • 溜索后（第24段）：俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰。 • 写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇，侧面表现他们的“眼尖”和精明。
子们。 • （4）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷
走到牛队里卸驮子。 • （5）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！” • （6）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，
统编版语文九年级下册第7课《溜索》课件(共27张PPT)
写作特点
（2）细节描写，生动传神。
“首领的“懒懒”是一种沉着、从容的表现，“皮肉疯了一样抖”表 现出牛的极端恐惧，“手划出血来”“腿子抖得站不住”突出“我”的 恐惧，“一缕黑烟”“弯弯划过”描写了马帮汉子溜索时的利索、洒脱， “斜移着”“一栽身”“翅膀一鼓一鼓地扇动”等写出了鹰的从容淡定、 自由翱翔的姿态。
写作特点
（3）语言简练，精妙传神。
首先，是写景状物用词准确生动。写鹰“旋了半圈，忽然 一歪身，扎进山那侧的声音里”，一个“扎”字写尽了老鹰的 迅猛。另外，小说的人物语言更少，只有寥寥几句，对话简直 是惜字如金：“首领哑声说道：“可还歇？＇余下的汉子们漫 声应道：“不消。””对白极为俭省，写出了马帮硬汉的木讷， 也写出了他们之间的默契。
绞（jiǎo ）
腮（ sāi ）
千钧（jūn ）之力 战战兢兢（ jīn）g
Байду номын сангаас.词语解释
睹： 看见。 跺： 用力踏地。 盘桓： 逗留；徘徊。 顷刻： 极短的时间。 千钧之力： 三十斤为一钧，千钧即三万斤。用来形容力量之大。 战战兢兢： 形容因害怕而微微发抖的样子。
整体感知
请用一句话概括全文内容。
背景资料
云南怒江大峡谷, 被称为“东方大峡谷”。峡谷的东面是被 称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的 高黎贡山, 谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船, 惊涛怒浪上小 船无法横渡, 两岸居民过江, 从前主要靠“溜索”桥。本文就写 了一次惊险的溜索渡河的经历。
1、字音字形
字词积累
顷刻（qǐn）g 盘桓 （huán）
深入课文，合作探究
本句中运用了视觉描写和听觉描写，写出了怒江峡谷 壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。同时也渲染了紧张的气 氛，烘托了人物的害怕、惊恐的心情。
部编版九年级下册7《溜索》课件(25张PPT)
智勇粗俗
勇猛 粗俗
赏人物之奇
·找出文中三次写鹰的句子，读一 读，想一想，作者为什么要安排三 次写鹰？
赏人物之奇
·写鹰飞的姿势、细节， 表现出环境的险恶； ·衬托马帮汉子的勇敢和 矫健； ·鹰有一种勇敢无畏的精 神，是这些汉子的化身。
赏人物之奇
·作者除了写鹰，还对牛进行了细致 描写，大家仔细品读小说对牛的细写 ，思考这样细写目的是为了什么？
赏人物之奇
思考：那么我们就把这 篇小说的题目改为《马 帮的首领》，好不好？
不好！
一、小说只描写了首领带领大家溜索的情景，并无其它内容 介绍； 二、文章除了首领，还描写了“瘦小汉子”等人的勇敢表现。
赏人物之奇
·写鹰的勇敢敏捷，牛的退缩畏惧，其实都在写这险 恶万分的峡谷，写这一群了不起的英雄汉子。阿城借 助这两个物象，彼此映衬，互相观照，将物象的雄壮 与大美深深植根于小说深处，物象象征可谓大美。
探环境之险
探环境之险
·文中环境有什么特点？作者是怎样写出 这种特色的？
（结合文中批注，自行赏析文中环境的 特点和刻画环境的方法）
探环境之险
·作者以壁顶为观察点， 由近到远再到近，不断变 换视角，分别从视觉、听 觉、内心感受描写所处环 境，正面和侧面多角度描 写环境，还有运用比喻的 修辞手法，极力刻画怒江 大峡谷的陡峭、艰险，烘 托峡谷险峻的气势。
赏人物之奇
·写牛的懦弱和哀叫，反衬出马帮 汉子的勇敢坚定、身手敏捷。将牛 与人对比，既突出环境的凶险，又 写出人的无比勇敢，充满一种野性、 阳刚的美。
赏人物之奇
思考：小说一般都是刻 画典型人物，你觉得本 文的主角是谁？为什么？
——马帮首领
·面对如此险恶环境从容不迫，临危不惧，处惊不乱。 ·他的吼声充满了果敢、坚毅和智慧。 ·他话语简练，却自有威严和关切。 ·他最后过江、动作麻利，气定神闲，豪迈粗犷。
勇猛 粗俗
赏人物之奇
·找出文中三次写鹰的句子，读一 读，想一想，作者为什么要安排三 次写鹰？
赏人物之奇
·写鹰飞的姿势、细节， 表现出环境的险恶； ·衬托马帮汉子的勇敢和 矫健； ·鹰有一种勇敢无畏的精 神，是这些汉子的化身。
赏人物之奇
·作者除了写鹰，还对牛进行了细致 描写，大家仔细品读小说对牛的细写 ，思考这样细写目的是为了什么？
赏人物之奇
思考：那么我们就把这 篇小说的题目改为《马 帮的首领》，好不好？
不好！
一、小说只描写了首领带领大家溜索的情景，并无其它内容 介绍； 二、文章除了首领，还描写了“瘦小汉子”等人的勇敢表现。
赏人物之奇
·写鹰的勇敢敏捷，牛的退缩畏惧，其实都在写这险 恶万分的峡谷，写这一群了不起的英雄汉子。阿城借 助这两个物象，彼此映衬，互相观照，将物象的雄壮 与大美深深植根于小说深处，物象象征可谓大美。
探环境之险
探环境之险
·文中环境有什么特点？作者是怎样写出 这种特色的？
（结合文中批注，自行赏析文中环境的 特点和刻画环境的方法）
探环境之险
·作者以壁顶为观察点， 由近到远再到近，不断变 换视角，分别从视觉、听 觉、内心感受描写所处环 境，正面和侧面多角度描 写环境，还有运用比喻的 修辞手法，极力刻画怒江 大峡谷的陡峭、艰险，烘 托峡谷险峻的气势。
赏人物之奇
·写牛的懦弱和哀叫，反衬出马帮 汉子的勇敢坚定、身手敏捷。将牛 与人对比，既突出环境的凶险，又 写出人的无比勇敢，充满一种野性、 阳刚的美。
赏人物之奇
思考：小说一般都是刻 画典型人物，你觉得本 文的主角是谁？为什么？
——马帮首领
·面对如此险恶环境从容不迫，临危不惧，处惊不乱。 ·他的吼声充满了果敢、坚毅和智慧。 ·他话语简练，却自有威严和关切。 ·他最后过江、动作麻利，气定神闲，豪迈粗犷。
人教部编版九年级下册第7课《溜索》课件(共37张PPT)
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出 它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒 江峡谷的非同寻常的险恶。
精读细研
精读细研 写牛对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： 对环境的作用：侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
对人物描写的作用：与“我”“战战兢兢”互 相映衬；又与首领及汉子的勇敢无畏形成反衬。
精读细研
跳读课文，找出文中描写环境的语句， 分析这些语句的表达效果。
精读细研
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江，蓦地 心中一颤，再不敢向下看。
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒 江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派 森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、 惊恐之情，让读者如临其境。
高潮（18-21） ：“我”在首领的指导下 胆颤心惊地溜索。
结局（22-25） ：全队顺利到达对岸，再 次上路。
精读细研
领队是一个怎样 的人？默读课文， 从文章找出描写领 队的语句，分析其 性格特征。
精读细研
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐
惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成 竹的性格。
精读细研
这篇小说写的是驮队飞渡峡谷的故事，请结合文本内容，探究 其中的深刻意蕴。
①飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇 气。 ②驮队的人际关系:体现了团结协作、相互信任、关心爱护的团队精 神。 ③动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、像骏马一样奔驰，而不 是像牛那样软弱畏缩。
课堂小结
精读细研
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体
现了他细心、认真、负责的性格特征。
精读细研
精读细研 写牛对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： 对环境的作用：侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
对人物描写的作用：与“我”“战战兢兢”互 相映衬；又与首领及汉子的勇敢无畏形成反衬。
精读细研
跳读课文，找出文中描写环境的语句， 分析这些语句的表达效果。
精读细研
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江，蓦地 心中一颤，再不敢向下看。
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒 江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派 森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、 惊恐之情，让读者如临其境。
高潮（18-21） ：“我”在首领的指导下 胆颤心惊地溜索。
结局（22-25） ：全队顺利到达对岸，再 次上路。
精读细研
领队是一个怎样 的人？默读课文， 从文章找出描写领 队的语句，分析其 性格特征。
精读细研
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐
惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成 竹的性格。
精读细研
这篇小说写的是驮队飞渡峡谷的故事，请结合文本内容，探究 其中的深刻意蕴。
①飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇 气。 ②驮队的人际关系:体现了团结协作、相互信任、关心爱护的团队精 神。 ③动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、像骏马一样奔驰，而不 是像牛那样软弱畏缩。
课堂小结
精读细研
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体
现了他细心、认真、负责的性格特征。
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新课导入
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。 峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边 境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊 涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
背景资料
二十世纪六七十年代“文革”前后,作者来到四川, 目睹了我国西南地区交通落后的状况,看到马帮溜索 过怒江的情景,遂以此为原型,写了小说《溜索》。
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂 未定，这从侧面更加烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶。
本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对 比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了 驮队汉子们的从容不迫、沉着稳重。
04
板书设计
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领队是一个认真负责、关爱 他人、身手非凡、从容不迫、具 有领袖气质的人。
环静描写
跳读课文，找出 文中描写环境的语 句，分析这些语句 的表达效果。
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江，蓦地心中一颤，再不 敢向下看。
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻 险恶的特点，“一派森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如 跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天 上！”
带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关 爱。
④听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头， 抽身跃下，走到汉子们跟前。
领队打着尖细的忽哨，“飞到索头” “抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出领队非凡的身手、 粗犷的为人、领袖的气质。
驮队的领队
领队是一个怎样的人？ 默读课文，从文章找出描 写领队的语句，分析其性 格特征。
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。
“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐 惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成 竹的性格。
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、
板书设计
溜 环境：险恶 索 牛：哀叫、恐惧
领队、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
部编版九年级语文下册
课程结束
授课老师：XXX
02
整体感知
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整体感知
梳理故事情节，把握主要内容。 1.小说的情节分为开端、发展、高潮和结局几部分， 请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
开端：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。 发展：驮队的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟 练沉着地运到对岸。
部编版九年级语文上册
溜索
授课老师：XXX
目录
学习目标 整体感知 人物形象 板书设计
01
学习目标
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学习目标
1.品味本文“平中见奇,回味无穷”的语言艺术，梳理 本文的故事情节,把握人物形象。 2.学习本文精妙传神的比喻和侧面描写的表现手法。 3.探究作者写作本文的深刻寓意和情感取向。
②牛早卧在地下，两 眼哀哀地慢慢眨……牛 倒垂着，升到对岸。
牛溜索前“早卧在地下”等逼真地描写出牛溜索前与 溜索时惊恐失态之状，和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛 们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛 溜索的汉子们的沉着、果断。
③牛们终于又上了驮……顺风出一口长气，又觉出闷 雷原来一直响着。
高潮：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。
结局：全队顺利到达对岸，再次上路。
2.用一句话概括全文的主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
03
人物形象
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人物形象
这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，还有驮 队的领队、首先溜索的精瘦短小汉子以及驮队中的其 他人。这些人中，谁才是文章的主人公？