思想政治教育学原理知识要点
思想政治教育学原理重点
思想政治教育学原理重点一、思想政治教育概念：是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动二、思想品德：是一个多要素的综合系统，使人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和三、思想政治教育过程：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程四、思想政治教育载体：是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动的形式五、思想政治教育的特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。
1、这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据2、这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展3、这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾六、思想政治教育的研究方法：1、文献法2、观察法3、实验法4、社会调查法5、总结经验法七、思想政治教育的个体性功能1、思想政治教育的个体性功能A、思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行B、思想政治教育是人的精神生活的一种方式2、思想政治教育的个体发展功能A、引导政治方向B、约束规范行为C、激发精神动力D、塑造个体人格3、思想政治教育的个体享用功能A、从社会角度看，它可以使个体与他人、个体与群体、个体与社会等各种关系都得到协调发展，从而构建和谐的人际关系环境，促进社会的稳定和发展，为社会主义和谐社会提供必要条件B、从个体角度看，它有助于个体各方面的发展，有助于个体精神需要得到更好的满足，从而保证个体的学习、工作、生活顺利进行八、思想政治教育的社会性功能1、思想政治教育的政治功能A、传到主导意识形态，调节社会精神生产B、传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系C、沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展2、思想政治教育的经济功能A、思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证B、思想政治教育是推动社会生产力发展的精神动力C、思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段3、思想政治教育的文化功能A、思想政治教育的文化传播功能B、思想政治教育的文化选择功能C、思想政治教育的文化创造功能九、“四有”新人内在精神素质的培养1、帮助人们树立崇高的理想信念2、引导人们形成积极健康的精神状态3、培养人们良好的道德品质4、增强人们的法制观念5、促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养十、思想政治教育环境的特点1、广泛性2、动态性3、特定性4、可创性十一、思想政治教育过程的规律基本规律：适应超越律具体规律：双向互动律、内化外化律、协调控制律1、教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律在思想政治教育过程中，教育者应根据这一矛盾的具体情况，对受教育者提出适当的思想方面的要求，并通过多方面的教育活动，促使这一矛盾的解决，以提升受教育者的思想道德水平2、教育与自我教育相统一的规律在思想政治教育过程中，既要注意调动教育者的主观能动性，确实发挥其主导作用，又要注意调动受教育者的自觉性、积极性和主动性，充分发挥其自我教育的作用，更要注意使两者统一起来，使思想政治教育取得更好的效果3、协调与控制各种影响因素之间同向发挥作用的规律在思想政治教育过程中，教育者不仅要积极主动的施加教育影响，而且要注意对影响人们的思想品德和思想政治教育过程的各种因素加以分析，并尽最大的努力对各种因素加以调控，使之向社会要求的方向发挥作用十二、青年是思想政治教育的主要对象1、青年在社会主义现代化建设中的地位和作用A、青年肩负着社会主义现代化建设的重任B、青年代表着祖国的未来和民族的希望2、青年的生理、心理特点青年时期是人们的生理、心理剧烈变化的时期，也是他们的世界观、人生观形成的关键时期，他们正在迅速走向成熟而又未完全成熟，具有很强的可塑性十三、思想政治教育的研究方法1、理论灌输法（列宁）2、实践锻炼法3、自我教育法4、榜样示范法5、比较鉴别法6、咨询辅导法十四、思想政治教育的主要原则1、方向原则(根本原则)2、求实原则(基本原则)3、民主原则(基本原则)4、渗透原则5、层次原则(重要原则)6、激励原则(基本准则)7、主体原则8、示范原则。
思想政治教育学原理知识点
思想政治教育学原理知识点思想政治教育学是一门关于思想政治教育的理论和实践问题的学科，它主要研究的是在不同社会条件下，如何进行思想政治教育，以及思想政治教育的原理和方法。
思想政治教育学原理是思想政治教育学的基础，它包括了一系列的知识点，下面我们来逐一介绍。
首先，思想政治教育学原理的第一个知识点是思想政治教育的基本任务。
思想政治教育的基本任务是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，增强学生的爱国主义精神和社会主义意识，培养学生的社会责任感和创新精神，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其次，思想政治教育学原理的第二个知识点是思想政治教育的基本原则。
思想政治教育的基本原则包括坚持党的领导、立德树人、全面发展、因材施教、德育为先、以人为本、全员育人、德智体美劳全面发展等。
这些原则是思想政治教育工作的指导思想和行动准则，是保证思想政治教育质量的重要保障。
再次，思想政治教育学原理的第三个知识点是思想政治教育的基本内容。
思想政治教育的基本内容包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观、爱国主义精神、社会主义意识形态等。
这些内容是思想政治教育的重点和难点，是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要内容。
最后，思想政治教育学原理的第四个知识点是思想政治教育的基本方法。
思想政治教育的基本方法包括德育、智育、体育、美育、劳动教育等多种教育形式和手段。
这些方法是实现思想政治教育目标的重要途径，是培养学生社会主义建设者和接班人的有效途径。
综上所述，思想政治教育学原理是思想政治教育学的基础，它包括了思想政治教育的基本任务、基本原则、基本内容和基本方法等多个知识点。
只有深入理解和掌握这些知识点，才能更好地开展思想政治教育工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
(完整版)思想政治教育学原理考试重点总结
1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础。
（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会学等。
3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。
既包括理性认识，也包括感性认识，还包括情感和意志等成分。
4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。
它通常是一个社会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。
二是思想政治教育对象的思想。
5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。
7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。
8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。
9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。
人的绝大多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。
人们的行为在很大程度上反映了人的思想。
因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。
思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。
思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。
10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）11.影响思想向行为转化的因素对思想政治教育的启示：★突出思想政治教育过程中的内化★注重培养学生的非理性因素★创设、优化社会环境12.内化是指受教育者在教育者的帮助下或在其他社会教育因素的作用下，接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识，自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据的过程。
《思想政治教育学原理》课程笔记
《思想政治教育学原理》课程笔记第一章导论一、思想政治教育的概念1. 思想政治教育的定义：思想政治教育是指通过一系列教育活动，对人们的思想、政治观念、道德品质和人生观进行有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者在政治、思想、道德等方面达到一定的要求和标准。
2. 思想政治教育的特点：思想政治教育具有鲜明的政治性、思想性、群众性、实践性和综合性等特点。
二、思想政治教育的内涵与外延1. 内涵：思想政治教育的内涵主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。
2. 外延：思想政治教育的外延涉及家庭、学校、社会等多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式。
三、思想政治教育学及其研究对象1. 思想政治教育学：思想政治教育学是研究思想政治教育现象、揭示思想政治教育规律、指导思想政治教育实践的学科。
2. 研究对象：思想政治教育学的研究对象主要包括思想政治教育的内涵、外延、原则、方法、载体、环境、管理和评估等方面。
四、思想政治教育学的形成和发展1. 形成过程：思想政治教育学形成于20世纪50年代，经过几十年的发展，逐渐形成了较为完整的理论体系。
2. 发展趋势：思想政治教育学的发展趋势包括理论研究与实践相结合、学科交叉与融合、注重人的全面发展、创新教育方法等。
五、思想政治教育学的基本范畴1. 思想政治教育：包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。
2. 教育者与受教育者：教育者是思想政治教育的主体，受教育者是思想政治教育的对象。
3. 思想与行为：思想政治教育旨在引导人们的思想与行为，使之符合社会发展的要求。
4. 灌输与疏导：灌输是指有目的、有计划地向受教育者传授思想政治观念和道德规范；疏导是指通过引导、启发和沟通，使受教育者自觉接受和内化思想政治观念和道德规范。
5. 内化与外化：内化是指受教育者将思想政治观念和道德规范内化为自身的信念和行为准则；外化是指受教育者将内在的信念和行为准则外化为实际行动。
思想政治教育原理知识点总结
思想政治教育原理知识点总结思想政治教育原理是指一种通过开展科学的教育活动，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，培养他们高尚的道德品质和坚定的理想信念的教育原理。
下面是思想政治教育原理的主要知识点总结：一、思想政治教育的内涵思想政治教育是国家对人民进行的一种综合性教育，其核心任务是培育和发展社会主义核心价值观。
它包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和文化教育等方面的内容。
二、思想政治教育的目标思想政治教育的目标是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使其成为德智体全面发展、具有社会主义核心价值观的社会主义建设者和接班人。
三、思想政治教育的基本原则1.党性原则：思想政治教育要坚决贯彻党的教育方针和教育政策，牢固树立党性意识，加强党性修养。
2.群众性原则：思想政治教育要紧紧围绕群众需求，坚持从群众中来、到群众中去，注重调查研究，注重群众参与。
3.实践性原则：思想政治教育要注重实践环节，通过实践活动培养学生的实践能力、组织能力和创新精神。
4.科学性原则：思想政治教育要贯彻科学教育原则，根据学生实际情况进行教育，注重因材施教，实现教育的个性化和差异化。
四、思想政治教育的具体方法1.课堂教学：充分利用课堂教学，进行思想政治教育。
通过讲授和讨论，引导学生思考和分析，提高他们的思想政治素质。
2.社会实践：通过参加社会实践活动，让学生直接接触社会，了解社会现实，体验社会风云，增强他们的社会责任感和使命感。
3.道德教育：在日常教育活动中注重培养学生的道德品质，引导他们形成正确的道德观念和行为准则。
4.爱国主义教育：通过开展爱国主义教育活动，培养学生对国家的热爱和对民族的自豪感，增强他们的国家意识和民族意识。
5.法治教育：通过法律法规的讲解和案例的分析，教育学生遵守法律法规，树立法治观念，增强他们的法制意识和法律素养。
6.艺术教育：通过音乐、美术、文学等艺术教育活动，培养学生的审美能力，增强他们的文化素养和人文情怀。
思想政治教育学原理重点
重点思想政治教育学原理重点思想政治教育学原理一、思想政治教育的概念：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范、对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
教育主体：社会或社会群体（教育者）。
教育对象：全体社会成员（受教育者）。
教育要求：一定社会发展的要求，按一定社会政治、经济、文化的发展对培养下一代社会新人提出要求，在教育中，表现为具体的教育要求。
教育目的：培养受教育者具有一定社会发展所要求的思想政治品德，促进人的发展和社会的发展。
教育内容：思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育。
教育属性：教育是一种社会实践活动。
（教育以人自身为实践对象，教育是一种有目的的实践活动）教育的本质：具有超越性。
（对人的自然属性的超越，对人的现实规定性的超越，教育是为未来培养人的活动，培养出改造现实世界，超越现实世界的人）二、思想政治教育学的研究对象：是以人的思想政治品德、形成变化的规律以及实施政治教育的规律作为自己的研究对象。
其中人的思想、观点和立场的转变以及世界观、人生观、价值观的形成是研究的重点。
他的研究对象主要有：（1）研究人的心理、生理因素：研究需要——动机——行为的发展过程，揭示人的自身思想、行为的发展规律。
（人）；（2）研究普遍联系、错综复杂的社会因素、社会要求与教育对象思想政治品德的形成发展关系。
揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。
（社会）（3）研究思想政治教育的管理体系和领导职能，研究思想政治教育工作者的素质，研究思想政治教育如何渗透到业务领域中去，以及促成社会、学校、家庭相互配合形成教育合力的问题。
（教育）三、关于人的全面发展理论马克思主义关于人的全面发展学说产生的社会历史条件马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点l体力和智力充分发展l人的才能的多方面发展l个人社会关系的高度丰富和发展（人的全面发展学说是一个开放的、在实践中不断丰富和发展的理论）四、关于社会主义意识必须灌输的理论l工人阶级的实际运动不能自发地产生科学社会主义，而只能自发地产生经济主义和工联主义。
思想政治教育学原理知识要点
一、思想政治教育学研究的方法：文献法、观察法、实验法、社会调查法和总结经验法。
二、思想政治教育学的主要理论依据：1.关于社会存在与社会意识辩证关系的理论。
（1）社会存在决定人的思想。
（2）人的思想对社会存在具有能动作用。
（3）人的思想发展依赖于社会存在；2.关于人的本质与人的全面发展的理论。
（1）关于人的本质的理论。
人的本质在于人的社会性，这是人区别于动物的本质属性；人的本质是社会性、历史性和阶级性的统一。
（2）人的全面发展的理论。
从广度和深度来说，①体力和智力的充分自由发展；②人的才能的多方面发展；③个人社会关系的高度丰富和发展；（3）人的本质与人的全面发展理论对思想政治教育学的指导作用。
①正确认识教育对象，科学实施教育活动；②激发人的身心潜能，开发创造力，促使人的个性充分发展；③全面发展的教育是实现人的全面发展的有效途径。
3.关于“灌输”的理论。
（1）列宁关于“灌输”原理的基本思想。
①工人阶级的实际运动不能自发地产生科学社会主义，而只能自发地经济主义和工联主义；②科学社会主义意识的确立必须靠灌输；③在资本主义社会存在资产阶级思想体系和社会主义思想体系的激烈斗争；④无产阶级政党要重视理论和理论斗争，善于把革命理论和群众实践相结合。
（2）思想政治教育必须坚持灌输理论。
4.关于正确处理人民内部矛盾的理论。
（1）正确处理人民内部矛盾理论的基本思想。
①分清人民与敌人的概念；②正确区分和处理两类不同性质的矛盾；③明确社会主义社会的基本矛盾；④提出向自然界开战、发展我们经济的主要任务。
（2）正确处理人民内部矛盾理论对思想政治教育的指导意义。
5.关于社会主义精神文明建设的理论。
（1）社会主义精神文明建设的理论是邓小平理论的重要组成部分。
（2）社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导作用。
①大力宣传马克思主义，提高全民族的思想道德素质；②促进社会主义文化事业的发展，提高全民族的科学文化素质；③培育“四有”社会主义公民。
思想政治教育原理知识复习要点
导言：思想政治教育的现状及分析一、当前人们对思想政治教育的一些看法二、加强思想政治教育的必要性三、思想政治教育失范的主要原因1、思想政治教育存在滞后性（思想活动问题）2、思想政治教育者人格力量削弱（教育者问题）3、环境发生变化（环境问题）4、人们的价值取向扭曲（教育对象问题）四、思想政治教育失效的后果1、出现道德失范现象2、出现教育薄弱环节第一章绪论第一节思想政治教育学概念一、几个概念的区别1、政治工作：一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
2、思想工作：一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变其偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
补：思想工作可分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。
不是所有的思想工作都是政治工作。
如非政治性思想问题的解决主要是思想工作的任务，而主要不是政治工作的任务。
也不是所有的政治工作都是思想工作。
如组织工作、纪检工作等只是政治工作，而不是思想工作。
3、思想政治工作是政治性思想工作与思想性政治工作的总称。
二、理解这个概念要注意三点：1、思想政治工作不是政治工作的全部，主要是指政治工作中有关意识形态方面的活动，即政治工作中的思想性部分，或曰思想性的政治工作。
2、思想政治工作不是思想工作的全部，而是思想工作中的政治性部分，或曰政治性的思想工作。
3、思想政治工作也不是政治工作与思想工作的简单相加，而是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加和融合。
三、思想政治教育概念思想政治教育，就是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为重点的，思想、道德和心理综合教育实践。
四、思想政治教育学概念思想政治教育学，是研究人的思想品德、心理素质和行为发展变化规律，以及进行思想品德和心理素质教育规律的科学。
第二节思想政治教育学的研究对象一、思想政治教育学的研究对象（一）研究对象的特殊矛盾一定社会或阶级的思想政治品德和行为要求与人们实际的思想政治品德和行为水准的矛盾。
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一、思想政治教育学研究的方法：文献法、观察法、实验法、社会调查法和总结经验法。
二、思想政治教育学的主要理论依据：1.关于社会存在与社会意识辩证关系的理论。
（1）社会存在决定人的思想。
（2）人的思想对社会存在具有能动作用。
（3）人的思想发展依赖于社会存在；2.关于人的本质与人的全面发展的理论。
（1）关于人的本质的理论。
人的本质在于人的社会性，这是人区别于动物的本质属性；人的本质是社会性、历史性和阶级性的统一。
（2）人的全面发展的理论。
从广度和深度来说，①体力和智力的充分自由发展；②人的才能的多方面发展；③个人社会关系的高度丰富和发展；（3）人的本质与人的全面发展理论对思想政治教育学的指导作用。
①正确认识教育对象，科学实施教育活动；②激发人的身心潜能，开发创造力，促使人的个性充分发展；③全面发展的教育是实现人的全面发展的有效途径。
3.关于“灌输”的理论。
（1）列宁关于“灌输”原理的基本思想。
①工人阶级的实际运动不能自发地产生科学社会主义，而只能自发地经济主义和工联主义；②科学社会主义意识的确立必须靠灌输；③在资本主义社会存在资产阶级思想体系和社会主义思想体系的激烈斗争；④无产阶级政党要重视理论和理论斗争，善于把革命理论和群众实践相结合。
（2）思想政治教育必须坚持灌输理论。
4.关于正确处理人民内部矛盾的理论。
（1）正确处理人民内部矛盾理论的基本思想。
①分清人民与敌人的概念；②正确区分和处理两类不同性质的矛盾；③明确社会主义社会的基本矛盾；④提出向自然界开战、发展我们经济的主要任务。
（2）正确处理人民内部矛盾理论对思想政治教育的指导意义。
5.关于社会主义精神文明建设的理论。
（1）社会主义精神文明建设的理论是邓小平理论的重要组成部分。
（2）社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导作用。
①大力宣传马克思主义，提高全民族的思想道德素质；②促进社会主义文化事业的发展，提高全民族的科学文化素质；③培育“四有”社会主义公民。
三、继承与发展的关系：1.继承是发展的基础和前提。
任何时期的思想政治教育，都是以前一时期和阶段思想政治教育的成功经验和传统作为基础的，离开了这个基础，就失去了其继续前进和发展的条件，就不可能产生现时代的思想政治教育。
割断了思想政治教育的发展历史，就会丧失思想政治教育发展的基础和前提。
2.发展是继承的目的和要求。
对思想政治教育传统的继承，应在历史唯物主义的指导下，根据当前的历史进步和时代发展的需要，进行有批判、有目的地吸取、加工和改造，吸收其科学的、积极的方面。
四、借鉴与创新的关系：1.借鉴是创新的基础。
借鉴是指事物在发展过程中与其他事物相比较对照，从而取长补短，促进自我发展。
借鉴包含两重含义：①在理论构建上需要借鉴相关学科的理论知识，在综合应用的基础上着力创新，构建自己的理论体系；②在实际操作上要借鉴其他国家和地区有关思想政治教育的经验、知识和研究成果等。
创新必须在继承和借鉴的基础上向前发展，在二者统一中孕育成长。
创新离不开对外来先进成果的借鉴，将借鉴与创新在新的实践的基础上统一起来。
2.借鉴的目的在于更好地创新。
借鉴是创新的出发点，创新是借鉴的目的。
以借鉴为创新的出发点，首先是要研究西方国家思教的可借鉴性特点，悟出道理以指导今天的创新。
其次是坚持实事求是的态度大胆吸收国外思教中一切有益的成分。
五、思想与行为的关系：1.思想支配行为，思想是行为的先导；2.行为反映思想。
人们往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；3.行为对思想的形成和发展具有反作用。
这主要是指先行的行为实践是新的思想形成和发展的基础和动力。
六、教育者的作用：教育者特指思教工作者，它是指经过专门训练，能有目的和按计划对受教育者进行思教的个人。
作用：1.设计和组织作用。
2.疏导作用。
3.激励作用。
4.转变作用。
5.示范作用。
七、受教育者的作用：受教育者指思教的对象。
作用：1.能动作用。
2.检验作用。
3.促进作用。
八、教育者和受教育者的关系1.对立性。
（1）教育者和受教育者具有不同的本质属性，在教育过程中处于不同地位和起着不同的作用；（2）教育者和受教育者所承担的任务和活动方式不同。
2.统一性。
二者统一的基础是思教活动。
（1）教育者和受教育者不可分离，他们互为对方存在的条件，离开了教育者就无所谓受教育者，反之亦然。
二者的相互依存，是构成思教过程的重要条件；（2）二者在思教活动中相互作用、相互促进、共同进步，任何教育都是一个教学相长的过程，思教同样如此。
（3）教育者和受教育者的活动目的是一致的，即都是为了达成育人与成才的目的，这是最高形式的统一。
九、内化与外化的关系：内化与外化是思教过程中密不可分的两个环节，内化是基础，没有内化就谈不上外化；而外化又是根本，思教的最终目的是塑造人的良好素质，良好素质的外在表现就是良好的行为及其结果。
内化与外化是对立统一的。
1.对立性。
（1）二者在思教过程中处于不同的阶段。
（2）二者的作用不同，内化是将外在的社会意识、思想转化为个体的思想意识，外化则是将个体思想动机转变为转变为外在的行为。
简单的说，内化是输入，外化是输出。
（3）内化与外化的成果不同。
内化的成果是使人形成新的思想，外化是使人产生新的行为。
（4）内化与外化所用的方法不同，内化主要是通过教育和自我教育的方法来完成，外化主要是通过动机指导行为的方法进行。
2.统一性。
（1）内化与外化的基础相同，二者的基础都是实践活动，离开了实践，既谈不上内化，也谈不上外化；（2）二者的目的相同，即最终目的是为了通过良好行为而产生良好的社会效应；（3）二者相互依存，相互影响，相互促进。
十、疏通与引导的关系：1.正面教育和反面批评的关系。
正面教育在内容上指向受教育者直截了当地说明一些正面的理论观点，即灌输正面的道理，帮助人们不断获得正确思想；形式上指注重说服教育，通过摆事实讲道理使对方信服，不搞各种方式的压服，也不主张大量使用“自然惩罚法”。
反面批评指根据一定的事实或理论，对错误思想、错误观点或似是而非的观点进行辨析并指出其错误所在，否定这些错误观点，并限制这些错误思想观点继续扩展不良影响。
正面教育是基础，没有正面教育，缺乏理论武装，正确的思想观点得不到确立，思教就可能丧失正确的方向；反面批评是辅助，没有反面批评，各种错误思想观点孳生泛滥，正确思想就可能抬不起头。
2.立与破的关系。
所谓立，指思教要注重建设，提出新理论，倡导新观念，创造新方法，总结新经验，它的实质是建设；所谓破，指批判错误思想，否定落后观念，打破旧的思想框框，它的实质是批判。
立与破，建设与批判是对立的统一。
没有建设，一味地批判否定，必然导致虚无，达不到思教的目的；光有建设，没有批判，建设也会因缺乏良好的外部支撑条件和建设基础、发展空间而难以为继，也难以达到思教的目的。
3.疏通与堵塞的关系。
首先，坚持以说服教育为主，即借助一定的目标、理想或价值观，对人们进行启发，以逐步导向既定目标的活动过程；其次，一方面要允许人们把不同意见、甚至是错误观点表达出来，这样才能使解决问题具备一定的基础，我们的教育也更有针对性。
十一、教育与管理的关系：教育诉诸于思想觉悟，不带强制性，而管理诉诸于行为约束，带有强制性，所以，二者的性质、作用不同，但二者又是对立统一、相辅相成的，在思教中必须正确认识和处理二者的关系。
1.思想教育与行政管理的关系。
一方面，思想教育可以提高行政管理的效率。
思想教育通过正面说理，宣传正确的思想观念、道德规范、规章制度和法律法规，提高人们的觉悟和认识，为顺利进行行政管理提供了坚实的思想基础。
另一方面，行政管理可以增强和巩固思想教育的效果。
行政管理是思想教育的必要条件，通过严格的管理，保证了思想教育基本要求的实现。
总之，教育离不开管理，否则，往往会显得苍白无力，事倍功半；管理也离不开教育，否则，就可能变成简单粗暴或惩办主义。
应当从严格管理着手，从提高觉悟着眼，将二者有机统一起来。
2.奖励与惩罚的关系。
奖励与惩罚也可称为表扬与批评。
思想教育与行政管理相结合，必然要求正确处理奖励与惩罚、表扬与批评的关系。
要坚持以表扬为主，表扬多于批评，以奖励为主，以惩罚为辅，奖惩结合的原则。
十二、物质鼓励与精神鼓励的关系：首先，物质鼓励与精神鼓励是有区别的。
二者在表现形式、满足需要的种类和层次方面是不同的，因此，不能用物质鼓励去代替精神鼓励，同样也不能用精神鼓励去代替物质鼓励。
其次，物质鼓励与精神鼓励又是紧密相连的。
一方面，物质鼓励中包含着精神鼓励与道德评价的因素；另一方面，精神鼓励除了有满足人们的精神需要的作用外，也包含着物质鼓励的成分或以一定的物质利益为基础，并且还会有效地调整人们对物质鼓励的主观满意程度。
十三、思想政治品德形成发展的规律：1、思想政治品德的形成与发展是在社会实践基础上主客观因素相互平衡、相互协调的结果；2、思想政治品德的形成与发展是主体内在思想矛盾运动转化的结果。
主体内在的思想矛盾运动主要包括两个方面：①是在社会环境和思想政治教育的影响下，主体内在的知、情、信、意、行诸要素之间，在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡，由相互不适应到相互适应的矛盾运动。
②是主体当前对一定的社会思想政治品德要求的反映，同主体原有的思想政治品德状态之间的矛盾斗争和转化运动。
十四、思想政治教育过程的特点：1.社会性和可控性；2.集体性和实践性；3.严格要求与个性发展；4.教育和自我教育；5.长期性和反复性。
十五、思想政治教育过程的规律：1.基本规律是“适应超越律”，即教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展需求，又要超越受教育者的原有基础，体现社会思想政治品德要求的规律。
2.思想政治教育过程的具体规律。
①双向互动律，即在思教过程中，教育主体与客体思想、信息、情感双向交流、交互作用的规律。
②内化外化律，即在思教过程中内化与外化辩证统一的规律。
③协调控制律，即在思教过程中，教育者既要坚持和协调各方面、各种类、各阶段的自觉影响，又要努力控制各方面、各种类、各阶段的自发影响，实现协调自觉影响与控制自发影响的辩证统一。
十六、思想政治教育的作用：1.导向作用（1）思教的价值导向，这里的价值是指思教所传播和发散的教育内容的作用与意义。
①马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，这是价值导向的核心，邓论是价值导向的主导；②我国改革开放以来在各方面形成的、体现社会主义现代化建设要求、体现“三个有利于”的新思想和新观点；③反映未来共产主义意识形态和若干思想因素与现实生活中共产主义观念的部分呈现；④包括优秀的民族文化传统，也包括吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。
思教价值导向的实现途径和方式：①理论研究；②政治宣传；③教育机构；④思想政治工作，即通过渗透于各单位的思想政治工作部门组织各种活动进行动员说服。