两位数乘以两位数(进位)
两位数乘两位数(进位)的笔算乘法(教案)-三年级下册数学人教版
两位数乘两位数（进位）的笔算乘法（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着孩子们求知的眼睛，我知道，我将为他们揭开两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的神秘面纱。
我手中的教材，是我们人教版三年级下册的数学书，今天我们要学习的，是第47页至49页的内容。
我的教学目标是，让孩子们能够理解两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的运算规律，并能够熟练地进行笔算。
我期待他们能够在课后，独立完成相关的练习题，将所学知识运用到实际中。
在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。
其中，重点是让孩子们掌握笔算乘法的过程和方法，难点则是如何让他们理解并处理进位的问题。
为了更好地讲解这个知识点，我准备了一些教具和学具。
教具主要包括黑板、粉笔和一些彩色卡片，学具则是每位学生一份的练习本和彩色笔。
然后，我会详细讲解笔算乘法的过程，我会用黑板和粉笔，一步步演示如何将23乘以3。
我会强调，当我们把23分解成20和3，先用20乘以3，得到60，然后用3乘以3，得到9，把60和9相加，就得到了23乘以3的结果，也就是69。
在讲解的过程中，我会穿插一些例题，让孩子们通过实际操作，加深对笔算乘法的理解。
比如，我们可以一起计算24乘以5，或者是32乘以7。
随堂练习是检验孩子们学习效果的重要环节，我会设计一些题目，让孩子们独立完成，我会及时给予他们反馈，帮助他们纠正错误，巩固所学。
在板书设计上，我会将两位数乘两位数的笔算乘法的步骤，用简洁明了的方式展示在黑板上，让孩子们能够一目了然。
作业设计上，我会布置一些相关的练习题，让孩子们回家后，能够继续巩固所学。
比如，25乘以4，或者是48乘以4。
课后，我会进行自我反思，思考我的教学是否达到了预期的效果，孩子们是否掌握了两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。
同时，我也会鼓励孩子们进行拓展延伸，比如，他们可以尝试自己解决更复杂的乘法问题，或者寻找生活中的实例，运用所学知识。
这样，我相信，孩子们能够在我引导下，顺利完成这一节课的学习，掌握两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。
两位数乘两位数的计算方法
两位数乘两位数的计算方法
将两个两位数竖向排列，按位相乘，并将结果竖式写下来，最后将各位结果相加。
例如：23 × 56
23
× 56
————
138 （3×6）
+1150 （3×5+2×6）
————
1288
方法二：分配律乘法
将两个数分别拆分成十位和个位，按照分配律，将一个数的十位和另一个数的个位相乘，再将这个数的个位和另一个数的十位相乘，最后将两个结果相加。
例如：23 × 56
23 = 20 + 3
56 = 50 + 6
20 × 50 + 20 × 6 + 3 × 50 + 3 × 6
= 1000 + 120 + 150 + 18
= 1288
方法三：快速计算法
这是一种简便的计算方法，适用于乘数的十位数字相同或相差1的情况。
以乘数的十位数字为基数，个位数字的差为进位，个位数字的积为下面的数，十位数字的积为上面的数。
例如：23 × 24
2 ×
3 = 6 (上面的数)
4 × 3 = 12 (下面的数)
3 ×
4 = 12 (进位)
3 + 6 + 1 = 10 (个位)
2 × 4 = 8 (十位)
最后将8和10拼接成答案：552。
以上是两位数乘两位数的三种计算方法。
我们可以根据具体情况选择合适的方法进行计算。
两位数乘两位数(进位)例2
四、教学策略选择与设计
引导学习法
五、教学环境及资源准备
多媒体课件
六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备
一、复习引入
教师出示：23×12,32×23,42×22
指名板演：订正时让板演的学生说说计算的过程。
师：上面这三道题都是两位数乘两位数的不进位乘法，今天
学生在练习本上计算
复习两位数乘两位数的不进位乘法，为今天的学习做好准备
二、教学新知
我们继续来探讨复杂的两位数乘两位数的笔算乘法。（揭示课题：两位数乘两位数（进位））
1、导入
师：同学们会下围棋吗？围棋是我国古代人发明的一种智力游戏，由两人分别执黑白棋子在棋盘上下子，进行围子游戏，以围占的点子多者为胜。那么围棋盘上有说明奥秘呢？谁来说一说（课件出示棋盘）
（2）师：刚刚我们数出棋盘上纵横线条各有19条，因此这道题该怎么列式呢？
（3）师：怎样计算19×19？把想出的计算方法写在纸上，然后小组交流。
指名汇报
（4）师生评议
师：你们喜欢哪一种方法？为什么？
师：大多数同学喜欢笔算。对啊，估算的方法能很快的算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求，而分布列式显得麻烦，也没有笔算来的简便。
师：第三步算的是什么？怎样算的？
有了前面的引导学生很快的回答出是19×19
学生有以下计算方法：
19≈20,20×20=400，大约400个
20×19=380,380-19=361
用笔算
有了前面学习笔算乘法的基础，学生能答出19×9用9去乘19的每一位，积的末尾要和个位对齐，表示9个19是171，个位满八十向十位进8
学生回答：19×10，用1去乘19的每一位
三年级下数学教案-两位数乘两位数(进位)-苏教版
标题：三年级下数学教案-两位数乘两位数（进位）-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
二、教学内容1. 两位数乘两位数（进位）的计算方法。
2. 两位数乘两位数（进位）的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数（进位）的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数（进位）的算理，熟练运用计算方法。
四、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生复习两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
2. 探索新知（1）出示例题，引导学生观察并思考：两位数乘两位数（进位）的计算方法与两位数乘两位数（不进位）的计算方法有什么不同？（2）组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，共同总结出两位数乘两位数（进位）的计算方法。
（3）教师讲解两位数乘两位数（进位）的计算方法，并进行板书。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固两位数乘两位数（进位）的计算方法。
（2）组织学生进行小组竞赛，提高学生的计算速度和准确性。
4. 应用拓展（1）出示生活中的实际问题，引导学生运用两位数乘两位数（进位）的计算方法解决问题。
（2）鼓励学生课后收集生活中的实际问题，与同学分享并共同解决。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数（进位）的计算方法，并分享自己的学习心得。
五、课后作业1. 完成课本上的练习题。
2. 收集生活中的实际问题，运用两位数乘两位数（进位）的计算方法解决。
六、板书设计1. 板书标题：两位数乘两位数（进位）2. 板书内容：（1）两位数乘两位数（进位）的计算方法（2）两位数乘两位数（进位）的应用七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力。
两位数乘两位数的笔算
两位数乘两位数的笔算两位数乘两位数的笔算是小学阶段的数学知识，是学生在数学学习过程中必须掌握的基本技能之一。
它是运用数学算式进行计算的方式，能够在日常生活和学习中起到非常重要的作用。
两位数乘两位数的笔算是指两个两位数相乘的方法。
它的计算步骤非常简单，首先将两个两位数的个位、十位分别相乘，然后将结果相加得到个位数上的数字，再将两个数十位、百位分别相乘得到十位数上的数字，最后将两个数千位、万位分别相乘得到百位数上的数字，这样就得到了最终答案。
接下来，我们将通过具体的乘法算式，来展示两位数乘两位数的笔算。
假设要计算26 × 36 的乘积，首先将两个数的个位数相乘，得到 6 × 6 = 36，再将十位数相乘，得到 2 × 3 = 6，最后将百位数上的0 相乘，得到0。
将个数位相加，得到6，将十位数位相加，得到12，需要进位。
将百位数位相加，得到0，最后得到答案936。
在实际生活和学习中，两位数乘两位数的笔算经常用到。
例如，购物计算，如果想要买两东西，每件价格为25 和35 元，那么两件东西的价格为25 × 35 = 875 元。
还有学习中的数学问题，例如要计算56 × 38，就需要运用两位数乘两位数的笔算，得到最终答案。
同时，在学习过程中，还需了解两个非常重要的乘法原则，即乘法分配律和乘法结合律。
乘法分配律是指表示乘法适合加法的分配律，即 a × (b + c) = a × b + a × c。
这个公式很重要，它为我们在计算一些较为复杂的乘法题目时提供了极大的便利。
例如，计算11 × 33 + 11 × 67，我们可以直接运用乘法分配律展开式子，得到11 × (33 + 67) = 11 × 100 = 1100。
这样就可以轻松地计算出最终答案。
乘法结合律是指 a × (b × c) = (a × b) × c，即乘法运算的顺序可以随意调换，结果不变。
《两位数乘两位数(进位)的笔算》教案
-进位处理：学生在计算过程中容易忘记进位或者进位处理不当，导致最终结果错误。
-两位数乘两位数的竖式布局：部分学生可能会在列竖式时出现对位不齐、数字写错位置等问题。
-快速准确地进行计算：学生在计算过程中可能因为速度过快而忽视准确性，或者在追求准确性的同时降低计算速度。
举例解释：
-进位处理难点：如在计算52×34时，学生在计算4×2得8后，可能会忘记将3×5得到的15中的1（十位上的进位）加到下一列的计算中。
《两位数乘两位数（进位）的笔算》教案
一、教学内容
本节课选自小学四年级数学下册《两位数乘两位数（进位）的笔算》章节。教学内容主要包括以下三个方面：
1.掌握两位数乘两位数的进位乘法运算方法，能够熟练进行笔算；
2.理解乘法运算中的进位原理，能够正确处理进位问题；
3.能够解决实际生活中的两位数乘两位数（进位）问题，提高数学应用能力。
本节课将通过具体的例题，引导学生掌握两位数乘两位数的进位笔算方法，并运用该方法进行实际计算。同时，通过课堂练习和互动，帮助学生巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下数学核心素养：
1.培养学生逻辑推理和数学思维能力，通过两位数乘两位数（进位）的计算，使学生掌握乘法运算的规律，提高解题技巧；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数乘两位数（进位）的笔算基本概念、步骤和在实际中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
两位数乘两位数(进位)的乘法练习题
两位数乘两位数的数学方法
两位数乘两位数的数学方法
两位数乘两位数是在数学中常见的乘法运算之一。
这种乘法需要用到竖式乘法的方法。
在进行这种乘法运算时，我们需要将两个两位数按照个位、十位、百位等位置对齐，然后逐位相乘并相加得到最终的结果。
首先，我们将两个两位数按照个位、十位、百位等位置对齐，然后从被乘数的个位开始，依次与乘数的各位相乘。
计算时需要注意进位的情况，将每一位的乘积相加得到最终的结果。
举个例子，我们来计算23乘以45：
23。
x 45。
------。
115（23×5）。
+ 92 （23×4再向左移一位）。
------。
1035。
通过这种方法，我们可以得到23乘以45等于1035。
在实际的生活中，两位数乘两位数的运算方法可以帮助我们解决各种实际问题，比如计算购物时的总价、测量面积和周长等。
因此，掌握好两位数乘两位数的数学方法对于我们的日常生活和学习都是非常有帮助的。
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二、判断题
1、两个因数的末尾都没有“0”，所得的积的末尾一定也没有“0”。（ ）
2、25个28和28个25是相等的。 （ ）
3、50×80的积末尾只有两个0。 （ ）
4、两位数乘两位数，每次乘得的积都和个位数对齐。 （ ）
5、0和任何数相乘都得0。 （ ）
三、选择题
1、68的最接近的数是（ ）。
A 50 B 60 C 70
2、最大的两位数的10倍是（ ）。
A 99B 990 C 999
3、45×36的积的最高位上的数字是（ ）。
A 1 B 2 C 3
4、52×13的积的最高位是（ ）。
A 十位 B 百位 C 千位
5、35个52相加的和是多少？列式是：（ ）。
82×69≈（ ）×（ ）=（ ）
39×28≈（ ）×（ ）=（ ）
59×44≈（ ）×（ ）=（ ）
3、笔算下面各题
53×71=
39×15=
78×34=
73×43=
58×52=
68×41=
4、帮助小鸟找到家（连一连）。
5、一辆汽车在普通公路上平均每小时行驶52千米，比在高速公路上行驶平均每小时少行58千米，这辆汽车在高速公路上行驶13小时有多少千米？
11对对11个性化教案学生王思睿学科数学年级小三教师王老师授课日期授课时段课题两位数乘以两位数22重点考点难点掌握乘法的交换律教学目的能熟练运用乘法的交换律教学内容具体的教学内容
1对1个性化教案
学生
王思睿
学 科
数学
年 级
小三
教师
王老师
授课日期
授课时段
课题
两位数乘以两位数2
重点(考点)
难点
掌握乘法的交换律
教学
目的
能熟练运用乘法的交换律
教
学
内
容
具体的教学内容：
一、填空
1、200×60，想：（ ）个百乘（ ）个十得（ ）个（ ），结果是（ ）。
2、计算39×25时，先用39去乘5，得（ ），再用39去乘（ ）得（ ），最后把两次乘得的积加起来，就是（ ）。
3、最大的两位数与最小的两位数的积是（ ）。
4、两个因数都是12，它们的积是（ ）。
课后
作业
收获（效果）评价
○有收获 ○没有收获
说明：
学生签字：
教师评定
1、学生上次作业评价： ○ 好 ○ 较好 ○ 一般 ○ 差
2、学生本次上课情况评价： ○ 好 ○ 较好 ○ 一般 ○ 差
说明：
教
研
部
建
议
主管签字：
年 月 日
A 35＋52 B 52×35 C 35×53
四、我来当医生（如果不对请改正）。
改正：
五、计算题：
1、口算下面各题
30×40=
40×50=
700×60=
80×12=
45×20=
13×30=
32×40=
20×900=
0×50=
590×0=
330×30=
220×40=
2、估算下面各题
72×33≈（ ）×（ ）=（ ）