我国中小学武术教学的普及现状及对策研究

【武术教学研究】第４卷第５期２００７年５月

搏击?武术科学

中图分类号：Ｇ８５文献标识码：Ａ文章编号：１００４—５６４３（２００７）０５—００７０—０３

１引言

武术是东方文明中的一颗明珠，是我国传统文化的典型代表。作为一种文化，它是伴随着人类文明的出现而出现的，从某种程度上来说，它的起源之早是其它文化所无法企及的，作为文化和体育的双重角色被纳入人类教育的之早，也是其它文化不可比拟的。早在远古时期，当人类的祖先从猿变成了人，开始了直立行走，学习掌握狩猎和争夺食物的搏杀技能时，武术便开始萌芽，并作为人类当时最基本的生存手段，利用最原始的教育方法，传给子孙后代，随着经验的积累，实践的检验，不断发展完善。到了春秋战国，诸子蜂起，百家争鸣时期，儒家思想出现，在思想家和教育家孔子的“文武兼备”思想指导下，武术以文化和体育的双重身份，被统治阶级正式引入教育，在以后的历史长河中，武术作为一种显文化，在人类的进步、社会的变迁、历代的治国安邦、平天下的过程中发挥着巨大的推动作用。

由于近代火器的飞速发展，新中国成立后，武术以体育的形式导入学校教育，并在党和政府的关怀下，获得了蓬勃发展。在经济飞速发展、知识爆炸、文化交流日益频繁的今天，世界各族人民争相以体育的形式把自己的文化传播到世界各地。中国人民也不例外，正在积极地把具有自己独特功能和文化特色的传统体育项目——

—武术，推向世界，走向奥运，以便为世界人民的健康做出独特的贡献。然而，武术不能成为２００８年北京奥运会正式比赛项目的结果告诉我们，武术要想走向世界，要想正式进入奥运会，尚需要我们进一步地努力普及。说到普及，首先就是国内的武术普及，这是毋庸置疑的，然而，国内武术普及的重点主要是学校中武术教学的普及，而中小学武术教学的普及又是我国学校中武术教学普及的重中之重。本文从我国中小学武术教学的现状和存在问题出发，探析我国中小学武术教学的普及对策。

２我国中小学武术教学普及现状

新中国成立后，２０世纪６０年代起，武术在党和政府的关怀下，开始在中小学体育课中生根发芽。然而，由于当时经济状况的限制和武术教师资源的极度匮乏，开展范围极其有限，教材内容和教材教法也比较单调，所以，根本谈不上普及。文化大革命期间，学校的武术也不可避免地受到摧残，１９７８年以后才逐渐得到恢复。２０世纪８０年代起，随着国家把武术作为一项濒危文化遗产进行挖掘整理之后，武术在中小学教育中越来越受到重视，武术教材不断改革，教材内容不断更新，教材教法也不断完善，相关研究也不时见诸报端，中小学的武术教学大有普及之势。

或许就是因为这些大好形势的迷惑，使我们有了侥幸的心理，认为武术根生于我国，在我国迅速普及是理所当然的，不会存在什么困难，我们要解决的是如何进行中小学的武术教学改革，以便使武术在中小学中更好的开展。所以，很多关于中小学武术教学的研究都是指向中小学武术教学的教材内容和教材教法，这些也的确使我们的教材内容和教法不断更新和完善，促进了我国中小学武术的教学。然而，笔者认为，我国中小学的武术教学虽然有待改革和完善，但首先应该建立在普及的基础之上，只有建立在武术教学普及基础上的改革才能显现武术教学改革的实际效果。如果不普及，只一味的强调改革，那势必会造成教学理论研究和学校教学实践发展不平衡的矛盾，以及少数学校的武术教学开展越来越好，大部分学校缺乏武术教学的两极分化现象。据研究表明，我国中小学武术教学的开展状况极不均衡，相对来讲，城市开展较好，农村开展落后，少数省份开展较好，大多数省份开展不好；而城市与城市之间也是有的较好，有的则落后，同样发展较好的城市里也是有的学校比较重视，有的则不重视，发展较好的省份里也是有的地方较好，有的地方落后。在这种全国中小学武术教学普及发展极不平衡的情况下，是改革重要，还是普及重要呢？笔者认为对于中国武术发展、对于传统文化的继承和发扬而言，两者都是必不可少的，但普及应该是前提和基础。

３普及我国中小学武术教学的制约因素

３．１大众对武术认识的落后

技击是武术的本质属性，也是武术的显著特征。就是因为它的这一特征，使武术披上了暴力和血腥的面纱，从而使人们直觉地认为武术的功能就是单纯的搏杀格斗，学习了武术的人们，会变得凶狠好斗，会给社会带来不安定的因素，同样，如果中小学生学习了武术，或许也会给学校的安定秩序、学生纪律等各项管理带来不必要的麻烦，所以，先不要说学校的领导对此担心，就

我国中小学武术教学的普及现状及对策研究

武建伟

（洛阳师范学院体育学院，河南洛阳４７１０００）

摘要：文章运用文献资料法、逻辑归纳法、推理论证法、观察分析法、专家访谈法等研究方法，对我国中小学武术教学普及的现状进行了分析，查找出了制约我国中小学武术教学普及的因素，并提出普及我国中小学武术教学的相应对策。

关键词：中小学武术教学普及现状对策

作者简介：武建伟（１９７５￣），男，助教。研究方向：武术理论与方法。

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是学生家长和群众也会认为中小学生不宜开武术课。这种肤浅而片面的武术意识，影响到中小学教育的主管领导，其直接结果就是不重视武术教学，甚至限制或拒绝武术教学的发展。３．２有关领导对中小学武术教学的忽视

众所周知，中小学时期属于人的基础教育时期。在我国应试教育思想的指导下，为了向上一级学校输送人才，上至省级主管教育部门的各级领导，下至中小学校长、班主任，都把文化课的学习放到了主体位置，一切以学习文化课为中心，而把德育和体育两个基本点放到了从属地位。以至于长期以来形成的传统就是，领导、校长、班主任只注重学生的文化课，而不重视体育课，更不去关注体育课上课的内容，只要有体育老师上课，让学生锻炼锻炼身体，消除一下脑力疲劳就行。久而久之，中小学体育课多形成了“放羊式”或老师擅长什么教什么的习惯，再加上中小学体育教师中擅长武术的人很有限，所以，武术课的教学也就没有了保证，哪还谈得上普及。另外，在体育场馆、器材建设方面，大部分中小学都有田径、足球、篮球、排球、乒乓球等项目和数量不等的场地和器材，很少有武术专用场地和器材，完全说是资金的问题恐怕很难说得过去，应该说在人们的心目中，西方体育项目的位置高过了传统体育项目，掩盖了传统体育项目。

３．３城乡经济发展的不平衡

我国还处在社会主义的初级阶段，是正在崛起的发展中国家，在允许一部分人、一部分地区先富起来的社会主义市场经济体制下，暂时出现的宏观经济状况就是城乡经济发展的不平衡性。所以农村中小学的武术教学和城市相比，除了上述两种因素在农村表现更为严重外，还有一个更为突出的制约因素就是农村的经济状况比较落后。由于农村经济状况的制约，一些中小学的基本教学设施都比较简陋，所以，农村中小学的教学问题首先解决的肯定不会是体育方面的师资、教材、场地、器材等，即使有资金解决一些最基本的体育设施也不会轮到武术。或许没有人为此而感到悲哀，因为我们的头脑在近代被西方体育占据之后，还没有来得及为武术腾出位子来。由于农村的经济状况问题，使农村的师资力量严重匮乏，特别是武术专业教师或具有武术特长的体育教师。由于近些年来培养的武术专业教师和具有武术特长的体育教师非常有限，并且毕业后都被分配到同样紧缺的大中小城市，极少有被分配到农村或自愿到农村执教的，这就使农村中小学的武术教学难以开展。这样造成的结果就是农村中小学的武术教学绝大部分不能正常开展，甚至在一些条件较差的学校没有专职的体育教师，也没有体育教材，更不会有武术课。所以说，由于城乡经济发展不平衡所引起的一系列硬件设施紧缺问题是制约我国中小学武术教学普及的主要因素。

４普及我国中小学武术教学的对策

４．１建立相应的考试考核制度是保障

目前我国的中小学教育虽然正在从应试教育向素质教育转型，但考试考核制度仍是现阶段检测教学效果的必要手段。鉴于此，为了使武术教学在中小学中引起有关领导、校长及班主任的高度重视，切实把武术教学在中小学教育中普及开来，可以把中小学的武术教学纳入相应正规的考试考核制度，并把结果并入总成绩，改变以往学期结束后只考文化课而不考体育课更不考武术课的不良传统习惯，把体育和智育放到同等重要的位置。为了进一步加强中学生的武术教育，还应该把武术纳入到中学生的体育达标之中。武术是我国劳动人民创造的传统体育项目，蕴含着厚重的中国传统文化和深奥的传统哲理，是培养学生民族自豪感、民族精神和爱国精神的一大法宝。中学生与小学生相比，思维观念逐渐成熟，能够从更深层次的角度去理解和学习武术，因此，无论是从培养学生民族精神、爱国精神还是从体育项目的雅俗、锻炼效果的优劣等方面考虑，中学生体育达标的内容都不应单单是西方体育项目的内容。笔者认为，不但要使武术加入中学生的体育达标项目，而且应该放到首要位置，因为，一个民族如果处理不好民族文化和外来文化的关系，一旦受到文化的“侵略”，使外来文化代替民族文化，失去民族特性和民族精神要比受到武装的血腥掠夺更可怕。

４．２加大宣传力度，扭转大众对武术错误肤浅的认识是基础武术是一种文化，一种优秀的传统文化，是世界东方文化中的一颗明珠，“民间杂耍”只是它在古代旧社会的表现形式之一，暴力和搏杀是中国古代“和谐文化”中“以武止武”的手段。作为一种文化，与不同的载体相结合，会显现出不同的表现形式，而人们所认识到的表现形式多是些“民间杂耍”、“暴力搏斗”、“军事战争”之类，对于其实体的文化性却很少了解。在过去，或许这些负面表现形式比较接近人们的生活，让人们了解比较多的缘故，从而形成了武术只是“杂耍”和“暴力”的错误认识。为了改变这种错误观念，使人们正确认识武术的文化教育功能和文化价值，彰显武术的文化性，我们应该借助媒体和其它各种手段通过多种活动形式大力宣传武术的文化性和教育功能，如：宣传武术中儒家思想、道家思想、佛家思想、中医理论、武德等显示武术文化教育性质和哲理性质的内容，从而使人们正确认识到武术的主要作用不是充当暴力的工具，而是彰显厚重的传统文化和深奥的传统哲理。

４．３各级主管领导特别是中小学领导的重视是前提

武术要普及，要在中小学普遍开展，必须要引起各级主管领导特别是中小学领导的高度重视。近几年，为了武术在中小学中的发展和普及，各级相关领导也都做了大量工作，特别是国家主管教育部门多次出台政策，下发了关于武术纳入中小学教育体制的文件，并制定了关于武术教学的教学大纲，为了武术教学在中小学中健康发展，不断组织人力、物力进行教材教法的研究、革新等，这些，都为武术在中小学中的发展和普及做出了巨大的贡献。然而，由于种种原因，这些政策到了基层，在执行过程中却远远达不到要求。诚然，一些客观原因的存在我们是不可否认的，但是如果相关领导特别是中小学校长和书记能够给予关注和重视，很多问题也不是不能解决的，至少不会像现在这样离我们的期望值太远。只有国家高层领导制定政策，中层领导负责监督，基层领导负责实施，三位一体，三环相扣，每一个环节都不出问题，才能为中小学武术教学的普及提供一个良好的前提。４．４普及农村中小学武术教学是重中之重

我国是典型的农业大国，１３亿人口中有９亿是农民，所以，在我国无论普及什么教育，最主要的难题就是在农村。中小学武术教学也同样，如果农村普及不了，在城市普及的再好，也不能称为普及，因为我国农业人口是城市人口的两倍还要多，城市中小学武术教学的普及只能说明我国的中小学武术教学才普及了不到三分之一，所以说，我们应该将中小学武术普及的重点放到农村。只有农村中小学武术教学普及了，城市自然不会落后，我们才可能放心大胆、大刀阔斧地进行改革、整顿，才能使我们改革的刀斧有目标可击，才能使我们的教学改革落到实处。

５结语

通过对我国中小学武术教学普及现状分析，可知大众对武术认识的落后，有关领导对中小学武术教学的忽视，城乡经济发展的不平衡等是制约我国中小学武术教学普及的因素。鉴于此，对普及我国中小学武术教学提出了相应对策：首先，建立相应的考试考核制度是保障；其次，加大宣传力度，

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（下转第７６页）

（上接第７１页）

扭转大众对武术错误肤浅的认识是基础；再次，各级主管领导特别是中小学领导的重视是前提；最后，普及农村中小学武术教学是重中之重。参考文献：

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差别就形成了同伴间的相互影响，即同伴间的诱导。但是，这种诱导也有利有弊，“利”在于同伴之间可以相互学习、相互提高、

相互促进，达到良好的教学效果；“

弊”在于对完成动作比较好的学生会产生骄傲自满的心理影响，对完成动作比较差的学生容易产生自卑心理，缺乏自信心。因此，在教学中，教师要及时观察学生的学习情况，适时的鼓励差生不要气馁，继续努力，对于动作完成较好的学生，要不断提高要求，增加难度，防止骄傲自满。在动作练习的过程中，要有意识地让完成动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强他的自信心，同时也有利于激发完成动作较差的其他同学的学习，带动他们完成动作，达到共同提高的目的。

４结语

综上，诱导教学法有效地实施于中学武术课堂教学之后，对

学生在拳脚动作的观察能力、判断能力及反应能力等方面的提高具有明显的效果。在今后的教学过程中，要针对传统教学和新课标的特点，根据学生的年龄特点制定合理的教学计划，设计合理的教学内容与方法，在高中武术选项课的教学中结合教学实践，让诱导教学法充分发挥作用，从而提高武术选项课的教学质

量。参考文献：

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