北师大版二年级下册《长方形与正方形》教学反思
教学反思：
本节课从生活中的图片入手，让学生观察其中的长方形与正方
形，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，使学生初
步感知概念，激发了学习兴趣。在学生初步感知长方形、正方形后，
要求学生利用手中的材料先开展自主学习，即看一看、猜一猜、量一
量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经历了从具体形象的操
作中了解体会图形边角特征的过程。然后在小组内讨论、交流、验证。
汇报时，学生各抒己见，学生经历了由自主探索找特征——合作交流
说特征——动手操作验特征的过程。学生在这一过程中获取广泛的数
学活动经验并主动建构了这两种图形的特征。
教学中我将研究图形特征所采用的方法定位为这节课的重点。一
开始我引导学生进行大胆的猜想：长方形和正方形有什么特点呢？学
生猜想后，我因势利导，让学生借助手中的直尺和三角板动手验证。
孩子的兴趣一下子被调动起来，通过独立思考、动手操作，小组内合
作交流，多种方法进行验证，发现了长方形的特点。接下来我引导学
生归纳：刚才我们在验证长方形特点的时候，用了哪些方法呢？经过
整理归纳，了解折、量、折、比等多种认识图形的方法，体会研究图
形方法的多样化，激发对研究图形的好奇心。然后放手让学生利用自
己总结出的方法探索正方形的特征。 这样，学生的自主学习意识得
到了充分的发挥，体验到学习成功的快乐。学生不是从抽象的层面去
认识、记诵长方形与正方形的特点，得出的结论更易于接受。
不过课堂时间把握的不够好，在探究活动中浪费了过多时间，
以后在备课时应该多考虑时间的把握，语言应该更精炼，更规范。
长方形与正方形-北师大版二年级数学下册教案
长方形与正方形-北师大版二年级数学下册教案
一、知识目标
•认识长方形和正方形
•学习长方形和正方形的性质
•能够根据图形的性质进行分类和判断
二、教学重点
1.了解长方形和正方形的定义和性质
2.掌握如何根据图形的性质进行分类和判断
三、教学难点
1.如何准确地辨认长方形和正方形
2.如何准确地进行图形分类和判断
四、教学过程
1.引入新知识
教师出示数张不同的图形，让学生根据这些图形的特点给出它们的名称，引出长方形和正方形。
2.讲解长方形和正方形的定义和性质
•长方形：有两组相对的边长度相等，四个角均为直角的四边形。
•正方形：四个边长度相等，四个角均为直角的四边形。
长方形和正方形的性质：
•长方形的对边相等，不对称，对角线长度不相等。
•正方形的对边相等，对称，对角线相等。
3.练习
教师出示多个不同形状的图形，要求学生根据这些图形的性质进行分类，并判断哪些图形是长方形，哪些图形是正方形。
4.拓展
教师出示一些不规则的图形，让学生自己判断这些图形是否为长方形或正方形，并指导学生如何根据图形的性质进行分类和判断。
五、作业布置
1.默写长方形和正方形的定义。
2.在本课所涉图形中找出至少 5 个长方形和 2 个正方形，并在作业本上标示出来。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对长方形和正方形有了更深入的了解，也学会了如何根据图形的特点进行分类和判断。
未来教学过程中，应该注重让学生多练习，提高他们的敏锐度和准确度。
最新北师大版小学数学二年级下册《长方形与正方形》说课稿
《长方形与正方形》说课稿一、教材分析1、教材的地位及作用《长方形与正方形》是小学数学北师大版第4册第七单元“认识图形”的第2课时，属于《空间与图形》范畴，之前学生对长方形和正方形已经有了初步认识，能够正确区分锐角、直角、钝角，本节课在此基础上，学生通过动脑、动手、动口等一系列学习活动进一步加深对长方形和正方形特征的认识，了解长方形与正方形之间的联系。
同时这节课的教学也为学生今后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征奠定良好的基础，所以在教材中有着承上启下的作用。
2、目标分析：根据上述教材分析及儿童的心理特点，我把本节课的学习目标定为：（1）通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
（2）通过一系列操作活动，让学生体验长方形和正方形特征的认识过程，积累认识图形的方法，获得研究图形的有关经验。
（3）通过创设活动情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神及合作意识。
3、教学重难点。
教学重点：掌握长方形和正方形特征。
教学难点：长方形和正方形特征的联系与区别。
二、教法与学法分析为了更好地达到教学三维目标，突破本节课的重难点，我准备采用观察发现法、活动探究、小组活动等教学法。
所以本节课将以活动贯穿始终，让学生在活动中动脑思考、动手操作、自主探究、合作交流。
三、教学过程分析基于我确定的学习目标及教学重难点，我的教学过程将从以下四个步骤展开：（一）设情引趣、导入新课。
新课标指出应让学生在积极生动的情境中学习数学，良好的开端是课堂教学成功的一半，基于这个认识，我设计了这样一个竞赛活动情境，每个小组有长短不一的三种小棒，每次任意拿出其中的4根摆出不同的四边形，在相同的时间内看哪组摆得多，摆得好！一分钟后，学生摆出的各种不同的四边形一一展示在黑板上。
指着这些不同的四边形我问道：“这些四边形中，你最熟悉的是谁呢？”学生可能会说：“长方形、正方形”我故意问道：“老师有个问题不明白，这也是四边形，这也是四边形，为什么它叫长方形，它叫正方形呢？”。
《长方形与正方形》教学反思
《长方形与正方形》教学反思《长方形与正方形》教学反思1本节课是让学生经历长方形面积的探究过程，理解长方形、正方形的面积计算方法，会正确运用。
我从老师家引入长方形、正方形的面积学习，让学生估一估，然后小组探究找出长方形的面积公式。
然后，计算客厅、厨房、卫生间、及各个长方形的面积。
再算餐厅面积时，生说12平方厘米，他是边长4，用周长公式做的。
我从正方形是特殊的长方形引出：正方形的面积=边长边长。
而后，用小判官巩固强调面积与周长的区别。
走进生活，计算长方形、正方形的面积。
在安排上，我有些前松后紧，学生探究过长，效果不佳。
合作要求应具体到人，一组一图。
再注意培养学生的倾听习惯培养。
听取老师们的评议，我感触很深。
数学课要有数学味，数学教学活动的设计要有利于学生理解数学。
长方形面积的教学不仅要让学生知道计算公式、会用面积公式进行计算，更重要的是要引导学生经历探索研究长方形与正方形面积公式的过程，通过实践操作、讨论、交流等活动，自己探索发现长方形面积的计算方法，并能感悟到长宽的算理，促进学生对数学的.理解。
本节课中引导学生在活动中学数学，设计了两次不同目的的操作体验（学生独立操作的时间接近12分），力求通过让学生做数学，逐步达成使学生既知道长方形、正方形的面积公式，又要在大脑中建立起为什么长方形、正方形的面积公式是长宽和边长边长的表象，较好地获得对计算方法的理解，并为估算方法的形成作铺垫。
从本节课的教学过程及课后对学生的提问和访谈看，学生能较好地举例解释长方形面积的计算公式，教学目标达成度较好。
整个学生的认知过程也较好地体现了布鲁纳表象模式理论的三个阶段，即知识的掌握和理解经历三个认知发展阶段：动作式再现表象阶段映像式再现表象阶段符号式再现表象。
《长方形与正方形》教学反思2《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册第六单元的内容，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。
《长方形和正方形》教学反思 【完整版】
《长方形和正方形》教学反思营口市站前区青年小学白雪《长方形和正方形》教学反思学生在二年级上学期就已经学会初步辨认长方形与正方形，随着年龄的增长、生活经验的增多，他们也逐渐在实际生活中对长方形与正方形的特征有了一些感性的认识。
因而在教学过程中教师应更多的关注人的发展，关注学生的生活经验和知识背景，关注学生的自主探究和合作交流，关注学生的情感体验，提供充分发展的时间和空间，使学生学会合作，学会学习，充分发展自己的个性，通过数学活动让学生感受到数学的价值，为学生终身可持续发展打下良好的基础。
1、教学开始时，我出示了两张生活中的图形，并让学生观察、辨认，说出它们的名称（长方形、正方形）。
我这接着问你想深入一步了解它们吗那么让我们一起来探索吧！这一环节通过出示两张学生喜欢的图片并抽象出长方形和正方形的过程，体现图形认识中抽象的数学思想和数学化过程。
布鲁姆说过：对学生影响最大的是学生已有的知识。
二年级学生已经初步认识了长方形和正方形。
这样的导入设计既巩固旧知，找准教学的起点，又能调动学生探究的积极性，为接下来的教学活动做好铺垫。
2、新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要方式，在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。
这节课我很好地体现了这一点，整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟，发现长方形和正方形的特征。
并在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。
通过这样的学习方式，充分发挥了学生学习的自主性，把课堂还给学生，让学生积极主动地获取新知。
3、教学是数学活动中的教学，教师应该从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、验证、交流等活动，通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
这节课，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的活动之中，在活动中体验和学习数学。
《长方形和正方形》复习教学反思
《长方形和正方形》复习教学反思
戴玲
本节课先让学生在头脑里形成知识结构，然后系统地针对性地进行复习，
最后在巩固应用中培养学生整体运用知识解决问题的能力。
1.引导学生主动地整理知识，构建知识网络
课堂上我先从问题“对长方形和正方形你们已经知道了哪些知识？”让学生
全面地回忆关于正方形和长方形周长和面积的主要知识点，以此为知识结构的
概
学生一个自由发展的空间。然后通过对学生概括的适当评价，通过板书勾画
所概括的知识结果和学生填表，以此帮助学生在头脑里形成结构化的知识体系。
2.渗透数学方法
数学教学应该使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法，学会使用数
学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系
的能力。而这一节课是一节复习整理课，基于这一数学理念，渗透数学方法就
要从学生初步学习梳理知识方法开始。学生在讨论学习后，以填表格的形式系
统性地梳理知识，使知识网络化，板块化，最后再是知识的巩固，这样有利于
培养学生的学习能力，充分发挥学生的智力潜能。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在数学教学中，不是单纯地给学生现成的知识，要使学生有更多的机会去
探索思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教育的核心问题，所以掌握巩固知
识，构建知识体系是复习课的最终目的之一，但更重要的是应用，通过应用帮
助学生对知识的深层地，真正的理解，提高灵活运用知识解决实际问题的能力，
促进学生的发展。“深化练习”的环节使学生在发散性，多角度的思维活动中，
提高解决实际问题的能力。
二年级下册长方形与正方形教案与教学反思
长方形与正方形教学设计教学目标：1、结合观察、操作等活动，能够描述长方形与正方形的特征：长方形对边相等，四个角都是直角，正方形四边相等，四个角都是直角。
2、了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。
3、认识长方形的长、宽；正方形的边，并能准确表示出来。
教学重点：长方形和正方形的特征。
教学难点：通过活动，用自己的语言描述长方形和正方形的特征。
教学准备：PPT、正方形和长方形纸片、三角板、导学单。
教学过程：一、课前导学。
师：上课之前，孩子们已经独立完成了一些知识的学习，下面我们来分享一下。
1、分享收集生活中的形状。
2、通过描一描，你们从下面物体里得到什么图形，描一描，填一填。
根据给出的两个物体，描出图形，并且填一填：长方形有（）条边，（）个角；正方形有（）条边，（）个角。
3、活动探究。
仔细观察长方形，你发现了什么？（折一折、量一量）我发现了：长方形的边：长方形的角：学生利用长方形纸片和三角板折一折、量一量，填写发现。
二、课中导学。
1、师：同学们，我们已经通过活动探究了长方形的特点，下面在你的小组内交流一下。
（1）小组内交流。
师巡视参与学生间的交流，并搜集有关信息。
（2）全班集体交流。
学生以小组为单位汇报探究结果，可能会出现以下几种方法：A：我们用“折一折”的方法。
把长方形对折，发现长方形的对边相等。
B：通过“量一量”的方法，发现长方形的四个角都是直角。
C：通过用直尺量边长，发现长方形的对边相等。
（可能出现）（3）总结长方形的特点：长方形的对边相等，四个角都是直角。
（师板书）2、活动探究：正方形有什么特点呢？折一折、量一量、填一填。
我发现了：正方形的边：正方形的角：引导学生根据第一个问题的研究过程，尝试独立探索正方形的特点。
（1）小组内交流对正方形特点探究的结果。
（2）全班集体交流。
学生以小组为单位汇报探究结果。
A：我们通过“折一折”的方法，把正方形对着，发现正方形也是对边相等。
长方形与正方形 教学反思
长方形与正方形教学反思一、成功之处：１、注重从学生的已有经验出发，培养学生自主探索的学习方式。
在探索长方形与正方形的特征时，我让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再让学生自己想办法，自己量一量、折一折去验证猜想正确与否。
通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。
在总结研究长方形特点的方法后，放手给学生，学生分小组合作探究正方形的特征，体现教---扶---放的过程，培养了学生自主探索、主动建构的学习方式。
2.培养学生有序思考问题，并总结方法。
注重学生在数学课堂上，学生不仅要学会知识而且要学会思考。
所以在探索长方形特点这一环节中，当学生发现并研究出长方形对边相等这一结论后，用平行四边形引出长方形的角：同学们，对边相等的四边形就是长方形吗？老师出示一个平行四边形，从而引导学生研究长方形的特点既要考虑它的边，又要考虑它的角。
在学生得出长方形的特征后，紧接着小结“刚才我们是用什么方法研究的？”然后放手让学生利用自己总结出的方法研究正方形的特征。
3.方法多样性的落实。
在研究正方形特点的时候，学生自己想办法验证正方形四个角相等时，学生汇报用直角三角板测量四个直角，这个环节比较费时间，在学生量2个角之后，问学生：其他两个角你也是这样量的吗？接着可以启发学生：还有没有其他量的次数少一点的方法？通过追问引发学生思考，从而发散思维，想出更多的办法：对折一次量2次，对折两次量1次。
这节课是学生首次研究图形的特点，为以后研究其他图形打下基础。
二、不足之处：1、数学语言不够精炼，尚需琢磨。
这次磨课让我意识到语言表达能力的强弱、高低直接影响教学效果，因此在讲课中，教师语言要清楚、准确、有条理、逻辑性强，对中低年级的小朋友要多用简单易懂的语言，总之在教学中语言要精练。
过于啰嗦的讲解反而越讲越混，起了干扰作用。
2、细节之处不够严谨，还需用心。
在课堂上，我过多地在意自己教学环节有没有遗漏，语言表述是否流畅，学生是否能及时给出反应，从而忽略了一些细节。
《长方形和正方形的认识》教学反思
《长方形和正方形的认识》教学反思《长方形和正方形的认识》教学反思《长方形和正方形的认识》教学反思1 学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握根本的数学知识与技能，数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经历。
一节数学课的成功与否，关键在于老师如何设计教学过程。
《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
《长方形和正方形的认识》这一课，教学重点难点是使学生掌握长方形和正方形的特征，能区别长方形和正方形。
这一节课让学生对它们的特点有个初步的直观认识，为以后进一步学习做准备。
虽然是看似简单的一些平面图形的认识，教材内容的安排也较少，且小学生对平面图形的概念本身就较陌生。
为此，这样设计教学过程：1、选择学生熟悉的生活图画，例如：3.5英寸软盘、钟面。
引出对旧知识的回忆，激发学生探究新知识的兴趣。
2、引导学生自由讨论，把自己想从哪些方面研究图形的方法，与同桌互相交流，让学生在友好的气氛中无拘无束地表示出来。
创造轻松、民主的课堂气氛，使学生可以畅所欲言，主动积极地学习。
3、在理解长方形和正方形的特征后，出示钉子板，加强学生对图形的感知，由四条线段围成的，同时很好地抓住了学生的兴奋点，学生们个个跃跃欲试，都想上台展示自己。
4、让学生走出教室，带上纸和笔，把自己看到的平面图形记下来。
从学生的生活实际出发，使学生真切感受到生活中到处有数学，数学知识就在我们身边。
这节课我遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计了形式新颖，情境意识强烈的题目和问题。
较好地完成了教学目的，学生在轻松、快乐的课堂气氛下完成了所有练习。
学生的学习兴趣在下课时还未减退，他们拿着笔、纸在操场上寻找图形，当他们又找到一个平面图形时，像发现了新大陆，兴高采烈地跑到我面前，说：“庄老师，我已找到了10个……”学生可以自主探究、积极、主动地去发现。
《认识长方形和正方形》数学教学反思4篇
《认识长方形和正方形》数学教学反思4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版二年级数学下册第3课时 长方形与正方形教案与反思
第3课时长方形与正方形前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》
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【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。
第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。
突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。
原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。