军队现代远程继续教育管理平台的开发研究
军队远程教育课程建设现状分析与思考
军队远程教育课程建设现状分析与思考作者：郭力金飞张旭来源：《新校园·上旬刊》2015年第03期摘要：目前，我军远程教育及其课程建设已取得了长足的进步，但仍然面临一些瓶颈性的问题。
分析军队远程教育课程建设现状，从中查找存在的问题，提出相应的解决对策将有助于课程质量提升，有利于军队远程教育的长远发展。
关键词：军队教育；远程教育；课程建设一、军队远程教育及其课程建设概况远程教育就是通过现代信息网络技术为学习者提供学习服务的新型教育形式。
军队远程教育是主要依托军队教育单位搭建的教学服务平台，以及军队通信网络，为提高官兵技能和素质而进行的远程教育形式。
远程教育突破了空间的限制，能较好地满足不同区域、不同岗位官兵学习深造的需求。
同时远程教育能以较低成本，最大限度地利用军队教育机构的各类教育资源，使广大部队官兵接受高水平的教育和专业培训，很好地体现出终身学习的理念，必将成为未来现役官兵任职培训与在职学历教育的重要教育形式之一。
鉴于军队远程教育发展的必然趋势，《军队院校教育改革和发展规划纲要草案》（2011-2012年）提出创办军队网络大学构想，制定军队现代远程教育计划，基于全军军事训练信息网互联各军校优质教育资源，建立面向全军官兵的军队网络大学。
2012年，四总部下发《2015年前军队人才发展专项工程实施方案》，明确指出军队网络大学要设置信息化远程教育课程，推动远程教育的在线互动辅导，深入推进全军信息化远程教育的普及。
《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》明确指出全军要大力发展现代远程教育。
开办令部队满意的远程教育，是当今军队教育界研究的热点问题。
影响远程教育的质量因素众多，而课程建设在远程教育中处于举足轻重的地位。
2001年至2009年间，我军先后成立了中央电大八一学院、中央电大总参学院和中央电大空军学院三所网络大学。
2010年，《军队院校网络教学应用系统》在全军各院校的推广应用，进一步规范了远程教育课程的建设模式，极大地推动了网络课程建设科学化、标准化的发展。
海军现代远程教育现状及探索
苒， 田丽丽
［ 中图分类号］ Ｒ ２ ８１
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １０ ０９—０５ （０ ０ ０ ０ ８ —０ ７ ４ ２ １ ）３— ２ ８ ２ 问题 的存在致使我国 目前 的远程 教育在 国民教育 中所 占的
比重偏 低 ， 尚未形成规模化 、 一体化教学 ， 在提 高全 民文化素 质方面的作用没有得到充分发挥。
人 即可 以通 过 远 程 教 学 完 成 专 科 、 科 、 学 士 等 学 历 的学 本 双
程教育的发展 ， 使得远程教育不能成 为部队官兵常规性寻求
职业教育和成 长教育 的途径 。
１３ 美军 远 程 教 育 的现 状 ． 美 军 非 常 重 视 官 兵 的 自学 和 远
习， 以及高级学历教育 一研究生课程 的进修等 。 现代远程教育作 为一种新型的继续 教育形式 ， 在覆盖范 围、 专业设置 、 授课效果 、 源共 享等方面有一定 的局 限性 。 资 目前远程教育多是承担专科学历教 育， 更多是对学校 教育的
是： 学教分离 ； 采用特定传输系统和传播媒体 教学 ； 信息传输
方式多样 ； 习场所和形式灵活。 学
１ 军 内 外远 程教 育 的 现 状 １１ 目前 我 国现 代 远 程教 育现 状 ． 随 着 现 代 计 算 机 技 术 和
少 较集 中 ， 程 教 育 多 限 于学 历 教 育 ， 要 以 函授 形 式 进 行 ， 远 主
海军作为 高技术 军种的
特 点 ， 求 海 军必 须 拥 有 高 素 质 人 才 ， 此 需 要 进 行 不 问断 要 因
学 习的军官人数大量增多 ， 传统学校教育 由于受教人数相对
局 限， 授课时 间固定等特点无法解决官兵 的工学矛盾 。新 的 安全环境需要军队经常执行快速而意想不 到的任务 。 不能保 障在“ 固定时间 、 固定 地点” 接受 培训 ， 而现代远 程教育 以其 学习场 所和形式灵 活等特 点 。 突破时 空的限制 ， 给部 队官兵 提供更 多的学习机会 ， 既节省 了资源 和人 力 ， 又提高 了学习 效率 ， 逐渐为海军官兵所接受 。 目前海军远程教育 的专业 多
军队现代远程教育建设浅议
军队现代远程教育建设浅议在系统阐述军队现代远程教育资源建设的内涵和分类基础上，剖析当前军队现代远程教育资源建设现状和不足，并就如何在现有基础上规划和发展军队现代远程教育教学资源进行了初步的探讨和分析。
标签：军队现代远程教育；资源建设；分布式资源库远程教育是当前院校在传统课堂式教育之外为充分利用教育资源所提出的新的教育形式。
当前，军事院校为适应信息时代军事教育新需求，自2001年正式启动军队现代远程教育工程，以军队军事训练信息网为依托，以各级军事院校教学信息资源库为主要支撑，现已初步形成开放式教学网络，实现了多层次、多专业的远程函授教育和继续教育课程的开展，为部队岗位人才能力素质提高提供了有力支持。
但随着军队信息化建设的不断发展，对于岗位人员的科技文化水平和知识结构提出了更高要求，继续教育和终身教育理念已成为新时期军队教育界的共识，从而使构建适应我军信息化人才培养需要，满足可持续发展需求的军队现代远程教育体系成为必然。
而作为这一体系主要支撑的远程教育资源建设，其建设规模和技术手段还远远不能满足未来军队远程教育发展需要。
在此，针对军队远程教育资源建设现状和不足，就如何在现有基础上开展军队现代远程教育建设进行了初步的探讨和分析。
1 当前军队现代远程教育建设现状和不足1.1 教学规模不足，利用率低下。
目前，军队远程教学资源建设尚处于初步发展阶段，部分院校网络课程、案例库、素材库、试题库等信息资源尚未完善且数量有限，从地方引进信息资源也不多；且部分资源由于专业、岗位针对性不强，很难得到有效利用。
1.2 建设管理缺乏统一调控机制。
军队远程教育呈体系化趋势发展，与其相对应的教育资源建设也应注重体系性、完备性，但在当前的信息资源开发过程中缺少高层次、体系化的统一指导和监管机制，有些资源开发存在随意性，重复建设现象比较普遍，不仅造成了人力物力的浪费，而且建设质量存在良莠不齐现象，影响了远程教育教学效果。
1.3 资源共享受限，借助地方技术和资源开展建设的能力不足。
军队院校继续教育综合信息系统的开发与应用
军队院校继续教育综合信息系统的开发与应用摘要：本系统是为推动军队院校继续教育管理信息化开发的一个网络信息系统，基于Web实现军队院校继续教育资源、教务、人员、测评、项目、学分及办公等业务的环节管理和过程控制，系统能有效促进继续教育管理模式的转变，实现继续教育管理数字化、业务流程控制网络化、日常管理办公自动化和决策支持智能化。
为实现军队院校继续教育管理现代化提供了一个有效手段。
关键词：军队院校；继续教育；信息系统；应用随着继续教育事业的不断发展，管理工作变得越来越复杂和繁重。
在对继续教育管理工作整体和业务流程进行详细分析的基础上，我们开发了《继续教育综合信息系统》，系统基于先进的程序设计技术和网络架构，实现对继续教育资源、教务、人员、测评、项目、学分及办公业务的环节管理和过程控制，目的是实现继续教育办学资源的数字化、业务流程控制的网络化、日常管理办公的自动化和决策支持智能化，达到优化继续教育管理模式，提高数据资源利用率和信息共享度，提高工作效率的目标，为提升继续教育的自我发展力和竞争力提供强有力的技术保障。
一、系统功能结构(一)计划管理模块该模块的功能包括，继续教育培训计划的制定、专业与课程设置、课表的编排与输出。
学员可在线查询计划和课程安排等信息。
(二)学籍管理模块该模块包括学员在线报名管理、学员基本信息管理、学籍注册管理、学员考核及成绩管理等。
系统提供丰富的报表功能，学员可通过登陆系统在线查询个人考核及成绩信息。
(三)题库管理模块对继续教育所涉及的各专业试题库进行管理，并实现试卷的自动生成功能。
(四)在线测试模块主要实现在线考试功能，学员或继续教育参与者通过登陆完成网上的科目考核，并对考核情况自动评判。
(五)项目管理模块实现继续教育参与者进行在线项目申请，按3大类和15个小类对项目实施详细信息进行管理，同时管理人员对项目进行在线确认并自动生成学分。
(六)学分管理模块对项目学分进行精细管理，包括项目学分评定、统计排序、报表生成等功能。
MOOC平台在军队院校远程教育中的应用研究
究探 讨 ， 旨在为开创 军队院校现代远程教育新格局提供 参考。 关键词 ： ＭＯ Ｏ Ｃ平 台； 军队院校 ； 远程教 育
精 炼而又准确地对每一节课 的知识 点进 行梳理和表述 ， 力争每节课 １ 军 队 院 校 ＭＯｏＣ 制作 前 期 准 备 基 于 ＭＯ Ｏ Ｃ平 台的军事课 程建设 ，正是 适应军事人才培 养需 重点解 决一 到二个 知识点 ，确保学 员能够理解和消化 。换而言 之 ， Ｏ Ｃ课程 的内容设计要做到深人 浅出 ， 授课技 巧要 把深奥理论用 求而采取 的重要举措 。笔者认 为 ， 军队院校基于 ＭＯ Ｏ Ｃ平 台开展远 ＭＯ 简单的话语 表述 出来 。 程教育 ， 必须解决以下几个方 面问题： ２ ． ３内容设计上突 出易学 １ ． １ ＭＯ Ｏ Ｃ课程设计制作 团队 ＭＯ Ｏ Ｃ课 程 的设 计 ， 必须 注重非视 频单元 的设 计 ， 把一些 重要 通过近几年地方高校开展 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ教育的成功经验来看 ， Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 适当结合一些多媒体技 课程决不是高校名 师独 自战斗 ， 而必须是 团队作战 。 总体而言 ， 主要 知识点和必须记住的要点清晰地表现 出来 ， 如幻灯 、 动 画等手段 ， 形 象直观地将课 程的要点进 行呈现 ， 并且 包括 ７个要素 ： 总负责人 ， ＭＯ Ｏ Ｃ课程制作 的总协调 和总监工 ； 授课 术 ， 可以在每节课的适 当位置嵌 教师 ， 课程总设计 师 、 主讲 人和讨论互动者 ； 助教 团队 ， 配合 授课教 能够让学员 自己了解学习效果 。例如 ，
ห้องสมุดไป่ตู้
地理 、 心理 、 法律等 ， 策划制作这 类 ＭＯ Ｏ Ｃ课程应该 以出镜讲 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ课程构成要素则 成为其中的重中之重 。具体分析 ， 一门成熟 历史 、 的 ＭＯ Ｏ Ｃ课程 ， 应该包括 以下几个要 素 ： 课程介 绍 、 课 程负载 、 课程 解为主 ， 结合板书 、 幻 灯、 动画等方式 ， 使 知识 点变得通俗易懂 ； 也可 制 造一种轻松 、 愉快 、 活泼 的学习氛 围 ； 有些课 程甚 分类、 讲师介绍 、 课程大纲 、 背景知识 、 授课形式 、 常 见问题 、 课 程视 以在外景讲 解 ， 频、 随堂测试 、 课后作业 、 课程考试 、 讨论论坛 、 参考资料 等。ＭＯ Ｏ Ｃ 至可 以采取 嘉宾访谈 、 在线互 动的形式进行 ， 授课教 师请几 位同行 课 程开发人 员只有准确把握构成要 素 ， 综 合审定课程 ， 合理 配置资 起就某问题展开讨 论 ， 中间可 以打 断 ， 嵌入小 问题 ， 让学习者通过 源， 才能确保课程稳定运行。 网络表达观点 。 ３ ． ２ 理科类 ＭＯ Ｏ Ｃ课程 １ ． ３ Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ课 程设计制作方式 堂典型 的 ＭＯ Ｏ Ｃ课程 主要包括 两个模块 ，一 是视频单元模 这类课 程给人 的印象 通常是抽象 、 枯 燥 的， 但这类 课程恰 恰 最 Ｏ Ｃ平 台。因为 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ这种形式 可以调动一切可 以调动 的 块， 二是非视频单元模块 ， 只有把二者做精做 细 ， 才能使学员 即使远 适合 ＭＯ 将 本来枯燥 和抽象 的知识形象 化 、 具体化 ， 把深奥难懂 的 在课 堂之外 ，依然 可以身 临其境 。从地方 高校成 功经 验来看 ， 对 视觉元素 ， ＭＯ Ｏ Ｃ课程 的视频 内容和形式进行有创 意的编排 和设计 ， 主要应用 理论用形象生动 的视觉语言传达 出来 。比如坦 克电气 类 、 工程机 械 汽车管理类 ， 这类课程除 了需要讲解一般 的理论 和知识外 ， 还 强 以下 几种方式 ： 出镜讲解 、 手 写讲解 、 实 景授课 、 动画演 示 、 专题短 类 、 片、 访 谈教学等 。而 常见 的非视频模块主要包括 ： 随堂练习 、 课 程投 调 现场实践 ， 因此 ， 策划制作 这类 ＭＯ Ｏ Ｃ课程 ， 可 以放 开思 路 ， 大胆 可以出镜 讲授 为主 ， 适 时配合 随堂测 试 ； 大胆运 用实景 票、 阅读材料 、 讨论互动等 ， 从实践经验来看 ， 其创新空间也很大。 例 创新 。例如 ， 如， 装备类课 程可 以尝试在线仿 真实验 、 战术类课程 可以进行 网上 授课 ， 将 授课地点安排在坦克车场 、 训练基地 ； 将 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ课程设计成 带领学生做实验 ； 将整个 ＭＯ Ｏ Ｃ课 程设计成 “ 问答式结 兵棋推演 ， 目的就是调 动学 员的互动情绪 和参 与热情 ， 使 ＭＯ Ｏ Ｃ课 实验视 频课 ， 构” ， 即每个 小节 （ 或模块 ） 的标题就是一个问题 ， 等等。 程更加精彩 。 … ２ 军队院校 ＭＯＯＣ课 程设计原则 ３ ． ３任职类 ＭＯ Ｏ Ｃ课 程 当前 ， 军队院校任 职类 ＭＯ Ｏ Ｃ课程 主要是指 挥类 ， 以提 高指挥 ２ ． １ 呈现效果上突出好看 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ课程之所 以迅速风靡 全球 ， 其 中一个 原因就是 ， 它 结合 军官的指挥能力为 目的 ， 这类课程 的设计应带有浓 厚的战斗气息和 了视频公开课和 网络社交媒体 的特点 ，再加上其短小精干 的特点 ， 战场氛围。 从传统课程策划来看 ， 除基础知识必须在课 堂上解 决外 ， 尽量 安排到基地 实践 。因此 ， 任职类 让参与者不仅可 以利用碎片 时间 、甚 至利用移动媒 体就能 完成学 能够安排 到基地实践 的课 程 ， Ｏ Ｃ课 程首要解决 的是 ，将基地 实践类课程搬上 ＭＯ Ｏ Ｃ在线课 习， 而且他们还可以在网络社交工具上进行讨论和交流。 因此 ， 对于 ＭＯ 使基地教 学视 频化 、 网络化 ， 根据知识点 合理分割 ， 并穿 插 出镜 军队院校而言 ，不管是学历院校还是任职培训院校 ， ＭＯ Ｏ Ｃ课程策 堂 ， 划制作都要 力求做得好看 ： 在整体风格 的把握 、 视频元素 的拍摄技 讲解 、 问题探讨 、 随堂测试 等 ， 使学员 既能感 同身受’ ， 又能 升华 提高 。 Ｏ Ｏ Ｃ课程设计不 同于文科 、 理科类 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ课程设计 ， 其难 巧、 视频效果 的考究 、 讲课背景及场景 的选择 、 非视频元素的设计及 任职类 Ｍ 战场 环境 如何构设 、 学员实战意识如何调动 、 装备战术动作 画面 的切换 节奏等方面 ， 都要着力体 现寓教于乐 的思想 ， 使 学员在 点在于 ， 如何 阐释等等 ， 这都是授课教师实战化教学需要着 重考虑的问题 。 轻松愉快中完成学习。 参考文献 ２ ． ２知识体系上突 出创新 由于 ＭＯ Ｏ Ｃ课程 的一节 课一 般 只有 ６ — １ ５分 钟 ，一 门课 ５ － ８ 『 ｌ １ 费玮， 刘邦春 ， 王林珍 ． Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ ： 军事任职 院校教 育的新 契机 ［ Ｊ ］ ． 继续 ２ ０ １ ５ （ １ ０ ） ． 周， 与我们 的实际课堂一节课 ４ ５分钟 、 一 门课 １ ７周 的教 学过程有 教 育。 着很大 的区别 ，这就要求 ＭＯ Ｏ Ｃ课程不能照搬传 统课堂上 的课件 『 ２ １ 李志刚． ＭＯ Ｏ Ｃ对推进 军校 网络教 育转 型的启示［ Ｊ ］ ． 解放 军理工大 军事科学版 ） ， ２ ０ １ ４ （ ５ ） ． 设计 ， 而 要对课程 的 内容重新 打散 ， 按照 ＭＯ Ｏ Ｃ的特点 重新设 计 ， 学学报 （
云计算在提高现代军队远程教育资源管理系统中的应用
云计算在提高现代军队远程教育资源管理系统中的应用现代军队远程教育在近几年得到了快速发展，当前教育资源管理信息化建设中面临的严峻问题之一就是如何实现各单位现有资源的整合、管理及扩展，让网络系统能够更好的应对未来需求的变化。
云计算技术作为一种共享的网络交付信息服务模式，为解决问题提供了有效的方法。
通过对我军现有网络系统进行软件服务化、硬件虚拟化改造，探索远程教育资源管理的新思路。
标签：云计算远程教育资源管理一、引言现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式。
因为该教育形式不完全局限于地域，以有效地发挥各种教育资源为优势，为各类教育的教育质量提供有力支持，为不同的学习对象提供了方便的、快捷的、广泛的教育服务。
军队必须抓住机遇，快速进步，弥补与信息时代远程教育发展中的不足，依托现有军事网络，以网络支撑平台为基石，以信息资源共享为中心点，建立具有军队特色的现代远程教育资源管理系统。
二、现代军队远程教育现状目前远程教育已经成为国家和军队教育的重要组成部分，是军队干部、士官和战士学历教育和继续教育的重要组成形式。
想要全面提高军队队伍整体专业素质，解决教育资源分配不均，加快军队人才培养速度，就必须大力开展远程教育。
在开展现代军队远程教育的行进中，很多军队院校都存在教育资源短缺、教育教学配置分散等问题，使得很多资源使用效率低，制约了军队院校建设和发展。
教育资源通过共享在教学活动中释放强大的能量，在教学方面有无可比拟的优势。
近年来，军队的远程教育资源建设已经取得一定的成绩，但目前军队远程教育仍存在以下问题。
1.重复开发严重各个单位都在建设自己的教学库、教学资源系统等，很多单位已经有了很好的教育资源，其他单位却还在花大量的资金和劳动重新各自建一摊自己的资源库，没有建立资源共享机制。
2.资源相对独立院校也好，部队单位也好，资源库的平台开放性很差，无法实现相互操作，很难做到资源共享。
三、云计算理论研究云计算是一种基于网络的超级计算模式。
利用MOOC平台推动我军继续教育发展研究
利用MOOC平台推动我军继续教育发展研究摘要：本文首先从MOOC研究现状出发，分析了MOOC的核心特征，并从军委总部政策支持、我军人才队伍建设需求、信息化建设基础三个角度分析了利用MOOC平台改革我军继续教育模式的可行性。
最后结合我军现状，提出从转变陈旧思维、实行分步推进、整合优势资源、做好配套保障四个角度着手推进MOOC平台在我军继续教育中的应用。
关键词：MOOC；继续教育；发展一、前言MOOC是大规模在线开放课程（Massive Open Online Course）的简称，国内部分学者译为“慕课”，是由加拿大学者于2008年首次提出。
MOOC的核心为大规模、在线和开放。
“大规模”指课程边际成本为零，可以上万人甚至数十万人同时学习；在线是所有教学活动在网络上完成；开放是指没有进入壁垒。
MOOC 脱胎于“开放教育资源运动”（Open Education Resources，OER），但又与OER存在明显不同：一是MOCC主导者是授课老师，而OER为大学；二是MOCC借鉴了传统课堂教学模式，学习、讨论、作业、考核等教学环节完整，而OER仅是课程资源共享平台；三是MOOC形式更加多样，可以在博客、Wiki等多种平台上开展教学，而OER主要为教师授课视频。
近年来，国内学界对MOOC给予了极大的关注。
如李青、王涛通过认为MOOC课程模式具有易于使用、免费使用、工具资源多元化、自主学习、社会性建构等优势，但也存在对专业和技术基础要求较高、学习积极性难以保障等问题。
刘继斌等将MOOC分为基于关联主义学习理论的cMOOC和基于行为主义学习理论的xMOOC两种，认为前者侧重知识构建与创造，强调创造、自治和社会网络学习，由学生通过资源共享自主学习，后者侧重知识传播与复制，强调视频、作业和测试等学习方式，由学生被课程内容引导而获取知识。
部分学者探讨如何将MOOC应用于我军教育中。
如黄知涛认为MOOC在我军继续教育中可行且潜力巨大。
军队远程与继续教育体系建设探讨
军队远程与继续教育体系建设探讨摘要：为切实解决现阶段军队继续教育存在的问题，从闡述军队继续教育和现代远程教育的内涵、意义及特点入手，分析了军队继续教育和开展现代远程教育的现状及问题，探讨了军队远程与继续教育体系建设问题，提出了从体系框架模型、组织管理系统、学习支持服务系统、教学资源系统、人才队伍和政策制度6个方面进行军队远程与继续教育体系建设的构想。
关键字：继续教育；现代远程教育；教育体系一、认知军队继续教育(一)继续教育的内涵“继续教育”是一个外来词，1979年中国代表团赴墨西哥城参加第一次世界继续工程教育大会后，开始正式引入中国。
对继续教育的界定，由于世界各国的经济发展、教育体制等国情不同，各国分别采用了不同的表述方式，有各自的内涵和外延。
日本和英国叫做“工程师的继续教育”，美国则称为“大学后的继续教育”，国际上统称为“继续工程教育”，在我国则叫做“继续教育”。
对于继续教育的内涵，联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》一书指出“广义的继续教育，是指那些已脱离正规教育，已参加工作或负有成人责任的人所受的各式各样的教育。
它对某个人来说，可能是接受某个阶段的正规教育，对另外一个人来说，可能是在一个新领域内探求知识和技术，或是在某个特殊领域更新和补充知识，还有的人可能是为提高职业能力而努力。
”原国家人事部副部长、中国继续教育协会理事长蒋冠庄解释说：“继续教育是一个特定的教育范畴，它是对专业技术人员的知识的补充、更新、拓展和提高的一种高层次的追加教育。
”在继续教育理论发展的同期，终身教育理念的发展赋予了继续教育新的内涵。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确指出，继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。
要更新继续教育观念，加大投入力度，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育。
由此可见，继续教育是一个内涵外延比较宽泛的概念，可以从以下3个方面来理解：继续教育是一种成人教育，继续教育的对象在学历上和专业技术上已达到了一定的层次和水平；继续教育的内容是新理论、新方法、新技术、新技能、新知识、新信息；继续教育的目的是为了更新、补充知识，扩大视野，改善知识结构，提高创新能力，它具有针对性、灵活性和终身性等特点。
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二 、军队现代远程继 续教育管理平 台的构 建
（ 一） 网上教 学管理平 台
作 者简 介 ：邵伟 ， 男， 本科．讲师。研究方 向：教学管理。
网上教学 管理平 台的构建 基于军事训 练信息 网 ，
一
４ ５ —
回科 技 与 教 育
多 门课程分 数 ；通过 “ 我 的课程 ”模块 中的链接 直接 进入 课程 ；通过课程 目录 查看某 个完整 的公共机 构课 程列 表并浏 览允许访 客访 问的课程 ；使用 个人 日程 、
（ 三 ） 在 线考 核 功 能
通过 将 原 始 试题 资 料 录 入 可 以生 成 试题 库 ；从
根据 需要来 制定课程 网站 ，这一切都在Ｗ ｅ ｂ 浏览器上
平 台 同时 为用 户提 供 同步 （ 虚拟教 室 ）以 及异步 进 行 ；通过 选择提 供 的列表选项 来 自定 义课程 网站导 （ 讨论板 ）交流工具 ，增强学习效果 。通过讨论板 、实 航按钮 的名称 ；可方便的注册／ 注销学 员团体和个人 ；
题库 中可 随机生成试 卷 ，并可 多次 重复使 用 ；教学 人 地址 簿 、用 户 电话 簿和计 划表 。课 程 内容区 ：可 以使 员可以通过 创建 和管理 自测 、测验 、考试 和成绩统 计 学 员在任何 时 间、任何地 点获取学 习资料 。教 务部门 分 析来 强化学 员的学 习效 果 、衡 量学 员的学习过程 以 可以 使用教 员控制 面板 中提 供 的整套教！ 学工具来 实现 及 根据需 要制定 课程 ；按 照简单 的 、步骤 式流程来 创
时的虚拟教室互动和小组交流 ，实现协作学 习的效果 ；
多种学 员注册选择 包括 ：有时 限的 自我注 册 （ 如 ：在 课 程 的进 度 （ 例 如适 合 自己的 学习进 度 ）；通过 自动
讨论版功能 ：针对每 门教与学的课程 ，可在讨论板 中创 自注册特 性 中指 定 日期 ）、受 口令保护 的注册 、定义 建无数量限制的论坛 ，每个论坛都有一个 明确的属性 ， 从而允许以多样 的教学方法和主题来达到学 习互动 ；根 设 置讨论 板 、评 定和其 他 内容 区域在学 期与学期 间循 据讨论 列表 、作者 、 日期或主题将信 息分 类 ， 从而参与 环 使用课 程 ；跟踪 统计 学 员的学 习进度 、分数 ，生 成 到论坛中 ；追踪 已读和未读信息 ；将 多项信息收集 到同 统计报告 ；在课程 中提供语种选择 。
２ ０ １ ４ 年第３ 期 总第２ ２ ０ 期
侣 镟 蟪
邵 伟 吴铁男 刘 晟
（ 军事经济学 院 襄阳士官学校 ，湖北 襄阳 ４ ４ １ １ １ ８ ）
科 技 与 教 育 国
军 队现代远程继续教 育管 理平台的开发研 究
摘 要： ￣ ２ ｏ ２ ｏ 年前军队院校教 育改革和 发展规划纲要 》中明确指 出：实施军 队现代远程教 育计划 。依托 全军军事训练信 息网链接各 院 校优质教育资源 ，建立覆盖 全军部 队的军 队网络 大学，满足广 大官兵成 长成 才的多样化 学习需求 。文章对军队现代远程继续教 育管理 平台进
锁定信息 ，使信 息能被查看但 不会被修改或 回复；虚拟 教室包括 ：在线文本聊天 ，共享的电子 白板 ，教 员可引
管 理 工具 ：可 定 制 的 门 户界 面 。学 员、教 务 部 导 学 员浏览课程 内容 ，并 可 引导学 员协作 浏览 网页 内
门人 员 、网络 管理 人 员和其 他所有 用户： 邬将通过 一个 容 ，还可对网页作图形标记 ；通过数字收发箱提交并管 以用 户为 中心的 “ 管理 工具 ”页面 获得： 基础课程 和个 理作业 内容 ；创建学 员学 习协作小组 ，并为每个小组启 人信 息管理 工具 。可以总体 查看通 告 、 Ｅ ｌ 程 、任 务和 动受保护论坛、虚拟教室和文件交流 。
平 台支持 的课 程 区内容 ；创建课程 文件夹 结构来 编排 建 考试和调 查 ；创建课程 之 间可 共享 的问题 集合 ，可 相关 课程 内容 ；公布通告 、课程 资料 、任务 、教学资 为 学 员提 供受密码 保护 的测验 、限时 的测 验 ，并 可以 源链 接 、教授 和学 员简介 等信息 ；通过互 联 网上 载课 得 到 即时 的结果 反馈 ；按 照时 间表 上指 定的 Ｅ ｌ 期和 时 程文 件 ，并 可以方便 的管理 课程 内容 ；支持上载 和发 间 ， 自动 开放或 关闭测验 ；创建统 计学 员答案 的数据 送各 类格式 文件 。按 照课程 时 间表 上指 定的 Ｅ ｔ 期 和时 报 告 ；创建和 实施以 多种语 言书 写的评 定 ；可设 置对 间 ，自动开放 或关 闭课程 ；通过课 程 内容结构 来创建 学 员的作 业 、测验 、考试 等成绩 进行综 合加 权计算 ， 学 习单元 ，从而确 定有次 序的学 习路径 ；通过弹 出的 自动得 到综 合测评 分数 。 网站 地 图方 便地对 课程 区进行导航 ；教 务部 门可根据
（ 四）管理、统计功 能
需要 来下载 平 台中 已配 套安装 的其他课件 资料 ；通过
在线课程服 务器电子课程 可在 多学科 中使用。
（ 二）在 线交流工具
通过 教 员身 份 下 的功 能 强 大且 易于 使 用 的课 程
“ 控制面 板”来 管理课 程 ；教学 人 员可监 测 、控制 并
行 了功 能 分 析 ， 并在 平 台 的开 发搭 建 上 提 出 了基 本 构 想及 应 用 时注 意 的 问 题 。
关键词 ：军队；现 代远程 继续教 育；管理平 台
中： Ａ
一
军队现代远程继续教 育管 理平台 的功 能 （ 一 ） 内容资源管理
ｌ 客 户 端
色 住 镰
意的 问题
（ 一 ） 强化服 务 意识