四年级上册语文教案-第五单元 习作例文与习作(人教部编版)
习作例文与习作 活动分析：本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把事情的经过写清楚。课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在让学生直观感受如何写好一件事。教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。
教学目标： 1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。 2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。 3.能参考他人的意见修改作文。 重点难点： 1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。 2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。 教学准备： 教师： 1.多媒体课件。 2. 万花筒实物。 3. 3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。 学生： 1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。 2.回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题，或参考课文给出的题目进行思考。课时安排：2课时 一、激趣导入，引出主题 1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。 导语：万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。（在班级里传阅）请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感受？（引导学生回答“五彩缤纷”）是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？（学生思考作答）没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。经常听到有人说，生活是平淡的。其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看——
2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。
预设：教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。
过渡：童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。看着照片上你们那多变的表情，听着视频里你们那或好笑，或难受，或让人哭笑不得的话语，老师真是不得不感叹：你们的生活就像一支支万花筒呀！看，这次习作的素材不就有了吗？
二、拓展思路，精选素材 1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。 预设：采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。 思考：（1）我的生活中有没有这样的情感体验？ （2）我是不是也有过同样主题的往事？ （3）在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？ （4）我还有哪些印象深刻的事可以写？ 2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。 预设：让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。
3.出示参考题目，确定写作主题。 预设：出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。
三、研读范例，交流方法 过渡：这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。可是怎么把这件事情清楚地写出来，并且能打动人呢？这就要求我们运用一定的写作技巧了。不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的吧！
1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。 思考：（1）说说爬天都峰这件事的起因、经过和结果。 （2）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？
2.学生汇报交流，教师点拨。 明确：（1）爬天都峰的起因是爸爸带“我”去爬天都峰，看到天都峰太高“我”有点胆怯；经过是遇到一位同样来爬山的老爷爷，“我们”相互鼓励，相互汲取力量；结果是“我”和老爷爷都登上了天都峰并合照留念。
（2）课文把事情写得很清楚。对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经过和结果，作者都做了清晰的介绍，尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录了下来，让读者一目了然。这次矛盾持续的时间虽然长，但那属于矛盾产生后的无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描述，这样写既不影响情节的推进，又能让文章更简洁。
3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。 过渡：这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事，写得都非常精彩。那么，他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？请大家再读一读，品一品，认真体会文章中的精彩之处，好的方法可以运用到我们的习作中去。
（1）引导学生说清楚主要内容。 明确：《爬天都峰》主要写了“我”对天都峰的畏惧心理和爬上天都峰后大家的表现，借此点明文章主旨。《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段，即第3、4自然段。作者写得非常详细，先写拿小木船“翻过来掉过去地看”，不料失手摔坏了；再写陈明哭，“我”争辩，却不小心把小木船踩得更碎，二人的友谊就此破裂；然后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船，二人和好，情节写得十分曲折动人。
（2）总结归纳写作技巧。 明确：《爬天都峰》一文采用了顺叙的手法，交代了事情从开始到结束的全过程，最后点明文章主旨，对文章进行升华。作者抓住了人物的语言、动作进行描写，此外还进行了恰当的心理、外貌、神态描写，将事情写得生动有趣。《小木船》一文采用了倒叙的手法，借由“小木船”引发回忆，然后叙述事情的经过。作者主要抓住了人物的语言和动作进行描写。
在记叙一件事情时，应当选择一定的记叙顺序，再将事情的起因、经过和结果写清楚，具体可以抓住人物的动作、语言、心理、外貌、神态等进行刻画，做到详略得当，重点突出。
四、确定顺序，完成初稿 过渡：通过刚才的交流，大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧？材料有了，方法有了，还等什么？拿起你们手中的笔，叙写你们记忆里那件印象深刻的事吧！
1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。 提示：同桌之间相互交流，按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的事。讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略写或不写，重点内容应该从哪些方面进行刻画，作文的开头和结尾有什么好的处理方式，文章的结构应该如何安排……重点交流这件事让自己印象深刻的原因，这是本次习作的核心内容。
2.根据讨论结果，列出写作提纲。 提示：列提纲时，可以标注写作重点、写作技巧、应该交代的内容，防止在写作过程中疏忽大意。事情的起因、经过和结果要写明确，印象深刻的地方要醒目标注。
3.练习草稿。根据交流的内容和写作提纲，把事情的经过完整地记录下来，形成作文。
4.教师巡视，注意个别辅导。 五、点评习作，修改誊写 1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。 评议重点：（1）事情的起因、经过和结果有没有交代清楚；（2）叙述的顺序有没有条理；（3）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。 修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地方可以简写或删去。 3.小组间交流习作，互相修改评分。 4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。 点评重点：（1）叙事过程完整；（2）内容具体，重点突出；（3）描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾夺人眼球。
【优秀习作范文】 避暑记 去年夏天，天气酷热难耐，我和妹妹待在家里，倍感无聊。 一天，妈妈出门买菜去了，我们按妈妈的吩咐乖乖地看电视，可是电视节目一点儿也不精彩。“实在太热了！”我喊道。①妹妹说：“我们吃西瓜吧！”于是，我们打开冰箱拿西瓜。当我触到冰冰的西瓜时，忽然想道：冰箱里凉凉的，不正是一个很好的“避暑胜地”吗？②我高兴地叫起来：“我们到冰箱里去避暑吧！”妹妹一听，也兴奋地跳了起来。
我们把冰箱里的东西全部掏出来放在地上，取出隔板，我抱着妹妹钻进了冰箱，哇，太舒服了！凉飕（ｓōｕ）飕的，身上的暑气顿时消失得无影无踪。我们在里面嘻嘻地笑着、闹着，开心极了。过了一会儿，觉得有点儿冷，但我们没在意，继续闹着。渐渐地，寒气越发逼人，仿佛寒冬腊月似的。③
“姐姐，快出去吧！好冷呀！”妹妹叫道。我刚想打开冰箱门，门却自动开了，一张疑惑的脸出现在我们面前。哎呀，是妈妈！原来妈妈回来后看到满地的东西，觉得莫名其妙，便打开冰箱看个究竟。妈妈惊奇地看着冰箱里的我们，急忙把我们拉了出来，气得脸都红了。她厉声问我：“为什么要钻到冰箱里？”我结结巴巴地回答：“实在太热了，所以我们就想在冰箱里……避暑。”妈妈听了张大了嘴，又生气又觉得好笑，过了半晌才说道：“以后别犯傻了，人待在冰箱里是很危险的，曾经有个小孩捉迷藏躲在冰箱里，结果被冻伤了。”我和妹妹吓得脸都白了。④
不知今年夏天会发生什么有趣的事情，不过，有一点得记住，那就是千万别玩危险的游戏！⑤
句段赏析 ①开篇点明酷热难耐的天气和无聊的电视节目，为下文做铺垫。 ②西瓜的“冰”给了“我”一个灵感，冰箱里确实很凉快。 ③由“爽”到“寒”，写出了在冰箱避暑的感觉变化。 ④作者通过语言、神态描写充分展现了“我”的天真稚气和妈妈的惊奇、哭笑不得。
⑤提出建议，深化了中心。 总评：小作者生动地记述了“我”和妹妹突发奇想，在冰箱中避暑的趣事，故事取材新颖，事情的起因、经过和结果交代得清清楚楚，充分表现了“我”的天真稚气。文中的语言、神态描写真实地展现了人物的内心，使其形象生动鲜活。收 玉 米
秋天是个收获的季节，也是个忙碌的季节。五谷丰登，瓜果飘香。“十一”假期，正是农活最忙的时候，姥爷给妈妈打电话，说玉米已经熟透了，要掰玉米了。①
我们来到了姥爷家所在的小村子，看见家家户户都正忙得不可开交：有的剥玉米，有的晾玉米，有的收稻子，还有的摘水果……到处是收获的繁忙景象。②
人教版四年级上册第五单元作文教案及范文
人教版四年级上册第五单元作文教案及范文第五单元创编导游词教学设计习作要求：长城、颐和园、秦兵马俑……给咱们留下深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，咱们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
先确信自己要介绍的景点。
能够讲景点风光，也能够讲与景点有关的故事、传奇，还要提示参观游览的注意事项。
写好以后，能够依照所写的导游词，模拟导游进行讲解。
课前预备：1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料；</P教学目标：1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2．培育搜集和处置信息的能力。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠长历史和灿烂文化。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的有效性语言。
教学进程：一、创设情境，了解“导游词”，明白得习作要求。
1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。
导游：“列位广东来的朋友，你们好!欢迎大伙儿来到首都北京，我姓张，大伙儿叫我小张就能够够了。
超级快乐今天能够陪同列位一路游览之前皇帝祭天的地址——天坛。
此刻就让咱们沿着昔时皇帝登坛的线路开始游览，请大伙儿跟我走。
”2．谈话：录像短片中的小张是干什么的?师：随着旅行事业的进展，导游员愈来愈多，已经成为一个超级重要的职业。
导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。
(板书：导游词)方才同窗们听到的那几句今天，咱们就来学习“导游词”的写法。
(板书：学写)谁来读一读这次习作的要求?设计用意：尽管家庭旅行愈来愈时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”仍是没有更多具体的熟悉。
录像短片的播放，能够创设情境，帮忙学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。
3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。
话，确实是导游词的开场白，也称“前言”。
(板书：前言)指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
4．教师讲解习作要求：(1)确信自己要介绍的“世界遗产”。
师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同窗们已经有所了解。
部编版四年级上册第5单元习作：生活万花筒 【一等奖教案】
部编版语文四年级上册第五单元习作教学设计（教案）【核心素养目标】文化自信：乐于书面表达，能把自己觉得有趣的内容写清楚。
语言运用：能选择印象深刻的一件事，借助表格，理清事情的起因、经过和结果。
思维能力：能聚焦重点内容，借助思维导图，抓住怎么说、怎么想、怎么做等细节，把事情发展过程中的重要内容写清楚、写生动。
审美创造：进一步体会把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。
【课前解析】本次习作的内容是写一件印象深刻的事。
重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。
教学中引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述，锻炼学生的口语表达，同时，互评法互相点评习作。
本单元的习作由三部分组成。
第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。
第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。
第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。
【教学目标】1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学重点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学难点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时（习作指导）【教学过程】一、话题导入,引出主题1.情境导入。
（出示课件4）生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，你对哪件事印象深刻？全班同学自由交流，讲述自己对文中印象最深的地方，教师相机引导。
预设：我给大家分享的事情是我亲身经历的/听到看到的，这件事情发生在什么时候什么地方，谁做了什么事，让我感到。
2.同学们分享的事情酸甜苦辣都有，今天就让我们写写我们的生活万花筒。
（板书课题：生活万花筒）（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文》教学课件
我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次 是我不好，不该弄坏你的船。明天我家就要搬走 了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着， 他把小木船塞（sāi）到我手里。想想那天发生的 事，本来是我的错。望着他那双热情的眼睛，我 一句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手。⑥
陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后 ,
转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在 前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼， 他右手插在裤兜（dōu）里，裤兜胀得鼓鼓的，不 知手里攥（zuàn）着什么。忽然，他几步追上了我 ，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。
❺ 交代了故事的起因： “我”摔坏了陈明的小 木船，陈明踩坏了“我” 的小木船，导致“我们” 关放下陈明那只精 致的小木船。
❹ 这一部分是对“我” 和陈明的语言、神态 和动作描写。“分辩” 说明当时“我”很委 屈，“用力推”说明 陈明非常生气。
更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用 脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看 着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们 的友谊从此破裂了。⑤
四年级。②
有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温 习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来 玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过 来掉过去地看，总舍不得放下。③不料我一失手 ，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看 ，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是 故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不 可！”还用力推了我一下。④我往后一退，正好 一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明
课文是按事情发展的顺序讲奶奶“分杏”这件事的。 先写了奶奶分杏的起因——小淘淘摘杏摔倒；然后写奶 奶没有责怪小淘淘，反而亲自从树上打杏，给小伙伴分 杏，教给“我”“果子大家吃，才真的香甜”的道理。 最后，“我”伸手奶奶的影响，每年给乡亲们送杏，享 受分享的快乐。
【推荐】部编版四年级语文上册第五单元《习作例文》教案
【推荐】部编版四年级语文上册第五单元《习作例文》教案XXX《作例文》名师教学设计教学目标：1.知道写一件事，要把时间、地点、人物交代明白，把事情的起因、经过和结果写清楚。
2.懂得按照一定的顺序写作，把看到的、听到的、想到的都写下来。
3.研究作例文，从例文中研究按照一定的顺序把事情写清楚的方法。
懂得按照写作的要求安排文章的详略，把重点的内容写清楚。
教学重点：知道写一件事，要把时间、地点、人物交代明白，把事情的起因、经过和结果写清楚。
教学难点：从例文中研究按照一定的顺序把事情写清楚的方法。
懂得按照写作的要求安排文章的详略，把重点的内容写清楚。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课同学们，我们走过很多路，老师这里有两幅图，请你看一看，谁能说一说这两条路哪条路更好走？预设：第一条路太凌乱，比力难走。
第二条路非常平展，很有层次。
所以，二条路比力好走。
我们写文章也是这样，好文章不能凌乱，乱写一气是不可取的。
我们一定要把文章写清楚。
那么怎样才能把文章写清楚呢？让我们来交流一下吧！二、交流平台读一读交流平台上的对话，说一说怎样把一件事情写清楚。
学生根据自己的阅读体验自由交流。
预设：1.要写清楚记叙文的六要素。
立即间、地址、人物和事情的起因、经过和结果。
2.要按照一定的顺序写作。
比如，我们在研究《爬天都峰》这篇课文时，就发现作者是按照爬山前、爬山中，爬上封顶后的顺序进行写作的，这样写作非常富有条理。
3.举行多角度的描写，要写清楚重点内容。
比如我们在研究《麻雀》这篇课文时，我们就发觉作者把自己看到的、听到的、想到的都写出来了，写得非常详尽。
三、初试身手俗语说：光说不练假把式。
我们知道了怎样把文章写清楚、写具体，那末让我们来初试身手吧。
看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
1.初试讲义中的两幅插图。
请同学们说一说自己看到了什么，并施展设想把图片的内容说清楚，留意交代清楚事情的前因后果。
预设：图片一：今天是一年一度的春季活动会。
四年级语文上册部编版第五单元 《习作例文》(课件+教案+学案+练习)四年级语文上册 部编版
这些是奶奶 打杏、分杏的 动作描写。
看他们吃的那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头来
对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，
才真的朴。
写一件事，按照事情发展的顺序写，情 节完整又逻辑分明。
学习任务二
学习例文一，体会如何写清楚
阅读《我家的杏熟了》，说说按事情发展的顺 序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？
课文先写杏成熟了，几个小伙伴偷摘树上的杏被发现了； 然后写奶奶不仅不批评偷杏的孩子，反而拿出一根长竹竿，挑 树上热透的杏往下打，奶奶虽然脚底不稳，却仍然打下来一衣 兜杏；最后奶奶分给几个孩子一人五六个杏，剩下的才给了 “我”，还对“我”说“果子大家吃，才真的香甜”。 本文按照事情发展的顺序写，情节完整又逻辑分明。
《我家的杏熟了》
起因 “我”和陈明因小木船起争执，友谊破裂。 经过 陈明送我一只精致的小木船，我们都认识到了自己的不对。 结果 “我”一直珍藏着这只小木船。
《小木船》
阅读写事的文章，抓住了事情的起因、经 过、结果，便了解了事情的来龙去脉了；写这 类文章也一样，交代了这些内容，文章也就基 本清楚了。
第五单元
习作例文
四年级语文上册部编版
在生活中，我们会经常遇到一些难忘或有意义 的事想要写出来和别分享。你知道如何把事情写清 楚吗？别急，我们通过习作例文来学习。
学习任务一
自读例文，结合批注了解故事
阅读指导
自读两篇例文，想一想： 结合课文旁批说一说事情的起因、经过和结果。
起因 小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来。 经过 奶奶扶起小淘淘，打杏分杏。 结果 “我”也和奶奶一样把杏子分给别人吃。
部编版小学语文四年级上册第五单元习作例文 教学设计 一课时.pdf
课题 习作例文
单元
第五单元 学科
语文
年级 四年级
一、知识技能 1、通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。 2、学习作者的写作手法，选取生活中的一件事，把这件事的起因、经过、结果写清楚。
学习 目标
重点 难点
3、通过《我家的杏熟了》和《小木船》两篇习作例文的学习，学习作者有详有略地把 一件事写清楚、写具体的方法。 二、过程与方法
（1）仔细观察图上人物的身份、动作、表情
等，了解清楚他们在做什么事情。
生学习方法
（2）按照一定的顺序来描述图画上的内容，
比如从近到远、人物的坐位等。
（3）适当地发挥想象，叙述时既要条理清楚
又要生动形象。
4、交流：
第一幅图画中的人在进行跑步比赛，旁边有 集体交流图片
同学在加油，在介绍的时候，要抓住同学们的表 的要点
小组讨论交流 要注意的几点，
这个栏目告诉我们把一件事情说清楚的方法。
学生根据提示写
交代清楚一件事情需要介绍清楚它的起因、经过 集体交流
片段，小组选派
和结果，事情发生的时间、地点、人物，不能模
代表班级交流。
棱两可。
指导在描写做家
4、把一件事情说清楚的方法：
务的过程时的注
（1）可以按照一定顺序来写，比如倒叙、顺
交流。
10、交流示例：
只见爸爸打开抽油烟机，拧开燃气灶，火苗
腾腾地燃烧着，一会儿油就热了。爸爸先用葱花
炝锅，然后“滋啦”一声，菜进了锅里。爸爸熟 交流
练地用铲子翻炒着，只见他右手翻炒，左手撒盐。
几分钟后，又顺手倒进去些酱油，香喷喷的一盘
部编版四年级语文上册：第五单元《习作例文：爬天都峰、小木船》教案
第四单元习作例文：爬天都峰、小木船爬天都峰教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句表情达意的作用。
2、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
3、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句表情达意的作用。
2、了解“我”爬天都峰的过程。
教学用具：课件教学过程：一、引入主题读题解意。
教师引入课题,板书课题。
填空练习,回顾课文大意：读题,解题:作者爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”或“上”?二、图文结合初识天峰教师出示学习任务:自读课文第二段,谈一谈天都峰给你留下什么印象,画出印象深刻的句子图文结合,交流体会(一)“啊,峰顶这么高,在云彩上面……真叫人发颤!”(1)读完这段话,你觉得天都峰怎么样?用一个字概括。
导:“高”(2)出示图文资料,进一步感受天都峰的高 (3)指导朗读。
(二)“再看看笔陡的……挂下来的。
”(1)导:什么叫“笔陡”石级?联系课文内容理解“笔陡”。
导:为什么这里用“挂”下来的呢?谁来说说怎样才算”挂“?生:理解“挂”,通过演示或者图解。
导:通过“挂”你知道了什么?那是真的直上直下吗?你怎么知道? 生:理解“似乎”的意思。
(2)观看图片,指导朗读。
(三)当我们看到这么“高”这么“陡”的天都峰,心里怎么想?小作者是怎么想的?小结:通过这一段的学习,我们可以感受到,要想爬上天都峰顶,是一件很不容易的事,需要有足够的勇气和力量。
三、想象补白,爬峰不易1、教师出示学习任务:自由朗读课文3——8自然段,思考:小作者最终爬上山顶了吗?一起爬上山顶的还有哪些人?他们是怎样爬上去的呢?2、学生从文中找到相关段落画下。
3、指名汇报学习成果。
4、(出示)我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用往上爬,像小猴子一样……5、教师引导,体会老爷爷爬山的不易。
四年级上册语文教案第五单元习作(人教部编版)
四年级上册语文教案第五单元习作一、教学内容本单元的习作主题为“我心中的美好”。
要求学生能够运用本册教材中学到的写作方法，结合自己的生活体验，写一篇描写美好事物的作文。
作文内容要充实，表达要清晰，书写要规范。
二、教学目标1. 让学生学会运用本册教材中学到的写作方法，进行习作创作。
2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
3. 培养学生写作兴趣，提高写作水平。
三、教学难点1. 引导学生如何运用教材中学到的写作方法进行创作。
2. 帮助学生找到写作的素材，激发写作灵感。
3. 指导学生如何进行作文修改，提高作文质量。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：作文本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入2. 写作指导a. 回顾本册教材中学到的写作方法，如：描写、叙述、抒情等。
b. 引导学生运用这些写作方法进行创作。
3. 写作实践a. 学生根据自己心中的美好事物进行写作。
b. 教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
4. 作文修改a. 学生完成初稿后，进行自评、互评。
b. 教师针对学生的作文进行点评，提出修改意见。
5. 课堂小结六、板书设计1. 习作主题：我心中的美好2. 写作方法：描写：生动、具体、形象叙述：清晰、连贯、有条理抒情：真挚、感人、有感染力3. 作文要求：内容充实、表达清晰、书写规范七、作业设计1. 必做题：完成一篇关于“我心中的美好”的作文。
2. 选做题：b. 阅读一篇关于美好事物的文章，写一篇读后感。
八、课后反思1. 学生在写作过程中，是否能够灵活运用教材中学到的写作方法。
2. 学生写作的素材是否丰富，表达是否清晰。
3. 学生在作文修改过程中，是否能够虚心接受他人的建议，提高作文质量。
4. 教师在教学中，是否关注到每一个学生，是否给予足够的指导与鼓励。
教学难点重点关注的细节：教学难点一、引导学生如何运用教材中学到的写作方法进行创作学生虽然在教材中学到了各种写作方法，但在实际运用中往往会出现困难。
人教部编版四年级上册语文第五单元《习作例文我家的杏熟了》课件(21张PPT)
分享的快乐 传统美德
3.小结
（1）写作时要善于抓住人物的语言、 动作、神态等方面来进行描写。
（2）复述故事，回顾写作顺序。
故事的 起因
“我”和 奶奶的不 同反应
奶奶的一 番话教育 了“我”
三、拓展延伸
分享是一种喜悦，在你的生活中有过这样与 人分享的快乐经历吗？说一说。
四、板书设计
（2）这一年杏儿熟了的时候，邻居家的 小孩偷杏儿从树上摔下来，我说活该， 奶奶却摘长熟的杏儿给偷杏儿的小孩 吃…… （3）今年杏儿熟了的时候，我挑熟了的 杏儿送给乡亲们……
三、深入研读，学习写作
1.杏多、杏好
（1）找一找哪几节介绍了“我家杏 好”？
（2）读一读“我”和奶奶的对话， 读出不同的语气。
造的 自读
我家的杏熟了
习作例文
教学目标
1.认识文中出现的新词。重点理解“不知所 措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等 词语。
2.了解例文的内容，理清文章的写作思路。知 道作者通过抓住奶奶的动作、神态、语言，将 分杏写清楚，从而刻画了奶奶慈祥、浑厚和善 良的品质。
3.体会“果子大家吃，才真的香甜” 的真实含义。
杏儿熟了
动作：走、扶、揉
神态：笑 语言：果子大家吃，
才真的香甜！
开始：没好气、幸灾乐祸 后来：主动给乡亲们送杏
有快乐要与人一起分享
课堂小结
1.同学们，今天你学到了什么呀？ 和同桌说说有什么收获。
2.师生共同总结反思学习情况。
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题.
再见！
己书中 的方国 未式人 来，自 。创己
一、谈话揭题
二、自读课文
1.默读课文并思考：
部编版四年级语文上册五单元习作《生活万花筒》教案(含3篇范文点评)
习作“生活万花筒”教案设计教材分析本次习作的主题是“生活万花筒”。
引导学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
教学目标1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的。
(重点)2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
3.在写事的过程中表达自己的真情实感。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：自己喜欢的生活照。
课时安排1课时。
教学过程一、游戏导入，激发情感1.导语：这节课老师要和大家一起玩个游戏，游戏的名字叫——转转生活万花筒。
(屏显万花筒，并相机板书：生活万花筒)2.导学：万花筒里会有怎样的精彩呢？请同学们和我一起分享。
依次屏显教师的生活情景照，学生猜照片背后的故事。
3.教师选择学生最感兴趣的一张照片讲照片背后的故事，要把经过讲清楚。
4.过渡：我们的生活色彩斑斓，好似一个万花筒。
这节课，我们就一起分享一下你们的生活万花筒。
设计意图：通过“转转生活万花筒”的游戏，激发学生兴趣，在分享老师的生活万花筒中感悟玩法，调动学生的表达欲望。
二、小组游戏，点拨指导1.导学：我们的生活丰富多彩，在小组内把自己的生活万花筒转给大家看一看吧！然后把你最感兴趣的一个讲给大家听，要把经过讲清楚。
小组成员可以对自己感兴趣的地方提问。
2.推选代表集体交流。
3.教师相机点拨指导。
(1)你觉得谁的经过讲得最清楚？说说理由。
(2)品读例文一，学写清楚。
①出示例文《我家的杏熟了》，学生自由读文。
②重点指导读最后两个自然段，想一想：作者是怎么样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？③引导交流《我家的杏熟了》后面的问题。
④总结：写一件情一般按照事情发展的顺序来写，要把时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果写清楚。
特别是这件事情的经过，这是我们习作的重点。
(3)品读例文二，学写清楚。
①出示例文《小木船》，学生自由读文。
②重点指导读第三自然段，想一想：作者是怎么样把友谊破裂的过程写清楚的？③引导交流《小木船》后面的问题。