幼儿绘画活动中教师的指导策略
摘要：幼儿绘画活动，是培养幼儿审美能力和创造力的一种活动，幼儿绘画的过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。本文以幼儿绘画作为研究对象，阐述了幼儿绘画的定义和意义，描述了幼儿绘画能力的发展现状，并指出教师对幼儿绘画活动的指导策略。 关键词：绘画；幼儿绘画；教师的指导策略 一、幼儿绘画的含义及意义 （一）含义 幼儿绘画是指3—7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿绘画不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，既直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。一般说来，孩子的绘画往往早期就有显露，表现为对颜色的敏感，喜欢涂抹，能分辨线条曲直、方圆以及物体大小。幼儿的视觉感受和辨别能力相对较强，观察事物比较全面细致、准确，具有一定的空间想象力和创造力。在日常生活中不难发现，孩子总是喜欢写字、画画。 （二）意义 幼儿是绘画教育的对象，是绘画教育活动的主体，幼儿绘画教育，在整个幼儿教育体系中，具有任何其他活动不能代替的意义。 1、绘画教育能够促进幼儿智力和能力的发展 据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视的文字、数字这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。绘画教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，主要通过想象和形象思维，促进右脑的发育。 绘画教育还要求幼儿手脑并用，如在绘画活动过程中，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿的动作灵活性和准确性，如画“金鱼”，幼儿先画圆形的头，再画半圆形的身体、最后画上三角形的尾巴，画的时候必须紧靠在一起，最后画上嘴和眼睛，再涂上颜色，这样在纸上就能画出一条美丽的金鱼。经常这样锻炼幼儿，可以促进幼儿大胆构思，进一步开发幼儿的智力，提高幼儿的创造性。 2、绘画教育能够激发幼儿的创新意识 幼儿语言表达能力较差，学画画要比学说话快的多，在绘画中表达的心态和对事物的感受，要比语言还要丰富。绘画可以直接刺激幼儿的右脑。 在教学中教师应以系统的形象思维训练为主要内容，以绘画为手段，以游戏活动为主要形式，与各学科有机配合，全面提高幼儿素质，培养幼儿勇于独创、具有丰富感情和审美情趣及良好个性品质。 3、绘画教育能够让幼儿感受美和表现美 幼儿对美的追求，不仅反映在对自然的评价上，也表现在对外界一切美的事物的热爱上，那些美的形象景色，无不引起他们的奇思遐想。正如郭沫若所描绘的那样：“幼儿看见一只美丽的蝴蝶在花丛中翻飞，使他心中发出一种快乐的情趣，他便连声叫到：啊，蝴蝶呀，蝴蝶呀，好看的蝴蝶呀！这是情趣的直写，这是幼儿的诗，但等他稍长大了，他便模仿着画只蝴蝶或者还要添些花草上去”。这段话十分概括地描述了幼儿对美的追求与情感的袒露，正是由于有了美的感受，幼儿才能把表现美的情趣的琴弦拨动起来。 4、绘画教育能够提高幼儿的心理素质 良好的心理素质要从小开始培养。一个人哇哇落地之时，犹如一张白纸，涂成什么颜色就是什么颜色，所以，家长、老师的责任重大。教育是个很大的范畴，绘画教育虽是其中的一个很小的部分，但是不可分割，至关重要。与其他教育相比较，绘画教育这一过程。它的独特功能表现为：通过具体、鲜明的美的形象来打动人、感染人、教育人，是一种情感的陶冶，它通过审美主体的情感体验产生对客观事物肯定或否定的评价，从而得出道德上的判断，正是在进行绘画教育的过程中，儿童的心理素质在不知不觉中发生变化。可以这样说：绘画教育 “潜移默化”的特点就像“和风细雨”之于禾苗，润物细无声，儿童就是在这感受美，发现美，追求美，表现美的过程中，心理素质逐渐提高了。 5、绘画教育能够形成幼儿良好的个性心理品质 绘画教育有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。如：在有趣的绘画活动中，幼儿会对问题更加敏感，对实践的成功抱有更强的信心，更多地体验到自己的力量。幼儿绘画教育活动，能增加幼儿对生活的热情。在绘画创造的活动中，生活对他们来讲是亲切而有趣的，这种活动会使他们感到兴奋，令他们向往，由多种材料构成的艺术造型千姿百态，往往会令他们感到惊喜并渴望通过美丽的图画描绘自己的未来。 二、幼儿绘画能力的发展现状 目前我国的幼儿教育有了可观的发展，《幼儿园工作规程》的颁布也使幼儿教育上了一个更高层次。但是受长期传统教学模式的影响。"只有教师教，幼儿才在学"的现象依然普遍存在。尤其是在中班幼儿绘画教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式。教师的范例严重的束缚了幼儿的创造性思维。这样画出来的作品往往是成人思想的翻版，缺乏一定的想象力和创造性。而我们所说的"儿童画"指的是幼儿自己画的画，一幅好的儿童画往往充满了童趣，画面上的每一根线条，形状、形式和色彩都传达了幼儿思维和情感，并且充满了想象和创造。每个幼儿的画应有自己与众不同的特点，有的敢于写实，有的富于想象，有的工整，有的粗犷，分别表现幼儿对生活事物的独特见解和感受。作为绘画教学是幼儿绘画教育中的最主要内容之一，绘画是促进幼儿想象和创造力发展的最有效手段之一，是幼儿借助绘画活动表现自己对生活、事物的态度，内心情感的一种表达手段。从幼儿绘画发展规律来看，幼儿的绘画创作能力大致分为涂鸦阶段（1.5－3岁），基本形状阶段（3－4岁）和初期图式阶段（4－6岁）。从这三个不同发展阶段的实验调查分析中得出： 2－3岁小班幼儿在活动中不能表达自己的意愿，画面形象单一，似像非像；3－4岁中班幼儿已能把简单的形状与实物联系起来。但画中的物体之间联系性差，缺少想象的情节，这一时期的幼儿已有一定的绘画表现技能和欲望，观察力、记忆力、想象力和创造力等正处于良好的发展期。幼儿也正处于从象征中事物的象征期过渡阶段，且已不满足已有的水平，希望尝试探索更高级的表现形式，因此，原来"教师示范，幼儿模仿"的教学模式不适合在中班进行。 三、教师的指导策略 幼儿绘画教育是学前儿童素质教育的重要组成部分，是教师引导幼儿感受美、表现美并创造美的特殊艺术活动，是从小培养幼儿审美情感，陶冶幼儿美的情操，引导幼儿身心、意志、情感和谐发展的重要途径。 幼儿绘画教学培养目标分为三个层次。 小班：以培养幼儿的感官能力，特别是细致入微的观察能力、探索外界事物的认知能力为主，丰富幼儿头脑中的形象积累，让孩子多听、多看、多记，强化幼儿的形象记忆。 中班：以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。 大班：以培养幼儿的再造想象、创造想象为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。 然而，现实状况却不容乐观，好多家长朋友认为绘画教育只仅仅是让幼儿画画，于是乎：“找个地方让孩子学点东西”、“找个地方约束他们，省得在外打闹出危险”……孩子被送到了兴趣班学画画，家长们成了“主宰者”，到了兴趣班、包括平时教育教学活动中，教师也成了“主宰者”，教学的模式一般是一张范画，幼儿跟着学，教师个别指导，很少顾及幼儿的个体差异与先前经验的激活与迁移，她们关注的是知识技能的传授与训练，忽视幼儿是教育活动的主体，摒弃了幼儿主动性、积极性的发挥，从而会有许多枯燥的涂色练习和大量的临摹活动，幼儿缺乏想象和创造。幼儿作品完成后，教师可以通过“谁画得像，谁画得好”来评价幼儿的作品，忽视他们的情感需要与主观体验，那么作为教育者，我们应当通过教师根据幼儿绘画活动的要求，充分利用环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活地运用集体活动与个别活动形式，为幼儿提供充分活动的机会。这样才能使幼儿在充分感知美的基础上，理解美和形成美的观念，产生表现美的情趣，初步具有判断和评价美的能力。表现为以下面三个方面： （一）要重视幼儿的“心灵感悟”，采用多种绘画形式，让幼儿自由表现。 我们每个人都知道，绘画活动就是通过手的动作将眼睛所见的引起内心冲动描绘出一个“无中生有”的世界的活动。美国专家认为，幼儿的涂抹实际上包含着积极的视觉形象思维。大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不在，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。在实习中，我和指导教师一起组织了一次中班幼儿的春游写生活动，在目的地我们先组织幼儿先对周围的景致景物作详细的观察比较，再引导幼儿运用多种感官，闻闻花香，摸摸枝条，抱抱枝干，在充分的观察讨论、嬉戏娱乐后，让幼儿将看到的、想到的、自己的心情画下来，那次写生活动的效果特好，画面丰富且少有雷同。在幼儿讲述画面的内容时，幼儿更是踊跃发言，充分表达了自己的所思所想。有了鲜活的生活体验，幼儿表现起来才能得心应手。在表现形式上，教师也应采用各种形式，不要局限于一支笔一张纸的绘画，不要采用固定不变的示范讲解模式，其实诸如刮画、彩墨画、手印画等等都可以作为手段，可采用写生、实物临摹、示范讲解等形式，手段为内容服务，只要幼儿能充分表达自己的内心想法就好。 （二）要注重幼儿绘画过程中的情感体验，避免几种不妥的做法，使幼儿乐在其中。 绘画是幼儿表现美、创造美的过程，美的体验注重真正乐趣的获得，教师教幼儿绘画，不是为了培养小画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过画画使幼儿的认知、情感等得到健康发展。在每一次绘画活动教师都应给幼儿创设轻松愉悦的环境，使孩子至始自终沐浴着温暖快乐的气氛，教师要重视他们在创作中的情感与态度倾向，方能促进幼儿心理健康，达到活动的目的。因此教师在开展绘画教学活动时，要避免几种不妥的做法。1、不要墨守常规，每一次活动都以上课的形式进行，讲究过程的规范：观察——讲解——作画——评价。殊不知在这样的过程中，幼儿看似在安安静静、规规矩矩地作画，但是否全身心投入，是否从中得到愉悦就不得而知了，幼儿绘画的动机是出于游戏的愿望，教师只有充分运用游戏的手段，安排幼儿感兴趣的内容，不断变换形式，才能给幼儿的创作活动带来乐趣。2、组织活动时，不要太注重结果，要善于抓住教育契机，注重过程体验，考虑幼儿的情感倾向。比如引导幼儿画一种小动物，我们在引导观察其外部形态特征，用线条勾画之外，还应在绘画过程中融入情感教育，让幼儿被激起的积极情感成为绘画的一种动力。3、在幼儿绘画过程中，不要不时纠错、在结束环节则令还没完成作品的幼儿去听去看老师选出的几幅幼儿完成的作品讲评内容，其实事实情况又有多少人在看在听呢，他们有的心不在焉，有的意犹未尽，教师的纠错打断了幼儿的思路，教师对少部分作品的评价并给予表扬的同时，严重地打击了大部分幼儿的积极性，使他们对绘画的热情降低，对自己的作品丧失信心。我认为这些做法在幼儿绘画指导中应杜绝，否则艺术教育就失去了应有的价值。 （三）要强调幼儿创造性思维的发展，读懂幼儿的作品，走进幼儿的心灵。 在绘画过程中，教师的评价对幼儿参与活动的兴趣和情感影响很大，它直接影响着幼儿自信心、成功感的体验。传统评价只重视结果，注重对幼儿最终作品给予评价，而忽视幼儿在活动中的情感体验，这种以成人的眼光去看待儿童的作品，是不能读懂幼儿作品的。这种不能用一颗童心去感悟幼儿作品的做法，不能对幼儿独特思维予以肯定的做法极易扼杀幼儿的创造力。对于评价幼儿的作品我认为合适的做法是：1、遵循发展规律。幼儿绘画有一定的发展过程，从涂鸦——再现——创造，随着年龄的增长，思维逐渐扩散，不同时期有不同的特点，评价幼儿的作品应有不同的方式，教师如果采用不得当，可能会使幼儿的绘画兴趣从此被淹没，影响了今后的正常发展。2、尊重个体差异。一个班的孩子其绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高。3、注重激励保护。由于幼儿年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在绘画中会组成许多非现实的形象和样式，一幅绘画作品无论成败，教师都应站在保护幼儿创造性、自信心的基点上进行恰如其分的评价，既能鼓励幼儿的发展，又能增强他们对创作、对生活的信心。 总之，幼儿绘画教育不仅仅是美感教育，更是情感教育、创造教育与性格教育的整合体，教师应结合幼儿绘画学习的特点，随时观察幼儿的情绪，倾听他们的心声，对积极思考、大胆想象的幼儿及时予以鼓励，启迪幼儿的想象和创造，吸收当前幼儿教育中“以人为本、终身教育”的先进理论，创造性地进行教学，引导幼儿走向美的世界，为幼儿园实施素质教育，为幼儿
《指南》下大班幼儿绘画活动指导策略
《指南》下大班幼儿绘画活动指导策略摘要】绘画是幼儿美术教育中最主要的活动内容之一，绘画教学对发展幼儿智力、丰富幼儿知识、培养幼儿积极观察、大胆表现生活、养成良好习惯具有十分重要的作用。
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：在艺术活动中要“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。
《指南》中也指出，“幼儿绘画时不适宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。
根据大班幼儿的年龄特点与《指南》精神，我们在绘画活动中大胆尝试，探索出了一条以激发幼儿兴趣、发展幼儿个性为主的新的绘画教学指导策略。
【关键词】指南；幼儿绘画；指导策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-202-011绘画活动对于大班幼儿的重要性在幼儿园大班的教学过程中，绘画教学有着非常重要的教育意义，对于幼儿的成长发展起到了关键的作用。
在幼儿参与绘画活动的过程中，可以有效的开发幼儿的潜力，促进幼儿大脑的发育，提高幼儿的思维创新的能力；同时，通过绘画活动还能够有效的提高幼儿的审美能力，提高幼儿对于绘画艺术的认识，有助于促进幼儿能力的全面提升。
大班阶段的幼儿正处于对于身边的事物好奇的阶段，并且有了一定的生活经验，因此在生活中更能够主动的去发现问题，并且能够主动的提问，这正是幼儿能力养成的关键阶段。
因此在绘画教学的过程中，教师应该开展灵活教育的方式，引导幼儿展开丰富的想象，重视保护幼儿的创新能力，同时教师又要给予一定的科学的指导，帮助幼儿获得更好的发展。
2《指南》下大班幼儿绘画活动有效策略2.1营造宽松的课堂氛围，提高幼儿的审美情趣绘画是开发幼儿思维能力与创新能力的有效途径，如果在绘画的过程中幼儿经常性的得到否定与批评，就会导致幼儿在绘画的过程中存在不敢下笔的情况，导致幼儿的发展受到束缚，不利于幼儿思维能力以及创新能力的开发，幼儿的个性发展也会受到一定的限制，不利于幼儿身心健康的发展。
幼儿园儿童绘画指导方案 幼儿园绘画
儿童绘画是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画，儿童可以表达自己的情感、观察和思考世界的能力，提高手眼协调能力，培养审美情感，促进全面发展。
制定一套科学合理的幼儿园儿童绘画指导方案显得尤为重要。
一、幼儿园儿童绘画的特点1. 幼儿园儿童绘画是幼儿个体能力和个性发展的重要表现形式。
2. 幼儿园儿童绘画是幼儿智力发展的重要载体。
3. 幼儿园儿童绘画是幼儿审美情感发展的有效手段。
二、幼儿园儿童绘画的指导原则1. 尊重幼儿的个体差异，注重因材施教。
2. 创设丰富多彩的绘画环境和资源。
3. 让幼儿在绘画中感受快乐、体验成功。
三、幼儿园儿童绘画的指导内容1. 色彩的启蒙教育，指导幼儿认识和使用基本的色彩。
2. 线条的基础训练，培养幼儿的线条感和手部灵活性。
3. 物体的形象构成，引导幼儿从简单的几何图形开始，逐步绘制生活中的物体。
四、幼儿园儿童绘画的教学方法1. 示范引导法，教师通过自己的绘画作品示范给幼儿看。
2. 情境体验法，让幼儿在生活情境中感受绘画的乐趣。
3. 游戏教学法，通过绘画游戏激发幼儿的兴趣。
五、幼儿园儿童绘画的评价与指导1. 针对每个幼儿的绘画作品，进行积极的肯定和激励。
2. 针对每个幼儿的绘画作品，进行细致的评价和指导。
3. 定期举办绘画作品展或家庭作业展，让家长参与其中，对幼儿进行综合评价。
六、幼儿园儿童绘画的实施策略1. 制定幼儿园绘画教学大纲和教材，保障教学的系统性和科学性。
2. 培养幼儿园教师的绘画教学能力，进行相关的培训和交流。
3. 营造家园合作的良好氛围，让家长和社会资源参与到幼儿园儿童绘画教育中来。
七、幼儿园儿童绘画的示范案例广东省某幼儿园通过实施儿童绘画教育指导方案，取得了丰硕的成果。
该幼儿园注重培养幼儿的创造潜能和审美情感，引导幼儿在绘画中表达自己，自由发挥想象力，开发了很多优秀的绘画作品。
该幼儿园还注重与家长的互动，定期举办绘画展览和亲子绘画活动，实现了家园合作的良好效果。
幼儿绘画活动中教师的指导策略
改 变 幼儿 被 驱 使 进 行 艺术 活 动 的 被 动 地 位 。 ” 对于幼 儿来说 ， 幼儿绘画活动是指幼儿用笔 、 颜料等 工具材料 ， 在 纸、 墙壁等平 面上 塑 强 调 主 动 性 ， 如水果 、 蔬菜 、 小 动物 、 家人 、 造形象的艺术活动。绘画是所有孩子都 喜欢的一种 艺术活动 ， 当孩 子能用 他 们 感 兴 趣 的一 般 是 他 们 周 围所 熟 悉 的事 物 ．
幼儿 的绘 画活动是对客观世界的认识 的积极 重构的活动 ， 而对 客观世
力的手段。它在“ 引领孩子感 悟美 的同时也 为他们开 启了心 智之 门， 在艺 界的认识 则有赖于我们成人 的帮助与 引导 。陈鹤琴先 生的“ 活教 育” 理论 术创造 过程 中获得的审美体验 、 创造 能力和表 现 能力 ， 可 能影 响孩子 一生 告诉我们 ， “ 大 自然、 大社会 都是我们 的活教 材” 。体现 在幼儿 园绘 画教学 的思维 方式和人格特征。 ”
活 动 中更 是 如 此 。大 自然 和 大 社 会 中 美 丽 的景 物 、 美好的事物 、 无时不在 ，
然而 ， 在当前的幼儿园绘画教育实践 中， 有着一些不尽 如人意 之处 ， 如 无处不在 ， 关键是我们如何 引导幼儿走进 自然 ， 感 受生活 ， 让他们大 胆地表 表现在 教学 过程中 ， 往 往是老师讲、 幼儿倾 听， 老 师示范 、 幼儿模仿 ； 表 现在 达 自己的想法。如有一次 ， 外面飘 起了雪花 ， 对于 中班 的孩子们来说 ， 看到 教学结 果方面 ， 往 往是 重视 绘 画的结果——作 品 ， 而 忽视 让孩 子在绘 画活 雪花 的经历不是很多 ， 因此 ， 我 当机立 断， 中断 了当 时的教育活 动 ， 而 让孩 动过程 中获得快乐、 美感、 创造 ． 将 绘 画活动 功利化 ， 以绘 画考级 活动 取代 子们走到户外 ， 与雪花来一个“ 亲 密接触”： 看一 看 ， 雪花长 什么样 子， 是什
幼儿园教师幼儿绘画指导
幼儿园教师幼儿绘画指导幼儿绘画是幼儿园教育的一项重要内容，是帮助幼儿发展创造力、想象力和表达能力的有效途径。
幼儿的绘画作品不仅能表现他们的内心世界，还能促进他们的认知和情感发展。
因此，幼儿园教师在幼儿绘画指导方面具有关键性的作用。
1.幼儿绘画指导的重要性1.1 推动幼儿发展绘画是幼儿创造性思维和表达情感的有效途径。
通过绘画，幼儿能够增加对自身和外在环境的认识与理解，从而积极推动幼儿的身心发展。
1.2 增强幼儿审美能力人的审美观念往往在幼儿期在形成。
在教师的指导下，幼儿能够接触到更多优美的图像，培养审美能力，提高美感。
1.3 培养幼儿想象力和创造力幼儿通过绘画，能够展现自我，表达内心的情感和想象。
同时，绘画也能够增强幼儿的创造力，拓展想象空间。
1.4 促进幼儿社交发展在绘画的过程中，幼儿需要和同伴合作，交流观点，从而增进相互间的感情和合作意识，对于幼儿社交能力的培养起到积极的作用。
2.幼儿绘画指导的原则2.1 以幼儿的兴趣为导向幼儿的绘画需求来源于内心真实想象和自我感受，因此，幼儿园教师应该根据幼儿的兴趣进行指导，不应强迫幼儿按照自己的意愿进行创作。
2.2 着重营造良好的创作环境幼儿园教师应该为幼儿提供安全舒适的创作环境，通过创造良好氛围来促进幼儿的创新意识。
2.3 重在引导与激发幼儿创作幼儿绘画指导的目的在于引导和激发幼儿的创意，培养幼儿自主思考的能力，教师的任务就是要建立合适的引导下，让幼儿能够在玩乐的过程中自然形成自己的创造性思维。
2.4 支持幼儿，强化积极阳光思想幼儿绘画指导需要尊重幼儿个性化需求和差异。
在指导幼儿创作过程中应当注重积极阳光思想的传递，促进幼儿的心理健康。
3.幼儿绘画指导策略3.1 提供一定的绘画基础在幼儿绘画指导中，教师首要任务是为幼儿提供一定的绘画基础，包括线条、色彩、画布大小、纸张质量、涂料流动性等相关内容，增加幼儿参考，培养幼儿规范绘画技术。
3.2 节奏和步骤的把控教师在绘画指导中应控制绘画的节奏及流程。
浅谈小班幼儿美术活动的指导策略
浅谈小班幼儿美术活动的指导策略一、创造适应的美术环境，激发幼儿的绘画兴趣。
幼儿的美术活动深受周围环境的影响，因此需注重创设良好的环境，突出环境以幼儿为主体的特点，从设计到布置充分考虑儿童的需要，又体现幼儿对环境的支配自由。
教师应尊重每一个儿童的现有水平和发展速度，允许他们选取适合他们自己的方式参与环境创设，让幼儿真正生活在艺术的天地里。
如：小班开学初，我们布置的墙饰主题是“五彩的树”，老师先画了一棵大树和若干小树，留下了许多的空间。
幼儿可选一种喜欢的颜色，用小手做树叶，找一个空处把心中美好的小树叶画出来，每一片小树叶就是一个鲜活的自己，那代表的就是他。
孩子们看着那棵五彩的大树，看着自己的大作，都沉浸在快乐之中，活动兴趣很高。
在幼儿初步体验到成功之后，我还组织幼儿到大自然中去，去采集各种各样的小花，然后自己去精心粘贴，拼剪制成小饰品，去打扮周围环境，使环境与幼儿产生零距离的亲近感。
同时我们也要为幼儿创设积极健康的精神环境，给幼儿提供更多感受美、表现美、展示美的机会，通过积极创设良好的环境氛围，给孩子们一个茁壮成长的支点。
二、以“说、做、玩”的方式，提高幼儿的美术技能。
小班幼儿的绘画水平较低，不能自如地用绘画来表达自己的感受，但可以请他们来说。
让幼儿说，是成人了解幼儿绘画意图及内心世界的直接途径。
边说边画是小班孩子绘画的特点之一，在美术活动中，把握好幼儿的说，对提高幼儿的绘画水平、培养幼儿的口语表达能力、促进幼儿的思维发展有着不可低估的作用。
比如：让幼儿画“可爱的小鸡”之前，先组织幼儿说一说：小鸡是怎么样的？喜欢小鸡吗？为什么？这时孩子们就会手舞足蹈地模仿着小鸡的动作，说得栩栩如生。
有的说：“小鸡的头是小皮球，身体是大皮球；有的说：“小鸡的嘴巴尖尖的，会吃虫子的。
”还有的则问：“小鸡是怎么生出来的？”“小鸡身上的衣服是什么颜色的？”幼儿越说越兴奋，活动气氛异常活跃。
幼儿说完之后，我就让幼儿开始作画，我细心留察了幼儿的绘画作品，发现幼儿的画中除了有形态各异的小鸡外，还有吃虫的小鸡、草地上做游戏的小鸡朋友、晒太阳的鸡宝宝，还有一个孩子画了鸡宝宝和它的妈妈，内容真是丰富极了，我简直不敢相信自己的眼睛。
提升幼儿教师美术教学能力的策略
提升幼儿教师美术教学能力的策略幼儿教师在教育阶段扮演着重要的角色，其中美术教学是培养幼儿创造力、观察力、表达力的有效途径。
然而，如何提升幼儿教师美术教学能力，成为当前教育界关注的问题。
本文将为你揭晓答案。
一、深入了解幼儿特点，因材施教幼儿阶段的孩子身心发展不平衡，因此在美术教学中，教师需关注每个孩子的个体差异，根据他们的年龄、兴趣、能力等因素进行有针对性的教学。
对于年龄较小的孩子，可以采用简单的绘画、手工制作等教学内容，培养他们的观察力和动手能力；而对于年龄较大的孩子，可以适当增加一些具有挑战性的绘画、雕塑等教学内容，激发他们的创造力和思维能力。
二、创设丰富的教学环境，激发幼儿兴趣三、注重幼儿实践操作，培养动手能力幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，因此，在美术教学中，教师要注重幼儿的实践操作，让他们在动手实践中获得知识和技能。
例如，通过绘画、手工制作、雕塑等实践活动，让幼儿在动手操作中培养空间观念、审美观念以及创新意识。
四、引导幼儿观察与表达，锻炼思维能力观察与表达是美术教学的重要组成部分。
幼儿教师应引导幼儿学会观察生活中的美好事物，培养他们的审美能力。
同时，教师还要鼓励幼儿用语言、绘画等方式表达自己的感受和想象，锻炼他们的思维能力。
例如，在教学过程中，教师可以组织幼儿进行户外写生，让他们观察自然景物，然后用画笔将其表现出来；还可以让幼儿结合所学知识，创作故事、诗歌等文学作品，提升他们的表达能力。
五、家园合作，共同培养幼儿美术素养家庭是幼儿成长的第一环境，家长的教育观念和行为对幼儿的影响至关重要。
因此，幼儿教师应积极与家长沟通交流，让家长了解幼儿园美术教学的目标、内容和方法，鼓励家长在家中给予孩子更多的关爱和支持，共同培养幼儿的美术素养。
提升幼儿教师美术教学能力，需要教师关注幼儿特点，创设有趣的教学环境，注重实践操作，引导幼儿观察与表达，以及家园合作，共同培养幼儿的美术素养。
通过这些策略的实施，相信幼儿教师的美术教学能力将得到有效提升，为孩子们的全面发展奠定基础。
中班幼儿绘画表征及策略解析
中班幼儿绘画表征及策略解析中班幼儿绘画表征及策略解析绘画是幼儿园教育中重要的一环，也是幼儿个性发展的重要表现形式之一。
中班幼儿的绘画表现具有独特的特点和表征，了解并掌握这些表征，可以更好地指导幼儿的绘画活动，促进他们的个性发展和艺术素养提高。
一、中班幼儿绘画表征1.形象简单，色彩单一中班幼儿绘画的形象一般比较简单，还没有完全掌握各种图形的结构和特征，所画的图形通常比较抽象。
而且，他们的色彩概念还不够丰富，往往只能用一种颜色来表现物体。
2.形象多样，创意丰富中班幼儿的绘画表现比起小班幼儿会更多样化，不再局限于常见的图形，而是开始尝试画出自己的创意和想象。
他们会尝试用手绘制各种形态复杂的动物和植物，也会画出自己的家庭、朋友和自己的生活场景等。
3.表达感情，情感丰富中班幼儿的绘画表现也开始注重情感表达，会尝试用绘画来表达自己的情感和心情。
比如，他们会画出自己的快乐、伤心和惊喜等。
这些画作不仅仅是他们的创作，更是他们情感的宣泄和表达。
二、中班幼儿绘画指导策略1.提供充足的绘画材料中班幼儿的探索欲和创造力很强，因此需要提供充足的、各种类型的绘画材料，以满足他们兴趣和需求。
比如，彩色画笔、彩色纸、色彩卡等。
2.注重情感表达中班幼儿的绘画表现注重情感表达，教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式，引导幼儿体验各种情感，并帮助他们用画作表达出来。
3.培养观察力观察是绘画的基础，因此，培养幼儿良好的观察力是很有必要的。
教师可以通过让幼儿观察自然界、生活中的事物，然后进行绘画实践，以提高幼儿的绘画能力。
4.鼓励创新和想象中班幼儿的绘画表现具有丰富的想象力和创新能力，因此教师可以鼓励幼儿尝试各种创新形式，比如用不同材料和颜料混搭、尝试不同的组合等，激发幼儿的创造潜力。
5.注重表扬和鼓励教师应该积极表扬幼儿的绘画表现，给予他们肯定和鼓励，可以激发幼儿更多的创作欲望，并提高他们的绘画能力。
同时，还可以为幼儿提供一些展示作品的机会，促进幼儿的自我认知和自信心的培养。
幼儿美术教育之创意绘画指导策略研究
幼儿美术教育之创意绘画指导策略研究摘要:幼儿教学活动的形式是十分丰富的，是出于帮助幼儿建立良好行为习惯，形成优秀的思想素养，养成良好的学习能力，培育学生的核心素养为出发点而组织的教学活动。
美术教学活动是幼儿教学活动中的重要内容，美术活动的开展能够启发幼儿的艺术思维，对于幼儿的色彩辨别能力，线条把握能力，以及动手能力，探索能力的培养都是十分有益的。
在幼儿园开展美术教学活动，其出发点首先要从幼儿的兴趣上着手，通过开展一些创意美术活动来激发幼儿的参与性，而老师要结合幼儿的反应与表现来做好创意美术的指导工作，让创意美术教学更好地发挥出引导性作用。
关键词：创意绘画；幼儿园；策略研究一、幼儿园创意绘画指导中存在的不足创意美术是一种多样化的美术形式，与幼儿天真懵懂的特征十分符合，能够对幼儿的学习兴趣，参与积极性有所促进，同时对于幼儿审美意识萌芽有所启发。
基于幼儿创意美术活动开展的特殊性，所面对的是一群天真活泼的孩子，而且幼儿的规则意识不强，审美能力有待提升，甚至对基本的颜色、线条的把握也十分困难。
所以，在幼儿园创意美术活动的开展中，幼儿教育工作者的指导与引导对于教学活动质量的实现，目标的实现就显得至关重要。
但从当前幼儿园创意绘画指导的现状来看，还存在着一定的不足，主要表现在几个方面。
一是，创意美术活动的设计与组织，没能更好的突显创意，比如没有针对幼儿的年龄特征，认知状况来组织创意美术活动的开展，从而导致在活动中幼儿的参与意愿不足，由于活动的难度较大，幼儿无法投入到美术活动中去，从而制约了美术教学活动的针对性。
二是，创意美术活动的指导缺乏针对性，尽管在幼儿都处于3-6岁阶段，甚至会更加精细化的分为小班，中班，大班，即使同一班的幼儿，在美术活动中的表现也会出现较大的差异性，这些差异性是由于认知，环境，甚至是天赋的差异所产生的。
从当前指导的现状来看，由于教育工作者缺乏对幼儿的深入了解，对于创意美术活动开展把握不够到位，没有体现创意的新颖性，从而使得美术教学，课程指导缺乏针对性，忽略了教学过程中幼儿情感与态度的变化，比如在氛围的营造在，在师生间的有效互动流上，都存在着一定的不足。
浅谈大班绘画活动中人物画的教学指导策略
浅谈大班绘画活动中人物画的教学指导策略松江区新凯幼儿园陈楠幼儿绘画活动是培育幼儿全面进展的一个超级重要的学习内容，它能提高幼儿欣赏美、表现美、创造美的能力。
而绘画活动中的人物画，即以人物作为绘画主要题材的一种绘画活动，是最为常见的一种绘画内容。
大班幼儿已经掌握了一些绘画的技术技能和表现形式，在人物绘画中，他们不知足于重复、呆板的简单人物形象，在同一水平线上表现各类物体的绘画模式已经知足不了他们的认知需要。
在日常教学中我发觉，孩子们喜欢画自己、画自己的亲人、画自己的好朋友、画喜欢的动画偶像等，超级热衷表现各类人物的形态特征，因此较关注对人物绘画的指导，积累了一些经验，与大家分享：一、梳理适宜的内容与要求是掌握人物画的基础一、选择适宜的内容选择适宜的学习内容与要求是幼儿掌握人物画，提高绘画兴趣与能力的基础。
在日常教学中，我按照幼儿在中班阶段对人物绘画方面的学习情形，以幼儿的学习兴趣与需要为起点，以主题活动为背景，遵循由易到难、由简单到复杂的学习原则，将大班阶段人物画学习内容分为正面直立人物、侧面人物、情境中不同人物的动态画法三个部份，梳理了相关掌握要领、指导要点及内容要求，帮忙幼儿在现有绘画进展水平基础上积累更多表现各类人物动态的经验。
详见下表：二、选材注意的要点：在选取绘画题材时，要着眼于孩子的此刻和未来、孩子的需要和进展，既有趣味性，又有时期感，符合幼儿的年龄特点和技术水平，遵循幼儿的身心进展规律，如此才能激发出幼儿表达表现的欲望，具体表现兴趣性、时期性、整合性、循序渐进性等几个方面：（1）表现兴趣性：兴趣是孩子学习的动力和源泉。
因此选择人物画内容时，要按照孩子当前的关注热点和兴趣，选择有价值的教学内容。
（2）表现时期性：千变万化的社会动态中有众多教育的契机存在，如奥运会、世博会的召开，咱们能够此为背景，开展《看奥运揭幕烟花》、《奥运健将》等人物绘画学习活动，有助于幼儿感知新事物，学习新经验。
（3）表现整合性：将人物画学习与其它学科和幼儿的生活经验结合起来，不仅使幼儿较好地掌握绘画技术，更增进幼儿情感与认知水平的进展。
小班幼儿绘画活动指导策略
小班幼儿绘画活动指导策略【摘要】作为幼儿教师，如何更好地开展绘画教育活动，让他们喜欢参加美术活动，让他们想画、敢画。
通过多年的实践和观察，我觉得可以从以下几方面做起：①激发幼儿绘画兴趣；②让幼儿在游戏中进行美术活动；③养成良好的绘画常规。
【关键词】小班幼儿绘画教育活动指导策略幼儿的绘画活动，是以感受美和表现美为基础的，同时又是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径，是幼儿用来传达情感的视觉语言。
对于三岁左右的幼儿来讲，他们的绘画，只能画出一些乱线、乱点或乱色块，然而，正是这些乱线、乱点或乱色块，体现了他们对世界的梦想和认识，甚至是他们日后在艺术领域中展现才能的起点和开端。
所以，作为幼儿教师，如何更好地开展绘画教育活动，让他们喜欢参加美术活动，让他们想画、敢画。
通过多年的实践和观察，我觉得可以从以下几方面做起：1.激发幼儿绘画兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
小班幼儿作为绘画教学的初始对象，兴趣更是他们参与美术活动的重要动力、也是幼儿主动学习的最好的老师，所以兴趣的培养是至关重要的。
那么，如何更好地激发幼儿幼儿对美术活动的兴趣呢？1.1作品欣赏。
对于刚入园的幼儿来说，要让他们拿起笔画画可能有一定的难度，引导不好还会打击他们的绘画兴趣，所以，开学初期，首先应该组织幼儿欣赏中班、大班哥哥姐姐的绘画作品，给他们讲解画面内容，将作品展示在活动室，供幼儿随时自由的欣赏，用一幅幅色彩鲜艳、充满童趣的画面去吸引他们的目光，并抓住时机及时鼓励，激发幼儿绘画的兴趣。
1.2巧妙使用绘画工具。
工具是美术活动中必备的物品，让幼儿与绘画工具建立起情感联系将有利于幼儿的绘画活动。
如绘画用的油画棒、水彩笔，我把它们拟人化的称之为笔宝宝，笔帽称之为笔宝宝的帽子，装笔的袋子、盒子称之为笔宝宝的家。
并且告诉幼儿每个笔宝宝都有自己的帽子，要给笔宝宝戴好帽子再回家。
除了油画棒、水彩笔外，教师还应该给孩子们准备棉签、吸管、珠子、纽扣、纸团、各种印章等等工具，并巧妙地运用这些工具，让幼儿学习简单的滚珠画、吹画、纸团印花、蔬菜印画等技能。