运用电教手段优化语文课堂教学发挥学生主体作用
发挥电教优势,优化语文教学
发挥电教优势,优化语文教学计算机多媒体融图、文、声、像于一体，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。
运用电教手段进行教学，既能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，又能营造一种生动活泼的教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生“爱学”、“乐学”，从而有效地提高课堂效率。
一、创设意境，诱发兴趣多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象、逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的“美”的情景，既能活跃课堂气氛，又能诱发学生学习的兴趣。
如《五彩池》一文，描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇。
这篇课文，用词生动，描写细腻，语句优美，字里行间流露出对祖国河山的热爱之情。
但是由于学生对五彩池没有感性认识，任凭老师“千呼万唤”，他们对五彩池的兴趣也难以激发起来。
而借助电教媒体进行教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到一个美丽的地方去看看，学生听了，喜形于色。
接着我又说，现在请大家闭上眼睛，我们一起上飞机。
然后我开始播放课件，教室里立刻响起隆隆的飞机声，学生仿佛真的乘上了飞机。
过了一会儿，我再一按鼠标，五彩池的美丽景色出现在大屏幕上，学生一睁开眼睛，便情不自禁地议论开来：“好多的水池啊！”“池水多美呀！”“水池的形状真奇特！”……于是，我指着五彩池又问：“大家想不想去这里详细地了解五彩池？”学生们异口同声地回答：“想！”在这样的氛围中，学生能不乐于观赏和学习吗？二、直观演示，突破难点在语文教学中，常常遇到这样的问题：由于学生的生活经验少，见识有限，因此对于课文中介绍的一些内容难以理解。
利用多媒体进行直观演示，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生的情感活动，能让学生学得兴趣盎然，教师教得愉快轻松。
例如《爬山虎的脚》一文中，关于爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，学生理解起来有一定的难度，为了突破这一难点，我先让学生认真地读一读这段文字，然后，通过多媒体把爬山虎“触——巴——拉——贴”这一爬的过程一步一步地展示出来，接着再让学生想一想，并以手代“脚”在黑板上模仿着爬一爬。
发挥电教优势提高语文教学效率
发挥电教优势提高语文教学效率随着以计算机、网络为主体的电教媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，电教媒体为语文课堂教学注入了新鲜血液，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
一、演示课件，创造情境，以情感人。
图片、音乐、视频等电教媒体手段，易于表现作品所产生的时代、历史背景，还原作品的本来面目。
一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。
传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。
多媒体教学软件制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。
无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都把握地非常到位。
同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参预进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。
举初二上册《背影》为例，这一课的朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐舒缓、低沉，使人仿佛感受到“父亲”深沉的爱，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。
艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，深受其感。
二、运用投影，可为释疑解难创设巧妙的突破。
在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
合理运用电教手段优化语文课堂教学
总理 的丰功伟 绩知之甚 少 ， 先让 学生观 看有 关介 绍总理 我
生平事迹的 幻灯片 ， 再让 学生看《 十里 长街 送 总理》 的录像 片段 ， 在此基础上， 选放《 周总理永垂不朽》 的部分解说录音 导入 课文 ， 学生听配 乐诗 《 总理 ， 让 周 你在 哪里》效 果非常 ， 好， 学生在 电教手段创设的教 学情境 中情绪体验 准确深刻 ， 无需教师条分缕析 ， 只消在 关键 处略加 点拔 ， 学生 自能领悟
理 论 研 究
Ｗ ＮＨ Ｄ ０ Ｈ Ｎ Ｅ Ａ Ａ Ｇ
伯 话 又 课 堂教
犹如“ 刀耕 火种” 只能产 生极其低 下的 生产 力一 样 ，一 “ 支粉笔一张嘴” 的状 态断然难以适应信 息化 的现代社会 ， 更 不用说 面向未来的 ２ 世 纪教育 。正如“ １ 工具” 的革新 可以改 变生产关 系那样 ， 育技 术现 代化 必将给整 个教 育体 系包 教 括教 育思想 ， 教育方法 ， 教育 手段 等 因素 带来一 系列深刻的 变革。随着以计算机 ， 多媒 体为代表 的高科 技不 断发展 ， 一 场 由教 育手段现代化 带来的课 堂教育模 式的革命 已悄然 而 至。 这是不以人 的意志为转移的必然趋势。处于世 纪之 交的 现代教育 ， 唯有主动接纳先进 的科 学技 术 ， 方可步入教 育的
对课 文 内容 的 理 解 。
三、 视听并用 ， 强学 习实效 我们知道在 学习过 程 中， 组织 多种分析 器参 与活动 ， 可 以大大提 高大脑皮层 的兴奋 性 ， 促使 暂 时联 系的形成 ， 其效
果明显优 于单一分析器的活动。据一份研 究资料显示： 知识 获取率， 觉 占 ８％， 觉仅 占 １％ 视 ３ 听 １ 。注意 力集 中比率 。 视觉 为 ８ ． 听觉为 ５ ． １ ％， ７ ４６ ％。记 忆率比 ， 听觉 ６ ％， 纯 ０ 纯视 觉为 ７％， 听兼用为 ９％ ０ 视 ０ 。电教手段 声画 同步 ， 学生学习时视听
巧用电教手段优化语文教学 -完整获奖版
巧用电教手段优化语文教学近年来，用电化教学手段辅助初中语文教学，让学生借助多媒体课件更好地理解课文，已成为当前初中语文教学的一个发展趋势。
电化教学的作用何在，效果如何，如何进行电化教学，这些问题，也是近年来语文教学研究的热门话题。
本人就此作了一些探索，也多次在教学过程中进行了尝试，。
以下是我自己对电化教学的一些粗浅的体会。
一、运用电化教学媒体，精心设计教学过程，诱发学生学习兴趣教师要想在教学上获得成功，必须注重培养学生的学习兴趣。
这就要求教者精心设计教学过程，而电教媒体的形象性、趣味性、新颖性则为调动学生的学习兴趣提供了先决条件。
教者只要根据教学需要在教学过程中适时使用电教媒体，便可轻松自如驾驭课堂教学，把学生带入课文描绘的情境中去，取得良好的教学效果。
如教学《中国石拱桥》这篇说明文时，由于教学内容比较抽象，我便设计了如下教学情节：首先，让学生观察银幕上出示的赵州桥和卢沟桥两幅效果图，给学生一个初步感知印象，在此基础上说出异同处。
然后，学生看教学资料，听配乐解说，给学生的听觉以触动。
让学生对整篇课文的内容有所感知。
重新整理关于赵州桥和卢沟桥的异同处时。
学生多能准确地说出。
在教学设计上，变抽象为具体、化枯燥说教为生动解说，教学效率明显提高。
这要比教师手持书本，逐段讲解既省时也省力，教学效果也较为明显。
再如，朱自清先生的散文《春》是一篇十分优美的写景抒情散文。
教师的语言魅力可尽显，但学生由于认知程度的不同和理解能力的强弱，对文章的理解各有千秋，但若能配以多种教学手段加以调剂，教学效果会大有改观。
按照文中提示设置五组动画，即春草图、春花图、春风图、春雨图、春早人勤图。
动静结合。
对学生的感观加以刺激，借此提升认知印象。
学生欣赏一幅幅生动逼真的图画时，适时播放配乐朗诵，聆听精致优美的语言，和着典雅飘逸的乐曲，使学生进入有声、有色、有味的春之美景中。
此时，调动了学生的积极性，让学生对出示的图画加以想象，揉合自己的理解和感知，对画面进行重加工，便会让学生的创作欲望和想象得到充分发挥。
浅谈运用电教多媒体优化语文课堂教学
浅谈运用电教多媒体优化语文课堂教学随着科技的飞速发展，电教多媒体在教育领域的应用越来越广泛。
在语文课堂教学中，运用电教多媒体不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以有效提升教学效果。
本文将就此问题进行探讨。
首先，运用电教多媒体可以激发学生对语文学习的兴趣。
传统的语文教学方式以教师讲授为主，学生被动接受，容易感到枯燥乏味。
而电教多媒体可以通过生动的图像、丰富的声音和互动性强的特点，将语文知识以更加生动、形象的方式呈现出来，使语文课堂变得更加生动有趣。
例如，在讲授古诗文时，可以利用多媒体播放相关的音乐和画面，让学生在美的享受中学习知识，增强学习的积极性。
其次，运用电教多媒体可以提高学生的阅读能力和写作能力。
通过电教多媒体，教师可以为学生提供更加丰富、多样的阅读材料，如电子书籍、网络文章等，让学生在广泛的阅读中提高阅读理解能力和写作能力。
同时，利用多媒体技术，还可以进行写作训练，如写作指导、作文批改等，让学生在实践中提高写作水平。
此外，运用电教多媒体还可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
在语文学习中，有些知识比较抽象难懂，如古文中的语法结构、修辞手法等。
而利用电教多媒体技术，可以将这些知识以图表、动画等形式呈现出来，使其更加直观易懂。
同时，利用多媒体技术还可以进行模拟实验、互动游戏等教学活动，让学生在实践中掌握知识，加深记忆和理解。
当然，在运用电教多媒体优化语文课堂教学时，还需要注意以下几点：一是要合理选择多媒体资源，避免过于花哨或与教学内容无关的信息；二是要注重与传统教学方式的结合，不能完全依赖多媒体而忽视教师的引导作用；三是要根据学生的实际情况和教学需要进行调整，不断优化教学方案。
浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文
浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文电教媒体是一种较先进的教学工具，是教学的有力辅助手段。
在教学中恰当运用电教媒体,可以使声、形融为一体，为课堂教学创设立体化环境，使学生多种感官共同参与学习，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生听、说、读、写各方面的素质，也使教学变得更加活泼、简洁、明快，从而实现了教学的优化。
一、运用电教手段创设情境，激发兴趣小学生最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
电教媒体具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，推动学生兴致勃勃地学习。
它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。
如教学人教版五（上）《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。
(配上优美的音乐)②旋转着的地球出来了，又慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。
(对比说明地球在宇宙中是渺小的)③伴随着音乐转动着的、蔚蓝色的地球再次呈现，老师声情并茂地讲述地球上的空气、水等对于生命的重要性(体现地球的美丽壮观，和蔼可爱)。
如此导入吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。
二、运用电教手段再现历史，培养情感《七律·长征》讲述的故事与学生的生活相距甚远。
为了让学生理解课文内容,我制作了多媒体课件，将红军长征中的重要事件，如：翻越五岭、乌蒙山闯过敌人四道封锁线，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山、过草地等制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现了红军长征中遇到的艰难险阻，让学生走进长征，感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
在此基础上，学生与文本对话，深入了解长征。
运用电教媒体 优化语文课堂教学-最新教育文档
运用电教媒体优化语文课堂教学实施素质教育是优化课堂教学，实现高效课堂教学的有效途径，而运用现代教育媒体改革课堂教学无疑是实施素质教育的一条有效途径。
如何在教学中应用现代媒体进行教学呢？结合多年教学经验，笔者认为有以下几点可以借鉴。
1 运用电教媒体优化听说训练培养听说能力既是日常生活的需要，又是促进读写能力的提高，促进学生思维的发展，培养善于交际的现代化人的需要。
但是长期以来，在小学语文教学中存在一个突出的弊端：重“文”轻“语”，重“写”轻“说”。
语文教学上的这个片面性，严重影响了学生的口头语言的发展，使得相当多的学生不爱说话，不会说话。
发挥电教媒体在优化教学中的作用，能促进学生听说能力的和谐发展。
1.1 结合语文数学，同步进行听说训练1）在拼音教学阶段，运用电教媒体把汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来，既有利于巩固拼音教学的成果，又有利于发展学生的语言和思维。
2）在识字的阶段，运用电教媒体把音、形、义紧密地结合起来，让学生在识字、学词、学句中进行听说训练。
3）在阅读教学阶段，运用电教媒体，结合教材内容和各个教学环节，适时设疑、讨论，强化语言训练。
1.2 开设电教说话课，系统进行听说训练1）听录音回答问题。
听是说的前提，听得好才能说得好。
教师是先把一件事或一段话录进磁带，课堂上提出的问题，让学生听录音回答，锻炼学生思维的理解性、准确性。
2）听录音复述故事。
这种复述与课文的复述不同，听故事复述不仅能训练听力，而且能培养学生连贯地组织语言的能力。
3）听音响编说故事。
教师先有准备地将多种不同的音响用磁带录制成音响素材，然后在课堂上播放，播完后要求学生在正确辨音的基础上，合理想象，解说故事。
这种听说训练既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的创造性思维。
2 运用电教媒体优化阅读教学在小学语文阅读教学中，适时地运用幻灯投影，可以使课堂教学更加形象、生动；能够吸引学生的注意力，增强学生的阅读兴趣，帮助学生更好地理解和掌握教材；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。
电教媒体优化语文课堂教学
笔 者 就 自己 的 实 践 经 验 做 些 探 讨 。 １ 创 造 生 动 语 境 ， 发 学 生 兴 趣 激 教 师 积 极 运 用 信 息 技 术 ， 使 教 学 过 程 呈 现 能 出 情 景 交 融 、 声 并 茂 、 动 活 泼 的 美 景 。这 种 效 形 生
体 感知后 ， 再来 学 习这一课 ， 生对剧 中人 物如 鲁 学 侍萍、 周朴 园 、 四凤 、 周萍 、 繁漪 等形象 的认 识和看 法就 更全 面准确 了。用多媒 体教 学使 学生 的关注
为可感 的“ 接 ” 验 。 譬如 《 奇 的极 光》 篇 直 经 神 这
科 技 文 要 求 学 生 学 过 之 后 把 握 激 光 的 特 点 及 形 成
范 围 不 再 局 限 于 书 本 上 的 内 容 ， 拓 展 教 学 空 间 在 的 同时也开 阔 了学 生 的 视野 ， 学 生 对 问题 有 了 让
更 深 入 而 全 面 的认 识 。 ３ 突 破 教 学 难 点 。 高 课 堂 效 益 提
果 在语 文教 学 中尤 为显 著 ， 仅 为 学 生提 供 认 知 不
知 识 。作 为 一 名 一 线 教 育 工 作 者 ， 更 新 自 己 的 要 教 育 观 念 、 化 教 学 环 境 、 进 教 学 方 法 ， 分 利 优 改 充 用 现 代 信 息 技 术 去 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 高 提
教 学 质 量 ， 而 达 到 优 化 语 文 课 堂 教 学 的 目的。 从
和求知 欲望 ， 代替枯 燥乏 味 的单一 口授教 学 ， 营造
了学生 主动学 习的 良好 氛 围 ， 师 生 仿佛 身 临 其 使 境， 效果 自然事 半功 倍 。
２ 丰 富 课 堂 内 容 ， 展 教 学 空 间 拓
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果【摘要】这篇文章探讨了如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果。
在介绍了电教媒体在语文课堂中的重要性和本文研究的目的和意义。
在分别从优化教学内容、提高教学互动性、丰富教学方式、促进学生综合素养和加强师生沟通五个方面详细阐述了如何借助电教媒体提升语文教学效果。
结论部分总结指出，巧用电教媒体能有效提高语文课堂教学效果，并建议未来进一步探索电教媒体在语文教学中的应用。
通过本文的研究分析，可以更好地了解如何充分利用电教媒体优化语文教学，提高学生学习兴趣和学习效果，促进教学改革和发展。
【关键词】电教媒体、语文课堂、教学效果、学习动力、教学互动性、学习兴趣、教学方式、综合素养、师生沟通、和谐氛围、应用探索。
1. 引言1.1 电教媒体在语文课堂中的重要性在当今信息化时代，电教媒体已经成为语文课堂教学中不可或缺的重要工具。
电教媒体是指利用现代信息技术手段制作的教学材料，包括动画、视频、音频等形式，通过电子设备进行传播和展示。
在传统的语文教学中，学生往往只能通过书本来获取知识，而电教媒体的引入为语文教学带来了全新的可能性。
电教媒体可以帮助教师优化教学内容，使学生更易于理解和接受。
通过生动的图像、丰富的声音效果，电教媒体能够生动展现语文文本中的意境和情感，让学生在视听的同时更深入地理解文学作品。
电教媒体能够提高教学的互动性，激发学生学习的兴趣。
在传统的课堂上，学生往往是被动接受知识，而通过电教媒体，学生可以参与到课堂互动中，通过答题、讨论等方式提升自己的思维能力和表达能力。
电教媒体在语文课堂中的重要性不言而喻。
通过巧妙运用电教媒体，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，促进学生综合素养的提升。
在当今信息化的时代，应该积极探索电教媒体在语文教学中的应用，为教学改革探索新的途径和方法。
1.2 本文研究的目的和意义本文旨在探讨巧用电教媒体提高语文课堂教学效果的方法和策略。
随着科技的发展，电教媒体在教育领域的应用越来越普遍，对于语文教学来说也是一种重要的辅助手段。
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果随着数字化时代的到来，电教媒体在语文教学中的作用日益凸显。
利用电教媒体能够丰富语文课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生的语文能力。
本文将从巧用电教媒体、提高语文课堂教学效果等方面展开阐述。
1. 引入生动图像利用多媒体设备，教师可以向学生展示相关文字的图像，比如名著中的场景、人物形象等。
这样不仅可以让学生更加直观地了解故事情节和人物形象，引发他们的兴趣，还可以丰富课堂内容，提高语文课堂效果。
2. 集思广益在进行课文分析、阅读理解等环节，教师可以通过多媒体设备让学生学习相关视频、音频等，引导学生进行联想、进行思考，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
3. 互动教学在课堂教学中巧用电教媒体，可以进行互动教学。
比如让学生通过多媒体设备进行小组合作，完成相关任务，或者利用电教媒体进行语文知识的游戏竞赛等。
这样可以大大激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到语文的学习中。
4. 多媒体课件的设计教师可以根据课堂内容，利用多媒体软件制作相关的课件。
这样不仅可以使课堂内容更加生动起来，还可以增加与学生的互动性，提高教学效果。
二、提高语文课堂教学效果的具体措施1. 提高学生的学习兴趣利用电教媒体进行课堂教学，可以让学生接触到更多的生动图像、视频等，这些更加直观的内容会大大激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
2. 促进学生的思维发展利用电教媒体进行互动教学，可以更好地促进学生的思维发展。
学生可以通过电教媒体进行联想、思考，从而提高他们的语文能力。
3. 弥补教学内容的不足有时候教师在课堂上很难将所有的内容都展示给学生，在这时候，利用电教媒体可以将一些无法展示的内容通过视频、图像等呈现给学生，从而弥补教学内容的不足。
4. 个性化教学利用电教媒体可以更好地进行个性化教学。
教师可以根据学生的实际情况，利用电教媒体进行针对性的辅导，使每个学生都能够得到更好的学习效果。
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运用电教手段优化语文课堂教学发挥学生主体作用在大力提倡素质教育的今天，我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，学生是学习的主体，学生是课堂教学的主体，主体参与对优化课堂教学，促进学生主体性发展有重要意义。
主体参与有利于提高教学质量，可以活跃课堂教学气氛，可以使学生真正成为教学的主人。
变要学生学为学生要学，把学习的主动权还给学生，把学习的自主权力下放。
要发挥学生的主体作用必须引起学生对学习的兴趣，参与教学活动的兴趣。
从以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂学习模式，教师不仅需要观念上的转变，同时需要学习先进的教育理论，对教学过程、教学形式、教学方法等方面进行研究和创新。
采用什么样的教学形式和教学方法引导学生热爱学习、积极探索、大胆创造，培养学生自主学习的品质、能力和方法。
近年来我为此学习、研究、运用了多种电教手段收到了很好的效果。
一、借助多媒体教学，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度。
在传统的教学实践中，老师一只粉笔，一块黑板加口授，把知识传授给学生。
学生面对书本上所描述的不曾见过，不曾经历的事物、场景绞尽脑计去想象，挖空心思去理解，却仍达不到预期效果，只得由老师滔滔不绝的讲述示范。
学生听得生厌感到无趣。
以教师为主导，学生为主体的地位总是难以体现。
八十年代，录像机、投影仪走进课堂，曾经使学生感到新奇快乐。
近年来多媒体的运用则完全摆脱了学生被动听讲的局面，更加激发了学生学习的兴趣。
例如：在讲《观潮》这课时，许多教师将中央电视台录制的钱塘江大潮现场录像根据课文需要进行剪辑，并通过网上搜集到有关钱塘江大潮的信息做成多媒体课件，课上首先让学生观看影像资料，从片中他们看到大潮由小到大，由远及近滚滚而来的气势，听到隆隆的轰响真像课文中描述的一样，犹如千万匹战马齐头并进奔腾而来，好像千万辆坦克同时开过发出震耳欲聋的响声。
学生在惊叹大自然那巨大力量的同时也迫不及待地提出许多问题：为什么会产生这种现象，每年都会发生吗？……学生的求知欲表现得十分强烈，以极大的兴趣要探出究竟。
这时我告诉他们可以从资料库中去查找你所要解决的问题。
学生打开我事先从网上搜集到的资料贪婪阅读，从中了解到各种潮的名称，知道了大潮形成的原因，产生的地点等有关知识。
不仅感受到课文中语言文字表达的准确、描绘得具体生动，对学生理解课文起到很好的辅助作用，而且学生的主体地位正是通过兴趣的产生而有了明显的提高，也在学习中得到乐趣。
学生们不仅耳闻目睹到大潮，感受“天下奇观”的宏伟气势，同时增加了天文、地理知识，扩展了思维，加强了知识的横向联系。
对学生理解课文的语言文字起到了很好的辅助作用。
学生的主体地位有了较明显的提高。
二、激活思维提高能力。
当今教学中以学生为主体已成为大家心目中的素质教育的核心内容。
如果课堂教学活动离开了学生的参与，离开学生的主动性，
积极性，素质教育仍是一句空话。
开发和培养学生的创新能力，已成为我国当前教育改革的一个重要课题，也是全面实施素质教育的核心所在，现代素质教育把发展学生的创造性思维能力作为发展学生创新能力的突破口。
教育的“技术化”从视听技术，到电脑的应用，极大地开拓了多媒体的教学方式。
在语文教学中电化教学，多媒体的应用，为培养创新能力起到了良好的辅助作用。
多媒体教学手段的使用，可充分发挥其再现性的特点，有声、有色、有静、有动，将看不到、摸不到、说不清的知识再现在学生眼前，促进学生具体感知与抽象思维的结合。
加强学生主体性就应在教学中放手让学生自悟自得，由形象思维向抽象思维转化。
在教师的点拨、引导下让学生由不懂到懂，由不会到会，由不会学到会学，学会学习。
用计算机辅助教学能达到训练提高的目的。
学生真正在学习中学会了学习，思维范围大大扩展，提高了分析解决问题的能力，促进了创造性思维的发展。
电教手段的应用既对教学起到了辅助作用，同时学生的学习主体地位得以充分发挥。
三、实施局域网络教学，注重个性发展
学生正在成为课堂学习的主人，教师是课堂学习的参与者，课堂学习过程不是教师向学生的单项授受过程，而是师生之间、生生之间平等交流与合作的双向互动过程，教师的主导作用应体现为以学生为中心，发挥自身的知识、经验、专业特长等综合优势，为学生创设学习情景，参与，组织、指导学生学习的过程，使学生的素
质得到充分发展。
学生的主体作用需要教师的参与、组织、引导、启发、帮助等才能得到充分的发挥和发展。
近年来广泛开展的基于计算机的交互教学技术正以强大生命力活跃在教学第一线，这是教学技术过程中的教和学之间的实时交互，实际上是一种对话方式的教学，由计算机控制的指导和学生控制的询问在线实现。
计算机不仅显示教师的教学信息，还能接收学习者对指定问题的回答，并对回答作出判断和评价。
学生能知道自己的理解是否正确及时判断学习效果。
教师则可以根据学生的知识水平再提供教学信息。
这种交互教学模式比起传统的教学方法确有其先进之处，然而它也有局限性，它的教学环境局限在局部范围的多媒体电脑教室的小系统内。
学生的学习活动仍然是在教师操作下进行的。
学习模式也具有多样性：1、独自学习，学生可利用各种在线资源学习，自由度大，更加独立。
2、一对一的学习，包括师生和学生之间的一对一关系，促进学生对学习的知识自描述、总结、加深理解，同时培养了互助协作精神。
3、一对多的学习，一位教师同时向多个学生授课，教师可以时时监控多个学生的参与情况，也可让学生控制他人鼠标和键盘。
4、多对多的学习，这种模式除以上一对多的功能外，还可以实现学生之间的直接交互，展开广泛的学习合作。
学生之间能够取长补短，共同提高。
由此可见局域网络教学更加优于目前使用的其他电教辅助手段，其效果是难以估量的。
因此，教育的现代化，需要大力开展网络教育的现代化教育技术，培养高素质人才需实施高效率的教育。
教育跟社会进步息息相关，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”的确有实实在在的工作要做。
其中一个重要方面，就是教育要适应社会要求，甚至超前于社会发展。
教育作为人才的摇篮，知识的发源地，她隐含着竞争力度，所以只有优先发展教育，特别大力发展电化教育，才能为社会发展输送人才，这已是无争的事实了。