卓越教师培养计划改革项目名单
2024年卓越教师培养工作计划（二篇）
2024年卓越教师培养工作计划为了培养一定数量的在农安县内外有较高知名度的研究型和创新型教师，打造我校的名师团队，在总结“哈拉海镇第一中心小学为骨干教师特聘导师”工作的基础上，我校决定实施“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养”工作。
为了确保这项工作的顺利实施，现制订管理条例如下：第一条学员和导师的条件1.学员条件原则上为上一轮“特聘导师”的学员，同时兼顾农安县“双名工程”名校长、名师后备，农安县学科带头人，农安县骨干教师。
（以下简称“学员”）。
2.导师条件在市内外具有较高知名度的特级校长、特级教师、知名学者和研究者。
第二条聘请导师的步骤“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养登记表”举行“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养受聘仪式”。
第三条培养周期三年第四条学员和导师享受的待遇1.学员待遇学员可优先获得职称晋级、学历提高、外出考察、各类评优、优先获得学校提供的课题经费等机会。
并提供学术假、海外课题研究、到大学、科研机构研修等机会。
2.导师待遇每学期发放导师津贴。
第五条培养目标培养教学有特色、科研有特长、农安县内外有影响的农安县学科带头人、市名师后备、农安县拔尖人才和特级教师。
第六条导师的指导任务1.诊断学员专业发展方向、优势和不足，对学员的专业发展提出可行性建议。
2.为学员创造机会并指导学员每学期完成一节农安县级及以上公开展示课3.指导学员三年内主持完成一项农安县级及以上课题研究。
4.第一年结束时，在学员完成“个人专业发展阶段性报告”的基础上，对学员学习情况进行鉴定。
5.指导学员在培养周期内在正式学术期刊发表论文____篇。
6.指导学员在培养结束前出版专著一本。
7.完成“个人专业发展个案研究”（不少于____字）和“个人教学特色总结”（不少于____字）。
第七条学员的任务1.遵守师德规范，争做师德楷模;积极、主动、自觉完成工作任务。
2.在导师诊断的基础上，两周内完成“个人专业发展三年规划”（不少于____字）。
教育部卓越教师培养计划改革项目
教育部卓越教师培养计划改革项目一、卓越中学教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 华东师范大学德业双修的卓越中学教师开放式培养计划2 北京师范大学本—硕一体化的卓越中学教师培养模式的理论探索与实践研究3 东北师范大学基于协同、追求融合的卓越中学教师培养模式改革探索4 西南大学“三段五级”UGIS卓越中学教师培养模式创新与改革实践5 华中师范大学卓越中学数字化教师培养6 陕西师范大学基于”三位一体“协同育人的卓越中学教师培养体系建设7 首都师范大学创建教师教育协同发展机制探索卓越中学教师培养模式8 华南师范大学卓越中学教师“三位一体”协同培养模式的理论与实践9 浙江师范大学基于UGS教育共同体的实践创新型中学卓越教师培养10 南京师范大学地方高师本硕贯通教师教育模式探索11 福建师范大学基于“名师实验班”培养模式探索中学卓越教师培养新路径12 江苏师范大学“三位一体”协同培养中学卓越教师的探索与实践13 西北师范大学语数外卓越中学教师培养改革14 湖南师范大学4+2本科-教育硕士一体化卓越中学教师培养模式改革15 河北师范大学实践型教师教育—河北师范大学卓越教师培养计划16 山东师范大学实践取向本硕一体化的卓越中学化学教师培养研究与实践17 安徽师范大学卓越中学语文教师培养改革18 云南师范大学边疆少数民族地区卓越中学教师培养模式改革19 哈尔滨师范大学打造“精品师范”培养“卓越教师”20 上海师范大学语文教师教科一体化培养21 四川师范大学西部复合型卓越中学教师培养综合改革项目22 河南大学以国家级示范项目为依托的中部地区卓越中学教师“三市百校千导计划”改革实践23 贵州师范大学卓越中学数学教师培养的探索与实践24 江西师范大学基于专业领导力的中学高端教师人才培养模式改革实践25 山西师范大学实践取向的本硕一体化卓越中学生物教师培养模式改革二、卓越小学教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 东北师范大学全科型精英式未来小学教育家培养的理论与实践2 首都师范大学小学卓越教师培养路径的研究与探索3 天津师范大学“U-G-S”模式下小学教育专业多能型、研究型教师培养探索4 上海师范大学面向教育国际化的卓越小学教师培养5 湖南第一师范学院公费定向农村卓越小学教师培养6 杭州师范大学师德•师能•师艺并重的小学卓越全科教师培养模式创新与实践7 大连大学“1+X”卓越小学教师培养模式实践研究8 重庆师范大学基于UGIS联盟的卓越小学全科教师培养模式改革与实践9 南通大学定向培养初中起点多科性小学本科卓越教师模式探索10 临沂大学“校地联盟”协同培养农村小学卓越教师新模式探索11 哈尔滨学院协作共同体模式的探究与实践—基于卓越小学教师培养改革的诉求12 吉林师范大学“全科发展，学有专长”的卓越小学教师培养模式创新设计13 华南师范大学卓越小学教师“学训研”共同体协同培养模式的构建与实践14 内蒙古科技大学构建民族地区“三位一体”小学卓越教师培养机制的实践与探索15 贵州师范大学卓越小学全科教师培养改革16 楚雄师范学院西南边疆民族地区卓越小学教师培养模式改革与实践17 陇南师范高等专科学校基于“实践取向”的卓越小学教师培养18 青海师范大学西部农牧区卓越小学全科教师培养19 海南师范大学综合型卓越小学教师培养理论与实践20 合肥师范学院卓越小学全科教师培养计划三、卓越幼儿园教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 南京师范大学鹤琴之旅—研究型幼儿园教师培养2 浙江师范大学保教融合的卓越幼儿园教师培养3 北京师范大学“优能型”幼儿园教师培养体系的探索与构建4 四川师范大学研究实践型卓越幼儿园教师融合培养5 华中师范大学中澳合作办学：国际性卓越幼儿园教师培养模式探索6 徐州幼儿师范高等专科学校卓越男幼儿园教师培养模式改革与实践7 长沙师范学院“2+4”模式卓越幼儿园教师培养模式改革8 贵阳幼儿师范高等专科学校基于园校共融理念的幼师分园实践9 西北师范大学西部幼教精英培养计划10 江西师范大学基于“六P式素养结构模型”的卓越幼儿园教师人才培养模式改革11 泉州幼儿师范高等专科学校卓越学前教育双语师资闽台协同培养计划12 沈阳师范大学贯通式“三性合一”卓越幼儿园教师培养计划13 福建幼儿师范高等专科学校“教学研训一体，全称能力递进”多方协同培养卓越幼儿园教师14 陕西师范大学基于”三位一体“协同育人的卓越幼儿园教师培养体系建设15 内蒙古师范大学民族地区卓越幼儿园教师培养体系综合改革16 河南师范大学河南省幼儿教师卓越化培育工程—两校联合培养模式改革与实践探索17 广西师范大学民族地区卓越幼儿园教师培养创新实践18 江苏第二师范学院职前职后融通的幼儿园教师“双导师制”学前师资培养19 山东女子学院幼儿园教师协同培养综合改革实践20 西南大学“三级立体大课堂”卓越幼儿园教师行动计划四、卓越中等职业学校教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 同济大学国际合作背景下中职师资“四位一体”硕士学位研究生培养2 天津职业技术师范大学“四位一体”协同培养硕士层次“双师型”卓越师资的改革与实践3 江西科技师范大学“双师型”电子信息类职教师资培养4 吉林工程技术师范学院“校-企-校”协同育人、“一-二-三课堂”立体设计—卓越职教师资自动化专业人才培养模式创新实践5 天津职业技术师范大学卓越职教师资培养的研究与实践6 浙江工业大学教育信息化背景下“理实交替式”卓越中等职业学校教师培养探索与实践7 湖北工业大学中职“双师型”卓越教师培养计划8 河南科技学院农科类卓越中等职业学校教师培养改革与实践9 广东技术师范学院基于“TLD-T”理念的美术与设计类卓越中职教师人才培养模式的构建与实践卓越中职服装设计与工艺教育专业教师本硕一体化培养模式的10 湖南师范大学探索五、卓越特殊教育教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 华东师范大学特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制探索2 重庆师范大学复合型卓越特殊教育教师培养改革与实践3 南京特殊教育职业技术学院医教结合、学科融合的复合型特殊教育卓越教师培养4 郑州师范学院地方师范院校与医学院校、特殊教育学校联合培养卓越特教教师的改革与实践5 泉州师范学院跨学科多领域协同培养卓越特殊教育教师。
卓越教师计划2014
卓越教师计划2014工作目标1.提升教学方法与技巧：目标是使教师能够掌握并运用创新的教学方法与技巧，以提高学生的学习兴趣和效果。
我们将提供最新的教学理念，以及实际操作的培训，让教师能够在课堂上更好地与学生互动，激发学生的学习热情。
2.加强教师专业发展：我们希望通过此计划，为教师提供一个专业发展的平台，使其能够不断提升自己的专业知识和技能。
我们将组织一系列的讲座、研讨会和工作坊，让教师有机会与同行交流，分享经验，共同成长。
3.优化教育资源配置：我们将致力于优化教育资源的配置，使每个教师都能获得所需的支持和工具，以提高教学质量。
这包括提供先进的教育技术，丰富的教学材料，以及良好的工作环境。
工作任务1.开展教学方法培训：我们将组织一系列的教学方法培训，涵盖不同的教学策略和技术，如翻转课堂、项目式学习、在线教学等。
这些培训将结合理论学习和实践操作，让教师能够在实践中提升自己的教学能力。
2.实施教师专业发展计划：我们将为教师提供定期的专业发展机会，如讲座、研讨会和工作坊。
这些活动将邀请教育界的专家和学者分享最新的教育理念和研究成果，帮助教师提升自己的专业知识和技能。
3.优化教育资源配置：我们将对现有的教育资源进行评估，找出不足之处，并制定相应的改进措施。
我们将提供先进的教育技术，如互动白板和在线教学平台，丰富的教学材料，如教材和实践活动，以及良好的工作环境，如安静的办公空间和充足的教学设施。
内容任务措施1.建立教师培训团队：我们将组建一个专门的培训团队，负责设计和实施教学方法培训和专业发展计划。
这个团队将由经验丰富的教师和教育专家组成，他们将根据教师的需求和实际情况，制定合适的培训内容和方法。
2.实施教学实践项目：我们将鼓励教师参与教学实践项目，如翻转课堂试点、项目式学习示范等。
这些项目将为教师提供一个实际操作的平台，让他们能够尝试新的教学方法，并在实践中不断改进和完善。
3.建立教师互助交流平台：我们将建立一个教师互助交流平台，如线上论坛或线下研讨会，让教师能够分享自己的教学经验和心得，互相学习和借鉴。
卓越教师培养计划
卓越教师培养计划近日，河南省教育厅下发《关于启动实施的通知》（教师〔20XX〕384号），共批准实施省级15项，分中学、小学、幼儿园三个学段各5项，我校申报的《以国家级示范项目为依托卓越中学教师“三市百校千导计划”改革与实践》成功入选，成为实施卓越中学教师培养的五所高校之一。
实施周期为10年，旨在主动适应经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学和幼儿园之间的协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。
卓越人才培养计划是“十二五”期间教育部、省教育厅启动实施的塑造高质量、国际化人才的一项重要举措。
我校已先后获批卓越工程师、卓越法律人才、卓越农林人才和卓越教师等四类计划项目（除卓越医师外，已涵盖各类计划），这些项目的改革实践将有力推动我校的教育教学改革，进一步密切与行业企业的深度合作，提高人才培养质量，为巩固和加强我校省内外人才市场的优势地位奠定更好的基础。
为了弘扬当代大学生自立自强、积极进取的精神，选树优秀学生典型，6月10日晚，我校在体育中心文体馆隆重举行了第八届“我是自立自强之星”评选颁奖典礼。
校长石铁矛、校党委副书记王强出席了颁奖典礼，石铁矛在典礼上为“中国大学生自强之星”提名奖获得者、工程11-3班阿吉尼牙则·阿布都卡迪尔颁奖，并对全体同学提出了希望。
石铁矛代表学校对获奖学生表示热烈祝贺，对辽宁省资助管理中心、辽宁省慈善总会及社会各界爱心人士长期以来对我校贫困生资助管理工作的大力支持表示衷心地感谢。
他鼓励同学们，自立放飞青春梦想，自强书写人生华章。
他说，当同学们离开父母，独自踏上新的征程，就是以一种身体力行的方式践行着自立的意义；同学们用自己的所学、所思为他人着想，为社会奉献出全部的力量，就是自强的表现。
陕西省教育厅关于实施陕西省卓越教师培养计划的通知
陕西省教育厅关于实施陕西省卓越教师培养计划的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2024.09.25•【字号】陕教〔2024〕31号•【施行日期】2024.09.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文陕西省教育厅关于实施陕西省卓越教师培养计划的通知各市（区）教育局，各有关高等学校：为贯彻《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》精神，根据《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》（教师〔2018〕13号）和《中共陕西省委陕西省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》等文件要求，结合我省实际，实施陕西省卓越教师培养计划，现就有关事项通知如下。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化协同育人，贯通职前职后，建设一流师范院校和一流师范专业，推动全省教师教育改革发展。
通过推进卓越教师培养工作，进一步优化整合全省教师教育资源，创新师范生培养机制，加强教师教育师资队伍建设，全面提升师范生培养质量，为我省基础教育高质量发展培养高素质专业化教师。
二、工作目标经过3到5年的努力，办好一批高水平、有特色的师范院校和师范专业，思想政治教育和师德师风教育的针对性和实效性显著增强，课程体系和教学内容显著更新，以师范生培养为中心的教育教学新形态基本形成，实践教学质量显著提高，协同培养机制基本健全，教师教育师资队伍明显优化，教师教育质量标准基本确立。
到2035年，全省教师综合素质、专业化水平和创新能力显著提升，为培养造就数以十万计的骨干教师、数以万计的卓越教师、数以千计的教育家型教师奠定坚实基础。
三、具体举措（一）加强师德养成教育。
将学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和重要指示批示纳入师范生师德教育的重要内容，把教育家精神、“四有”好老师标准、四个“引路人”、四个“相统一”、“四个服务”和“六个要”等要求细化落实到教师培养全过程。
卓越工程师教育培养计划
2008年 合计(万人) 高职高专 本科 硕士 博士
招生数 241.3
118.1 3 87.8 10.7 1.5
在校生 773.3
338.4 388.8 36.3 9.8
----------------------------------------
工科基础教育(大学) + 工程职业教育(大学) → 工程师
----------------------------------------
26
• 职称制度下的工程师培养： (中国)
目前现状： 工科基础教育(大学) + 工程职业教育(社会) → 工程师
企业希望： 工科基础教育(大学) + 工程职业教育(大学) →后备工程师
----------------------------------------
27
2、培养模式 ：学校学习 + 企业学习
本科：“3+1”模式 硕士：“4+1+1”模式 博士：“4+2+（3-5）”模式
----------------------------------------
28
13
二、“卓越计划”的总体思路、基本原则和组织领导
1、总体思路
• 在总结我国工程教育历史成就和借鉴先进国家成 功经验的基础上，构建具有中国特色工程教育模 式。
• 以走中国特色新型工业化道路为契机，以工程实 际为背景，以工程技术为主线，通过高校和行业 企业的密切合作，着力提升学生的工程素质，着 力培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工 程创新能力。
学 校
专 业 标
准
准
准
准
专 业 标
教育部：卓越教师培养计划
教育部：卓越教师培养计划导读：本文教育部：卓越教师培养计划，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
考研频道讯：教育部：卓越教师培养计划各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。
大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。
为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。
一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学(幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同)协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。
各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。
二、分类推进卓越教师培养模式改革1. 卓越中学教师培养。
针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。
2. 卓越小学教师培养。
针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。
3. 卓越幼儿园教师培养。
适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。
教育部卓越教师培养计划改革项目名单
教育部卓越教师培养计划改革项目名单一、卓越中学教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 华东师范大学德业双修的卓越中学教师开放式养成计划2 北京师范大学本硕一体化的卓越中学教师培养模式的理论探索与实践研究3 东北师范大学基于协同、追求融合的卓越中学教师培养模式改革探索4 西南大学“三段五级”UGIS卓越中学教师培养模式创新与改革实践5 华中师范大学卓越中学数字化教师培养6 陕西师范大学基于“三位一体”协同育人的卓越中学教师培养体系建设7 首都师范大学创建教师教育协同发展机制探索卓越中学教师培养模式8 华南师范大学卓越中学教师“三位一体”协同培养模式的理论与实践9 浙江师范大学基于UGS教育共同体的实践创新型中学卓越教师培养10 南京师范大学地方高师本硕贯通教师教育模式探索11 福建师范大学基于“名师实验班”培养模式，探索卓越中学教师培养新路径12 江苏师范大学“三位一体”协同培养中学卓越教师的探索与实践13 西北师范大学语数外卓越中学教师培养改革14 湖南师范大学4+2本科-教育硕士一体化卓越中学教师培养模式改革15 河北师范大学实践型教师教育——河北师范大学卓越教师培养计划16 山东师范大学实践取向本硕一体化的卓越中学化学教师培养研究与实践17 安徽师范大学卓越中学语文教师培养改革项目18 云南师范大学边疆少数民族地区卓越中学教师培养模式改革19 哈尔滨师范大学打造“精品师范”，培养“卓越教师”20 上海师范大学语文教师教科一体化培养21 四川师范大学西部复合型卓越中学教师培养综合改革项目22 河南大学本硕一体化卓越中学教师培养计划23 贵州师范大学卓越中学数学教师培养的探索与实践24 江西师范大学基于专业领导力的中学高端教师人才培养模式改革实践25 山西师范大学实践取向的本硕一体化卓越中学生物教师培养模式改革二、卓越小学教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 东北师范大学全科型卓越小学教师培养模式的建构与实践2 首都师范大学小学卓越教师培养路径的研究与探索3 天津师范大学“U-G-S”模式下小学教育专业多能型、研究型教师培养探索4 上海师范大学面向教育国际化的卓越小学教师培养5 湖南第一师范学院公费定向农村卓越小学教师培养6 杭州师范大学师德•师能•师艺并重的小学卓越全科教师培养模式创新与实践7 大连大学“1+X”卓越小学教师培养模式改革研究8 重庆师范大学基于UGIS联盟的卓越小学全科教师培养模式改革与实践9 南通大学定向培养初中起点多科型小学本科卓越教师模式探索10 临沂大学“校地联盟”协同培养农村小学卓越教师新模式的探索11 哈尔滨学院协作共同体模式的探究与实践——基于卓越小学教师培养改革的诉求12 吉林师范大学“全科发展，学有专长”的卓越小学教师培养模式创新设计13 华南师范大学卓越小学教师“学训研”共同体协同培养模式的构建与实践14 内蒙古科技大学构建民族地区“三位一体”小学卓越教师培养机制的实践与探索15 贵州师范大学卓越小学全科教师培养改革项目16 楚雄师范学院西南边疆民族地区卓越小学教师培养模式改革与实践17 陇南师范高等专科学校基于“实践取向”的卓越小学教师培养研究18 青海师范大学西部农牧区卓越小学全科教师培养项目19 海南师范大学综合型卓越小学教师培养理论与实践研究20 合肥师范学院卓越小学全科教师培养计划三、卓越幼儿园教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 南京师范大学鹤琴之旅——研究型幼儿园教师培养2 浙江师范大学保教融合的卓越幼儿园教师培养3 北京师范大学“优能型”幼儿园教师培养体系的探索与构建研究4 四川师范大学研究实践型卓越幼儿园教师融合培养项目5 华中师范大学中澳合作办学——国际性卓越幼儿园教师培养模式探索6 徐州幼儿师范高等专科学校卓越男幼儿园教师培养模式改革与实践7 长沙师范学院实施“2+4”模式，优化幼儿园教师培养8 贵阳幼儿师范高等专科学校基于园校共融理念的幼师分园实践研究9 西北师范大学西部幼教精英培养计划10 江西师范大学基于“六P式素养结构模型”的卓越幼儿园教师人才培养模式改革11 泉州幼儿师范高等专科学校卓越学前教育双语师资闽台协同培养计划12 沈阳师范大学贯通式“三性合一”卓越幼儿教师培养计划13 福建幼儿师范高“教学研训一体，全程能力递进”多方等专科学校协同培养卓越幼儿园教师14 陕西师范大学基于“三位一体”协同育人的卓越幼儿园教师培养体系建设15 内蒙古师范大学民族地区卓越幼儿园教师培养体系综合改革16 河南师范大学河南省幼儿教师卓越化培育工程——两校联合培养模式改革与实践探索17 广西师范大学民族地区卓越幼儿园教师培养创新实践18 江苏第二师范学院职前职后融通的“双导师制”学前师资培养19 山东女子学院幼儿园教师协同培养综合改革的研究与实践20 西南大学“三级立体大课堂”卓越幼儿园教师行动计划四、卓越中等职业学校教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 同济大学国际合作背景下中职师资“四位一体”硕士学位研究生培养2 天津职业技术师范大学“四位一体”协同培养硕士层次“双师型”卓越师资的改革与实践3 江西科技师范大学“双师型”电子信息类职教师资培养4 吉林工程技术师范学院“校-企-校”协同育人、“一-二-三课堂”立体设计——卓越职教师资自动化专业人才培养模式创新实践5 天津职业技术师范大学卓越职教师资培养的研究与实践6 浙江工业大学教育信息化背景下“理实交替式”卓越中等职业学校教师培养探索与实践7 湖北工业大学中职“双师型”卓越教师培养计划8 河南科技学院农科类卓越中等职业学校教师培养改革与实践9 广东技术师范学院基于“TLD-T”理念的美术与设计类卓越中职教师人才培养模式的构建与实践10 湖南师范大学卓越中职服装设计与工艺教育专业教师本硕一体化培养模式的探索五、卓越特殊教育教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 华东师范大学特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制研究2 重庆师范大学复合型卓越特殊教育教师培养改革与实践3 南京特殊教育职业技术学院医教结合、学科融合的复合型特殊教育卓越教师培养4 郑州师范学院地方师范院校与医学院校、特殊教育学校联合培养卓越特教教师的改革与实践5 泉州师范学院跨学科多领域协同培养卓越特殊教育教师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11
福建师范大学
基于“名师实验班”培养模式，探索卓越中学教师培养新路径
12
江苏师范大学
“三位一体”协同培养中学卓越教师的探索与实践
13
西北师范大学
语数外卓越中学教师培养改革
14
湖南师范大学
4+2本科-教育硕士一体化卓越中学教师培养模式改革
15
河北师范大学
实践型教师教育——河北师范大学卓越教师培养计划
18
青海师范大学
西部农牧区卓越小学全科教师培养项目
19
海南师范大学
综合型卓越小学教师培养理论与实践研究
20
合肥师范学院
卓越小学全科教师培养计划
三、卓越幼儿园教师培养改革项目
序号
高校名称
项目名称
1
南京师范大学
鹤琴之旅——研究型幼儿园教师培养
2
浙江师范大学
保教融合的卓越幼儿园教师培养
3
北京师范大学
“优能型”幼儿园教师培养体系的探索与构建研究
22
河南大学
本硕一体化卓越中学教师培养计划
23
贵州师范大学
卓越中学数学教师培养的探索与实践
24
江西师范大学
基于专业领导力的中学高端教师人才培养模式改革实践
25
山西师范大学
实践取向的本硕一体化卓越中学生物教师培养模式改革
二、卓越小学教师培养改革项目
序号
高校名称
项目名称
1
东北师范大学
全科型卓越小学教师培养模式的建构与实践
9
广东技术师范学院
基于“TLD-T”理念的美术与设计类卓越中职教师人才培养模式的构建与实践
10
湖南师范大学
卓越中职服装设计与工艺教育专业教师本硕一体化培养模式的探索
五、卓越特殊教育教师培养改革项目
序号
高校名称
项目名称
1
华东师范大学
特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制研究
2
重庆师范大学
复合型卓越特殊教育教师培养改革与实践
10
江西师范大学
基于“六P式素养结构模型”的卓越幼儿园教师人才培养模式改革
11
泉州幼儿师范高等专科学校
卓越学前教育双语师资闽台协同培养计划
12
沈阳师范大学
贯通式“三性合一”卓越幼儿教师培养计划
13
福建幼儿师范高等专科学校
“教学研训一体，全程能力递进”多方协同培养卓越幼儿园教师
14
陕西师范大学
基于“三位一体”协同育人的卓越幼儿园教师培养体系建设
3
南京特殊教育职业技术学院
医教结合、学科融合的复合型特殊教育卓越教师培养
4
郑州师范学院
地方师范院校与医学院校、特殊教育学校联合培养卓越特教教师的改革与实践
5
泉州师范学院
跨学科多领域协同培养卓越特殊教育教师
西南大学
“三级立体大课堂”卓越幼儿园教师行动计划
四、卓越中等职业学校教师培养改革项目
序号
高校名称
项目名称
1
同济大学
国际合作背景下中职师资“四位一体”硕士学位研究生培养
2
天津职业技术师范大学
“四位一体”协同培养硕士层次“双师型”卓越师资的改革与实践
3
江西科技师范大学
“双师型”电子信息类职教师资培养
4
吉林工程技术师范学院
附件
卓越教师培养计划改革项目名单
一、卓越中学教师培养改革项目
序号
高校名称
项目名称
1
华东师范大学
德业双修的卓越中学教师开放式养成计划
2
北京师范大学
本硕一体化的卓越中学教师培养模式的理论探索与实践研究
3
东北师范大学
基于协同、追求融合的卓越中学教师培养模式改革探索
4
西南大学
“三段五级”UGIS卓越中学教师培养模式创新与改革实践
2
首都师范大学
小学卓越教师培养路径的研究与探索
3
天津师范大学
“U-G-S”模式下小学教育专业多能型、研究型教师培养探索
4
上海师范大学
面向教育国际化的卓越小学教师培养
5
湖南第一师范学院
公费定向农村卓越小学教师培养
6
杭州师范大学
师德•师能•师艺并重的小学卓越全科教师培养模式创新与实践
7
大连大学
“1+X”卓越小学教师培养模式改革研究
15
内蒙古师范大学
民族地区卓越幼儿园教师培养体系综合改革
16
河南师范大学
河南省幼儿教师卓越化培育工程——两校联合培养模式改革与实践探索
17
广西师范大学
民族地区卓越幼儿园教师培养创新实践
18
江苏第二师范学院
职前职后融通的“双导师制”学前师资培养
19
山东女子学院
幼儿园教师协同培养综合改革的研究与实践
20
8
重庆师范大学
基于UGIS联盟的卓越小学全科教师培养模式改革与实践
9
南通大学
定向培养初中起点多科型小学本科卓越教师模式探索
10
临沂大学
“校地联盟”协同培养农村小学卓越教师新模式的探式的探究与实践——基于卓越小学教师培养改革的诉求
12
吉林师范大学
“全科发展，学有专长”的卓越小学教师培养模式创新设计
“校-企-校”协同育人、“一-二-三课堂”立体设计——卓越职教师资自动化专业人才培养模式创新实践
5
天津职业技术师范大学
卓越职教师资培养的研究与实践
6
浙江工业大学
教育信息化背景下“理实交替式”卓越中等职业学校教师培养探索与实践
7
湖北工业大学
中职“双师型”卓越教师培养计划
8
河南科技学院
农科类卓越中等职业学校教师培养改革与实践
5
华中师范大学
卓越中学数字化教师培养
6
陕西师范大学
基于“三位一体”协同育人的卓越中学教师培养体系建设
7
首都师范大学
创建教师教育协同发展机制探索卓越中学教师培养模式
8
华南师范大学
卓越中学教师“三位一体”协同培养模式的理论与实践
9
浙江师范大学
基于UGS教育共同体的实践创新型中学卓越教师培养
10
南京师范大学
16
山东师范大学
实践取向本硕一体化的卓越中学化学教师培养研究与实践
17
安徽师范大学
卓越中学语文教师培养改革项目
18
云南师范大学
边疆少数民族地区卓越中学教师培养模式改革
19
哈尔滨师范大学
打造“精品师范”，培养“卓越教师”
20
上海师范大学
语文教师教科一体化培养
21
四川师范大学
西部复合型卓越中学教师培养综合改革项目
13
华南师范大学
卓越小学教师“学训研”共同体协同培养模式的构建与实践
14
内蒙古科技大学
构建民族地区“三位一体”小学卓越教师培养机制的实践与探索
15
贵州师范大学
卓越小学全科教师培养改革项目
16
楚雄师范学院
西南边疆民族地区卓越小学教师培养模式改革与实践
17
陇南师范高等专科学校
基于“实践取向”的卓越小学教师培养研究
4
四川师范大学
研究实践型卓越幼儿园教师融合培养项目
5
华中师范大学
中澳合作办学——国际性卓越幼儿园教师培养模式探索
6
徐州幼儿师范高等专科学校
卓越男幼儿园教师培养模式改革与实践
7
长沙师范学院
实施“2+4”模式，优化幼儿园教师培养
8
贵阳幼儿师范高等专科学校
基于园校共融理念的幼师分园实践研究
9
西北师范大学
西部幼教精英培养计划